部編版六年級語文下冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級語文下冊第二單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第二單元單元解讀

【單元主題】

本單元圍繞“外國文學(xué)名著”編排，選編的三篇課文都是從長篇小說中節(jié)選

的。《魯濱遜漂流記》是英國作家丹尼爾?笛福的經(jīng)典之作，是一部回憶錄式的

冒險(xiǎn)小說?！厄T鵝旅行記》是瑞典女作家、1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者塞爾瑪

?拉格洛芙的作品?！稖?索亞歷險(xiǎn)記》的作者是美國著名作家馬克?吐溫,

這部小說被譽(yù)為美國最偉大的兒童文學(xué)作品。閱讀這些作品，學(xué)生不僅能隨主人

公一起游歷，感受各國的風(fēng)土人情，更能夠隨主人公一起成長，體驗(yàn)成長的歡樂

和艱辛。本單元編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生了解作品梗概，把握名著的主要內(nèi)容，去發(fā)

現(xiàn)更廣闊的世界；體會人物的心態(tài)變化，感知人物的形象；培養(yǎng)學(xué)生閱讀和想象

的能力；加深對作品的理解，激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的第一個(gè)語文要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”。梗概

是對作品內(nèi)容的濃縮和概括，了解作品梗概是把握名著主要內(nèi)容的方法之一，本

單元《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課中，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀梗概，把握整部小說的

主要內(nèi)容。

第二個(gè)語文要素是“就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受”，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱

讀時(shí)不僅能把握故事的內(nèi)容，還能針對人物和情節(jié)表達(dá)自己的感受和體會。圍繞

這個(gè)要素，《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》引導(dǎo)學(xué)生交流對主人公魯濱遜的感受，《湯

姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》引導(dǎo)學(xué)生交流最吸引自己的情節(jié)和對湯姆這個(gè)人物形象

的感受?！敖涣髌脚_”圍繞人物評價(jià)展開交流，引導(dǎo)學(xué)生留意描寫人物的句子,

立體、多元地評價(jià)人物。本單元還安排了“快樂讀書吧”欄目，推薦閱讀世界名

著《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》。

這四部小說講述的都是游歷和冒險(xiǎn)故事主題貼近學(xué)生的閱讀心理，能夠激發(fā)學(xué)生

閱讀名著的興趣，在閱讀方法上也緊扣本單元的語文要素，可以引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)

用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，獲得更好的閱讀體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)群概念引領(lǐng)下的單元學(xué)習(xí)任務(wù)和活動的設(shè)計(jì)，要有整體意識和關(guān)聯(lián)

意識，確保單元學(xué)習(xí)目標(biāo)有計(jì)劃地得到落實(shí)。本單元主要包括三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。一

是了解什么是作品梗概和作品梗概的價(jià)值，結(jié)合實(shí)例了解作品梗概的寫法，學(xué)習(xí)

為自己讀過的整本書撰寫作品梗概；二是課堂閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎

鵝旅行記（節(jié)選）》和《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》，運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注

等讀書方法和提問、預(yù)測、聯(lián)結(jié)等閱讀策略，梳理故事情節(jié)，初步體會人物形象，

針對印象深刻的地方寫出簡評，有理有據(jù)地與同學(xué)交流分享對故事情節(jié)和人物形

象的感受、看法，并有意識地遷移整本書閱讀，結(jié)合更加豐富具體的內(nèi)容信息立

體地評價(jià)人物形象；三是共讀《魯濱遜漂流記》，開展“同讀一本書”分享交流

活動，體會不同讀書方法和策略運(yùn)用的價(jià)值，積極借鑒他人的有益經(jīng)驗(yàn)，對比鑒

賞不同譯本的語言，提高自己的整本書閱讀水平。

根據(jù)以上思考，現(xiàn)制定并細(xì)化本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

1.能借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。

2.能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感受，對人物做出簡單的評價(jià)。能引用原

文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說服力，并且能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理，理由是否

充足。

3.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。能與同學(xué)分享自己寫得梗概，并

根據(jù)反饋進(jìn)行修改。

【寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會寫15個(gè)生字，會寫20個(gè)詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立

識字的能力，六年級在寫字上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定

速度；要求能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美；強(qiáng)調(diào)寫字姿勢正確，

有良好的書寫習(xí)慣。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的表達(dá)訓(xùn)練要素是“學(xué)習(xí)寫作品故事梗概”。本單元的習(xí)作要求

是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”。梗概是學(xué)生第一次接觸的習(xí)作類型，寫梗概可以進(jìn)一步

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。本單元的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》一課給學(xué)生提供了梗概

的范例，可以幫助學(xué)生了解梗概，為習(xí)作作了鋪墊。寫作品梗概，也需要梳理

和提取小說內(nèi)容要點(diǎn)。對于概括能力的培養(yǎng)，在統(tǒng)編教材的訓(xùn)練要素中，

有比較清晰的發(fā)展線索。

冊次隼元閱讀訓(xùn)練要案

三下第四單元借助關(guān)鍵語句概括一段話的大念

PS上笫四單元了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容.

四上第七單元關(guān)注主要人物和事件.學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容

CT-L第八單元了解故事情節(jié).簡要復(fù)述課文

Bi下第六單元學(xué)習(xí)怎樣把握長文拿的主要內(nèi)容

五上第八單元閱讀時(shí)注意梳理信息.把握內(nèi)容要點(diǎn)

六下第二單元學(xué)習(xí)寫作品捶概

總而言之，“學(xué)習(xí)寫作品梗概”，是以往概括方法的進(jìn)一步熟練運(yùn)用，

是已有概括能力的進(jìn)一步提升。因此，本次習(xí)作的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)可細(xì)化為：

根據(jù)以上思考，將習(xí)作訓(xùn)練要素細(xì)化為：

1.知道什么是梗概，有通過文字向大家推薦一本書的愿望，能夠用簡

練的語言介紹一本書的主要內(nèi)容。

2.選擇最近讀的一本書寫梗概，模仿借鑒《魯濱遜漂流記》的內(nèi)容梗

概，借助思維導(dǎo)圖等工具，理清書籍內(nèi)容的基本框架，把握故事發(fā)展的基

本脈絡(luò)，讓自己的習(xí)作表達(dá)清晰、語言簡潔。

3.積極主動地與同學(xué)互相分享習(xí)作，根據(jù)同學(xué)的意見和反饋，修改自己

的習(xí)作。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.會寫“懼、凄”等15個(gè)字，會寫“流落、凄涼”等20個(gè)詞語。積累背誦

一組出自《增廣賢文》的格言和諺語。

2.借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容。能就印象深刻的人物和情節(jié)交流感

受,對人物作出簡單的評價(jià)。

3.了解作品的寫作背景,體會作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。感受不

同譯者對相同內(nèi)容的不同表達(dá),初步體會文章語言風(fēng)格的不同。

4.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。自主規(guī)劃、閱讀《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》四部名著，了解故事內(nèi)容。并能圍繞

如何對人物進(jìn)行評價(jià)發(fā)表自己的看法。

5.選擇自己讀過的一本書,寫作品梗概。與同學(xué)分享自己寫的梗概,并根據(jù)反

饋進(jìn)行修改。。【學(xué)生學(xué)情分析】

到了六年級，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)讀過很多書了。像《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這類兒童喜歡看的外國名著，可能很大一部分學(xué)生已經(jīng)讀

過，至少是有所耳聞。從這個(gè)意義上看，六年級下冊第二單元以“外國名著”為

主題，編排了三篇節(jié)選自以上三本著作的課文，目的肯定不僅僅是為了引導(dǎo)學(xué)生

將這三本書讀起來?？v觀這個(gè)單元的教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)安排，定位的確比”將

這三本書讀起來”要更進(jìn)一步。

課題5魯濱遜漂流記（節(jié)部編版六年級下冊第二單第1課時(shí)

選）元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“懼、凄、寞”等14個(gè)生字，理解字義，識記

字形。正確讀寫“畏懼、凄涼、寂寞、宴會、缺乏、書籍、聊以自慰、柵欄、

學(xué)習(xí)目標(biāo)控制、貸方、襲擊、傾覆”等詞語。

2.默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

^~~^默讀梗概，能用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情。

重難點(diǎn)

學(xué)生己經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的

方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課內(nèi)容學(xué)生很感興趣，很容易激起學(xué)生

學(xué)情分

學(xué)習(xí)的積極性。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，

析

既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。

L多媒體課件。

教學(xué)輔助

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，從《魯濱遜漂流記》的創(chuàng)作故事說起，進(jìn)而閱讀第二

單元導(dǎo)語，認(rèn)識到本單元的主題和語文要素，對本單元有了整體的了解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀

文本的興趣，喚起學(xué)生對荒島生活的思考，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，拉近學(xué)生與文本間的距

離，使學(xué)生對文本產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。）

1.（1）（課件出示故事）十八世紀(jì)初，在英格蘭的大街小巷，人們到處議論著一個(gè)傳

奇的人物，講述著一個(gè)離奇的故事：1704年，水手塞爾科克登上了一艘海盜船去尋找寶物，

沒想到，中途與船長發(fā)生了爭吵，結(jié)果被遺棄在一個(gè)荒島上。彈藥用完之后，他只好靠快跑

追捕山羊，徒手覓食，過著茹毛飲血般的原始生活，后來，他居然跑得比一般的獵狗還快。

就這樣，他一個(gè)人在荒島上生活了下來，直到四年以后，航海的人們發(fā)現(xiàn)了他……1711年，

塞爾科克回到了倫敦，并在報(bào)刊上講述了自己的經(jīng)歷，他成了聞名一時(shí)的人物。他沒想到的

是，這段傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，不久，以他的故事為原型的小說就發(fā)表

了。同學(xué)們知道這部小說的名字嗎？

（2）學(xué)生交流：《魯濱遜漂流記》

2.對，同學(xué)們的課外閱讀非常豐富。在浩瀚的世界文學(xué)寶庫中，有許多像《魯濱遜漂流

記》這樣燦若星辰的作品，它們是人類共同的精神財(cái)富。同學(xué)們，請打開單元導(dǎo)語頁，認(rèn)真

閱讀導(dǎo)語頁的內(nèi)容，說說你獲得了哪些信息？

3.交流：（課件出示單元導(dǎo)語頁）

【預(yù)設(shè)】

生1：我發(fā)現(xiàn)了本單元的主題是“跟隨外國文學(xué)名著的腳步，去發(fā)現(xiàn)更廣闊的的世界”，

這個(gè)單元是外國名著單元。

生2：我發(fā)現(xiàn)本單元的閱讀要素是“借助作品梗概，了解名著的主要內(nèi)容”。

生補(bǔ)充：還有“就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受”。

生3：我發(fā)現(xiàn)這一單元對寫作文的要求是“學(xué)習(xí)寫作品梗概”

4.師評價(jià)補(bǔ)充：同學(xué)們真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，本單元所選取的三篇課文都是“外國文

學(xué)名著"，請你快速瀏覽本單元內(nèi)容，說說本單元有哪些內(nèi)容？

【預(yù)設(shè)】《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》

4.看著大家期待的眼神，老師知道大家迫不及待要一睹為快了。這節(jié)課我們就跟隨作家

丹尼爾?笛福，一起走進(jìn)荒島，去認(rèn)識一下這位獨(dú)自置身荒島生活28年的魯濱遜。

板書課題《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學(xué)生齊讀課題。

5.走進(jìn)作者：

這部小說被后人尊奉為十八世紀(jì)歐洲現(xiàn)實(shí)主義小說的奠基之作,進(jìn)而成為文學(xué)史中的傳

世之作。小說作家丹尼爾、笛福更是家喻戶曉了。有人說，《魯濱遜漂流記》的成功不是偶

然的，它與笛福的生活和思想密切相關(guān)。那么，笛福一生的經(jīng)歷如何呢？下面我們一起作個(gè)

簡要的了解。

（課件出示）丹尼爾.笛福（16607731）生于倫敦一個(gè)商人家庭，到二十多歲的時(shí)候

他已是一個(gè)體面的商人，他從事過內(nèi)衣業(yè)、煙酒貿(mào)易，還開過磚瓦廠。經(jīng)歷過破產(chǎn)。他在從

事商業(yè)的同時(shí)從事政治活動，代表當(dāng)時(shí)日益上升的資產(chǎn)階級出版大量的政治性小冊子，并因

此被捕，后來靠疏通關(guān)系才得以出獄。此后他繼續(xù)辦報(bào)紙刊物，寫了大量的政治、經(jīng)濟(jì)時(shí)文，

又幾次被捕，都是因?yàn)檠哉撽P(guān)系。在快年屆六十時(shí)，笛福以塞爾柯克的傳奇故事為藍(lán)本，把

自已多年來的海上經(jīng)歷和體臉傾注在人物身上，并充分運(yùn)用自已豐富的想像力進(jìn)行文學(xué)加工,

創(chuàng)作了這部妙趣橫生、雅俗共賞、老少咸宜的傳記體小說《魯濱遜漂流記》，為自已博得了

“英國和歐洲小說之父”的美譽(yù)。這促使他數(shù)月后便推出了該書的續(xù)集，并在短短五年內(nèi)一

鼓作氣寫出《辛格爾頓船長》《摩爾.弗蘭德斯》《羅克薩娜》等好幾部小說。

學(xué)習(xí)任務(wù)二初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí).，學(xué)生對課

文內(nèi)容也有了進(jìn)一步的感知，為下一步研讀課文打好基礎(chǔ)。）

（課件出示）：

1.同桌互相交換“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，檢查第1題生字的書寫，并提出問題，先互相解決,

共性問題全班解決。

2.同桌互相讀一讀第2題的詞語，互相糾正讀音。

（1）（課件出示）

流落凄涼寂寞恐懼宴會倒霉淡忘憂傷書籍

聊天缺乏柵欄理智控制防御侵襲傾覆遠(yuǎn)眺

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的讀音和寫法。

【預(yù)設(shè)】

重點(diǎn)指導(dǎo)：“寞”“宴”都是上下結(jié)構(gòu)的字，在書寫時(shí)要注意寶蓋頭下的一切筆畫不要

超出寶蓋。

“貸”容易和“貨”混淆，這兩個(gè)字都與“貝”，也就是錢幣有關(guān)，可以根據(jù)聲旁來確

定讀音。

“籍”字是上下結(jié)構(gòu)，下半部分由“耒”和“昔”組成，要注意避讓，“耒”的最后一

筆是點(diǎn)，注意不要寫成“未”；

“覆”筆畫較多，書寫時(shí)“百”第五筆為豎，不要寫成“西”，下面的部分寫緊湊，右

下的“復(fù)”的第八筆為橫撇。

4.快速閱讀，感知大意。

（1）快速默讀故事梗概，思考：課文講了一件什么事？

【預(yù)設(shè)】課文講述了航海愛好者魯濱遜遭遇海難，流落荒島的故事。

（2）如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會怎樣？總結(jié)歸納學(xué)生的初步感受。（板書：崩

潰、害怕、新奇、自信等）

（3）不動筆墨不讀書：一邊讀一邊想，作者寫了魯濱遜流落荒島后都做了哪些事情？

請用喜歡的符號圈畫批注。

學(xué)習(xí)任務(wù)三再讀課文，理清脈絡(luò)

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)主要情節(jié)，理清課文脈絡(luò)，學(xué)生能夠體會到篇幅較長的課文中，所講

述的中心和大概意思，用表格的形式把魯濱遜荒島生活的經(jīng)歷展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過快速閱

讀引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要信息，概括課文主要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問

題與合作解決問題的能力。）

1.同學(xué)們，這篇課文的內(nèi)容與平時(shí)看到的課文有什么不同？

學(xué)生交流：這篇課文由兩部分組成，分別是“梗概”和“節(jié)選”。

教師補(bǔ)充：梗概是原著的大略內(nèi)容，節(jié)選是原著中選取出來的精彩片段。

2.小組合作探究：

（出示學(xué)習(xí)要求）快速瀏覽課文“梗概”

,思考：在流落荒島之后，魯濱遜做了哪幾件事情呢？用小標(biāo)題的方式列出來，然后以

小組合作填表。（學(xué)習(xí)任務(wù)單）

魯濱遜做的事

2.學(xué)科長組織組內(nèi)預(yù)展，做好分工。

3.展示交流，（1）出示表格

流落荒島

建房定居

馴養(yǎng)培育

救“星期五”

回到英國

（2）教師相機(jī)板書：流落荒島一建房定居一馴養(yǎng)培育一救“星期五”一回到英國

4.同學(xué)們已經(jīng)對課文內(nèi)容有了一定的了解，請你根據(jù)列出的小標(biāo)題，用自己的話簡要

說說梗概的主要內(nèi)容，說一說魯濱遜給你留下了怎樣的印象？

【預(yù)設(shè)】

梗概主要內(nèi)容：按照時(shí)間順序，概括地介紹了《魯濱遜漂流記》這部小樹的內(nèi)容。通過

代表性的事件，記敘了魯濱遜“流落荒島”“建房定居”“馴養(yǎng)培育”“救‘星期五'"，

最終“回到英國”的故事。

【預(yù)設(shè)】魯濱遜給我留下的印象：勇敢堅(jiān)毅、樂觀積極、靠智慧解決困難等

學(xué)習(xí)任務(wù)四生成疑問，激發(fā)興趣

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力，以次激發(fā)閱讀的期待，為本單元整

本書閱讀做好鋪墊。）

1.再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還有什么疑問？

【預(yù)設(shè)】

（1）魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，

終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

（2）他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

（3）梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱遜自己的口吻寫的，不知道原著

是以誰的口吻寫的。

2.結(jié)合學(xué)生疑問，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著，去原著中尋找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

課堂小結(jié)：

這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作者笛福一道來到了荒島，認(rèn)識了一位有著頑強(qiáng)

生命力的魯濱遜，了解了28年來遇到的各種各樣的困難。他在島上還發(fā)生了哪些有意思的

事情呢？他究竟是個(gè)怎樣的人呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)走近他！

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.閱讀原著，去原著中尋找問題的答案。

2.完成分層作業(yè)。

板書：

5.魯濱遜漂流記

流落荒島一建房定居一馴養(yǎng)培育一救“星期五”一回到英國

課題5魯濱遜漂流記（節(jié)部編版六年級下冊第二單第2課時(shí)

選）元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會從正反兩面分析問題，形成積

極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

學(xué)習(xí)1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。

重難點(diǎn)2.聯(lián)系自己在生活中遇到的困難和煩惱，學(xué)會從正反兩面分析問題，形成積

極樂觀的生活態(tài)度，并加深對作品的理解。

這篇課文離學(xué)生時(shí)代比較久遠(yuǎn)，不同國家之間的文化差異會進(jìn)一步加大

學(xué)情分析學(xué)生閱讀理解的難度。教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料或者課前

要求學(xué)生自己查找相關(guān)的背景資料，以幫助學(xué)生解決閱讀的疑難處、困惑處。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)五：回顧復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：孔子說“溫故而知新”。在學(xué)習(xí)開始時(shí)，采用回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容作為

導(dǎo)入新課的方法，使學(xué)生在溫故的基礎(chǔ)上進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)?）

1.回顧課文主要內(nèi)容

上節(jié)課我們用小標(biāo)題梳理出魯濱遜流落荒島后的事情?；貞洸⒒ハ嗾f說：魯濱遜流落荒

島后都發(fā)生了哪些事？

學(xué)生回憶并交流。

2.這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“節(jié)選”部分。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：研讀賞析，對比學(xué)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀節(jié)選的片段，然后讓學(xué)生找到節(jié)選與梗概相對應(yīng)的部分，從

而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。）

L（課件出示閱讀要求）：

默讀節(jié)選的片段，說一說，魯濱遜克服了哪些困IW?他的心態(tài)發(fā)生了什么變化？節(jié)選部

分主要寫了什么內(nèi)容？梳理好之后，填到下面的表格中。（學(xué)習(xí)任務(wù)單）

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法主要內(nèi)容

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡觀。

3.交流：（課件出示表格）

魯濱遜遇到的困難克服困難的辦法主要內(nèi)容

沒法估算日子用刀刻痕記錄時(shí)間魯濱遜流落到荒島，用刀

缺乏物資從船上收羅很多東西刻痕記錄時(shí)間，從船上收羅東

沒有住的地方砍木材、加工、打樁，建住所西，開始修建住所，并對自己

恐懼、沮喪記錄遇到的幸與不幸，盡可能目前的情形和環(huán)境進(jìn)行理性

安慰自己。思考。

4.小結(jié)：根據(jù)剛才概括的內(nèi)容，我們發(fā)現(xiàn)節(jié)選節(jié)選的部分是小說的開頭，讓我細(xì)細(xì)研

讀它。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：把握心態(tài)變化，感知人物形象。

（設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀節(jié)選的片段，用圈畫批注的方法，把握人物

心態(tài)的變化，從而對人物作出評價(jià)。）

1.（課件出示學(xué)習(xí)要求）

瀏覽節(jié)選部分，快速默讀，思考：魯濱遜在荒島上克服了重重困難，他的心態(tài)發(fā)生了什

么變化？你覺得魯濱遜是一個(gè)什么樣的人？

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在文中圈畫出相關(guān)的語句，用關(guān)鍵詞寫下自己的批注。教師巡觀。

3.小組合作學(xué)習(xí)：畫一畫魯濱遜的心態(tài)變化圖。

4.交流分享心態(tài)變化：

【預(yù)設(shè)】（課件出示）

（1）“我現(xiàn)在處在一個(gè)令人憂傷的，沒有言語交流的生活場景中”

“我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望”

從這里可以感受到魯濱遜初到荒島時(shí)苦悶失望的心態(tài)。（板書：苦悶失望）

（2）“但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。”

“至于內(nèi)衣之類，雖然缺乏，但我很快就習(xí)慣了。”

“但是，我既然不得不干這活兒，又有的是時(shí)間，有什么必要介意呢？

從這里可以感受到魯濱遜能夠面對現(xiàn)實(shí)、理智應(yīng)對各種問題的心態(tài)。(板書：理智

應(yīng)對)

(3)“我開始盡可能地安慰自己”“從中找到一些東西來寬慰自己”“有了一點(diǎn)兒焉

知非福的想法”

(課件出示“我”的幸與不幸。)

這里可以感受到魯濱遜積極樂觀在心態(tài)。(板書:積極樂觀)

5.感悟精神光輝，感知人物形象

(1)28年的荒島生活，魯濱遜克服許許多多的困難，他的心態(tài)發(fā)生了變化。找出你認(rèn)

為最能體現(xiàn)“魯濱遜精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

(2)通過多種形式的朗讀，感受這種精神。

(再次出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；

老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對話朗讀。)

(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句

話。

(如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的

命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問題、生活問題及

如何獲得有意義的問題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他以貓狗為伴，以記日記來排遣寂寞，活得充

實(shí)；一個(gè)以苦為樂的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；

一個(gè)熱愛生活的人,面對不幸,他沒有失去生活的信心,而是熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)

(4)魯濱遜自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來讀一讀他的話。

齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自

慰的事情?！?/p>

小結(jié)：魯濱遜的這種做法對我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利

環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭的信心。

6.魯濱遜的積極的生活態(tài)度令人敬佩，除此之外，你還覺得什么地方很精彩？

【預(yù)設(shè)1】魯濱遜的語言，如“我著手調(diào)整我的生活方式，盡我可能把一切安排得舒舒

服服”。

小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語言常常給人們很好的啟示，

給人們帶來精神力量,就像你剛才讀的這句,可以說它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!

【預(yù)設(shè)2】作者的寫作方式，如把心理活動過程像商業(yè)簿一樣對照來寫，一目了然，清

楚明白。

小結(jié)：優(yōu)秀的文章，之所以給人們很深的印象，就是因?yàn)樵趯懛ㄉ嫌歇?dú)特的地方，就像

作者把魯濱遜的思想活動列出來一樣。

7.對比學(xué)習(xí)，感悟?qū)懛ā?/p>

(1)對比異同：瀏覽課文節(jié)選片段，與梗概相比，有什么不同？

【預(yù)設(shè)1】：用的是第一人稱，更直觀地描寫了魯濱遜的所見所感。

【預(yù)設(shè)2】：用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做，拉近了作者與

讀者的距離，增強(qiáng)了小說的真實(shí)性。

(2)小組討論兩種表達(dá)方式，說一說：你更喜歡哪一種？為什么？

學(xué)習(xí)任務(wù)八：拓展延伸，激發(fā)閱讀名著的興趣。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂上應(yīng)該給予學(xué)生時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)

行充分的對話，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，有利于提升學(xué)生的

思維能力，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。)

1.交流感受，升華情感。

(1)學(xué)了課文，如果讓你選擇課文中的一句話作為座右銘，你會選哪一句？為什么？

(2)課件出示：

面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，

“魯濱遜”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。讀了這部小說，老師想

到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來就要給打敗的，你盡可把他消滅掉，可就是打不敗

他?！?/p>

2.發(fā)散思維，引起共鳴。

(1)再讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也很吸引你？你還有什么疑問？

【預(yù)設(shè)】：

①魯濱遜從船上搬來的東西里有一些麥子，他用那些麥種反復(fù)種收，到了第四年，終于

吃到了自己種的糧食。我很想知道他是怎么種、怎么收糧食的？

②他救了“星期五”以后就開始教化他，對于一個(gè)野人，他又是如何“教化”的呢？

③野人野蠻的聚會是什么樣的呢？

(2)(出示整本書的目錄)根據(jù)目錄預(yù)測一下故事的內(nèi)容，小組交流，全班交流。

課堂小結(jié)：

孩子們，這節(jié)課我們僅僅閱讀了這本書的故事梗概和一篇故事的節(jié)選，但是我們從中懂

得了很大的道理。在以后的生活和學(xué)習(xí)中，人都會遇到困難和坎坷，挫折和災(zāi)難，當(dāng)天災(zāi)人

禍降臨的時(shí)候，當(dāng)你陷入絕境的時(shí)候，當(dāng)你心灰意冷的時(shí)候，當(dāng)你迷失自我的時(shí)候，我們到

底應(yīng)該怎么做呢？《魯濱遜漂流記》這本書給了我們很好的答案，希望同學(xué)們能認(rèn)真地深入

進(jìn)去，細(xì)致的閱讀，真正的讓這本書浸潤你的人生，豐盈你的心靈，讓你成為一個(gè)生活的強(qiáng)

者！熱愛讀書吧，它會成為你的良師益友！

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

L魯濱遜在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國后，又是怎樣成了一個(gè)

百萬富翁的，請同學(xué)們課下找到原著讀一讀?？梢詼?zhǔn)備向別人提出問題，或摘錄有意思的句

子，也可以畫出自己最感興趣的地方，或者寫一寫讀書體會，為班級讀書會作好準(zhǔn)備。

2.你想詳細(xì)了解魯濱遜嗎？找到《魯濱遜漂流記》原著，讀一讀。

3.聯(lián)系生活實(shí)際,將自己遇到的困難的好處和壞處列出來,并寫寫自己將如何去克服它。

板書：

魯濱遜漂流記（節(jié)選）

積極樂觀

理智應(yīng)對直樂

面觀

現(xiàn)面

苦悶失望實(shí)對

課題6《騎鵝旅行記（節(jié)選）》部編版六年級下冊第二單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.默讀課文，能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

2.借助目錄里的標(biāo)題，猜想故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能說出尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生的變化。

學(xué)情分析這篇課文語言生動有趣，學(xué)生的閱讀興趣很高，教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)閱讀文章中的精

彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方

式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角

色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了

閱讀的方法，激發(fā)了閱讀整本書的興趣。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動其參與的積極性，激發(fā)他們對于文本內(nèi)

容及創(chuàng)作背景的興趣。）

1.（課件出示圖片）

談話導(dǎo)入：同學(xué)們，誰能用幾句話描述一下這幅圖？看到這幅圖，你有什么疑問？

生1：一個(gè)小男孩騎在鵝背上在天空飛翔，旁邊是幾只飛翔的大雁。

生2：我有一個(gè)問題，白鵝怎么能飛到天上去呢？

師：是啊，你的問題正是我們大家的疑問。這是怎樣一個(gè)男孩呢？他怎么會騎在鵝身上呢？我們先來

了解這本名著吧！

2.初步了解作品（課件出示）

《騎鵝旅行記》是1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者、瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙的代表作。講述了

一名叫尼爾斯的14歲小男孩的故事。他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，喜歡捉弄小動物，因?yàn)?/p>

對小精靈不恭敬、出爾反爾，受到了懲罰，被小精靈變成了一個(gè)只有拇指般大小的小人兒，隨后又為

了保護(hù)自家飛走的雄鵝而被帶上高空。從此，他騎在鵝背上，跟隨大雁走南闖北，周游各地，歷時(shí)八

個(gè)月才返回家鄉(xiāng)。在整個(gè)旅行中尼爾斯不僅欣賞到瑞典的美麗自然風(fēng)光，聽到了許多古老的傳說故事，

增長了見聞，還飽嘗了風(fēng)險(xiǎn)和苦難。他逐漸改正了自己的缺點(diǎn)，蛻變成了一個(gè)懂事、勇敢、善良、樂

于助人的好孩子。

3.了解作者及背景（課件出示）

塞爾瑪?拉格洛夫（1858—1940）,出生在瑞典莫爾巴卡莊園一個(gè)世襲貴族地主家庭，是瑞典女

作家。她因作品中特有的高貴的理想主義，豐饒的想象力、平易而優(yōu)美的風(fēng)格，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，

她是端典第一位得到這一榮譽(yù)的作家，也是世界上第一位獲得這一文學(xué)獎(jiǎng)的女性。她的代表作品：《古

斯泰?貝林的故事》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等。

她年幼時(shí)因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的

童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民

間傳說的基礎(chǔ)上完成的。

4.板書課題導(dǎo)入：這篇課文節(jié)選的是原著中的一個(gè)片段，請齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：自主閱讀，整體感知。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，

為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。）

1.自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)要求。（課件出示）

★自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

★跳讀課文，圈畫文中出現(xiàn)的人物，分析他們之間的關(guān)系，試著列小標(biāo)題概括課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)效果檢測。

①指名朗讀課文，進(jìn)行生字讀音糾正。

②圈出的人物有：尼爾斯、麻雀、雞鵝、大黑貓、牛、鵝，其中主要人物是尼爾斯，其它的次要人物

都和尼爾斯發(fā)生了故事。

用小標(biāo)題概括分別是：變成小人兒、被麻雀和公雞嘲笑、被貓?zhí)崤?、被牛教?xùn)、騎鵝離家。（板書）

③指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖，了解故事基本內(nèi)容。

4.教師引導(dǎo)：小標(biāo)題我們總結(jié)出來了，哪位同學(xué)能根據(jù)小標(biāo)題說一說故事的主要內(nèi)容？

【預(yù)設(shè)1】：尼爾斯變成小人以后被家里的動物嘲諷譏笑最后騎著白鵝飛走了。

【預(yù)設(shè)2】：尼爾斯變成小人兒后，因?yàn)樗郧皩依锏男游飩儾⒉缓茫运仁潜宦槿负凸u嘲

笑，被貓捉弄，還被牛教訓(xùn)，最后不慎騎上家里的鵝離開了家.

學(xué)習(xí)任務(wù)三：圍繞變化，交流感受

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)提示中的第一個(gè)學(xué)習(xí)要求，對學(xué)生來說有一定的難度。本環(huán)節(jié)主要圍繞“變化”，引

導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序，自主批畫，小組合作探究，來感受變化前后的人物形象。）

1.提出問題，自主學(xué)習(xí)：（課件出示）

讀讀課文，說說尼爾斯變成小人兒后動物們發(fā)生了怎樣的變化？尼爾斯自己心理感受又有什么變化呢？

請同學(xué)們抓住人物的動作，語言，神態(tài)，心理描寫品讀課文，勾畫出相關(guān)語句，并在旁邊簡單做批注。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡觀。

3.小組合作，梳理信息。

（1）提出學(xué)習(xí)要求（課件）：小組合作探究，結(jié)合剛才的圈點(diǎn)批注，圍繞動物們對尼爾斯的表現(xiàn)以及

尼爾斯前后的變化，填寫下面表格。

尼爾斯遇到了動物們的表現(xiàn)（語言、動作、尼爾斯的心理感受（表現(xiàn)）

誰神態(tài)描寫）

（2）學(xué)生小組合作探究，并做好組內(nèi)交流，教師巡觀。

4.全班交流。

（課件出示表格）

尼爾斯遇動物們的表現(xiàn)（語言、動作、神尼爾斯的心理感受（表現(xiàn)）

到了誰態(tài)描寫）

麻雀譏笑尼斯：“快看拇指大的小人無法忍受，想擺脫他們

兒！”

雞鵝鵝、鳴圍著他不停地叫“他活該”

“你活該”

貓“徑直朝他撲了過去，把他摔倒惱怒、害怕、羞愧

在地，跳到他身上，前爪按住他

的胸口，對著他的咽喉張開了大

嘴”

?！拔医o你一蹄子，讓你永遠(yuǎn)不能后悔

忘記！”

大雁、鵝抱住鵝的脖子隨鵝飛向了天

空

(1)小組的代表發(fā)言，匯報(bào)答案。

(2)其他組的代表補(bǔ)充或更正。

(3)對不能達(dá)成一致的地方，再交流討論。

(4)教師小結(jié)：我們可以從動物們的語言、動作，感受他們對尼爾斯的態(tài)度以及他變身前后的變化。

5.教師提問：誰愿意結(jié)合文章內(nèi)容說一說：尼爾斯給你留下了怎樣的印象？

【預(yù)設(shè)1】：他是一個(gè)淘氣、頑皮的孩子，因?yàn)樗瓉斫?jīng)常扯過公雞的雞冠，揪貓的尾巴。

【預(yù)設(shè)2】：從“他用木鞋打牛，把馬蜂放進(jìn)牛的耳朵”可以看出他對動物并不友善。

【預(yù)設(shè)3】：從“抽走媽媽擠奶時(shí)坐的小凳子，伸腳絆倒提著奶桶的媽媽”可以看出尼爾斯愛搞惡作劇。

【預(yù)設(shè)4］：很愛自己的父母，因?yàn)樗吹酱笮垸Z要跟著大雁們飛走的時(shí)候，他還會擔(dān)心父母會傷心所

以跑進(jìn)鵝群，跟著鵝飛走了。

教師小結(jié)：同學(xué)特別棒，能夠全方位來評價(jià)一個(gè)人，并且說得有理有據(jù)。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：猜想情節(jié)，激發(fā)閱讀興趣

(設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過猜想情節(jié)內(nèi)容，喚起學(xué)生對這些故事情節(jié)的好奇，從而產(chǎn)生閱讀整本書的興趣。)

1.(課件出示)

作品中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“大海中的白銀”，請同學(xué)們發(fā)揮想象，猜猜它們

又將講述怎樣的神奇。

(1)小組討論交流。

(2)全班交流。(課件出示)

“鶴之舞表演大會”主要講述了在大雁阿卡的幫助下，尼爾斯來到了庫拉山，參加每年都要在這里舉行

的游藝大會。在表演大會上他見識了烏鴉的飛行舞、山兔的表演、大松雞的啼鳴、馬鹿的角斗、大雁的表

演……同時(shí)，企圖破壞表演大會的狐貍斯密爾也受到了“懲罰”。

“大海中的白銀”主要講述了在旅途快要結(jié)束的時(shí)候，大雁們來到了布胡斯省，正好目睹了馬斯海岸

邊^(qū)魚魚汛的盛況。漁民們紛紛出海捕撈緋魚，豐收的魚群就像波濤中的白銀一般，令人們興奮不已。大

雁們帶著尼爾斯在馬斯海岸上空盤旋，讓他分享人們收獲“白銀”的喜悅。

2..整本書閱讀推薦：作品中還有許多有趣的故事，我們一起看一看這本童話書的目錄吧！(課件出

示小說目錄)

課堂小結(jié)：

從目錄中，我們可以看到各種飛禽走獸、各種人物和不同的地點(diǎn)，再加上作者有著無窮的想象力，閱

讀這本書一定會讓你看到一個(gè)你意想不到的神奇世界。趕快去看看這本書吧！

自主作業(yè)：

尼爾斯就這樣騎上了鵝，開始了一段精彩的旅行，在旅途中會發(fā)生哪些有趣的故事呢？完成“任務(wù)三”

閱讀《騎鵝旅行記》的原著內(nèi)容吧。

板書：

雞鵝威脅--------淘氣頑皮

與貓決斗--------勇敢羞愧

牛群憎恨--------知錯(cuò)就改

抓住雄鵝--------善良勇敢

課題7湯姆?索亞歷險(xiǎn)記部編版六年級下冊第二單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對湯姆作出簡單評價(jià)。

2.能產(chǎn)生閱讀原著的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)能交流印象深刻的情節(jié)，并根據(jù)課文內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)，對湯姆作出簡單評價(jià)。

學(xué)情分析這是一部關(guān)于頑皮男孩具有傳奇色彩的成長歷險(xiǎn)記，學(xué)生的閱讀興趣很高。通過之前

的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀小說的方法和能力，對于理解人物形象應(yīng)該沒有難度。

本單元的重點(diǎn)在對人物形象作出評價(jià)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生客觀地去評價(jià)，并且能有理有據(jù)。

最后激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的興趣才是本課最終要達(dá)成的目的。

教學(xué)輔助1.多媒體課件。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)單。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生仿佛身臨其境，調(diào)動其參與的積極性，激發(fā)他們對于文本內(nèi)

容及創(chuàng)作背景的興趣。）

1.同學(xué)們，在本單元的學(xué)習(xí)中，我們一起認(rèn)識了喜歡航海和冒險(xiǎn)的魯濱遜、充滿幻想的尼爾斯。這節(jié)

課，我們繼續(xù)跟隨外國名著的腳步，認(rèn)識一個(gè)叫湯姆?索亞的小男孩（課件出示插圖），他驚心動魄的歷險(xiǎn)

連大人都稱羨不已。

2.板書課題：湯姆?索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）

3.齊讀課題。

4.了解作者。（課件出示）

馬克?吐溫，美國的幽默大師、作家，也是著名演說家，19世紀(jì)后期美國現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)

的杰出代表作家之一。他擅長使用幽默和諷刺，對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普

遍認(rèn)為他是美國文學(xué)史上的一大里程碑，是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇

小說大師。代表作有短篇小說《競選州長》《百萬英鎊》長篇小說：《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈

克貝利?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》

5.導(dǎo)入：貪玩、渴望冒險(xiǎn)，不喜歡被約束，是每個(gè)孩子的天性，在這部小說中，湯姆?索亞的天性得

到充分發(fā)揮。讓我們來看看他為我們實(shí)現(xiàn)了怎樣的夢想。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：圈畫人物，整體感知。

(設(shè)計(jì)意圖：課文中出現(xiàn)的人物較多，本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊圈畫文中出現(xiàn)的人物，理清人物關(guān)系，

然后通過概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。)

1.理清人物關(guān)系。

(1)(出示學(xué)習(xí)要求)

默讀課文，邊讀邊圈畫出文中出現(xiàn)的人物，想象文中的這些人物之間有什么關(guān)系，故事是圍繞哪

些人物展開的。

(2)學(xué)生自學(xué)，教師巡觀。

(3)全班交流(課件出示)

大人：波莉姨媽撒切爾太太、撒切爾法官道格拉斯寡婦印江?喬埃

III

孩子：湯姆貝琪哈克

(4)教師補(bǔ)充：波莉姨媽在湯姆母親去世后收養(yǎng)了他，對湯姆要求嚴(yán)格，一心想把湯姆教導(dǎo)成有禮貌、

有教養(yǎng)的好孩子。撒切爾法官和太太是湯姆心儀的姑娘貝琪的父母。道格拉斯寡婦因哈克曾經(jīng)救過她一命，

后來收養(yǎng)了哈克。

2.梳理故事情節(jié)。

(1)過渡：在學(xué)習(xí)完《魯濱遜漂流記(節(jié)選)》后，我們已經(jīng)學(xué)會了用小標(biāo)題來梳理故事情節(jié)，請你用這

樣的方法梳理這篇文章的情節(jié)。

(課件出示自學(xué)要求)

①快速默讀節(jié)選，邊讀邊想：節(jié)選中寫了哪些情節(jié)？

②抓關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題梳理故事情節(jié)，并在課文旁邊作批注。

(2)學(xué)生默讀批注，教師巡視。

(3)指名交流，相機(jī)板書。

哀悼失蹤孩子回到村莊講歷險(xiǎn)經(jīng)過看望朋友

(4)借助關(guān)鍵詞，用小標(biāo)題串聯(lián)故事情節(jié)，歸納主要內(nèi)容。

【預(yù)設(shè)】課文主要講了湯姆和貝琪失蹤后，他們的親人和整個(gè)小鎮(zhèn)的人們都在為他們擔(dān)憂，隨著湯姆

和貝琪的回歸，小鎮(zhèn)又恢復(fù)了歡樂，湯姆給大家講述了他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過，后來，湯姆去看望伙

伴哈克和貝琪，從法官口中意外得知山洞己被封上，喬埃被I困在洞中。

學(xué)習(xí)任務(wù)三：聚焦情節(jié)，感受人物

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主研讀重點(diǎn)文段，交流閱讀感受，促進(jìn)學(xué)生與文本之間的對話。)

L小組合作探究：(課件出示學(xué)習(xí)要求)

(1)默讀課文，說說哪些情節(jié)特別吸引你。

(2)你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你留下了深刻印象？借助學(xué)習(xí)任務(wù)單，找出來讀一讀，

品品O

2.學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.展示交流(一)：聚焦情節(jié)，品味語言

【預(yù)設(shè)】

(1)賞析“回到村莊”

①湯姆和貝琪在山洞中迷了路，人們都認(rèn)為他們已經(jīng)找不回來了。撒切爾太太和波莉阿姨陷入了悲痛

和絕望之中，請你找一找，并讀一讀描寫她們的語句。

課件出示：

撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說胡話。人們聽見她呼喊孩子，看見她每交抬起頭側(cè)耳聽上好

久，然后一邊呻吟著一邊軟弱無力地倒下頭去，那情景真是讓人心碎。波莉阿姨已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之

中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全白了。

(2)讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。

(3)圈畫動詞：作者描寫撒切爾太太的悲痛時(shí)?，重點(diǎn)是抓住了她的動作。請你把這些動作快速圈出來。

【預(yù)設(shè)】：說胡話、呼喊、抬起頭、側(cè)耳聽、呻吟、倒下頭。

(4)學(xué)生交流：失去親人是何等的難受，此時(shí)撒切爾太太的心里在想些什么呢？

【預(yù)設(shè)】撒切爾太太一邊呻吟著一邊垂下頭，這一次次充滿希望地抬起頭，這一次次又極度失望地垂

下頭，可見她心里對于失去親人是多么的難受??！

(5)指導(dǎo)朗讀。

(6)描寫波莉阿姨的句子。

(課件出示)：

波莉阿姨已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

【預(yù)設(shè)】從“她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了?！笨梢韵胂蟮讲ɡ虬⒁虄?nèi)心是多么悲痛。

(7)師：就在大家陷入絕望的時(shí)候，湯姆和貝琪安然無恙地回來了，他們的回歸，讓整個(gè)小鎮(zhèn)沸騰了。

(課件出示)

整個(gè)小鎮(zhèn)燈火通明，誰也沒有回去睡覺。這是這個(gè)小鎮(zhèn)前所未有的最輝煌的一個(gè)夜晚。在孩子們回來

后的半個(gè)小時(shí)，鎮(zhèn)上的人排著隊(duì)來到撒切爾法官家，摟著兩個(gè)獲救的孩子又親又吻，同時(shí)還使勁握住撒切

爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

(8)讀一讀，談?wù)勛x完后的感受。

(9)是呀，兩個(gè)孩子的歸來，能夠讓整個(gè)小鎮(zhèn)都像過節(jié)一樣狂歡，的確太夸張了！當(dāng)你讀著這些夸張

的描寫時(shí)，有什么感覺呢？

【預(yù)設(shè)】“淚水如雨，灑了一地”夸張的手法，將人們得知孩子獲救后高興和激動的心情表現(xiàn)得淋漓

盡致。

4.展示交流(二)：聚焦言行，感知人物形象。

(1)回顧課文，關(guān)注湯姆的言行。

(出示學(xué)習(xí)單)：

(2)交流要點(diǎn)：

①喜歡冒險(xiǎn)：他從山洞歷險(xiǎn)回來后，“躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他給他們講這次精

彩的歷險(xiǎn)過程”，雖然身體虛弱和疲憊，但是仍然沉浸于這次歷險(xiǎn)難以自拔，可以看出他喜歡冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。

②有虛榮心、可愛：講述時(shí)“夸張地吹噓了一番”

③聰明：為了防止迷路，用風(fēng)箏線作為探索各個(gè)通道的標(biāo)志。

④堅(jiān)強(qiáng)勇敢：離開貝琪，獨(dú)自去進(jìn)行探險(xiǎn)；帶著身體虛弱的貝琪鉆出小洞；招呼路過的船只，說服對

方解救他們。

⑤愛護(hù)同伴，有責(zé)任有拉.當(dāng)：返回洞里，盡力說服貝琪愿意努力走出由洞。

⑥關(guān)愛同伴：“聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外，星期六、星期天一連兩天也

都沒讓他進(jìn)去。過了星期天，他可以每天去看哈克了”，湯姆在洞里勞累和饑餓了三天三夜，睡了兩天后，

就馬上去看望哈克，可以感受到湯姆關(guān)愛朋友的特點(diǎn)。

(2)教師小結(jié)：瞧，我們抓住湯姆的言行，讀出了湯姆?索亞那么多的性格特征。其實(shí)，每個(gè)人都是

立體的、多面的，每個(gè)人在不同的環(huán)境下面對不同的對象時(shí)，都可能表現(xiàn)出不一樣的性格來。

5.聯(lián)系生活實(shí)際，習(xí)得閱讀方法。

（1）欣賞電影片段。一位導(dǎo)演根據(jù)原著發(fā)揮想象，拍成了一部精彩的電影。來，我們欣賞一段《湯姆?索

亞歷險(xiǎn)記》的電影片段吧。（播放湯姆誘惑小伙伴刷墻的電影片段）

（2）聯(lián)系生活實(shí)際。這樣的情景，是不是和你們的生活有些相似呢？比較一下你們的生活和湯姆的生

活，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。填在學(xué)習(xí)單中.

①學(xué)生獨(dú)立完成“聯(lián)系生活”學(xué)習(xí)單。

②結(jié)合學(xué)習(xí)單，在小組內(nèi)交流，總結(jié)出我們與湯姆最相似的幾個(gè)特征。請小組內(nèi)其他同學(xué)評一評你的

認(rèn)識是否合理、真實(shí)。

③班級交流。

（3）教師小結(jié)：馬克?吐溫筆下的湯姆?索亞和你們年齡相仿，他的許多離奇的想法與行為，其實(shí)都

有你們的影子。

學(xué)習(xí)任務(wù)四：激發(fā)讀書興趣，走進(jìn)整本書閱讀

（設(shè)計(jì)意圖：一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的讀書拓展了學(xué)

生思維的空間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、動手能力、資料的搜集和整理能力。）

1.交流閱讀疑惑，激發(fā)閱讀興趣。

閱讀選文后，我們能對湯姆的形象產(chǎn)生一定的認(rèn)識，但是人物的形象還不夠鮮明，還不夠有吸引力，

因?yàn)橐槐緯且粋€(gè)整體，節(jié)選的部分缺乏前因后果的聯(lián)系，就顯得孤立，或者讓人看不明白。讀了這篇，

你看不明白的是什么？你產(chǎn)生的疑問有哪些？

2.學(xué)生交流：湯姆和貝琪為什么會失蹤？為什么會迷失在洞里？在洞里，他們經(jīng)歷了哪些事情？卡

迪夫山事件是怎么一回事？那個(gè)“衣衫襤褸的人”又是怎么一回事？印江?喬埃是誰？為什么聽到山洞被

封的消息，湯姆臉色煞白？喬埃最后的結(jié)局是什么？……

3.看來，縈繞在我們腦際的這些問題，要想得到解答，唯一的辦法只能是找到原著好好讀一讀了。這

是一本怎樣的小說呢，我們不妨聽聽評論家們的意見。

（課件出示）學(xué)生朗讀：

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》就是一部幽默小說，它不僅人物幽默，情節(jié)幽默，語言也幽默。

——彭懿

一百多年來，湯姆的故事仍令全世界的大人和孩子感動。馬克?吐溫創(chuàng)作湯姆?索亞的故事，表面上

看純粹是為了娛樂，就像一個(gè)人永遠(yuǎn)忘不了一些童年往事，忍不住要把它們寫出來才安心。當(dāng)然我們也可

以從這本書里挖掘出許多深邃的思想來。

——阿甲

課堂小結(jié)：

節(jié)選的內(nèi)容是作為引子，激發(fā)我們產(chǎn)生去閱讀整本書的欲望，自信、聰明的湯姆這一次的歷險(xiǎn)雖然結(jié)

束了，但接下來又會發(fā)生什么樣的故事呢？讓我們?nèi)プx一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書吧！

自主作業(yè)：

閱讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的其他章節(jié)，并和朋友或家人交流閱讀感受。

板書：

r回到村莊η

看望朋友

課題口語交際《同讀一本部編版六年級下冊第二單第1課時(shí)

書》元

學(xué)校授課班授課教

級師

1.引用原文說明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說