《再別康橋》教學設計(山西省省級優(yōu)課)

再別康橋徐志摩學習目標：一、體會《再別康橋》所深寓的感情。二、理解《再別康橋》運用意象、修辭表達感情的特點。三、了解《再別康橋》的“三美”。四、有感情的朗誦和背誦《再別康橋》。一、導語校園是我們成長的搖籃，校園是我們心靈的一片凈土，校園是我們青春的舞臺，每一個走進過這座知識殿堂的人,對它都有著不可割舍的情思“就我個人說，我的眼是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由的意識，是康橋給我胚胎的。”“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是全世界最秀麗的一條水?！薄段宜赖目禈颉贰熘灸m曾經(jīng)說:“志摩的人生觀是一種單純信仰，這里面只有三個大字——“愛，自由，美”。二、作者介紹徐志摩（1896-1931），浙江海寧人，筆名云中鶴、南湖、詩哲。主要作品有詩集：《猛虎集》、《志摩的詩》、《翡冷翠的一夜》。一生追求“愛”，“自由”和“美”1916年考入北大，與16歲的張幼儀結(jié)婚。1918年赴美留學。1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，期間邂逅了林徽音。1922年3月，與張幼儀離異，8月回國。1923年與胡適等成立新月社。1924年印度泰戈爾訪華，任翻譯，后隨泰戈爾漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀。1926與陸小曼結(jié)婚。1927年在上海光華大學任教授1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。三、一輪誦讀，因聲求氣青荇(xìng)長篙(gāo)浮藻(zǎo)漫溯(sù)斑斕(lán)笙簫(shēng)四、整體感知1、思考：把徐志摩的這首詩和別的離別詩比較，在送別的對象上有什么不一樣呢？明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”，告別對象由人間向自然景物轉(zhuǎn)移，跳出了寒喧叮嚀的俗套，給人清新飄逸之感。思考：連用三個“輕輕的”，有什么好處？明確：實寫只身悄悄來到和離開康橋時的情景，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩?！蓖嘎读藢禈蛞酪啦簧岬牡瓚n愁，并且以輕微跳躍的節(jié)奏，襯托了緩步飄然而去的形象，給全詩定下哀而不傷抒情的基調(diào)。討論第2到6節(jié)的意象及其情感金柳——無限歡喜和眷戀感情青荇——對康橋永久的戀情潭——歡喜和眷戀之情星輝——留連忘返笙簫、夏蟲——依戀、無奈、惆悵云彩 ——依依不舍4、選擇這些意象有什么作用？明確：詩人告別康橋時，避開送行的人，周圍的高樓大廈，車水馬龍等平常物象，而選取云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝等自然景物，這就避開了人間煙火，造出一種清新感。同時，借景抒情，融情入景，抒發(fā)了對康橋的無限欣喜和眷念之情。五、三輪誦讀，知人論世思考：為什么徐志摩對康橋的無限欣喜和眷念之情？明確：彩虹似的夢的追尋與幻滅，因為徐志摩是純理想主義者，追求“愛、美、自由”，在劍橋留學期間，積極追求個性解放的人生理想，追求在中國建立英國似的資產(chǎn)階級民主政治的理想。但事與愿違，當時的中國，列強割據(jù)，軍閥混戰(zhàn)，百姓涂炭，社會現(xiàn)實如此殘酷，不可能實現(xiàn)他的理想，他苦悶彷徨。康橋夕陽中的云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星輝及彩虹，正如詩人自由的理想王國，它給了詩人欣慰、興奮。當回到祖國，殘酷的現(xiàn)實使他不得不與理想王國做深情告別。六、四輪誦讀，品味語言思考：“軟泥上的/青荇,油油的/在水底/招搖”句中“油油的”“招搖”兩個詞有什么好處？明確：“招搖”：常含貶義，此處“招手搖擺”義。另有“逍遙”義，用“逍遙”寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。仿佛康橋在對詩人招手示意，表示歡迎，擬人手法，更顯生動、形象。增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖”的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖”。七、五輪誦讀，吟詠詩韻《再別康橋》在形式上具有三美：建筑美，音