大班幼兒繪畫教學(xué)策略研究

大班幼兒繪畫教學(xué)策略研究摘要繪畫活動(dòng)在兒童美術(shù)教育中占有重要地位，其組織和實(shí)施對(duì)幼兒的表現(xiàn)和對(duì)美術(shù)的理解有直接影響。一個(gè)成功的繪畫活動(dòng)能夠讓幼兒充分的感知美和創(chuàng)造美，對(duì)提升幼兒審美水平和藝術(shù)創(chuàng)造力有著積極的影響作用。然而在繪畫教學(xué)活動(dòng)中仍存在一定的不足與缺陷，本研究以聊城市Y幼兒園大班兒童作為研究的對(duì)象，通過(guò)訪談以及文獻(xiàn)研究等方法。從活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)類型、活動(dòng)材料以及活動(dòng)評(píng)價(jià)等四個(gè)方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題是活動(dòng)內(nèi)容過(guò)度依賴教材，活動(dòng)類型不適宜，活動(dòng)材料很少以及活動(dòng)評(píng)價(jià)主體單一。這些問(wèn)題主要是受教師和幼兒園兩方面因素制約。根據(jù)這些問(wèn)題提出了應(yīng)對(duì)策略，以期解決制約繪畫活動(dòng)發(fā)展、制約幼兒思維發(fā)展的不利因素。關(guān)鍵詞：繪畫；教學(xué)活動(dòng)；繪畫教學(xué)策略

目錄TOC\o"1-3"\h\u21330一、緒論 一、緒論（一）研究背景與意義1.研究背景《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[1]中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣；教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣、豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)?！崩L畫活動(dòng)在幼兒園一日教學(xué)活動(dòng)中較為常見(jiàn)，但其組織和開(kāi)展往往會(huì)存在一些問(wèn)題，而繪畫活動(dòng)的開(kāi)展水平會(huì)對(duì)幼兒繪畫水平和思維能力有著直接影響。在幼兒階段繪畫教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織和發(fā)展高效的繪畫活動(dòng)，其旨在提高兒童的思維和審美能力。2.研究意義（1）理論意義研究繪畫教學(xué)活動(dòng)能夠在研究中發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，提出一些創(chuàng)新性的建議。在以前的研究中，研究人員大多選擇從幼兒本身的視角研究，關(guān)于繪畫教育活動(dòng)的組織和發(fā)展的研究相對(duì)較少。此次研究是以教學(xué)活動(dòng)為主體進(jìn)行研究，分析大班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題、原因，據(jù)此提出一些建議。期望通過(guò)此次研究對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的理論的研究盡微薄之力。（2）現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于繪畫教學(xué)活動(dòng)的研究可以為教師提供解決問(wèn)題的方法和策略，提升繪畫教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的水平，從而促進(jìn)幼兒發(fā)展。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，繪畫是一種較為常見(jiàn)的形式，通過(guò)對(duì)幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的觀察研究和調(diào)查分析，分析不足之處，根據(jù)不足提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略，豐富和完善活動(dòng)的內(nèi)容，提高繪畫教學(xué)活動(dòng)的水平和完成度，為幼兒提供良好的活動(dòng)氛圍，以促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。（二）核心概念界定1.繪畫繪畫是美術(shù)中最常見(jiàn)的一個(gè)種類，它是指運(yùn)用線條、圖形、顏色，通過(guò)造型、構(gòu)圖、設(shè)色等表現(xiàn)手段，在二維空間，即平面上塑造視覺(jué)形象。2.繪畫教學(xué)活動(dòng)關(guān)于“繪畫教學(xué)活動(dòng)”的概念界定，以下有權(quán)威學(xué)者的界定。孔起英[2]指出“繪畫教學(xué)活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒使用筆、紙等繪畫工具和材料，運(yùn)用線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)形式語(yǔ)言創(chuàng)造出可視的、有空間感的藝術(shù)形象，培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力的教育活動(dòng)?！北狙芯空J(rèn)同并采用孔起英學(xué)者的觀點(diǎn)。（三）研究綜述國(guó)內(nèi)關(guān)于繪畫活動(dòng)的研究比較活躍，系統(tǒng)也相對(duì)完善。這次研究從“美術(shù)教育課程”和“繪畫教學(xué)活動(dòng)”兩方面在國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)庫(kù)中進(jìn)行檢索，通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的整理得出以下幾點(diǎn)。1.繪畫教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題的研究繪畫活動(dòng)是藝術(shù)教育最重要的形式之一，不僅能促進(jìn)兒童對(duì)繪畫形式和內(nèi)容的理解，還能鼓勵(lì)兒童在各方面的發(fā)展，包括認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造力。然而目前幼兒園繪畫活動(dòng)存在著諸多問(wèn)題。例如：崔勇利、邱意之[3]在《幼兒繪畫教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略》中從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)觀念三個(gè)角度提出繪畫活動(dòng)存在的問(wèn)題；謝超香[4]在《基于內(nèi)隱學(xué)習(xí)的學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)研究》中認(rèn)為在繪畫活動(dòng)在內(nèi)容的選擇、活動(dòng)的開(kāi)展方式以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式中存在問(wèn)題；戴麗姿[5]在《學(xué)前兒童美術(shù)類課程教育教學(xué)研究》中提出了幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中存在教育設(shè)備完備程度低的重大問(wèn)題。從以上學(xué)者的研究中發(fā)現(xiàn)，繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在較多問(wèn)題，其存在的問(wèn)題亟待改進(jìn)。2.繪畫教學(xué)活動(dòng)影響因素的研究國(guó)內(nèi)的學(xué)者經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)教師自身、幼兒園對(duì)幼兒的繪畫教學(xué)有重要影響。例如：曾虹[6]在《幼兒園繪畫活動(dòng)中教師指導(dǎo)行為的研究》中從教師指導(dǎo)的角度出發(fā)，認(rèn)為在教師、幼兒以及環(huán)境三個(gè)因素對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生影響；李文馥,徐建琴，楊文澤，李甦[7]等學(xué)者通過(guò)研究調(diào)查在《教師和家長(zhǎng)的兒童繪畫教育理念》中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師的教育理念影響著繪畫活動(dòng)的開(kāi)展；林娜[8]在《幼兒教師繪畫教學(xué)行為研究》中通過(guò)觀察記錄與分析，提出教師的專業(yè)能力被認(rèn)為會(huì)影響他們的教學(xué)行為，從而影響繪畫活動(dòng)的組織和發(fā)展。；蝴蝶[9]在《幼兒園集體繪畫教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——基于《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的視角》中認(rèn)為在園長(zhǎng)物質(zhì)投入不足這兩方面會(huì)影響繪畫教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。綜上，影響繪畫教學(xué)活動(dòng)的因素主要是圍繞教師、幼兒園以及家長(zhǎng)三方面構(gòu)成的。3.繪畫教學(xué)活動(dòng)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略研究國(guó)內(nèi)學(xué)者提出了改善繪畫活動(dòng)問(wèn)題的措施。袁銥琳[10]在《學(xué)前兒童繪畫教育的誤區(qū)與對(duì)策》中提出來(lái)要科學(xué)制定活動(dòng)方案以及關(guān)心幼兒心理的建議；高瑜捷[11]在《淺談學(xué)前兒童的繪畫教學(xué)》提出解決學(xué)前兒童繪畫活動(dòng)的問(wèn)題，應(yīng)選擇與兒童生活密切相關(guān)的繪畫內(nèi)容，建立豐富兒童生活經(jīng)驗(yàn)的繪畫指導(dǎo)組織；楊海燕[12]在《淺談?dòng)變豪L畫中存在的問(wèn)題及對(duì)應(yīng)策略》中提出要通過(guò)改變繪畫形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)解決幼兒繪畫活動(dòng)中存在的問(wèn)題；韓翠玲[13]在《“全實(shí)踐”理念下學(xué)前兒童美術(shù)教育課程教學(xué)的研究》中提出要通過(guò)合理分配教學(xué)時(shí)間和豐富課程教學(xué)方式來(lái)改善幼兒美術(shù)教育課程教學(xué)的發(fā)展水平；鄧智文[14]在《幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題與對(duì)策——基于幼兒生活教學(xué)理念的個(gè)案研究》提出繪畫教學(xué)目標(biāo)回歸幼兒、教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒、豐富繪畫教學(xué)組織、創(chuàng)設(shè)符合幼兒生活的繪畫教學(xué)環(huán)境等策略。國(guó)外學(xué)者大多從幼兒如何參與繪畫活動(dòng)中展開(kāi)研究的。在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的歷史上，奧地利美術(shù)教育家弗蘭茲·西澤克是第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)了兒童繪畫”，給兒童繪畫以崇高地位的人。他認(rèn)為兒童具有天生的繪畫能力，這種天賦的發(fā)展始于兒童時(shí)期，兒童美術(shù)教育的目的就是發(fā)展兒童這種與生俱來(lái)的創(chuàng)造本能和創(chuàng)造熱情?；谖鳚煽死碚摰膯l(fā)，國(guó)外大部分學(xué)者從幼兒本身以及幼兒繪畫的內(nèi)容進(jìn)行研究，例如VickyLewis[15]在YoungChildren'sPaintingoftheSkyandtheGround中對(duì)幼兒繪畫的內(nèi)容進(jìn)行研究，對(duì)山水畫中天空和大地之間繪畫的填充進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)了隨著幼兒年齡增長(zhǎng)，圖畫中的空白會(huì)逐漸縮小的情況；MargaretE.Griffin、RuthHighberger、JoLynnCunningham[16]則對(duì)幼兒繪畫活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間、畫筆顏色變化的數(shù)量、手在畫筆上位置的變化以及筆畫的類型進(jìn)行研究，同時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒在繪畫過(guò)程中，使用桌子作為繪畫表面比使用畫架更有利于發(fā)揮手的作用。國(guó)外大多從幼兒的角度進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)我國(guó)幼兒繪畫活動(dòng)的改進(jìn)有著豐富的借鑒意義和啟示。（四）研究設(shè)計(jì)1.研究思路首先通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、圖書館等媒介搜索與幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)的文獻(xiàn)資料，通過(guò)閱讀分析，認(rèn)識(shí)了解學(xué)習(xí)其概念，研究和了解幼兒園繪畫活動(dòng)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定主題后，對(duì)聊城市Y幼兒園中大班幼兒及其教師進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)搜集繪畫教學(xué)活動(dòng)教案，對(duì)教師進(jìn)行訪談?dòng)邢到y(tǒng)、有組織地開(kāi)展研究過(guò)程，深入了解其存在問(wèn)題，進(jìn)一步剖析產(chǎn)生的原因，為解決大班繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在問(wèn)題而提出應(yīng)對(duì)策略。2.研究方法（1）訪談法訪談法是一種通過(guò)與人交談和互動(dòng)來(lái)獲得資料的方法。通過(guò)與Y幼兒園大班教師進(jìn)行訪談，共6名，聽(tīng)取教師關(guān)于繪畫教育活動(dòng)的類型、內(nèi)容、教材和評(píng)價(jià)的看法和意見(jiàn)。訪談的結(jié)果在被本研究者進(jìn)行反復(fù)地推敲和佐證之后，總結(jié)出繪畫教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題。（2）文獻(xiàn)研究法本研究者在閱讀了大量相關(guān)文獻(xiàn)后，對(duì)影響兒童繪畫活動(dòng)的問(wèn)題和因素進(jìn)行了分析和整理。根據(jù)不同學(xué)者的研究角度、研究立場(chǎng)，結(jié)合Y幼兒園現(xiàn)狀，嘗試從新的立場(chǎng)和角度，對(duì)其缺點(diǎn)進(jìn)行了分析、調(diào)查和剖析。二、大班幼兒繪畫教學(xué)中存在的問(wèn)題繪畫活動(dòng)作為美術(shù)教育活動(dòng)的重要組成部分之一，很多學(xué)者對(duì)其進(jìn)行大量的研究與調(diào)查。通過(guò)查閱和分析大量文獻(xiàn)研究資料，發(fā)現(xiàn)學(xué)者大多數(shù)從繪畫教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi)分析研究，利用所研究的文獻(xiàn)與實(shí)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題相結(jié)合，嘗試從新的角度和立場(chǎng)，對(duì)大班幼兒的繪畫活動(dòng)進(jìn)行研究，整理其存在的缺點(diǎn)和不足。（一）繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容過(guò)度依賴教材繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是繪畫教學(xué)活動(dòng)組織和開(kāi)展的核心和關(guān)鍵點(diǎn)，沒(méi)有內(nèi)容就沒(méi)有教育活動(dòng)的開(kāi)展。活動(dòng)內(nèi)容的選擇不具有隨意性，而是要考慮到各種因素。本研究者在Y幼兒園實(shí)習(xí)過(guò)程中觀察到一個(gè)現(xiàn)象。幼兒靜靜在日常生活中對(duì)花花草草興趣非常濃厚，經(jīng)常將樹葉進(jìn)行組合擺放，甚至將采摘的的花朵與樹葉隨機(jī)組合。靜靜在來(lái)到幼兒園之后將自己用不同種類的花朵與樹葉組合，分享給教師，教師表?yè)P(yáng)了靜靜隨后帶領(lǐng)靜靜參與到教材中的繪畫活動(dòng)中，然而在后續(xù)的觀察中并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教師根據(jù)靜靜的行為開(kāi)展相關(guān)的繪畫教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)在繪畫活動(dòng)的選擇和實(shí)施中，教師并沒(méi)有使用兒童認(rèn)為有趣的事物。以下是對(duì)Y幼兒園大班教師進(jìn)行關(guān)于繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的采訪。研究者：您是如何選擇活動(dòng)內(nèi)容的？教師A：我根據(jù)幼兒的年齡，選擇適合他們的活動(dòng)內(nèi)容，教材的活動(dòng)內(nèi)容符合幼兒年齡特征。教師B：我會(huì)在繪畫教學(xué)活動(dòng)選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源包，根據(jù)我們班幼兒的發(fā)展水平，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦薷?。教師C：我會(huì)直接采用教學(xué)參考書上的活動(dòng)內(nèi)容，教材相比教學(xué)活動(dòng)的其他來(lái)源，更加規(guī)范和細(xì)致。教師D：我會(huì)考慮幼兒是否感興趣，觀察他們?nèi)粘Ｉ钪懈信d趣的事物，想加入到活動(dòng)內(nèi)容中去，但改變活動(dòng)內(nèi)容之后就不知道如何組織和開(kāi)展了，最終還是選擇運(yùn)用教材。通過(guò)對(duì)大班幼兒教師的訪談發(fā)現(xiàn)，教師在對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，但是往往會(huì)出現(xiàn)過(guò)度依賴教材的問(wèn)題。教材是由眾多專家學(xué)者認(rèn)證以及幼兒園實(shí)踐總結(jié)得出，具有非常高的權(quán)威性，所以教師在繪畫活動(dòng)內(nèi)容的選擇上往往會(huì)首選教材，對(duì)教材的依賴性較高。然而教師對(duì)于教材的過(guò)度依賴，往往會(huì)忽視繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源的廣泛性這一問(wèn)題，繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇主要來(lái)源于三個(gè)方面：教材、網(wǎng)絡(luò)資源、幼兒日常生活。通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，發(fā)現(xiàn)教師忽視幼兒對(duì)身邊事物的興趣性，把教材作為唯一的活動(dòng)內(nèi)容的選擇。而通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)于教材的過(guò)度依賴，致使教師在脫離教材的使用后，失去了組織和開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)的能力。即使教師關(guān)注幼兒的興趣，想要從幼兒的生活中挖掘繪畫教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，但是由于教材使用的過(guò)度依賴，教師在組織和實(shí)施繪畫活動(dòng)時(shí)，沒(méi)有靈活運(yùn)用他們所探索的、能吸引兒童興趣的內(nèi)容，致使繪畫教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展水平不高，從而影響幼兒的身心健康發(fā)展。（二）繪畫教學(xué)活動(dòng)類型的運(yùn)用不合理繪畫教學(xué)活動(dòng)類型總共包括四類：臨摹畫、寫生畫、命題畫以及意愿畫。教師選擇的繪畫教育活動(dòng)類型很大程度上影響了繪畫活動(dòng)的有效開(kāi)展和開(kāi)展水平，對(duì)于幼兒自身認(rèn)知、情感、技能等更是有著直接的影響。臨摹畫作為較低年齡段的主要繪畫活動(dòng)類型，極大的影響了幼兒對(duì)繪畫技能和技巧的掌握程度；寫生畫是由實(shí)物變成圖畫的的作業(yè)，寫生畫貼近幼兒生活，可以使幼兒不經(jīng)意的去注意自己感興趣的事物；命題畫則是教師提出一個(gè)主題，幼兒按照要求完成，這非?？简?yàn)教師的能力水平，教師在選題時(shí)關(guān)注幼兒的興趣，選擇與幼兒感興趣主題；意愿畫是幼兒自己對(duì)選擇繪畫的主題、內(nèi)容。表現(xiàn)方式以及工具，對(duì)發(fā)展學(xué)前幼兒的想象力和創(chuàng)造力有著無(wú)可替代的影響。繪畫教學(xué)活動(dòng)類型的選擇對(duì)于不同年齡的幼兒有著不同的影響。本研究者在Y幼兒園大班中共收集73篇繪畫教學(xué)活動(dòng)方案。表1-1大班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)類型選擇頻次分布表活動(dòng)類型次數(shù)百分比（%）臨摹畫3446.57寫生畫11.37命題畫1419.18意愿畫2432.88合計(jì)73100.00從表1-1得出，開(kāi)展的大班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)共有73次，在這四種活動(dòng)類型中，臨摹畫出現(xiàn)的頻率最高，進(jìn)行34次，占總活動(dòng)類型的46.57％；其次是意愿畫，占比32.88％；命題畫占比19.18％而寫生畫僅占比1.37％。我們可以得知教師在繪畫教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，更傾向于選擇臨摹畫的方式，意愿則是繪畫活動(dòng)的第二選擇，而對(duì)于寫生畫投入的時(shí)間較少。大班年齡段的幼兒認(rèn)知發(fā)展程度較低齡幼兒獲得了較高的發(fā)展，獨(dú)立性不斷發(fā)展，意愿畫能夠大大激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力。命題畫作為一個(gè)較為依賴教師水平的活動(dòng)類型，在對(duì)教師的考驗(yàn)同時(shí)也是幼兒從臨摹到創(chuàng)作發(fā)生質(zhì)的飛躍，命題畫在繪畫教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。寫生畫是將實(shí)物轉(zhuǎn)化為圖畫，對(duì)幼兒的注意力有著重要作用，同時(shí)幼兒在寫生的過(guò)程中會(huì)增加對(duì)自己感興趣的事物的關(guān)注度，幼兒繪畫的發(fā)展更具有自由性與趣味性。臨摹畫能夠讓幼兒掌握繪畫的技巧與能力，對(duì)較低齡幼兒初學(xué)繪畫有著奠基作用，但是隨著幼兒年齡的不斷增加，在逐漸掌握繪畫技巧的同時(shí)，幼兒更傾向于對(duì)繪畫內(nèi)容的追求，借此來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，而大班幼兒內(nèi)心不斷豐富，表達(dá)的欲望更加強(qiáng)烈，臨摹畫已不能滿足大班幼兒對(duì)于繪畫的需求。（三）繪畫教學(xué)活動(dòng)材料缺乏繪畫教學(xué)活動(dòng)材料是幼兒參與繪畫活動(dòng)的工具，是讓幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)作的基本條件，兒童創(chuàng)作優(yōu)秀的繪畫作品不僅需要兒童自身的因素，還需要外部提供能夠完成創(chuàng)作的條件。通過(guò)對(duì)Y幼兒園大班教師的訪談，了解到幼兒繪畫活動(dòng)材料的情況。訪談?wù)撸夯顒?dòng)中一般使用的材料和工具是什么？您認(rèn)為在材料使用方面存在哪些問(wèn)題？教師D：我們班通常會(huì)使用水彩筆和蠟筆。在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)所需要的材料數(shù)量不夠，幼兒會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶工具的現(xiàn)象。教師E：我們班一般會(huì)經(jīng)常使用彩色水筆和記號(hào)筆。有時(shí)活動(dòng)開(kāi)展所需繪畫材料缺少，我會(huì)讓幼兒采用其他工具進(jìn)行繪畫，比如用落葉進(jìn)行繪畫，用手掌以及腳等來(lái)作畫。教師F：在我們的課程中，我們經(jīng)常使用蠟筆、油畫棒。我在進(jìn)行繪畫活動(dòng)的教學(xué)中常常因材料的不足而用蠟筆等工具替代。從與教師的訪談中，可以了解繪畫活動(dòng)材料的使用以和識(shí)別情況。收集了73篇Y幼兒園大班繪畫教育活動(dòng)的活動(dòng)教案，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)了73篇繪畫教育活動(dòng)中使用最多的是圖畫紙、油畫棒和水彩筆，分別是73次、23次和21次，記號(hào)筆和蠟筆分別使用了13次和9次，顏料和畫刷的使用次數(shù)較少，都是使用了3次，而拓印材料僅僅只使用了1次。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)以油畫棒和水彩筆為主的硬筆繪畫工具仍是繪畫活動(dòng)中的主要工具，而炭筆、色粉筆、毛筆等繪畫材料幼兒園并不具備，證明繪畫教學(xué)活動(dòng)材料比較單一。繪畫簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是用筆把自己的所想所感所認(rèn)在紙上表達(dá)出來(lái)，而部分繪畫材料的缺失導(dǎo)致幼兒不能夠在繪畫活動(dòng)中得到良好的體驗(yàn)，不利于繪畫活動(dòng)的有效展開(kāi)，更不利于幼兒的思維水平發(fā)展。表2-1大班幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)材料選擇頻次分布表活動(dòng)材料次數(shù)百分比（%）蠟筆912.33油畫棒2331.51水彩筆2128.76記號(hào)筆1317.81顏料34.11畫刷34.11拓印材料11.37圖畫紙73100合計(jì)73100.00（四）繪畫教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)主體單一《綱要》中指出：“管理人員、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者”。幼兒園工作是需要多方面的評(píng)價(jià)和建議，繪畫教學(xué)活動(dòng)作為幼兒園活動(dòng)之一，也需要來(lái)自多方面群體的評(píng)價(jià)。本研究者在查閱大量文獻(xiàn)資料和數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，管理人員和家長(zhǎng)對(duì)繪畫教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)較少，在對(duì)Y幼兒園大班教師的訪談中印證了這一問(wèn)題。訪談?wù)撸耗憬M織的繪畫教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)群體是誰(shuí)？教師A:我自己訪談?wù)撸菏欠駮?huì)有管理人員參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)？教師A:不會(huì)，管理人日常工作比較瑣碎沒(méi)有時(shí)間，其次管理人員的專業(yè)能力不夠，所以并沒(méi)有讓他們參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)中。訪談?wù)撸杭议L(zhǎng)會(huì)參與活動(dòng)評(píng)價(jià)嗎？教師A:這更不可能了，家長(zhǎng)的工作都很忙，除非是學(xué)校或者班級(jí)統(tǒng)一組織的班會(huì)能夠一起對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，平常的教學(xué)活動(dòng)很難參與。教師是開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)往往具有主觀性，這就需要一些非活動(dòng)組織者的建議和評(píng)價(jià)，否則活動(dòng)評(píng)價(jià)會(huì)一直受到教師主觀性的干擾，對(duì)日后的繪畫教學(xué)活動(dòng)的影響是不可避免的。三、大班幼兒繪畫教學(xué)中產(chǎn)生問(wèn)題的原因（一）教師的專業(yè)素養(yǎng)水平低教師為兒童組織的繪畫教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)包括活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)類型、活動(dòng)材料以及活動(dòng)評(píng)價(jià)，每一項(xiàng)活動(dòng)都與教師息息相關(guān)，因此在繪畫教育活動(dòng)的組織過(guò)程中，教師本身專業(yè)水平對(duì)這四個(gè)方面的設(shè)計(jì)與應(yīng)用有著直接的影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于一些專業(yè)技能沒(méi)有充分靈活的掌握與運(yùn)用，專業(yè)能力水平較低。在活動(dòng)內(nèi)容的選擇與應(yīng)用上，脫離教材之后對(duì)繪畫教學(xué)活動(dòng)的組織能力明顯降低；幼兒期的身心發(fā)展在教育活動(dòng)中常常被忽視，在活動(dòng)實(shí)施的類型上為大班幼兒選擇簡(jiǎn)單的、適合低齡幼兒的臨摹畫的方式，忽視大班幼兒心理發(fā)展水平以及和低齡幼兒的差異。沒(méi)有關(guān)注到大班比起小班較高的思維發(fā)展水平，沒(méi)有滿足大班幼兒對(duì)繪畫內(nèi)容的需求。繪畫活動(dòng)的開(kāi)展水平因此受到不利因素的影響。在現(xiàn)實(shí)中，教師沒(méi)有充分發(fā)揮自己的獨(dú)特作用，在活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)類型的選擇上存在很多問(wèn)題，沒(méi)有支持幼兒開(kāi)展高效的繪畫教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行利于身心發(fā)展的繪畫創(chuàng)作。既沒(méi)有秉承《綱要》所推崇的教學(xué)觀念，也沒(méi)有對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，因此在繪畫教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生了諸多問(wèn)題。（二）教師缺乏創(chuàng)造性的想法和能力在對(duì)相關(guān)活動(dòng)材料的訪談中，發(fā)現(xiàn)在面對(duì)繪畫材料缺乏的情況下，一部分教師會(huì)采取已有的繪畫工具組織幼兒開(kāi)展活動(dòng)，而教師E卻能夠開(kāi)發(fā)出獨(dú)特的繪畫工具，側(cè)面反映出其他教師教師的創(chuàng)新意識(shí)薄弱，缺乏創(chuàng)造力。創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著獨(dú)特的作用，讀者在閱讀大量文獻(xiàn)資料和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)在幼兒園中會(huì)出現(xiàn)材料不足等客觀問(wèn)題，這時(shí)候是教師展示其創(chuàng)造力的時(shí)候，而教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱和創(chuàng)新能力的不足會(huì)使繪畫活動(dòng)中存在的客觀問(wèn)題陷入死胡同中，不利于繪畫教學(xué)活動(dòng)的組織與開(kāi)展，進(jìn)而影響幼兒的身心發(fā)展水平。（三）幼兒園投入不足，材料不完備在對(duì)繪畫教學(xué)活動(dòng)的研究中，幼兒園的投入不足主要表現(xiàn)在繪畫材料的缺少，除卻蠟筆、水彩筆等常用的繪畫工具以外，繪畫活動(dòng)還有更加豐富的繪畫材料和工具，比如水粉顏料、丙烯顏料等，然而這些材料對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)卻非常陌生，在進(jìn)行繪畫活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)顏色不夠爭(zhēng)搶畫筆的現(xiàn)象。材料準(zhǔn)備是由幼兒園一手購(gòu)入，產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因歸根到底是幼兒園沒(méi)有購(gòu)入種類齊全、數(shù)量豐富的繪畫材料，如果幼兒園能加大對(duì)繪畫材料的投入，完善和充實(shí)繪畫材料，幼兒爭(zhēng)搶畫筆的現(xiàn)象便可大幅度減少，對(duì)于繪畫教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著不可替代的積極作用。（四）忽視家庭和管理人員的評(píng)價(jià)活動(dòng)評(píng)價(jià)作為活動(dòng)結(jié)果的重要反思，是十分必要和重要的。透過(guò)活動(dòng)評(píng)價(jià)可以暴露出繪畫教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，而活動(dòng)評(píng)價(jià)主體單一是由教師和幼兒園的忽視造成的。教師作為專業(yè)知識(shí)技能較強(qiáng)的組織者，往往會(huì)忽視不具有專業(yè)能力的園內(nèi)管理人員，教師和幼兒園沒(méi)有積極的協(xié)同家庭進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，只是按部就班的在固定時(shí)間內(nèi)開(kāi)展幼兒園集體班會(huì)，教師沒(méi)有將幼兒所處的社會(huì)環(huán)境，接觸到的人積極結(jié)合到繪畫教學(xué)活動(dòng)中，忽視了家庭對(duì)繪畫教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)。四、大班幼兒繪畫教學(xué)策略（一）提高教師的專業(yè)能力，加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度教師組織和開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)，需要較高的專業(yè)能力。這就要求教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)不僅僅要依靠教材，可以從其他方面比如網(wǎng)絡(luò)和幼兒日常生活中進(jìn)行選擇，同時(shí)也要提高教師的專業(yè)能力，提高開(kāi)展設(shè)計(jì)、組織繪畫教育活動(dòng)的能力。在繪畫類型的選擇上要選擇適合幼兒年齡的年齡特征的活動(dòng)類型，合適的繪畫活動(dòng)類型往往對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展有事半功倍的作用，對(duì)幼兒思維水平的提高有著重要的積極作用；同時(shí)教師要正確認(rèn)識(shí)管理人員和家長(zhǎng)在繪畫教學(xué)活動(dòng)中的作用，教師要將管理人員納入教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的主體之內(nèi)，遵循《綱要》對(duì)于活動(dòng)評(píng)價(jià)的要求。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，當(dāng)下知識(shí)更迭很快，隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念也在不斷更新，教師要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，必須繼續(xù)發(fā)展他們的專業(yè)技能才能使自己走在教學(xué)的前列。因此必須要貫徹終身學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)教師之間需要互相交流，共同進(jìn)步。每個(gè)班可以出一名教研組長(zhǎng)，每周或兩周進(jìn)行一次教學(xué)研討，針對(duì)繪畫教學(xué)活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行反思總結(jié)，商討解決的方法，一步一步提升教師開(kāi)展繪畫教學(xué)活動(dòng)的水平。幼兒園作為教育的媒介，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的問(wèn)題應(yīng)發(fā)揮自己的獨(dú)特作用。幼兒園需要培養(yǎng)教師的專業(yè)精神和能力，幼兒園須加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，多提供機(jī)會(huì)讓教師參加培訓(xùn)，派遣教師到優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行探討學(xué)習(xí)與鍛煉，取其精華去其糟粕，把汲取到的、優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于對(duì)幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng)中。（二）培養(yǎng)教師創(chuàng)新意識(shí)，提高教師創(chuàng)新能力對(duì)于繪畫材料的缺乏，教師應(yīng)該求索創(chuàng)新，在已有較少材料的背景下，開(kāi)發(fā)新的、適合并有益于幼兒的活動(dòng)材料。教師自身要積極的進(jìn)行自我反思，主動(dòng)和同事進(jìn)行探討互動(dòng)。在交流活動(dòng)中交換意見(jiàn)，讓教師在交流中獲得創(chuàng)新性的啟發(fā)。幼兒園要積極與優(yōu)秀幼兒園進(jìn)行人員流動(dòng)，同一個(gè)幼兒園內(nèi)想法大多共通，而不同幼兒園的教學(xué)觀念和教學(xué)體系不同，不同教學(xué)觀念和體系下教師的思想往往差別很大，往往在交流中能獲得更具有更高水平的創(chuàng)新觀念。（三）幼兒園加大對(duì)繪畫資源的投入力度幼兒園在購(gòu)入繪畫資源時(shí)首先要保證材料的安全性，再根據(jù)本園情況再加入專業(yè)的繪畫材料。幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的內(nèi)容多來(lái)源于幼兒自己的生活，因此為了將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)豐富和完善，幼兒園要進(jìn)行園內(nèi)自然環(huán)境的美化與建設(shè)。在經(jīng)濟(jì)條件充足時(shí)，可設(shè)立一個(gè)或多個(gè)充滿藝術(shù)氛圍的活動(dòng)室供教師進(jìn)行更多層次的繪畫教學(xué)活動(dòng)，在一定程度上能夠激發(fā)幼兒的繪畫興趣，能夠節(jié)省教師的活動(dòng)前的準(zhǔn)備時(shí)間，節(jié)約清理繪畫活動(dòng)后產(chǎn)生廢棄材料的時(shí)間。在幼兒園經(jīng)濟(jì)條件不足時(shí)，盡量保證繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)材料的充足?？梢赃M(jìn)行家園合作，父母為孩子提供藝術(shù)材料和工具，幼兒園為繪畫提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師每周統(tǒng)計(jì)班內(nèi)繪畫使用材料，及時(shí)向幼兒園報(bào)告補(bǔ)充。教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)不適用的繪畫材料進(jìn)行替換，替換時(shí)教師和幼兒進(jìn)行集體商討，確定繪畫材料更換為那種更合適，再投入班級(jí)使用，出現(xiàn)問(wèn)題再討論更換，以保證繪畫材料在繪畫教學(xué)活動(dòng)的充分使用。（四）加強(qiáng)家園合作，讓家庭參與到活動(dòng)評(píng)價(jià)中幼兒離開(kāi)幼兒園之后，接觸最多、受影響最大的社會(huì)環(huán)境就是家庭。家園合作一直受幼兒園工作的推崇，對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重大的影響作用。教師可以合理組織和安排家長(zhǎng)參與到繪畫教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)當(dāng)中。例如，每一次繪畫教學(xué)活動(dòng)可以安排一名家長(zhǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，讓所有家長(zhǎng)都能參加對(duì)繪畫教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，提高教師組織和繪畫教育活動(dòng)的水平，更好地促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展的水平，更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)教師作為幼兒繪畫活動(dòng)的組織者，難免會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出一些問(wèn)題。在繪畫活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中暴露出活動(dòng)內(nèi)容過(guò)度依賴教材、活動(dòng)類型與大班幼兒年齡不相稱、活動(dòng)材料不全以及活動(dòng)評(píng)價(jià)主體單一的問(wèn)題。根據(jù)發(fā)生的問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，根據(jù)原因提出一定的方法和策略，提高幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。本研究也存在很多的不足之處，首先由于本研究者的研究水平與能力較低，沒(méi)有大量的觀察數(shù)據(jù)分析；其次研究較依賴于教學(xué)活動(dòng)教案，過(guò)于片面；最后，在研究和調(diào)查的過(guò)程中，不免摻入讀者的主觀性。希望以后多多參與研究，為有效實(shí)施幼兒繪畫教學(xué)活動(dòng)提供更客觀、具體的相關(guān)研究。

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