小學(xué)勞動(dòng)教育

.::;教學(xué)工作參考總結(jié)-小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作參考總結(jié)小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期，六年級(jí)勞動(dòng)教育工作將緊緊把握時(shí)代脈搏，以課堂教學(xué)改革為突破口，以“理論育人〞為根本途徑，-堅(jiān)持有方案、有組織、有目的地組織學(xué)生參與豐富多彩的勞動(dòng)理論活動(dòng)，積極探究勞動(dòng)教育在素養(yǎng)教育中的作用，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的生活、生存技能，在動(dòng)手動(dòng)腦中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)和理論才干，促使學(xué)生全面開(kāi)展。總結(jié)如下：一、多渠道宣傳，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，構(gòu)成良好的勞動(dòng)教育氣氛。教育與消費(fèi)勞動(dòng)相結(jié)合，是我國(guó)教育方針的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)二十一世紀(jì)建立人才必需遵守的守那么。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)技能的教育，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目的的重要途徑和內(nèi)容，是小學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù)。我校注重勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育作為德育工作的重要內(nèi)容，嚴(yán)密與少先隊(duì)活動(dòng)掛鉤，保證勞動(dòng)教育的實(shí)效性和多樣性。我們還將通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校正學(xué)生家出息展勞動(dòng)教育重要性的宣傳，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想質(zhì)量，養(yǎng)成良好行為適應(yīng)的作用，使家長(zhǎng)能積極主動(dòng)配合各項(xiàng)校內(nèi)外教育活動(dòng)。二、加強(qiáng)勞動(dòng)課教學(xué)研究，努力探究勞動(dòng)課新路子，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。組織勞動(dòng)課教師認(rèn)真研究教育大綱和教材，理清勞動(dòng)課的知識(shí)目的，才干目的和態(tài)度，思想觀念目的，鼎力加強(qiáng)根底知識(shí)，根本技能和才干以及勞動(dòng)態(tài)度觀念的培養(yǎng)，努力探究勞動(dòng)課教學(xué)新路子。積極討論課程刪減整和，并結(jié)合教學(xué)理論編制切合學(xué)生生活實(shí)際，表達(dá)時(shí)代特點(diǎn)的勞動(dòng)課教材，以不時(shí)豐富勞動(dòng)課程的內(nèi)容和構(gòu)成。貫徹“興趣貫課堂〞讓課堂教學(xué)“活〞起來(lái)。興趣是小學(xué)生最直截了當(dāng)，最有效的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)中，教師要不時(shí)遵照“主體性〞原那么，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中注重加強(qiáng)教與學(xué)的結(jié)合，制造條件指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技能的構(gòu)成。三、接著以“效勞崗位的創(chuàng)建〞活動(dòng)為抓手開(kāi)展勞動(dòng)教育活動(dòng)，打通渠道，拓寬開(kāi)放外延，為學(xué)生搭建多元的生長(zhǎng)舞臺(tái)。從學(xué)生的認(rèn)知、情感規(guī)律動(dòng)身，以“寬闊的舞臺(tái)，金色的童年〞為主題，廣泛為學(xué)生創(chuàng)建效勞理論崗位，開(kāi)展體驗(yàn)教育，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到效勞崗位理論活動(dòng)中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗(yàn)，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為安康的思想、品行，外顯為良好的行為和自覺(jué)適應(yīng)。1、接著搞好勞動(dòng)理論基地的建立建立，以點(diǎn)帶面，拓寬教育范圍。2、有勞動(dòng)基地，各班主任要接著組織學(xué)生到勞動(dòng)基地參與勞動(dòng)理論活動(dòng)，把勞動(dòng)基地作為向?qū)W生傳授知識(shí)的另一課堂，確?！皶r(shí)間、地點(diǎn)、人員、效果〞四落實(shí)。3、堅(jiān)持勞動(dòng)教育與家庭教育相結(jié)合，開(kāi)展“我做爸媽的小幫手〞活動(dòng)。要求學(xué)生每天堅(jiān)持協(xié)助家長(zhǎng)干一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如掃地、洗衣、疊被……學(xué)生的家庭情況，通過(guò)小學(xué)生素養(yǎng)開(kāi)展評(píng)價(jià)成果記錄反響到學(xué)校，學(xué)生在校的勞動(dòng)情況也由此表反映給家長(zhǎng)，以加強(qiáng)勞動(dòng)教育的實(shí)效性，將學(xué)校勞動(dòng)教育與生活嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)起來(lái)4、加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育與社區(qū)教育之間的聯(lián)絡(luò)，充沛發(fā)揮社區(qū)的作用，給小孩積極參與并理論勞動(dòng)技能提供更寬闊的空間與平臺(tái)，讓其感受勞動(dòng)的歡樂(lè)與榮耀。四、開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以到達(dá)勞動(dòng)育人的目的。結(jié)合自己的實(shí)際，有目的，有主題的組織豐富多彩的勞動(dòng)教育活動(dòng)，在勞動(dòng)的過(guò)程中，遵照知、情、意、行相統(tǒng)一的原那么，并充沛留意教育情勢(shì)的趣、活、實(shí)。小學(xué)勞動(dòng)教育教學(xué)工作總結(jié)勞動(dòng)課的第一特性確實(shí)是理論性強(qiáng)，沒(méi)有理論或理論得不夠，都不能表達(dá)勞動(dòng)課的最大特點(diǎn)。因此、在勞動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中，我們按照小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，組織好勞動(dòng)課的理論活動(dòng)。一、組織學(xué)生進(jìn)展勞開(kāi)工程競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣積極的勞動(dòng)情感小學(xué)生最初參與勞動(dòng)理論時(shí)，勞動(dòng)興趣帶有臨時(shí)性，易受意外的偶然要素的阻礙。他們比較感興趣的是整個(gè)勞動(dòng)活動(dòng)，并不是勞動(dòng)的詳細(xì)內(nèi)容。本學(xué)期學(xué)校開(kāi)設(shè)了一塊“快樂(lè)農(nóng)場(chǎng)〞，各班有一塊種植地，開(kāi)展勞動(dòng)競(jìng)賽。二、讓學(xué)生在理論中開(kāi)展皮亞杰指出“兒童只要自發(fā)地、詳細(xì)地參與各種實(shí)際活動(dòng)，大膽構(gòu)本錢人的假設(shè)，并努力去證明才干獲得真實(shí)的知識(shí)，才干開(kāi)展思維。〞勞動(dòng)課是以一門理論性、綜合性特別強(qiáng)的學(xué)科。只要讓學(xué)生積極的投入理論勞動(dòng)，才干將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才干，才干更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。小學(xué)勞動(dòng)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)方面與其他各科相比，有著獨(dú)特的途徑--理論操作。勞動(dòng)課的理論操作既可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)展，也可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)，如：帶著學(xué)生參觀，組織學(xué)生課外理論，也可以開(kāi)設(shè)興趣小組等。不論是在課內(nèi)，仍然課外的理論操作，都要充沛注重學(xué)生的合作認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)。(1)、在理論操作中豐富想象力。想象是我們的大腦對(duì)已存儲(chǔ)的表象進(jìn)展加工改造構(gòu)成新形象。亞力士多德指出:“想象力是覺(jué)察制造等一切制造性活動(dòng)的源泉。〞在勞動(dòng)課理論操作過(guò)程中充沛利用學(xué)生已有生活經(jīng)歷和對(duì)勞動(dòng)課動(dòng)手操作過(guò)程的興趣，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生考慮咨詢題的積極性，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，展開(kāi)豐富的想象。例如，在紙工課上，學(xué)生折出的東西特別多，有的連教師都沒(méi)想到，這時(shí)，我就適時(shí)表彰那些學(xué)生，對(duì)其作品給予鼓舞和確信，如此就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。本學(xué)期學(xué)生的紙工作品有二幅被選為大運(yùn)會(huì)紀(jì)念作品。(2)、在理論操作中強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。在勞動(dòng)理論操作中，以班級(jí)活動(dòng)為根本方式，建立合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓舞全體學(xué)生之間互相合作。班級(jí)之間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，使每一名學(xué)生的個(gè)性得以開(kāi)展，特長(zhǎng)得以鍛煉，素養(yǎng)得以進(jìn)步，最終走向勝利。追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目的，以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)轉(zhuǎn)載體，以全員沖動(dòng)為操作手段，以小組團(tuán)體成果評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)活力，強(qiáng)化合作認(rèn)識(shí)。在勞動(dòng)各科教學(xué)中，我們總是將學(xué)生分為幾組，最后，評(píng)一評(píng)哪組做的最好，鼓舞學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體心理質(zhì)量的訓(xùn)練、安康心理素養(yǎng)的養(yǎng)成、互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的構(gòu)成，使學(xué)生不以自我為中心，而從集體的利益動(dòng)身，讓他們明白勝利的作品屬于自己，也屬于集體。如每天包干區(qū)清潔和保潔進(jìn)展被評(píng)比。(3)在理論操作中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這確實(shí)是希望自己是一個(gè)覺(jué)察者、研究者、探究者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈。〞每個(gè)學(xué)生總是希望自己勝利，總是能得到教師的欣賞，可見(jiàn)，讓學(xué)生在勞動(dòng)理論操作中體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)是特別重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要，協(xié)助學(xué)生樹(shù)立自決心，依托自身的努力到達(dá)勝利和從知識(shí)的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，在勞動(dòng)教學(xué)過(guò)程中總是能堅(jiān)持濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到達(dá)愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。例如，在勞動(dòng)課上，不論學(xué)生最后的作品做的怎么樣，教師總是能確信學(xué)生的作品，總是能確信學(xué)生為作品付出的一切勞動(dòng)。教師還應(yīng)當(dāng)眾表彰一些成果平平的學(xué)生，他將終生受益。英國(guó)教育學(xué)家斯賓基說(shuō)過(guò)：“求知假設(shè)能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿足歡樂(lè)，及時(shí)無(wú)人敦促，也能自學(xué)不輟。〞創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的源頭，勞動(dòng)技術(shù)教育與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和開(kāi)展才干