《姜夔揚(yáng)州慢（淮左名都）》教學(xué)設(shè)計(jì)(黑龍江省級(jí)優(yōu)課)

《揚(yáng)州慢》教案牡丹江市第三高中韓穎教學(xué)目標(biāo):1、把握意象，感受意境，品味今昔對(duì)比2、掌握虛實(shí)結(jié)合、情景交融的寫作方法3、感受作者的黍離之悲，體會(huì)深沉的愛(ài)國(guó)情感教學(xué)重、難點(diǎn)把握“空城”之清冷，體味“黍離之悲”【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)興趣以李白的《送孟浩然之廣陵》導(dǎo)入，感受揚(yáng)州曾經(jīng)的繁華，引出本詞。二、作者介紹，知人論世姜夔（約1155—1221），字堯章，號(hào)白石道人，南宋詞人、音樂(lè)家。一生未入仕途，以布衣出入于公卿之門，耿介清高,善書法、精音樂(lè)。詩(shī)詞俱工，詞尤負(fù)盛名。詞多紀(jì)游、詠物、感嘆身世飄零，亦有寄寓憂國(guó)傷時(shí)之作。有《白石道人詩(shī)集》《白石道人歌曲》。南宋中期向后期過(guò)渡時(shí)期的代表詞人。本詞是作者21歲路經(jīng)揚(yáng)州時(shí)有感而作的。揚(yáng)州在唐代繁華興盛，是南北交通的樞紐，對(duì)外貿(mào)易的重要商埠。但到了宋朝，由于女真族多次南侵，揚(yáng)州屢遭戰(zhàn)爭(zhēng)洗劫，終于被弄得殘破不堪。這首詞描繪了古城揚(yáng)州的荒涼景象，指出了殘敗的原因，反映了作者的故國(guó)之思和對(duì)祖國(guó)前途的深切關(guān)心。三、研讀小序，整體把握1、詞前小序交待了什么內(nèi)容？以表格形式引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容，整體把握。交待了詞作的時(shí)間（淳熙丙申至日），及眼前所見(jiàn)所聞?chuàng)P州景色(夜雪初霽，薺麥彌望。四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，戍角悲吟)寫作的緣由（感慨今昔）,其他詞人的評(píng)價(jià)（以為有《黍離》之悲也）2、詞前小序的寫作目的是什么？感慨今昔，感時(shí)傷世，奠定“黍離”之悲的感情基調(diào)。四、誦讀本詞，涵詠詩(shī)情（一）慢詞知識(shí)慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，重抒情，一般都比較長(zhǎng)。但與長(zhǎng)調(diào)有別，長(zhǎng)調(diào)單指字?jǐn)?shù)，習(xí)慣上58字以內(nèi)為小令，59—90為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)?！稉P(yáng)州慢》共98個(gè)字，是一首長(zhǎng)調(diào)，也是一首慢詞。朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速慢，較舒緩（二）自由誦讀指導(dǎo)學(xué)生誦讀（字音、節(jié)奏、情感）五、具體研習(xí)，思考討論1、現(xiàn)在的揚(yáng)州城是怎樣的？用上闋的一個(gè)詞概括。明確：薺麥青青、廢池喬木、二十四橋、冷月無(wú)聲、橋邊紅藥、清角吹寒（空）討論：哪一個(gè)意象最能給你這種空的感覺(jué)？2、昔日的揚(yáng)州城是怎樣的？明確：淮左名都、竹西佳處、春風(fēng)十里（欣賞圖片，體會(huì)昔日之繁華）3、今昔截然不同，是什么導(dǎo)致的呢？明確：胡馬窺江。補(bǔ)充背景：南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚(yáng)州變得殘破不堪。紹興三十一年(公元1161年)，金人十萬(wàn)鐵騎破揚(yáng)州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時(shí)隔十五年，但依然瘡痍滿目。4、面對(duì)此時(shí)的揚(yáng)州，作者感受如何？試用下闕一個(gè)字概括。明確：驚研討句子：杜郎俊賞，算而今重到須驚縱豆蔻詞工，青樓夢(mèng)好，難賦深情延伸閱讀杜牧的三首與揚(yáng)州有關(guān)的詩(shī)句：娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如?！顿?zèng)別》落魄江湖載酒行，楚腰纖細(xì)掌中輕。十年一覺(jué)揚(yáng)州夢(mèng)，贏得青樓薄幸名?！肚矐选非嗌诫[隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫？——《寄揚(yáng)州韓綽判官》討論明確：寫出今日揚(yáng)州城之殘破，令人心驚六、課堂小結(jié)，加深體驗(yàn)1、把握手法昔日揚(yáng)州（虛）——今日揚(yáng)州（實(shí)）手法：今昔對(duì)