Unit 1 My school Part A（教案）人教PEP版英語四年級下冊

Unit1MyschoolPartALet’stalk&Look,askandanswer【教學目標】1.能夠聽、說、認讀“Where’stheteachers’office.”“It’sonthesecondfloor.”“Isthistheteachers’office?”“No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.”。2.能夠在情景中恰當運用句型”Whereis…?It’sonthesecondfloor.”詢問并回答某建筑的位置。3.能夠在情景中恰當運用句型”Isthis/it…?Yes,itis./No,itisn’.”詢問位置。【教學重難點】重點：能夠聽懂并會說“Whereistheteachers’office?Isthistheteachers’office?Theteachers’officeisnexttothelibrary.”并能在實際情景中進行運用。難點：1.注意“l(fā)ibrary、this”等的發(fā)音。2.注意在樓層的表達中序數(shù)詞“first、second”的用法?！菊n前準備】1.教學掛圖；2.教學光盤或其他錄音機設備；3.教學課件；4.人物頭飾?！窘虒W過程】Step1：Warmup(1)Freetalkwithstudents：T:What’sintheclassroom？Ss:Twoblackboard，onecomputer，manydesksandchairs…T：Thenwhat’soutsidetheclassroom？教師解釋“outside”，并展示教室外建筑的圖片，讓學生觀察有哪些建筑。(2)播放本單元歌曲《Ourschool》，學生跟著哼唱，活躍課堂氣氛。Step2：Presentation(1)教師創(chuàng)設走錯教室的場景，引出重點句型。T：Oh,isthisClassroom2?Ss:No.教師引導學生將回答補充完整：No,itisn’t.T:IsthisClassroom1?Ss:Yes.教師引導學生將回答補充完整：Yes,itis.(2)教師出示學校的平面的圖片，利用幻燈片展示出來，并要求學生兩兩之間運用句型Isthis…?Yes,itis./No,itisn’t.來進行問答。(3)教師指著教師辦公室的圖片，并問：IsthisClassroom1?學生回答：No,itisn’t.教師回答：It’stheteachers’office.簡單教讀teachers’office,用同樣的方式簡單引出并教讀library。(4)教師接著提問引出重點句型：Where’sClassroom2?Ss:It’snearClassroom1.T:Yes,it’snexttoClassroom1.教師可以簡單講解near和nextto的區(qū)別，near為“在……附近”，nextto為“緊挨著”。(5)教師自問自答：Where’sClassroom4?It’sonthesecondfloor.引出secondfloor，可以通過手勢讓學生明白意思。(6)同桌二人一組，利用學校平面示意圖，用句型Where’s…?It’son/nextto…來回答。(7)教師解釋Let’stalk中Mike尋找教師辦公室情景，播放Let’stalk的錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)，并邊聽邊思考：Where’stheteachers’office?(8)分組進行對話表演，找?guī)捉M上臺表演，評比出最佳表演小組。Step3：Consolidationandextension(1)完成：“Look,askandanswer”這部分內(nèi)容。根據(jù)所給地圖，運用“Where’s…?It’sonthesecondfloor.Isitnextto…？Yes,itis.No，itisn’t.”來詢問和回答某建筑所在的樓層和地點。(2)運用關鍵詞替換“Let’stalk”這部分內(nèi)容，并進行情景表演。Step4：Homework（1）跟讀“Let’stalk”部分。（2）表演“Let’stalk”部分?！景鍟O計】Unit1MyschoolWhere’stheteachers’office?It’sonthesecondfloor.Isthistheteachers’office?No,itisn’t.Theteachers’officeisnexttothelibrary.【教學反思】本課時以口語交際為主要形式展開教學,主要線索為Mike尋找教師辦公室。教師為了讓學生能夠在短時間里進入學習狀態(tài)，并能進入對話的情境中，創(chuàng)造“走錯教室”的情景，真實的語言環(huán)境讓學生身臨其境；然后結合學生所熟悉的學校分布格局來展開對話，采用對話分解的方法，循序漸進，由簡單到繁雜，并對重點句型進行強化訓練，很好地鞏固了重點句型，并讓學生對句型靈活運用有了一定的掌握。Unit1MyschoolPartALet’slearn&Let’sdo【教學目標】1.能夠聽、說、認讀library、firstfloor、secondfloor、teachers’office。2.能夠聽、說、認讀”Where’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.等核心句型。3.能夠聽懂指令并做相應的動作。如”Gotothelibrary.Readabook.”。【教學重難點】重點：能聽、說、認讀有關樓層和學校設施的四個單詞和詞組library、firstfloor、secondfloor、teachers’office。難點：注意library的發(fā)音以及樓層的表達中序數(shù)詞first，second的用法。【課前準備】1.單詞卡片；2.教學光盤或其他錄音機設備；3.教學課件?！窘虒W過程】Step1：Warm-up（1）找?guī)捉M學生上臺表演Let’stalk部分對話。（2）Freetalk.利用句型Whereisthedesk/chair…?It’sin/on/under/near…問答。Step2：Presentation（1）教師展示Amy和ChenJie學校的圖片，并介紹：Thisistheirschool.What’sintheschool?Let’sgoandsee.（2）同學們觀看掛圖，并相互討論看到的建筑，如classrooms等，其他的不會用英文說也可以用中文代替。（3）教師指著教師辦公室，并問：What’sthis?Isthistheclassroom?Ss:No.教師可以借此解釋It’stheteachers’office。板書單詞并教讀。（4）教師接著提問：T:Whereistheteachers’office?Isitonthesecondfloor?Ss:No,itisn’t.T:It’sonthefirstfloor.（教師邊指一樓，邊解讀）板書短語firstfloor以及secondfloor，要求學生進行對比記憶。（5）利用掛圖展示圖書館，并提問：What’sthis?Wherecanyoureadbooks?引出單詞library,板書并教讀。（6）教師繼續(xù)提問：T:Where’sthelibrary?Ss:It’sonthefirstfloor.（7）播放Let’slearn部分的錄音，學生跟讀，學習正確的語音語調(diào)，并注意library的發(fā)音。Step3：Consolidationandextension（1）完成Let’sdo。①讓學生結合圖片整體感知Let’sdo部分的大意，教師可以邊說go邊做動作，幫助學生理解go的意思；②播放Let’sdo部分的錄音，學生在理解大意的基礎上，學習指令動作；③多播放幾遍，邊聽錄音邊跟唱邊做動作；學生熟練之后，教師說指令學生做動作；然后請一名學生上講臺說指令，其他學生做動作；最后可以教師說前半句，學生說后半句，如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook.（做安靜狀）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并說“哇！漂亮！”）（2）教師展示學校平面示意圖，學生根據(jù)示意圖，對各個建筑的位置進行問答，如：S1:Where’stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.Step4：Homework將所學新單詞抄寫在四線三格里，并將Let’slearn部分錄音讀給家長聽?！景鍟O計】Unit1Myschoolfirstfloor,secondfloor,teachers’office,libraryWhere’sthelibrary?It’sonthefirstfloor.【教學反思】本課時主要學習單詞firstfloor,secondfloor,teachers’office,library。教師在教授單詞的時候，并沒有單純地教單詞，而是以ChenJie和Amy的學校布局為主線，在環(huán)環(huán)相扣的問題之下引出單詞，做到了句子中理解單詞，不僅鞏固了Where’s…?Isit…?重點句型，同時也展現(xiàn)出單詞所運用的情景，教學效果事半功倍。另外，借助Let’sdo部分鞏固所學單詞，考查學生的反應能力，在做動作互動的基礎上進一步鞏固單詞。Unit1MyschoolPartALet’sspell【教學目標】1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)則。2.能完成“Let'sspell”部分相關練習。【教學重難點】重點：1.能夠掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)律。2.能夠聽、說、認讀water、tiger、sister、computer、dinner。難點：能夠根據(jù)例詞掌握字母組合er在單詞中的發(fā)音規(guī)則?！菊n前準備】1.單詞卡片；2.教學光盤或其他錄音機設備；3.教學課件?！窘虒W過程】Step1：Warm-up(1)教師展示學校平面示意圖，學生根據(jù)示意圖，對各個建筑物的位置進行問答，如：S1:Where;stheteachers’office?S2：It’sonthefirstfloor.S1:Where’sthelibrary?S2:It’sonthefirstfloor.It’snexttotheteachers’office.(2)播放Let’sdo，教師說前一句發(fā)指令，學生說后一句，做動作。如：T:Gotothelibrary.Ss:Readabook.（做安靜狀）T:Gototheteachers’office.Ss:Sayhello.（做交作業(yè)狀）T:Gototheplayground.Ss:Playfootball.（做踢足球狀并說“耶！我們贏了！”）T:Gotothegarden.Ss:Watertheflowers.（做澆花狀并說“哇！漂亮！”）Step2：Presentation(1)教師做“口渴”狀，然后說I’mthirsty.I’dlikesomewater.利用課件展示water,引導學生拆音拼讀，。教師用不同顏色將er標出來，并著重朗讀er的讀音。(2)教師模仿發(fā)出老虎的聲音，模擬老虎的動作，并問：What’sthis?Ss:It’satiger.然后一邊板書單詞tiger一邊拼寫，引導學生拆音拼讀，—tiger。并用不同顏色將er標出來，并著重朗讀er的讀音。(3)教師拿出自己妹妹的照片，并介紹：Thisismysister.板書sister,并一起拼讀，著重標記er。(4)展示電腦，并問：What’sthis?Ss:It’sacomputer.板書computer,師生一起拼讀，強調(diào)er。(5)展示一家人吃晚飯的圖片，并說It’stimefordinner，教師可以讓學生自己根據(jù)剛剛所學字母er的發(fā)音嘗試拼讀單詞dinner，對于發(fā)音正確的學生給予鼓勵和表揚。(6)讓學生仍舊以小組的形式練習拼讀單詞，并討論總結字母er的發(fā)音。小組匯報，最后教師總結：er在非重讀音節(jié)時發(fā)。(7)教師出示更多類似的單詞，如：teacher,ruler,eraser,father,m