《論教養(yǎng)》課件(安徽省縣級優(yōu)課)

望江縣鴉灘初級中學何德海8論教養(yǎng)1.理解本文的論證思路、論證方法。

2.體會本文的語言風格，揣摩重要詞語的含義。3.理解教養(yǎng)的內(nèi)涵及教養(yǎng)對于個人和社會的重要性。學習目標【利哈喬夫】（1906—1999），20世紀俄羅斯著名的知識分子之一，政治家、作家、文藝理論家。走近作者整體感知

默讀課文，找出論述教養(yǎng)和優(yōu)雅風度的句子，把握作者的觀點，理解觀點和材料之間的關系。給課文劃分層次，理清作者思路。第一部分：（1－3）開門見山，引入論題——良好的教養(yǎng)。第二部分：（4－12）把有無教養(yǎng)的表現(xiàn)進行對比，指出教養(yǎng)的思想核心是尊重他人。第三部分：（13－17）剖析優(yōu)雅風度，指出一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。第四部分：（18）總結全文，點明我們必須以尊重的態(tài)度對待別人?？傉f與分說的關系閱讀第二部分，思考：（1）說說第4段與5－10段之間的關系。細讀探究（2）有無教養(yǎng)的本質(zhì)區(qū)別是什么？是否從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。（3）作者列舉了有教養(yǎng)的人的哪些表現(xiàn)？

不自吹自擂；珍惜別人的時間；重承諾；穩(wěn)重隨和。

（4）5－10段先談“無教養(yǎng)”的例子，11－12段再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，這樣寫有什么好處？

把有無教養(yǎng)進行對比，是非曲直不言而喻，引人深思，也啟迪了人們在生活中應如何做到有教養(yǎng)。“優(yōu)雅風度就是矯揉造作，是出于無聊，是附庸風雅，是毫無意義的扭捏作態(tài)。”閱讀第三部分，思考：（1）第13段作者批駁的錯誤觀點是什么？（2）作者是如何批駁這一錯誤觀點的？

①作者提出了一個正確的觀點：一切優(yōu)雅風度的基礎其實是一種關照態(tài)度。②并對這一態(tài)度進行闡述：一個人不妨礙他人的生活，要讓大家都有良好的自我感覺。

③并以吃飯和日常生活中的舉止為例論述如何關照他人，具有優(yōu)雅風度。④最后得出結論：優(yōu)雅是重視行為舉止的內(nèi)涵，是以慎重的態(tài)度對待世界。這樣上述的錯誤觀點就不攻自破了。

二者的本質(zhì)是相同的，一個是從內(nèi)心“尊重別人”，一個是“關照的態(tài)度”，其實都是“尊重”。教養(yǎng)是優(yōu)雅的基礎，優(yōu)雅風度是教養(yǎng)的重要表現(xiàn)，一個人處處時時有教養(yǎng)，就會形成優(yōu)雅的風度。

（3）請你結合4－10段，分析“優(yōu)雅”和“有教養(yǎng)”是怎樣的關系。

總結全文，照應開頭，強調(diào)以尊重的態(tài)度對待別人，再加上隨機應變的智慧就會具有優(yōu)雅的風度，給人以啟迪。閱讀第四部分，思考：這一段有什么作用？說一說下面兩個句子畫線詞語的作用。品味語言

①我不敢貿(mào)然提供有關教養(yǎng)的“處方”，因為我不認為自己是教養(yǎng)完美的典范。

比喻的修辭手法，用“處方”比喻讓人們擁有教養(yǎng)的獨特的方法，用語生動形象。

②有教養(yǎng)的人對別人一律謙讓和禮讓，無論接觸的人年長還是年幼，是社會賢達還是平民百姓。

“一律”和“無論”強調(diào)了有教養(yǎng)的人無一例外從內(nèi)心深處尊重別人，對人們的謙讓和禮讓是無條件的。

本文透過眾多“有教養(yǎng)”及“無教養(yǎng)”的現(xiàn)象，探究“真正的教養(yǎng)”和“優(yōu)雅風度”的本質(zhì)。思路清晰，從討論教養(yǎng)本身，到剖析教養(yǎng)的重要表現(xiàn)——優(yōu)雅風度。又運用了許多格言式的句子，論述充分，引人