《第十課墻上的斑點》課件(云南省省級優(yōu)課)

【學習目標】1、一個女人和一條“河流”——通過課前預習（閱讀文本，查閱相關資料）和教師點撥，了解作者（艾德琳·弗吉尼亞·伍爾芙）及意識流文學；2、一篇小說和一個“斑點”——通過小組合作探究，理解“墻上的斑點”這一形象在本篇小說結構上的作用，以及比較意識流小說與傳統(tǒng)小說的不同之處；3、一種思路和一個“世界”——通過“思維導圖”的課堂復述形式，訓練輻射式聯(lián)想能力，走入自己真正的內心世界。一個女人和一條“河流”英國，作家，文學批評家，文藝理論家，意識流文學代表人物，二十世紀現(xiàn)代主義與女性主義的先鋒。《達洛維夫人》《到燈塔去》《墻上的斑點》……一生都在優(yōu)雅和瘋癲之間游走美國機能主義心理學家先驅詹姆斯提出1918年梅·辛克萊評論英國陶羅賽·瑞恰生的小說《旅程》時引入文學界的。意識流文學是泛指注重描繪人物意識流動狀態(tài)的文學作品。墻上的斑點圈畫出“我”直接對“墻上的斑點”進行猜測的語句，并完成下列表格。對斑點的推測意識涉及的事、物123456自主閱讀，同桌合作完成：對斑點的推測意識涉及的事、物1D1第一次看見了墻上的那個斑點/為了確定是在哪一天冬天的爐火、城堡塔樓上的紅旗、紅色騎士騎馬躍上的側坡2D2如果這個斑點是一只釘子留下的痕跡貴婦人肖像畫、以前的房客、鐵路郊外別墅的老太太和年輕人3D3D4它不像是釘子留下的痕跡。它太大、太圓了生命的神秘、人類的無知、遺失的東西、生活的快速、來世對斑點的推測意識涉及的事、物4P5-7不是一個小孔，可能是暗黑色的圓形物體，比如玫瑰花瓣特洛伊城、莎士比亞、人類保護自我形象的本能、倫敦的星期日、惠特克的尊卑序列表5P8-12它竟像是凸出在墻上的古冢、古物收藏家、退役的上校、牧師和他們的老伴、學者6P13好似在大海中抓住了一塊木板樹、樹的生存一篇小說和一個“斑點”獨立探究：“墻上的斑點”這一形象在本篇小說結構上的作用。

對“墻上的斑點”這一形象在全篇小說結構上的作用，分析不恰當?shù)囊豁検荹

]A．“墻上的斑點”這一形象是引發(fā)全篇小說的觸發(fā)物，“我”的意識活動都是由此觸發(fā)的。B．小說以“墻上的斑點”這一形象來展開思緒，隨后陷入意識混亂，聯(lián)想毫無根據(jù)以致漫無邊際。C．小說從“我”弄不清“墻上的斑點”是什么出發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)原來“那是一只蝸牛”。意識不斷地向四面八方發(fā)散又最終收回。D．小說從“墻上的斑點”是什么展開思緒，這一形象不斷循環(huán)反復，思緒也不斷展開，形成一種枝蔓式的立體結構。B一朵由若干片花瓣圍繞著“花蕊”盛開的鮮花心理世界的一個“跳板或支點”比較閱讀——意識流小說

和傳統(tǒng)小說當堂檢測：傳統(tǒng)小說三要素？人物：年齡、性別、身份、相貌、職業(yè)等情節(jié)：開端——發(fā)展——高潮——結局環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境小組合作探究讀了《墻上的斑點》后，想一想意識流小說和傳統(tǒng)小說相比，有哪些不同？1、意識流小說打破了傳統(tǒng)小說由作家出面介紹人物、時間和地點、安排情節(jié)、評論人物的心理活動的方式，重在表現(xiàn)人物的各種意識流動的過程。2、自由聯(lián)想是意識流小說的一個藝術特征。自由聯(lián)想包括事實與夢幻、現(xiàn)實與回憶的相互交織，來回流動。3、打破時空界限，進行立體交叉式的敘述以及多層次結構是意識流小說的又一特點。一種思路和一個“世界”

請通過畫思維導圖的方式復述本課內容，并發(fā)揮想象與聯(lián)想，畫出你腦中的“墻上的斑點”（由“墻上的斑點”展開聯(lián)想，你想到了什么？）那時我們有夢，關于文學，關于愛情，關于穿越世界的旅行。如今我們深夜飲酒，杯子碰到一起，都是夢破碎的聲音。你總說畢業(yè)遙遙無期

轉眼就要各奔東西!

遇見只是一個開始，離開卻是為了遇見下一個離開；這是一個流行離開的世界，但是我們都不擅長告別。