《旅夜書懷》教學設(shè)計(部級優(yōu)課)

《旅夜書懷》教學設(shè)計一、教學目標： 置身詩境，緣景明情二、教學重點、難點：體會作者憂國憂民的情感三、教學過程：（一）導(dǎo)入1961年在世界和平理事會主席團會議上，杜甫被推崇為世界名人，他沉郁頓挫的詩風為后人所推崇，憂國憂民的思想被后人所敬仰?！昂糜曛獣r節(jié)，當春乃發(fā)生”的細膩到“無邊落木蕭蕭下，不知長江滾滾來”的磅礴，杜甫展現(xiàn)給我們的是多樣的精彩。今天讓我們再一次走進唐朝，尋找杜甫，來聆聽他發(fā)自靈魂的聲音。（二）介紹背景唐代宗廣德二年(764年)春天,杜甫攜家人回到成都,給嚴武做節(jié)度參謀,生活暫時安定下來。但不料第二年四月嚴武忽然去世,杜甫在成都失去依靠，于是再次離開成都,乘舟東下,此詩為途中所作。杜甫寫此詩時已53歲，且常年患病，國家時局不穩(wěn)，生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上心情十分沉重。（三）詩歌初探1、初讀詩歌，并進行誦讀指導(dǎo)。2、參照注釋，請學生用簡潔的語言概括這首詩的主要內(nèi)容。所見所感（旅夜）（書懷）（四）深層解讀1、讀首聯(lián)，析景物細草微風岸，危檣獨夜舟。問：選取了哪些景物？為何選這些景物？細草——微小，不起眼——個人渺小獨舟——漂泊明確：借細草、獨舟表達孤寂之情。2、讀頷聯(lián)，思意境星垂平野闊，月涌大江流。（星空低垂顯得原野遼闊，月光投影在江水中，江水在流動，月光在流動）

星空江水——闊大3、為何寫如此闊大之景？明確：用雄渾闊大之景反襯孤寂渺小小結(jié)：前兩聯(lián)主要是通過對旅途月夜一小一大之景的描寫來抒發(fā)孤寂之景。4、齊讀前兩聯(lián)5、讀頸聯(lián)，探深意名豈文章著，官應(yīng)老病休。（正話反說）明確：杜甫理想：“致君堯舜上，再使風俗淳”，企圖按照儒家的這一政治理想建立一個封建治世之國?！皩W而優(yōu)則仕”，但他政治上屢遭排擠，理想落空。也曾有政治上的迷惘，在《泊岳陽樓下》中寫道：“圖南未可料，變化有鯤鵬?！?、讀尾聯(lián)，悟情感尾聯(lián)作者以沙鷗自喻，表達了一種深沉悲涼之情。（五）齊讀詩歌提示：讀出憂傷、孤獨、雄渾、無奈、憤激之情。四、課堂練習以“杜甫，我想對你說”為題，寫一段300字以內(nèi)的話。五、課堂總結(jié)杜甫，他沒有李白的飄逸俊秀，沒有王維的清新自然，他有的是以個人微弱之軀來承擔社會責任，不回避現(xiàn)實苦難，將自己的喜怒哀樂融入到詩歌中去，他是一位有體溫的詩人。六、作業(yè)布置1、背誦全詩。2、閱讀杜甫其他作品。七、板書設(shè)計旅夜書懷旅夜——所見孤寂（細草、危檣、獨舟、星空、江水）