《讀《經(jīng)典常談》》教學(xué)設(shè)計(jì)(山西省縣級(jí)優(yōu)課)

《聲聲慢》說課稿李林中學(xué)語文教師田玉英教材分析（一）地位分析《聲聲慢》出自人教版高中語文必修四第二單元，在人教版高中語文五個(gè)必修模塊中是唯一一個(gè)宋詞單元。這個(gè)單元主要是鑒賞宋詞，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)吟詠的基礎(chǔ)上理解作品的思想內(nèi)容，進(jìn)一步把握詩歌的意境和情感，其目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。本單元選取了宋詞創(chuàng)作中有代表性的柳永、蘇軾、辛棄疾、李清照四位詞人的作品。四位詞人的作品題材、風(fēng)格不同，帶給后世讀者的審美感受也各不相同。其中，作為詞史上一位重要的女詞人，李清照的出現(xiàn)使詞壇放射出了一道新奇的光芒，傳統(tǒng)題材的“閨怨詞”不再是男性詞人的“代言體”，李清照以一個(gè)女性的獨(dú)特視角直接、真實(shí)地抒寫了自己的真實(shí)生活和內(nèi)心世界。她寫于晚期的閨情詞《聲聲慢》自然也就無可避免地成為宋詞鑒賞中不可或缺的一個(gè)講讀內(nèi)容。（二）教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀·鑒賞”第二條：“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解本文要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和情感”，第七條：“了解作品所涉及的相關(guān)背景資料，用于分析和理解作品”，第六條：“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)性靈?！?；根據(jù)考綱古詩文閱讀板塊“鑒賞評(píng)價(jià)”中“鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧”等相關(guān)內(nèi)容；同時(shí)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平這一實(shí)際情況，確立教學(xué)目標(biāo)為：知識(shí)與能力：理解詩歌大意，學(xué)會(huì)抓住意象去體會(huì)詩歌情感。（2）了解詞人南渡后的人生際遇對(duì)她詞作風(fēng)的影響，體會(huì)她前后期作品的不同風(fēng)格；2、過程與方法：（1）反復(fù)誦讀，直覺感知詞人營造的意境；（2）理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過意象的把握進(jìn)入意境，領(lǐng)悟情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)詞人夫亡國破、飽經(jīng)離亂的凄苦、愁絕的情感，理解和同情遭遇坎坷的女詞人。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，參照學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)重難點(diǎn)為：誦讀。誦讀是鑒賞的前提，不能充分的誦讀就談不上深入的鑒賞，本課教學(xué)以誦讀為線索，串起對(duì)詩歌內(nèi)容、意象、情感的品讀和賞析。2、賞析典型意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，品味詞人別樣的愁情。詩歌鑒賞的核心是意象和意境的創(chuàng)設(shè)。在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過典型意象的賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，進(jìn)一步體味詩歌情感，這既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。二、教學(xué)方法和手段分析1、誦讀感悟法詩詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，可以讓學(xué)生直觀體驗(yàn)詞人凄苦、沉痛的情感，讓學(xué)生在誦讀中體會(huì)宋詞獨(dú)有的音樂美，意境美。討論探究法在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問題讓學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在探究中大膽質(zhì)疑、解決問題。對(duì)比閱讀法與《醉花陰》對(duì)比閱讀，感受詞人南渡前后不同的詞風(fēng)風(fēng)格，讓學(xué)生在分析、聯(lián)系比較中理解作者的情感，感受本詞的別樣愁情。本次教學(xué)手段主要借助于多媒體展示（文字、聲音、圖片等），變抽象為直觀，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能廣泛拓展學(xué)生思維的空間。三、學(xué)習(xí)方法分析新課標(biāo)積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新課標(biāo)要求下的教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，把學(xué)生課堂上說話的權(quán)利還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。四、教學(xué)內(nèi)容及過程分析依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的程度和發(fā)展需要，為了更好完成教學(xué)目標(biāo)解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?nèi)w語文教師集思廣益，多次討論修改，針對(duì)重點(diǎn)班和普通班的學(xué)生實(shí)際情況制定了導(dǎo)學(xué)案B版，在此基礎(chǔ)上，我又依據(jù)我所教授的兩個(gè)班的學(xué)生的不同程度對(duì)學(xué)案做了一些個(gè)性化調(diào)整，設(shè)計(jì)本次教學(xué)學(xué)案2個(gè)，教學(xué)時(shí)數(shù)是2課時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)包含以下環(huán)節(jié)：第一課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過李清照的《醉花陰》，本節(jié)課我選取播放《醉花陰》、《聲聲慢》歌曲導(dǎo)入（多媒體展示聲音），讓學(xué)生在歌聲中進(jìn)入本課，同時(shí)讓學(xué)生通過聽覺體會(huì)《醉花陰》和《聲聲慢》抒發(fā)的感情的差別，這樣自然切入到李清照生活境遇變化的背景資料展示上，引導(dǎo)學(xué)生思考，時(shí)代變遷和個(gè)人際遇對(duì)其作品風(fēng)格的影響。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生自主研讀學(xué)案中關(guān)于李清照生平經(jīng)歷的知識(shí)，自主篩選關(guān)鍵信息，完成知識(shí)積累，自己動(dòng)手制作知識(shí)卡片，預(yù)留時(shí)間10分鐘。教師引導(dǎo)：南渡是李清照人生的分水嶺，明確詞人前后期的詩歌風(fēng)格。前期：名門世家，生活閑適——閨怨離愁、生活情趣、志趣相投——清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)后期：夫亡國破，離亂孤苦——故國之思、悼亡之悲、飄零之苦——哀婉凄涼、蒼涼悲楚。初中階段學(xué)生雖已接觸過一些宋詞，但高中階段的詩歌學(xué)習(xí)，不能只局限于對(duì)某一篇作品，某一個(gè)作家的講解、分析，而要把詞人放在宋詞的發(fā)展中關(guān)照他們的地位和作用，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞作品。所以教師有必要提醒學(xué)生：李清照是婉約派代表詞人，被譽(yù)為“一代詞宗”，提出詞“別是一家”的觀點(diǎn)，其詞自成一體被稱為“易安體”，有“千古第一才女”之稱。（5分鐘）設(shè)計(jì)意圖：古詩文閱讀的高考考查能力等級(jí)D級(jí)，有一定難度，詩歌鑒賞的第一步就是知人論世，利于學(xué)生進(jìn)一步鑒賞，為學(xué)生形成自己的個(gè)性化解讀做積累。2、誦讀全詞，感知情感。多媒體播放視頻朗讀，學(xué)生初步把握節(jié)奏。學(xué)生自主朗讀，感知情感。集體朗讀全詞，熟讀成誦。教師點(diǎn)撥：“慢”是慢詞，為詞的長調(diào)，節(jié)奏舒緩。（10分鐘）設(shè)計(jì)意圖：誦讀是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，考綱中明確設(shè)置為“名句默寫”板塊。課堂作業(yè)：（1）背誦全詞，小組長檢查匯總。（2）小組成員自主完成全詞大意梳理，形成文字，組內(nèi)交流。（20分鐘）設(shè)計(jì)意圖：采用學(xué)生自主檢查的“自主、合作”學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的要求，也是考綱“表達(dá)交流”這一考綱的需要，利于學(xué)生形成自己的鑒賞文字。第二課時(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)抽查學(xué)生背誦《聲聲慢》的情況。（3-5分鐘）設(shè)置意圖：讓學(xué)生明白誦讀是一切鑒賞的前提，利于學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)記的良好習(xí)慣。詩歌內(nèi)容探究賞析環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)包含有小組討論、展示交流、問題反饋、點(diǎn)撥升華等環(huán)節(jié)。設(shè)置意圖：讓學(xué)生置身于詩境之中，利于學(xué)生提高獨(dú)立閱讀的能力，形成自己的個(gè)性化解讀，體現(xiàn)學(xué)生主體性的新課標(biāo)要求。1、小組討論、展示交流環(huán)節(jié)（30分鐘）分小組討論問題交流意見，預(yù)留時(shí)間10分鐘，小組代表展示成果10分鐘，教師點(diǎn)撥升華10分鐘。問題1：找出直接抒情的句子。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。這次第，怎一個(gè)愁字了得!設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解大意的基礎(chǔ)上，初步把握詩歌的感情，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使其具有一定的語文審美能力、探究能力，這也是高中語文課程教學(xué)的性質(zhì)。教師點(diǎn)撥：明確全詞詞眼是“愁”字。（板書“愁”“直抒胸臆”）（2）問題2：賞析開頭三句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”所抒發(fā)的感情的不同層次。詩歌中疊詞運(yùn)用的恰到好處，可以收到以下效果：①聲律上使詩歌富有韻律美，節(jié)奏美，②結(jié)構(gòu)上奠定了全詩的情感基調(diào)，渲染氛圍。③內(nèi)容上表達(dá)詩人的思想情感，使描繪的自然景色或人物特征更加形象。設(shè)計(jì)意圖：作為考綱“鑒賞詩歌形象”中的一個(gè)必考點(diǎn)“疊詞”，學(xué)生的知識(shí)層次水平不同，針對(duì)大多數(shù)同學(xué)的相關(guān)詩歌鑒賞語言的欠缺，我加入了疊詞在詩歌中的表達(dá)效果的相關(guān)知識(shí)，作為學(xué)生解決這個(gè)問題的參考。我在設(shè)計(jì)這個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)是：1、讓學(xué)生有謀篇布局的意識(shí)，懂得從“詞的章法”入手，抓住開頭，統(tǒng)領(lǐng)全篇（利用過片，串聯(lián)全詞，用結(jié)尾總結(jié)全詞），這也是本單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；2、2015年古典詩歌鑒賞宋詞“阮郎歸（無名氏）”第八題設(shè)置問題為“詞上半闋景物描寫對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。（奠定凄涼的情感基調(diào)）”。教師點(diǎn)撥：（1）引入名家點(diǎn)評(píng)：14個(gè)字，構(gòu)成7組疊字，一直為詞論家所盛贊“創(chuàng)意出奇”“卓絕千古”。意圖是培養(yǎng)學(xué)生閱讀名家賞析文字的閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步提高自己撰寫鑒賞文字的能力。（2）引導(dǎo)知人論世：動(dòng)作神態(tài)——尋尋覓覓，環(huán)境悲涼——冷冷清清，內(nèi)心世界——凄凄慘慘戚戚，直接抒情，委婉細(xì)致地寫出詞人前途渺茫、孤立無援的失落孤單，層次清晰地概括了在靖康之難后，夫死國破的不幸經(jīng)歷和生活狀況，以及心靈上收到的摧殘，奠定了全詞的悲苦凄楚的情感基調(diào)。（板書“亡國之恨、喪夫之痛、流落之悲”）（3）問題3：查閱資料，賞析“淡酒”“秋風(fēng)”“秋雁”“黃花”“梧桐”“細(xì)雨”這幾個(gè)意象，完成表格。意象內(nèi)涵、作用詞中詩句舉例意境情感淡酒愁情秋風(fēng)渲染愁情秋雁離愁、懷鄉(xiāng)、音信之盼黃花憔悴容顏、時(shí)光流逝梧桐牽愁引恨細(xì)雨哀傷、愁絲設(shè)計(jì)意圖：從近幾年高考詩歌鑒賞命題來看，考察材料的選取有詩有詞，以唐詩宋詞為主，詩歌的意象和意境鑒賞是高考詩歌作品形象中的一個(gè)必考內(nèi)容，能力層級(jí)是D級(jí)，例如2016年全國新課標(biāo)一卷詩歌鑒賞“金陵望漢江（李白）”中第8題就明確設(shè)問“詩的前四句描寫了什么樣的景象？這樣寫有什么用意？”，課堂教學(xué)中必然要把詩歌意象、意境的鑒賞作為一個(gè)重點(diǎn)，表格的設(shè)置直觀，形象，利于學(xué)生高效地積累一些典型的古典詩歌意象，學(xué)以致用。教師點(diǎn)撥升華：詩歌鑒賞的最終落腳點(diǎn)是詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，以上三個(gè)問題的設(shè)置，層層深入，由疊詞、意象的賞析為切入點(diǎn)，從而深刻理解詩歌的情感，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)問題的規(guī)律。因?yàn)榻杈笆闱榈谋磉_(dá)技巧學(xué)生已有一定的積累，因此本課不作為重點(diǎn)，教師點(diǎn)到即可“一切景語皆情語”。（板書“借景抒情”）點(diǎn)撥升華聯(lián)系詞人生平經(jīng)歷，比較閱讀《醉花陰》和《聲聲慢》中詞人南渡前后詞風(fēng)的不同，深刻理解《聲聲慢》中別樣的愁情。（10分鐘）《醉花陰》：前期：閨中少婦的兒女離愁；《聲聲慢》：后期：國破家亡孀居的悲愁。設(shè)計(jì)意圖：2015年全國新課標(biāo)一卷詩歌鑒賞“發(fā)臨洮將赴北亭留別（岑參）”中第8題問題為“與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩描寫塞外風(fēng)景的酵素有何不同？請(qǐng)簡要分析”，可見詩歌的比較鑒賞是教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于高一學(xué)生的知識(shí)水平尚未達(dá)到比較鑒賞的高標(biāo)準(zhǔn)，本題我采取教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為主，讓學(xué)生了解李清照的人生際遇對(duì)其作品風(fēng)格的影響，初步學(xué)會(huì)“知人論世”，平時(shí)能夠更好注重積累名家的知識(shí)卡片。板書設(shè)計(jì)亡國之恨愁喪夫之痛（疊詞、意象——借景抒情）（直抒胸臆