四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（15篇）

第第頁四年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析（15篇）四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇1

這次期中測試是對我們前半學(xué)期教學(xué)工作的一個測查，也是對自我教學(xué)工作的一個階段性反思，從試卷中了解到同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的一些問題，同時也明白自我教學(xué)中的一些不足，為了查漏補缺，對此成果進行如下分析：

一、卷面數(shù)據(jù)分析

我所帶的四班級數(shù)學(xué)應(yīng)考25人，實考25人，總分2185分，平均分87.4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優(yōu)秀率40%。從整體成果來看，居同班級的中偏上，試卷共分四部分；一計算〔包括口算、筆算、混合運算及簡算〕共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有涌現(xiàn)文字題，同學(xué)不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓(xùn)練的少。二是對所學(xué)知識點的測查〔包括填空、確定、選擇〕共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。同學(xué)對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題同學(xué)完成的較好。

我所帶的三班級數(shù)學(xué)應(yīng)考30人，實考30人，總分2703.6分，平均分90.12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93.5%，優(yōu)秀率53%。從整體成果來看，居同班級的中，試卷共分四部分；一計算〔包括口算、筆算、估算〕共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學(xué)知識點的測查〔包括填空、確定〕共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位復(fù)名數(shù)化單名數(shù)，和單名數(shù)化復(fù)名數(shù)沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。同學(xué)對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學(xué)習(xí)的平移兩次的知識。

二、存在的問題

1、從老師來說，一對蘇教版教材的深淺把握的不是非常的恰當(dāng)，有些資料教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學(xué)進度的雙重因素，課堂只著重了基此題型的訓(xùn)練，有創(chuàng)新的題型訓(xùn)練不到位。導(dǎo)致同學(xué)一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從同學(xué)來說，理解本領(lǐng)還比較差，分析、比較、審題閱讀本領(lǐng)都還很需要進一步培育。同學(xué)分析，解答應(yīng)用題的本領(lǐng)和習(xí)慣是整個教學(xué)中占劣勢，不去學(xué)習(xí)總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分同學(xué)對口算、計算等基礎(chǔ)知識掌控得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。一是優(yōu)生少，中差生多一些，是平均分不高的主要緣由，我認為要想提高平均分班級需要有成果相對穩(wěn)定的優(yōu)生，同時還要提高中差生的成果，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分占優(yōu)勢地位。

3、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。

一個人能否走向勝利的彼岸，關(guān)鍵是從小要構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不需要能說出來。預(yù)習(xí)預(yù)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應(yīng)用題的本領(lǐng)欠缺

遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的緣由之一。

5、同學(xué)用語言表達自我思維的本領(lǐng)差

俗話說“你有話倒不出”我們的同學(xué)就是這樣。緣由是課堂上喜愛齊聲回答，一部分不動腦筋的同學(xué)跟上亂喊。魚目混珠，課堂上不會傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，這樣優(yōu)生就不能突顯。

6、同學(xué)的思想教育有待于提高

我們的同學(xué)學(xué)習(xí)目的不夠明確，始終是在老師的推、扶下學(xué)習(xí)。老師放手就不動了，站不住了。我們的老師是“黃繼光”同學(xué)一遇到難題不去主動思索，而是等老師來講，這也是造成優(yōu)生少的緣由之一。

課改的今日，“嚴”字當(dāng)頭的教學(xué)方法是否可取，當(dāng)然，嚴到需要的極限稍一放松同學(xué)就會掉隊，師生關(guān)系能融洽嗎？同學(xué)的學(xué)習(xí)很被動，從思想上認為是給老師做作業(yè)而不是給自我做，認為做完今日的作業(yè)就完事，認為老師打我就學(xué)，不打我就不學(xué)，我認為這是一種不正常現(xiàn)象，是教育的失敗。我認為老師常常不失時機地對同學(xué)進行思想教育，從小樹立遠大的理想，學(xué)好數(shù)學(xué)的目的性教育，勸服教育，老師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從同學(xué)的思想深處扭轉(zhuǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變給老師學(xué)習(xí)為給自我學(xué)習(xí)。

三、改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學(xué)，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮同學(xué)的主體地位，激發(fā)同學(xué)積極參加數(shù)學(xué)活動，提高課堂的實效性。多溝通，多探討，課堂上答基此題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續(xù)提高同學(xué)計算，口算的速度和精確率。有意識的重視同學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練，給同學(xué)教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使同學(xué)從不喜愛應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。

3、要長期留意培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)覺問題常提示，還要從嚴要求。同學(xué)不能涌現(xiàn)問題總是找口。平常留意訓(xùn)練同學(xué)讀題，審題。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計算得好習(xí)慣。

4、扎實做好平常的常規(guī)工作，仔細備課，上課，批改作業(yè)，實時地反思自我的教學(xué)，積極參與教研活動，溝通學(xué)習(xí)，不斷提高自我的課堂教學(xué)水平。

5、耐煩輔導(dǎo)差生，對本班同學(xué)的學(xué)習(xí)情景做到心中有數(shù)，對一些反應(yīng)慢，理解本領(lǐng)差的同學(xué)要實時地引導(dǎo)，多多關(guān)注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。勝利的教育是老師的“愛心”加“耐煩”。老師與同學(xué)心靈的溝通是拉近師生關(guān)系的橋梁，耐煩的付出需要會有回報的。

6、經(jīng)過后半學(xué)期的努力，力爭在期末的測試中考出好成果，平均分進入同班級前三名，轉(zhuǎn)化1—2名差生，合格率由所提高。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇2

在剛剛結(jié)束的本學(xué)期四班級數(shù)學(xué)期末考試中，我們班級數(shù)學(xué)期末測試的整體結(jié)果不是非常的理想，班級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，全部題目的類型都見過練過，可是同學(xué)涌現(xiàn)的許多問題都是不應(yīng)當(dāng)?shù)模@也是成果不理想的主要緣由。

試卷包括七個大題。第一二題是對同學(xué)口算及筆算的考察。三四題主要考察同學(xué)對基本概念的理解和對基本規(guī)律的敏捷掌控情景。第五、六、七題主要考查同學(xué)動手本領(lǐng)和解決問題的本領(lǐng)。整個班級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異樣是第六大題，班級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面同學(xué)涌現(xiàn)的問題比較多。錯誤典型題例舉及緣由分析：

第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：〔燒水12分鐘〕、〔洗杯子2分鐘〕、〔找茶葉、沏茶2分鐘〕小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。

分析錯誤緣由：

1、沒有仔細審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡約的生活常識，水要燒開了以后才能沏茶。

2、受思維定勢的影響例題和練習(xí)中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那里把找茶葉和沏茶的時間算在了一齊。

3、答案寫13分鐘的同學(xué)想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

錯誤答案：24019=4560〔個〕

分析錯誤緣由：

1、沒有仔細讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應(yīng)當(dāng)進行估算，而不是要精確計算。

2、考試之后有同學(xué)提出疑問，他們認為天數(shù)不能估算，所以就精確計算出結(jié)果。

經(jīng)過測試看到同學(xué)存在的問題：

1、缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不審題、不會審題。

2、計算的精確率不高，丟得數(shù)、抄錯數(shù)的問題不是個別，今后要著重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

3、個別同學(xué)理解本領(lǐng)、分析本領(lǐng)較差。運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)有待提高。

今后教學(xué)工作中應(yīng)留意的問題：

1、加強同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，讓同學(xué)踏踏實實，認仔細真的學(xué)習(xí)、做事。從簡約的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

總之，教學(xué)工作要把功夫下在平常。僅有平常象考試一樣嚴格要求，焦灼努力學(xué)習(xí)，考試才能象平常一樣簡便，才能取得理想的成果。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇3

1、試題特點：

本次期中考試采納的是《探究樂園》的試題，試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用、解決問題。試題分為填空、判斷、選擇、計算、作圖、應(yīng)用題等，包含的內(nèi)容主要是大數(shù)的讀法和寫法，角的度量，筆算乘法、圖形的變換。本章試卷涉及的知識點比較全面，基本涵蓋了一到四單元的內(nèi)容，雖然難度值不高，但也留意到考察同學(xué)的思維和做題習(xí)慣，比如利用估算提高計算精確率和解決問題等，是一張質(zhì)量不錯的檢測試卷。

2、班級測驗總體分析：

從總體上看，這次的檢測反映了本班近段時間的學(xué)習(xí)狀況，從成果看，有部分同學(xué)考得不非常抱負，特別是在80以上的同學(xué)，這部分同學(xué)失分的主要題目是在計算題，而且都是由于馬虎。后20%的同學(xué)主要存在的問題是計算掌控不扎實，不理解題目意思。全班普遍存在的問題是兩步計算的應(yīng)用題失分率很高。

3、分數(shù)統(tǒng)計：平均分：61；最高分：90；最低分：42。

4、詳細分析：

〔1〕同學(xué)審題不認真，很多簡約的題目由于馬虎而失分，最讓人痛心的是豎式計算的題目，有些同學(xué)是由于忘卻進位，有些把數(shù)字看錯了，還有些忘卻了在積的末尾加上相應(yīng)的“0”。

〔2〕少數(shù)同學(xué)對基礎(chǔ)的知識、基本的技能掌控不好。

〔3〕從平均分看，同學(xué)近段時間的學(xué)習(xí)還可以，但還有許多同學(xué)沒有真正發(fā)揮出水平，假如再抓緊些的話，平均分還可以上升。

〔4〕應(yīng)加強對后進生生的輔導(dǎo)，本次考試不及格的同學(xué)達8人，及格率達不到要求。今后一段時間的重點是輔導(dǎo)這些同學(xué)，復(fù)原他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，從基礎(chǔ)抓起，對其降低要求，多鼓舞、少批判。

〔5〕重點講解全班存在的共性問題：填空的第二題；作圖題的第三題；解決問題的第一、二題。

〔6〕對進步明顯的同學(xué)進行點名表揚，考試不抱負的同學(xué)課后個別談話。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇4

一、試卷分析

本試卷以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和北師大版教材的要求為依據(jù)，以課改所提倡的新理念為指導(dǎo)命制。從同學(xué)的實際出發(fā)，涵蓋了整個學(xué)校階段的重要知識點，以檢驗學(xué)校四班級同學(xué)應(yīng)具備的基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)為出發(fā)點，又不乏表達開放性、層次性和多元性的命題原則。著重考察同學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能，以及實際應(yīng)用本領(lǐng)和敏捷應(yīng)變本領(lǐng)，無偏題怪題，難易適中，適合用于檢測學(xué)校四班級同學(xué)的學(xué)習(xí)情景。

同學(xué)成果：參考人數(shù)：88人?？偡郑?366分。平均分：95.07分.優(yōu)秀人數(shù)：85人。優(yōu)秀率：96.6%。及格人數(shù)：88人。及格率：100%。

二、試題分析

1.取得成果概述及分析

〔1〕本次考試取得了比較令人滿足的成果，老師平常重視同學(xué)運算本領(lǐng)的培育，將口算、筆算有機納入課堂常規(guī)訓(xùn)練，加強同學(xué)的實際應(yīng)用本領(lǐng)，加強課后的鞏固練習(xí)，以此提高同學(xué)的基本運算本領(lǐng)及其運算的正確率。

〔2〕大部分同學(xué)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)立場端正，不僅僅書寫工整，并且同學(xué)能做到積極思索、逐一答題、仔細檢查沒有涌現(xiàn)落題現(xiàn)象。

〔3〕同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控比較扎實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。同學(xué)能夠較為快速地解決簡約的基礎(chǔ)知識題，精確率較高。

〔4〕同學(xué)具備需要的動手實踐本領(lǐng)，能結(jié)合所學(xué)知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

〔5〕同學(xué)能夠運用所學(xué)的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經(jīng)過分析、推理，較為敏捷地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

2.存在問題概述及分析

〔1〕第一大題的第2小題，填上相宜的長度單位。部分同學(xué)對剛剛接觸的長度單位厘米、米，實際感受得少，實踐的少，所以涌現(xiàn)錯誤。

〔2〕第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平常

我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分同學(xué)選不全。

〔3〕第三大題第一部分考察本學(xué)期的重點乘法口訣，個別同學(xué)口訣不嫻熟。

〔4〕第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分同學(xué)步驟寫不全。

三、反思與提議

在對本次測試卷和同學(xué)答題情景進行分析之后，我們認為需要從改善教學(xué)方法，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面下功夫。總結(jié)為以下幾個方面：

〔一〕加強學(xué)習(xí)討論，精確把握“課標(biāo)”“教材”

老師要仔細開展校本教研活動，充分發(fā)揮備課組的作用，加強研讀“課標(biāo)”和“教材”，精確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念、教學(xué)資料和知識的難度要求。能夠采納比較、分析等方法，弄清爽舊教材的異同點，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，敏捷運用好教材。

〔二〕以問題為中心，培育同學(xué)的獨立思索本領(lǐng)及合作討論的本領(lǐng)，細心設(shè)計練習(xí)題，做到精講多練。

〔三〕對同學(xué)嚴格要求，培育同學(xué)良好的審題，書寫及仔細檢查的良好習(xí)慣，端正同學(xué)的學(xué)習(xí)立場。

〔四〕多關(guān)注后進生，對后進生要有耐煩，對癥下藥，并且要少批判，多鼓舞，要從基礎(chǔ)抓起。

〔五〕著重教學(xué)與同學(xué)生活實際的親密聯(lián)系，著重應(yīng)用及進展。

〔六〕平常著重教研，相互探究，開闊思路，取長補短。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇5

本次四班級數(shù)學(xué)期末考試試題困難度稍有偏高，出題上著重從同學(xué)的實際出發(fā)，貼合新課改的實施要求，著重在基礎(chǔ)性、全面性，卻也不乏趣味性，在基本運算本領(lǐng)、用簡約數(shù)學(xué)知識解決簡約實際問題的本領(lǐng)及空間觀念本領(lǐng)方面考查也很到位。下頭我依據(jù)本校本次考試的情景進行詳細分析。

測試情景:四班級119人，參考率100，總得分6231分，平均分52.4分，其中優(yōu)秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人?？傮w測試結(jié)果，很差！

一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對于一些敏捷運用的題目，同學(xué)理解不到位，說明同學(xué)學(xué)了知識不會敏捷運用。如第7、9、10題。同學(xué)審題不清，沒有看清題目就輕易去確定。如第4題:沒有看清兩位數(shù)與一位數(shù)的不一樣，最小與最大的不一樣。

二、確定題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平常練習(xí)與測試中涌現(xiàn)過，但仍舊有不少同學(xué)沒有認真審題盲目確定，如第5小問:“正方形是非常的平行四邊形”，同學(xué)大多明白長方形是非常的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“*”。

三、選擇題。此題考查了同學(xué)有角度、三位數(shù)除兩位數(shù)、平行四邊形與梯形、計算路程、數(shù)的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。說明同學(xué)在梯形、路程的計算、數(shù)的排列上理解不足。

四、計算題?？谒?、用豎式計算題，平常練習(xí)較多，正確率都較高。

1、口算題主要錯誤均在計算時馬虎所致。如:550÷5=11、14×30=35。

2、由于馬虎，用豎式計算時在寫橫式上的結(jié)果有錯誤，余數(shù)忘寫。如:766÷34重視培育同學(xué)做完題仔細檢查的良好習(xí)慣。連乘連除這兩道因數(shù)字不大，大都正確，反倒是列式計算題，表達了同學(xué)對倍數(shù)的關(guān)系理解還是不夠，分不清什么時候用乘法，什么時候用除法。

五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直經(jīng)常忘卻加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空許多同學(xué)沒量精確，許多相差幾度，能夠看出缺乏多練。

六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌控。同學(xué)能運用已有的生活閱歷解決這兩個問題。第2題有2小問，許多同學(xué)沒做對，主要緣由是數(shù)字較多，略微繁復(fù)，同學(xué)沒有讀懂題目。第3題也是部分同學(xué)審題不清，根本不能理解題意。第4題第〔5〕問你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？許多同學(xué)沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。

1、重視基本概念、算理的教學(xué)。在教學(xué)中要留意減削機械、單調(diào)地重復(fù)訓(xùn)練，而應(yīng)多設(shè)計一些有層次的變式訓(xùn)練，以提高同學(xué)對于概念正確的、全面的認識。減削同學(xué)因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯(lián)系同學(xué)生活。在教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境給同學(xué)供應(yīng)真實而完整的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)更有利于培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的本領(lǐng)。

3、重視知識的獵取過程。同學(xué)的第一影響最重要，任何一類新知的學(xué)習(xí)應(yīng)在首次教學(xué)時，讓同學(xué)有體驗數(shù)學(xué)的機會。經(jīng)過操作、實踐、探究的活動，充分地感知，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中體驗數(shù)學(xué)和感悟數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)活動中獲得的知識才是永久都忘不了的，才能夠敏捷地舉一反三運用到各種改變的情景中，并在這一過程構(gòu)成本領(lǐng)，進展聰慧。

4、重視知識的實際運用。平常既要留意知識的實時鞏固，更要著重知識的運用，讓同學(xué)利用所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題，留意同學(xué)實踐本領(lǐng)的培育，提高敏捷應(yīng)用知識解決實際問題的本領(lǐng)。

5、重視同學(xué)的思維訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是思維的體操，不論在新知還是練習(xí)的教學(xué)中，除了要重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)外，一要著重知識背后的思維方法和策略的滲透，二要對所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌鹊耐卣?。長期以往，同學(xué)的思維品質(zhì)就能得到很好的進展。

6、培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和立場。老師在平常的教學(xué)中，不能忽視同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場的培育，一方面要留意教給同學(xué)一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，由于任何良好習(xí)慣不是一朝一夕能培育出來的，而是要有一個比較長的過程。僅有這樣，才能把同學(xué)因?qū)忣}不清、看錯題目、漏寫結(jié)果、計算不細心等緣由所產(chǎn)生的錯誤減削到最低程度。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇6

一、試卷結(jié)構(gòu)

考試時間為80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。

第一大題：仔細想一想，括號里填什么相宜。共計15分。

第二大題：確定以下說法是否正確。計5分。

第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內(nèi)。計10分。

第四大題：第1題用豎式計算，9分；第2題計算下頭各題，16分。

第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底是5厘米、高是3厘米的平行四邊行和上底是4厘米、下底是5厘米、高是4厘米的梯形。第二題6分，畫出下頭圖形底邊上的高。第三題6分，求未知角的度數(shù)。

第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。

二、試卷特點

1、試卷緊扣《數(shù)學(xué)大綱》的要求，表達了“四個”目標(biāo)，“四個”資料。

2、從資料上看，試卷依據(jù)教材，同學(xué)的生活實際，同學(xué)的認知規(guī)律，從易到難，由簡到繁，貼合同學(xué)心理，面對了全體同學(xué)，又照看了優(yōu)生和“學(xué)困生”。

3、從題型上看，題型新奇、多樣。

4、綜合看試卷，既重視考查同學(xué)的基礎(chǔ)知識，更著重考查同學(xué)對知識的理解與運用，也考察同學(xué)的動手操作本領(lǐng)。

總之，試卷上的題是依據(jù)教材，緊扣大綱，給老師和同學(xué)的感覺是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知識點，但也是同學(xué)應(yīng)當(dāng)掌控的。

三、試卷分析

1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不一樣的上衣，3條不一樣的裙子，2條不一樣的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有〔〕種不一樣的穿法。有了剩余條件，再加上數(shù)字的不統(tǒng)一，同學(xué)沒有仔細讀題思索，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較多。

2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內(nèi)角的和是90度的三角形，需要是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。

3、第三大題中的在直角三角形中有〔〕條高這題錯的多一些，有人以為僅有一條。

4、第四大題，丟分緣由是由于計算不細心造成的，列豎式計算是考同學(xué)的同學(xué)的計算本領(lǐng)和是否養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣的；還考查同學(xué)四那么混合運用本領(lǐng)，有一大部分同學(xué)得總分值，部分同學(xué)因計算不細心，涌現(xiàn)丟分，少部分同學(xué)運算本領(lǐng)較差。

5、操作題中有人馬虎而失分，底邊上的高忘了標(biāo)出垂直符號，求未知角的度數(shù)沒有列式而扣分的人也較多。

6、第六大題主要失分是同學(xué)分析本領(lǐng)較差，沒有理解其中的數(shù)量關(guān)系，再加上計算錯誤而扣分。

四、教學(xué)反思：

1、教學(xué)中重視同學(xué)思維本領(lǐng)、實踐本領(lǐng)和分析本領(lǐng)、解決問題的本領(lǐng)訓(xùn)練不到位。

2、老師重教不重導(dǎo)，同學(xué)所學(xué)知識不完整，促進繼續(xù)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)培育不到位。

3、老師對教材的制造性運用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統(tǒng)整理不到位。

4、教學(xué)沒有更好地與生活實際相結(jié)合，同學(xué)運用所學(xué)知識敏捷解決實際問題的本領(lǐng)培育不到位。

5、同學(xué)的學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有待進一步加強。

五、教學(xué)提議：

1、轉(zhuǎn)變老師的主角意識，突出同學(xué)主體，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)，讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我分析問題、解決問題的本領(lǐng)良好品質(zhì)。

2、要把數(shù)學(xué)教學(xué)與兒童的實際生活親密聯(lián)系起來。數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源，講來源，讓同學(xué)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。讓同學(xué)感到親切、真實，培育同學(xué)用數(shù)學(xué)眼光來觀測四周的事物，讓他們對數(shù)學(xué)感愛好，有自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的立場和意識。

3、在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓同學(xué)動手、動口、動腦，調(diào)動同學(xué)的多感觀，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動生動活潑。在動手中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成過程，在動手、動腦中做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。

4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要留意數(shù)學(xué)課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到進展，讓課堂不斷的生成，讓同學(xué)得到不斷的進展。

5、加強自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的討論，不斷提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本領(lǐng)和水平。

6、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視同學(xué)的思維品質(zhì)的培育，在課堂中要讓養(yǎng)成愛動腦、善用腦的好習(xí)慣，不斷的提高自我分析問題、解決問題的本領(lǐng)，構(gòu)成良好的思維品質(zhì)。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇7

一、試卷命題情景評價

本次試卷是了解同學(xué)階段性學(xué)習(xí)情景的一次測試。本次命題的基本依據(jù)是《學(xué)校數(shù)學(xué)課標(biāo)》要求和新課程理念。試卷在考查同學(xué)必備的知識和技能的基礎(chǔ)上，著重過程和方法考查，留意培育同學(xué)的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識、探究精神和實踐本領(lǐng)。資料全面，掩蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

試題資料全面，共計六個大題。第一題，仔細思索，精確填空18分;第二認真推敲，仔細辨析10分;第三題，反復(fù)比較，慎重選擇10分;第四題，留意審題，細心計算30分;第五題，仔細畫圖，認真填空6分;第六題，活用知識，解決問題26分。

二、同學(xué)各大題得、失分及成因情景分析

(一)、同學(xué)各個大題得失分

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學(xué)答得比較好，對概念的掌控比較堅固，28個同學(xué)有概念混淆的現(xiàn)象。還有30個同學(xué)這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學(xué)答得較好，計算較為精確，仍有30個同學(xué)計算較差，小數(shù)的加減法、運算定律知識點掌控不堅固，不會敏捷的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數(shù)同學(xué)做得不好，同學(xué)作圖習(xí)慣差，漏畫位置中的方向度數(shù)。第六題大多數(shù)同學(xué)做得好，但有個別同學(xué)理解應(yīng)用題的本領(lǐng)較差。

(二)、成因情景分析

1、同學(xué)的審題不夠仔細，抄錯數(shù)字、運算符號，看錯題目要求，計算馬虎馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要緣由。如：列豎式計算的第二題，許多同學(xué)抄錯數(shù)字，第六大題中的第五題最高體溫39.1℃看成39℃，所以錯的許多。

2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的涌現(xiàn)同學(xué)對某概念產(chǎn)生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

3、同學(xué)答題情景來看，我們對同學(xué)認真審題的習(xí)慣、語言表達本領(lǐng)培育不夠，部分同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題有語病，導(dǎo)致失分。

三、改善教學(xué)的主要措施與提議

1、著重用活教材，要把教材當(dāng)做同學(xué)從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的基本素材，積極挖掘現(xiàn)實生活中所蘊含的豐富的教學(xué)資源，開展有效的教學(xué)學(xué)習(xí)活動。值得一提的是老師在教學(xué)中要重視概念的內(nèi)涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避開死記硬背，關(guān)鍵是把握本質(zhì)。

2、改善教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。課程改革強調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的改善，提倡建立具有“主動參加、樂于探究、溝通和合作”等特征的學(xué)習(xí)方式。從課堂教學(xué)點點滴滴的改善做起，仔細反思自我的教學(xué)行為，組織好同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，著重培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

3、仔細做好提優(yōu)補差工作。異樣是對后進生的輔導(dǎo)，能夠經(jīng)過生生互動、家校協(xié)作等多種形式，分解我的輔導(dǎo)壓力。后進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學(xué)的個別輔導(dǎo)，也是進一步提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)同學(xué)生動學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識來源于生活實際。在教學(xué)過程中，將生活實例引入課堂，將所學(xué)知識運用于實際問題的解決過程，讓同學(xué)在積極的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培育了同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的本領(lǐng)。

四、后進同學(xué)轉(zhuǎn)化情景

有5位后進生期末成果得80分以上，三個班共有15位后進生成果不合格。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇8

一、考試基本情景分析。

有同學(xué)40人，參與考試40人。同學(xué)整體上看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)偏差，主要體此刻中等生和后進生偏多，均成果上不去?！部荚嚪謹?shù)及三率統(tǒng)計情景見附成果表?！?/p>

二、試題分析。

1、培育同學(xué)動手本領(lǐng)，進展同學(xué)空間思維。

本卷細心選材，考查了老師的教學(xué)過程和同學(xué)的實際運算本領(lǐng)。

2、同學(xué)在做題中涌現(xiàn)的問題與偏差。

同學(xué)做題中涌現(xiàn)的明顯問題是：

〔1〕基礎(chǔ)知識掌控不牢。如：填空題的第9小題和計算題的2、3小題，同學(xué)均有失分。

〔2〕擴散思維及動手本領(lǐng)差。如：五、六兩題及第七大題的2、4小題失分率較高。

3、試題資料全面，掩蓋廣泛，各部分分值權(quán)重合理。

本卷著重考查了同學(xué)基礎(chǔ)知識的掌控〔數(shù)的讀寫、三位數(shù)乘兩位數(shù)〕、基本本領(lǐng)的培育情景〔估算、應(yīng)用〕，也適當(dāng)考查了同學(xué)學(xué)習(xí)過程〔角的度量〕。

試題資料全面，共計八個大題〔填空、確定、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題〕。試題整體較好地表達了層次性，其中：基礎(chǔ)題占85%，稍難題占15%。

三、對今后教學(xué)工作的提議。

今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)知識。

1、著重數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想，抓課本，抓基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)思想是在數(shù)學(xué)活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數(shù)學(xué)概念、命題、規(guī)律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數(shù)學(xué)中的聰慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。

2、著重對同學(xué)的過程性探究。

數(shù)學(xué)知識起源于生活，而實際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡約、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不著重數(shù)學(xué)理性的、深層次的內(nèi)涵，使數(shù)學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于同學(xué)應(yīng)對新理念指導(dǎo)下的檢測，不利于今后的教學(xué)和同學(xué)數(shù)學(xué)方面的進展。

3、著重對同學(xué)評價方式的討論。

學(xué)校生對學(xué)習(xí)的熱忱是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有需要感性閱歷的學(xué)習(xí)素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)積極性和主動性。但長期的老師中心式的講授，會挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱，造成了學(xué)習(xí)的被動和教學(xué)的窘境。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中結(jié)合知識多創(chuàng)設(shè)一些生動活潑、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，將同學(xué)放置于問題之中，簡單激活同學(xué)已有閱歷和數(shù)學(xué)知識，能培育同學(xué)獨立思索、探究發(fā)覺的思維品質(zhì)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有推動作用。

教學(xué)中，老師應(yīng)采用多元化的評價方式，不能一味的以考試成果作為評價同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。多鼓舞少批判，讓同學(xué)快樂地學(xué)習(xí)。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇9

一、綜合評價

本次試卷的掩蓋面大，知識點小，能檢測出同學(xué)的知識水平。大部分試題著重基礎(chǔ)，資料緊密聯(lián)系生活實際，著重了趣味性、實踐性和創(chuàng)新性。突出了學(xué)科特點，表達了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。重點考察了本學(xué)期同學(xué)所學(xué)的資料，表達了三個亮點：第一個亮點：遷移本領(lǐng)的檢測。第二個亮點：用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，表達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思索魅力。第三個亮點：巧設(shè)開放題目，呈現(xiàn)性格思維。鼓舞同學(xué)展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題占分比例過多，今后出題還應(yīng)討論中下成果的同學(xué)。

二、試題分析：

從同學(xué)的答題分析，對基礎(chǔ)知識，同學(xué)掌控的比較堅固，但不夠敏捷。綜合運用知識的本領(lǐng)較弱，最大的失誤是同學(xué)對知識的延伸性沒有掌控。從部分題來看，老師關(guān)注少的方面，失分還是比較嚴峻。可見同學(xué)更多的時候只會簡約的仿照，沒有深層次的構(gòu)成知識體系。例如：

第一大題：填空

此題考察資料掩蓋面廣、且具有典型性，全面考查了同學(xué)對教材中的基礎(chǔ)知識掌控情景、基本技能的構(gòu)成情景及對數(shù)學(xué)知識的敏捷應(yīng)用本領(lǐng)。但個別中下水平的的同學(xué)在第7題，錯誤多。對于小數(shù)部分向左移動幾位，向右移動幾位，掌控還不牢。還有一部分好點的同學(xué)在第一題出錯了，題目要求是寫面試，而同學(xué)卻填成周長，不該出錯。第12題名數(shù)的改寫仍舊有很多出錯的。

第二大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察同學(xué)的本領(lǐng)，這幾個題假如同學(xué)不去仔細觀測，不去動腦想，就很簡單錯誤理解，尤其是第3小題由于平常書本沒涌現(xiàn)有這種簡便計算，同學(xué)不去仔細計算和分析就會失分，第4小題觀測物體，同學(xué)由于怕麻煩不仔細分析，錯的也多。

第三大題：確定

5個小題，掩蓋了本冊教材知識及概念，考察了同學(xué)對概念、技能的掌控情景，看似簡約卻簡單失分，主要是同學(xué)不仔細讀題分析，找出確定的理由。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了同學(xué)的口算本領(lǐng)，從卷面看，同學(xué)正確率比較高。只是個別同學(xué)沒討論計算順次，如：40+10×4=200，像這樣的錯誤也不少。

第2小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學(xué)對基本計算都掌控了，只是在做的過程中，有馬虎、不仔細現(xiàn)象，就簡單出錯。如有的題不能簡便只能四那么運算，可是同學(xué)一門心思想著如何才能簡便，所以四那么運算的題失分的較多。異樣是135×98這題簡便計算，考的是乘法安排律，由于平常練得比較多，大部分同學(xué)掌控較好，可是還是有部分同學(xué)掌控不牢。

第3小題：用豎式計算，同學(xué)好多計算不正確的，忘卻進位的，忘卻在橫式上寫得數(shù)的。

第五大題：作圖

這個題考察同學(xué)動手操作本領(lǐng)：第一小題，畫直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少，只是個別同學(xué)畫好后沒標(biāo)上直角符號和名稱。畫銳角的時候好多畫成直角三角形的，出錯的確不應(yīng)當(dāng)。畫鈍角三角形高的時候好多標(biāo)錯垂直符號的。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察同學(xué)的理解本領(lǐng)，并與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，培育了同學(xué)的觀測本領(lǐng)和生活應(yīng)用本領(lǐng)。存在以下問題：計算得數(shù)出錯，第4題明明是兩輛車好多計算成一輛車的，最終一題，數(shù)數(shù)都有好多數(shù)錯的。

三、提議及措施：

1、對同學(xué)進行養(yǎng)成教育，培育同學(xué)“做前認真審題，做后仔細檢查的好習(xí)慣”。

2、在教學(xué)中，著重聯(lián)系同學(xué)的生活實際，學(xué)會解決問題的方法與策略，發(fā)揮同學(xué)的思維，構(gòu)成解題技能。

3、對知識的掌控精雕細琢，直至同學(xué)敏捷運用。

4、試卷排版要貼合學(xué)校生的特點，試題難易要面對全體，異樣是中下水平的同學(xué)。

從這次考試中，我深刻體驗到同學(xué)究竟是孩子，假如用自我思索、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，同學(xué)也會顧頭不顧尾，今后教學(xué)要多討論同學(xué)，多討論如何把握知識、運用問題，切實做到學(xué)以致用。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇10

一、考試基本情景

從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度相宜，著眼于基本要求，考查大面積同學(xué)的基礎(chǔ)情景，盡可能把各單元所學(xué)過的重要概念、數(shù)量關(guān)系以及基礎(chǔ)性的知識融匯其中，整份試卷命題找準(zhǔn)大部分同學(xué)都能到達的底線，使大多數(shù)的同學(xué)在練習(xí)時都能獲得勝利的喜悅、對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛好。

二、考試情景分析

卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經(jīng)過率都超過了85%，同學(xué)掌控良好，異樣是計算部分經(jīng)過率都到達了93%.。這學(xué)期經(jīng)過全班師生的努力，全班僅有一人未達標(biāo)，這是最大的提高。各題失分分析三、存在的問題

(1)提高課堂教學(xué)質(zhì)量

老師缺乏課前對教材鉆研，一些知識沒把準(zhǔn)教學(xué)的、難點和關(guān)鍵點。假如新授資料對同學(xué)頭腦中沒起清楚的知識結(jié)構(gòu)，以后即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

(2)學(xué)困生雖然有需要提高，但計算、解決為題還是許多丟分，還是要重視學(xué)困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌控，不積攢問題。

(3)同學(xué)對知識的綜合運用本領(lǐng)還得加強訓(xùn)練。

(4)審題認真，小數(shù)計算要小數(shù)點對齊，應(yīng)用題分析不會抓關(guān)鍵詞等學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題策略方面要加強培育。

三、整改措施

1、立足于教材，扎根于生活。教材是我們的教學(xué)之本，在教學(xué)中，我們既要以教材為本，扎扎實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自我以為無關(guān)緊要的知識;又要在教材的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系生活，讓同學(xué)多了解生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活的問題。

2、知識的過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在教學(xué)中讓同學(xué)操作、實踐、等活動地感知，使在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和過程中，獵取知識、本領(lǐng)。才能真正屬于的“活用”知識，舉一反三、敏捷應(yīng)用的。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略的培育。

新教材的教學(xué)資料比以往教材的思維要求高，敏捷性強，僅用機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。老師一要精選、精編敏捷多變的性練習(xí)、進展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對同學(xué)收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思索的習(xí)慣，讀題、認真審題的習(xí)慣等等。

4、關(guān)注學(xué)困生。

如何后進生的補差工作是每位數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題，老師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結(jié)合，與同學(xué)多溝通，清除的心理障礙;幫忙的學(xué)習(xí)習(xí)慣;方法;要求同學(xué)，從最基礎(chǔ)的知識抓起;同學(xué)差異，分層教學(xué);努力使每位同學(xué)在原有基礎(chǔ)上最大限度的進展。

經(jīng)過前應(yīng)對試題的分析，在今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟識知識點掩蓋面之外，還要仔細鉆研新課程理念，理解、討論教材，找到教材中知識與理念的結(jié)合點，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的`嵌入點，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數(shù)學(xué)知識中讓同學(xué)潛移默化地滲透、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，從而到達學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的最終目的。成果代表過去，閱歷實時總結(jié)，我今后會更加努力。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇11

本學(xué)期，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，我擔(dān)負了四班級數(shù)學(xué)兼科學(xué)老師。對于從教以來一貫教語文的我來說，心里總不踏實，忐忑擔(dān)心，生怕帶不好耽擱了同學(xué)，辜負了領(lǐng)導(dǎo)的期望。就這樣帶著沉重的心情，我仔細鉆研教材，虛心請教同事，努力上好每一節(jié)課。半學(xué)期下來，收獲如何呢？上周學(xué)校組織了期中考試，現(xiàn)結(jié)合考試成果，對本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況分析如下：

一、考試基本狀況

本次考試我班數(shù)學(xué)均分為86.6分，及格率為96%，優(yōu)生人數(shù)10人。其中90分以上12人，80—90分12人，70—80分1人，60分以下1人。從整體成果看，大部分同學(xué)都能發(fā)揮正常水平，考出了比較不錯的成果。但細看卷紙，再結(jié)合平常的學(xué)習(xí)狀況，同學(xué)存在的問題還是不容樂觀。

本次考試我班科學(xué)均分為67分，與平行班級比較少12分。成果很不抱負。造成這樣的緣由主要是由于我思想沒有引起高度重視，總認為數(shù)學(xué)是主課，科學(xué)次之。我把大部分精力都用在提高同學(xué)的數(shù)學(xué)成果上，而科學(xué)只是一周兩節(jié)課上了就行，課下沒有深入鉆研教材，課上沒有科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動。

二、存在問題

1、有些同學(xué)審題不認真、計算馬虎。

究其緣由，首先是同學(xué)學(xué)習(xí)技能還比較低，平日中做題速度較慢，沒有養(yǎng)成良好的驗算檢查習(xí)慣，缺乏做事專一仔細的立場，有的同學(xué)作業(yè)都是做完后家長檢查，自己不會查錯找緣由，學(xué)習(xí)依靠性太強。

2、個別知識理解不透，概念模糊。這與上課我們授課老師沒有講知識講透講扎實有徑直關(guān)系，還有由于有的知識是以前所學(xué)，本學(xué)期沒有牽扯練習(xí)到，同學(xué)生疏了，所以出錯較多。

3、分析應(yīng)用題的技能欠缺。

遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改。

4、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高。

一個人能否走向勝利的彼岸，關(guān)鍵是從小要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還很差，他們認為數(shù)學(xué)書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學(xué)書，不會自主的看書，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光是做題，更重要的是復(fù)習(xí)已學(xué)知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不肯定能說出來。預(yù)習(xí)預(yù)備要學(xué)的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

三、奮斗目標(biāo)

在期末考試中，我班的數(shù)學(xué)成果力爭在六校聯(lián)考中位居第一，全縣名列前茅。

四、改進措施

1、進一步夯實備課工作，做到課前仔細鉆研教材、積極搜集教學(xué)素材和開發(fā)利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動，確保每節(jié)課預(yù)備充分、上得勝利。

2、進一步改進課堂教學(xué)方法。教學(xué)中著重啟發(fā)式引導(dǎo)，多給同學(xué)思索、溝通、展示的時間和空間。

3、課堂上用更多的時間進行知識反饋練習(xí)和強化鞏固訓(xùn)練，并適當(dāng)給優(yōu)等生提供拓展深化訓(xùn)練的機會，實現(xiàn)每堂課知識訓(xùn)練和知識矯正時間不少于15分鐘，爭取“堂堂清”。

4、采納“人盯人”“結(jié)對子”“面批面改”等多種形式，加強對學(xué)困生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，并實時做好思想動員工作，使其有階段性的進步。

5、平常教學(xué)和輔導(dǎo)中，著重交給同學(xué)的基本的學(xué)習(xí)方法和技巧，著重培育同學(xué)良好的課堂習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、解題習(xí)慣，以及敏捷的思維模式和創(chuàng)新意識。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇12

一、基本狀況

四班級共有205名同學(xué)參與了此次測試，，平均分是80分；及格率為94%，優(yōu)秀率為62%。

二、試卷印象：

1、知識掩蓋半本書的全部知識點，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及教材的編排意圖。

2、試卷既關(guān)注了雙基，又能考查技能的進展，使不同層次的同學(xué)都能獲得相應(yīng)的勝利喜悅，充分表達了同學(xué)活中的數(shù)學(xué)

3、試題有肯定的彈性和開放性，給同學(xué)留有自由選擇解決問題的空間。

4、著重試卷的人文性，一些與生活實際休戚相關(guān)的素材改編成了有新意的試題，在試題的取材上充分留意與同學(xué)生活的聯(lián)系，加強了數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，引發(fā)同學(xué)發(fā)覺并解決實際問題。

三、同學(xué)卷面分析：

1、填空題的每一個小題都繞一個或幾個彎，假如對知識的綜合運用有一點的模糊，就不能得分。此題的正確率較低。例如，把一根8米長的電線平均分成9段，每段是全長的幾分之幾，每段是多少米。此題是這本書的重點，也是整個學(xué)校階段的重點，同學(xué)做的不抱負。選擇題的第三題也是同類的題。

1、基礎(chǔ)知識的掌控、基本技能的形成不堅固。表現(xiàn)在判斷、選擇，計算問題的正確率不高。

2、涂一涂添一添，精確率90%以上。

3、今年的應(yīng)用題難度不大，但精確率不高，究其緣由有兩方面。一是同學(xué)審題不仔細，例如：第三題，修路隊要修一條馬路，第一周修了3/7米，第二周比第一周多修了1/7千米，兩周一共修了多少千米。同學(xué)只做了一步，3/7+1/7=4/7千米。求出第二周的就不再往下看了。實際是不好好審題。憑印象做題。還有選擇題第一題一也是這樣的類型。還有第五題，呀呀讀一本書，第一周讀了他的1/8，第二周讀了他的3/8，第一問，第一周比第二周多讀了幾分之幾，第二問，還剩全書的幾分之幾沒讀。同學(xué)在做第二問的時候，不審題就用第一問的得數(shù)徑直用1減。二是在判試卷時，沒有按步給分，有些題，列式對得數(shù)錯就把分全減了，以至于計算題，應(yīng)用題正確率不高。這是對同學(xué)不負責(zé)任的表現(xiàn)。

四、反思及改進措施：

1、加強新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，重視同學(xué)知識的獲得過程。教學(xué)中讓同學(xué)通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獵取知識、形成技能。進而達到舉一反三、敏捷應(yīng)用的水平。

2、教學(xué)中著重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高同學(xué)解決問題的策略意識。讓同學(xué)適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問題，接觸一些開放性問題，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給同學(xué)充分的思維空間和情感進展空間，鼓舞和培育同學(xué)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。著重引導(dǎo)同學(xué)從不同角度去思索問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應(yīng)加強同學(xué)的日常養(yǎng)成教育，培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)立場。著重培育同學(xué)審題意識，培育同學(xué)良好的解題習(xí)慣。

4、堅持仔細寫好教學(xué)反思。自我反思是老師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學(xué)老師要常常對自己教學(xué)中的得與失進行自我反思，分析失敗的緣由，尋求改進的措施和對策，總結(jié)勝利的閱歷，撰寫教學(xué)案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。

5、加強后進生同學(xué)教學(xué)，提高及格率。

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇13

試題分析：

**~**第二學(xué)年四班級期中數(shù)學(xué)質(zhì)量檢查由礦區(qū)教研室統(tǒng)一命題。從試題的角度來看，本次試題集中檢查了同學(xué)對簡便運算的應(yīng)用和計算技能的測試。包括：徑直寫得數(shù)，簡便計算，脫式計算和應(yīng)用題。從題型和題量來看，表達了二個字“活，靈”，看似簡約的計算題，考察了同學(xué)對概念的掌控和敏捷應(yīng)用，對如何計算的判斷和分析，既考察了同學(xué)的計算技能，也考察了同學(xué)的分析技能和判斷技能，同時還考察了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴謹、仔細的學(xué)習(xí)立場。從題的數(shù)量來看，側(cè)重考察了第一單元和第三單元。第二單元只表達了1分的題。位置和方向，是新教材新增的內(nèi)容，占據(jù)了盡5課時的內(nèi)容，而這個單元的內(nèi)容又是和同學(xué)的生活實際精密相聯(lián)，我們只拿一分的題來考察，是否比例不當(dāng)。

試卷分析：

1、同學(xué)對乘法安排率掌控不夠扎實。如，填空的6小題，要求用字母表示乘法的安排率，有些同學(xué)就把結(jié)合率和安排率混為一談，還有，簡便計算的一小題：〔250+25〕×40考察同學(xué)對乘法安排率的應(yīng)用，結(jié)果同學(xué)有三分之一的人沒有用安排率，而是徑直計算。

2、脫試計算還不過關(guān)。如，徑直寫得數(shù)：9×5÷5×9，有35人計算得1。這些同學(xué)不是先觀測分析此題先算什么再算什么，而是一看前面有9×5后面也有5×9，然后相除得1，在這對于同級運算按從左到右的順次，頭腦里沒有印象。再有，〔841—41〕÷25×4，有40%的同學(xué)在做題時首先考慮的不是它的運算順次而是25和4能結(jié)合成100，這樣簡便，而沒有去仔細分析這兩個數(shù)字能否結(jié)合。同學(xué)這種先分析、判斷，再動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待加強。

3、學(xué)習(xí)立場不夠嚴謹。如，填空題的4小題，同學(xué)都知道應(yīng)用了交換率和結(jié)合率，但沒有強調(diào)是什么交換率和結(jié)合率，這種對學(xué)習(xí)不負責(zé)的立場全班級有27人。還有，簡便計算：125×25×32=125×8×25×4=1000×100，都知道125和8結(jié)合為1000，25和4結(jié)合為100。卻忽視了小括號的應(yīng)用。脫試計算中，凡是小括號里有兩極運算的，同學(xué)都能正確判斷出第一步先算什么，在接下來的計算中把小括號丟掉在同學(xué)中大有人在，以此造成丟分的同學(xué)占80%。這個數(shù)據(jù)反映出我們的教學(xué)在著重知識傳授中肯定要重視同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、敏捷分析問題的技能還有待提高。如，應(yīng)用題的第二個，求一共行了多少米？這里的一共包括先走的4小時和再走的2小時，有些學(xué)困生就理解為。再行的2小時。還有，第三小題，對于條件：“玉米比大米、面粉的重量的總和少30噸，包含兩層含義的條件同學(xué)在理解中，只強調(diào)后面那一層的意思，既少30就是減去30，而究竟是誰減30？不清晰，而他影響最深的是：面粉是大米的2倍，就用2倍的大米去減30。這樣的同學(xué)占全班級20%。最末一題，對于50×46—38×46和〔50—38〕×46，同學(xué)認為是同一題安排率的不同表達，而忽視這是兩種不同的解決途徑，也就是說，乘法安排率的應(yīng)用和敏捷解決實際問題的技能還有待進一步加強。

教學(xué)的思索：

在本次簡便計算中，有這樣兩題：

1、〔250+25〕×40=275×40=1100

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=8890÷10=889，

誰又能說同學(xué)的這兩種方法不簡便呢？我們來看一下標(biāo)準(zhǔn)答案：1、〔250+25〕×40=250×40+25×40=1000+100=1100，

2、〔10000—1000—100—10〕÷10=10000÷10—1000÷10—100÷10—10÷10=1000—100—10—1=889，

第一題，同學(xué)一眼就能看出250+25=275而275×40又可以看成是275×4，自然也易口算；第二題，我們用安排率的形式開展后得到1000—100—10—1，誰又能說它比10000—1000—100—10更簡便呢？學(xué)習(xí)加法和乘法的運算定律，目的是讓同學(xué)能夠簡便、快捷且精確的計算出結(jié)果，對于以上兩題來說，它給出的數(shù)字的非常性，是否肯定用安排率就是最減呢？不用安排率一樣能達到簡算就肯定錯嗎？新教材提倡同學(xué)的求異思維，鼓舞同學(xué)尋求不同的解決途徑，為什么在我們的考試當(dāng)中不能表達這一點？

四班級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析篇14

為了更進一步了解、掌控學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)狀況，實時發(fā)覺、總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)的勝利閱歷，為更加有效地調(diào)控和管理教學(xué)過程、提高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)，現(xiàn)對本次學(xué)校數(shù)學(xué)四班級下冊期中檢測進行質(zhì)量分析。

本次期中試卷緊扣小數(shù)的認識和加減法、認識圖形、數(shù)圖形中的學(xué)問、小數(shù)乘法和觀測物體幾個部分內(nèi)容進行命題，其中小數(shù)的加減法、認識圖形以及小數(shù)乘法占的比例較大。

一、試題成因及分析:

1、第一大題：“對號入座”仔細填?？偡郑?250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：

〔1〕一個數(shù)由6個十和12個百分之一組成的這個數(shù)是〔〕，許多同學(xué)寫成6.1