心理咨詢師(基礎知識)

根底知識總結第一章根底心理學知識第一節(jié)緒論1、簡述心理現象的分類。心理現象可分為兩大類：心理過程和人格。2、簡述人的心理的本質。心理是腦的機能，腦是心理活動的器官。沒有腦的心理是不存在的。正常發(fā)育的大腦為心理的開展提供了物質根底。但客觀現實才是心理的源泉和內容。離開客觀現實來考察人的心理，心理就變成了無源之水。所以，心理也是社會的產物。也就是說，心理現象既是腦的機能，又受社會的制約，是自然和社會相結合的產物。只有從自然和社會兩個方面進行研究，才能揭示心理的實質和規(guī)律。3、當代心理學研究的主要取向是什么？人們認識到，很難用一個完善的理論模式概況出心理現象的本質，從而在20世紀30年代開始，逐漸把主意精力轉移到對心理現象規(guī)律的探討上，結束了學派之爭，卻為心理學研究的開展開辟了更廣闊的天地。二戰(zhàn)之后，一些新的心理學思想相繼產生，它們以新的思潮或開展發(fā)現影響著心理學的各個研究領域，從而加強了心理學研究的整合趨勢。4、人本主義心理學的主要特點是什么？產生在20世紀50~60年代，代表人物是羅杰斯和馬斯洛。主要特點在于：強調心理學家應該關心人的價值與尊嚴，研究對人類進步富有意義的問題，反對貶低人性的生物復原論和機械決定論。認為人又自我的純主觀意識，有自我實現的需要。只要有適當的環(huán)境，人就會努力去實現自我，完善自我，最終到達自我實現。即人本主義重視人自身的價值，提倡充分發(fā)揮人的潛能。5、認知心理學的主要觀點是什么？認知心理學是20世紀60年代開展起來的。它把人看作是一個類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，并以信息加工的觀點，即從信息的輸入、編碼、轉換、儲存和提取等的加工過程來研究人的認知活動。用模擬計算機的程序來建立人的認知模型，并以此作為揭示人的心理活動規(guī)律的途徑。第二節(jié)心理活動的生理根底1、簡述神經系統(tǒng)的主要結構。組成神經系統(tǒng)的神經細胞叫神經元。神經元是神經系統(tǒng)的根本結構單位和功能單位，由細胞體、樹突、軸突三局部組成。神經元分為感覺神經元、運動神經元和中間神經元三種。2、簡述自主神經系統(tǒng)的功能。自主神經又叫植物神經，是支配內臟器官運動的纖維。根據植物神經的中樞部位和形態(tài)特點，可將其分為交感神經和副交感神經。兩者的活動具有拮抗作用。交感神經的功能在于喚醒有機體，調動有機體的能量；副交感神經的功能在于使有機體恢復或維持安靜狀態(tài)，是有機體儲藏能量，維持有機體的機能平衡。自主神經一般不受意識支配，經特殊訓練，意識或意念可在一定程度上調節(jié)自主神經的活動。人在情緒狀態(tài)下會有明顯的生理變化，因此，自主神經的活動與情緒有密切的關系。3、簡述大腦的主要結構。大腦也叫端腦，覆蓋于腦干、間腦和小腦之上。大腦中間的裂縫叫縱裂，縱裂把大腦分為左右兩個半球?？v裂的底上有個大的橫行纖維束胼胝體，把大腦兩個半球連接起來。大腦外層是密集的神經細胞體，叫大腦灰質或大腦皮質或大腦皮層；大腦的內部是髓鞘化了的神經纖維，叫大腦白質；白質內有灰質核團，叫基底核。大腦半球的外側面以外側裂、中央溝等為界線分為四個葉：額葉、頂葉、枕葉、顳葉。4、簡述腦干網狀結構的作用。腦干網狀結構有許多散在于縱橫交錯的神經網中的大小不等、類型不同的神經元構成，貫穿于腦干的大局部區(qū)域。其神經纖維彌散性的投射，調節(jié)著腦結構的興奮性水平，是睡眠與覺醒的神經結構。它使有機體在一定刺激作用下，保持一定的喚醒水平和清醒狀態(tài)，維持注意并激活情緒。5、簡述大腦兩半球功能的不對稱性。大腦兩半球的解剖結構根本上是對稱的，但其功能是不對稱的，這種功能的不對稱性叫做“單側化”。大腦兩半球的分工和生活中用手的習慣有關，慣用右手的人，左半球言語功能占優(yōu)勢，和言語有關的，像概念形成、邏輯推理、數學運算這些活動，左半球也占優(yōu)勢；右半球占優(yōu)勢的功能是不需要語言參加的空間知覺和形象思維活動，像音樂、美術能力，情緒的表達和識別能力。左利手的人，有的和右利手的人相反，有的那么沒有單側化的現象。左右手的分工形成之后，右利手的人如果左半球受損傷，言語功能便會發(fā)生障礙，而且難以在右半球再建立起言語的中樞。6、簡述布洛卡的發(fā)現。1860年，法國外科醫(yī)生布洛卡發(fā)現，大腦左半球額葉受損傷導致了運動性失語癥，即患者雖然發(fā)音器官沒有毛病，卻失去了說話的能力。但患者保存了聽懂別人說話，以及寫字和閱讀的能力。這個發(fā)現證明了左半球的言語優(yōu)勢。所以左半球主管言語的區(qū)域被叫做布洛卡區(qū)。7、簡述Spery，R.W的割裂腦實驗。20世紀60年代，美國神經心理學家羅杰·斯佩里做了“割裂腦”的實驗。即切斷病人聯(lián)結左右兩個半球的神經纖維束----胼胝體，把兩個半球分裂開來。兩個病人都是右利手，手術前都能用左手和右手寫字和畫畫，但手術后，他們只保存了右手寫字，左手畫畫的能力。因此這時右手只受左半球支配，左手只受右半球支配。該結果進一步證明，對右利手的人來說，左半球言語功能占優(yōu)勢，右半球空間知覺和形象思維占優(yōu)勢。8、巴浦洛夫發(fā)現的高級神經活動的幾個根本規(guī)律是什么？〔1〕條件反射的抑制條件反射并不是在任何情況下都會出現的，有時條件反射也會受到抑制。包括：外抑制、超限抑制或保護性抑制、消退抑制、分化抑制等?！?〕擴散和集中神經過程在大腦皮層上運動的根本形式?！?〕相互誘導興奮和抑制兩種神經過程是相互聯(lián)系、相互作用的。一種神經過程進行的時候，可以引起另一種神經過程的出現。正誘導、負誘導；同時性誘導、相繼性誘導?！?〕動力定型大腦皮層對刺激的定型系統(tǒng)所形成的反響定型系統(tǒng)叫做動力定型。第三節(jié)感覺和知覺1、簡述感受性和感覺閾限。感受性是感覺器官對適宜刺激的感覺能力。感覺閾限是能引起感覺的最小刺激量。感受性是用感覺閾限的大小來度量的，二者成反比，閾限值低感受性高。2、簡述韋伯定律。差異閾限不是固定不變的，隨著原來刺激強度的變化而變化，但，差異閾限和原來刺激強度的比例是一個常數。即ΔI/I=K。韋伯定律只適用于中等的刺激強度，在下限附近韋伯分數增高；在上限附近韋伯分數下降。3、簡述費希納定律。心理量和刺激的物理量之間并不是一對一的關系，不是刺激的物理量增加一個單位的時候，它所引起的心理強度也增加一個單位。費希納認為可以用差異閾限作為感覺的單位，一個刺激所引起的心理強度可以用這個刺激所包含的差異閾限值來表示。S=KlgR。S代表心理量，R代表物理量，K是一個常數。感覺的強度與刺激強度的對數成正比，刺激強度按對數級數增長，它所引起的心理強度卻只按算術級數增長，這就是費希納定律。也只適用于中等強度的刺激。4、簡述視覺的適應。視覺的適宜刺激是波長在380~780nm之間的可見光。視覺適應中最典型的是暗適應。所謂暗適應是指由于長時間在暗環(huán)境下工作而使得視覺感受性發(fā)生變化的現象。暗適應一般要30~40分鐘，光適應只要一兩分鐘就能完成。暗適應后不小心受了光刺激，暗適應就被破壞。光適應的過程就是在光的作用下，視網膜上的視紫紅質分解的過程；暗適應就是視紫紅質重新合成的過程。5、簡述色覺異常及其成因。有些人分辨顏色有困難，甚至分辨不了顏色，這就是色覺異常。分為：色弱、局部色盲和全色盲。色覺異常絕大多數是遺傳的原因造成的。遺傳途徑：男孩的外祖父通過媽媽傳給自己，只有當父母都是色盲時，女兒才會是色盲。所以男性色盲遠遠多于女性色盲。6、簡述人類聽覺感受性的特點。聽覺的適宜刺激是16~20000Hz，在聽閾范圍內，人們對1000~4000Hz的聲音最敏感，對這一范圍內聲音的耐受性也比擬高。人類聽覺的感受性和年齡有關，20歲以前隨年齡的增長感受性逐漸提高；60歲以后隨年齡的增長感受性逐漸降低。但老年人聽覺感受性降低的特點是，首先喪失的是對高頻聲音的聽覺，隨著年齡的增長聽覺喪失的范圍逐漸向低頻方向開展，當擴展到中頻范圍時就影響到了言語的聽覺。聽覺感受性可以分為聽覺適應和聽覺疲勞。7、簡述生理零度的含義。皮膚外表的溫度叫生理零度，和生理零度相同的溫度刺激皮膚，不會引起熱和冷的感覺。身體各局部皮膚的生理零度不同，同一皮膚外表的生理零度也會發(fā)生變化。8、簡述內臟感覺的主要內容。內臟感覺又叫機體覺，包括饑餓、飽脹和渴的感覺，窒息的感覺，疲勞的感覺，便意，性以及痛的感覺等等。當各種內在器官的工作處于正常狀態(tài)時，引不起內臟的感覺。而且內臟活動有一定的節(jié)律，變化比擬少，所以內臟器官向大腦輸送的信息比擬少，也比擬弱。只有某個內臟器官發(fā)生異?；虿∽兊臅r候，才會引起明顯的內臟感覺。9、簡述痛覺的生物學意義。痛覺對機體具有保護的作用。痛覺的產生告訴我們身體的某個部位受到了傷害，發(fā)生了病變，給我們一個信號，讓我們加以保護。即痛覺具有生物學的意義。所以，痛覺是最難于適應的。沒有痛覺是很危險的。10、簡述知覺的根本特性。知覺是直接作用于感覺器官的客觀物體的整體在人腦中的反映。其根本特性有：整體性、選擇性、恒常性、理解性。11、簡述雙眼視差的概念。兩眼視網膜上形成的兩個略有差異的視像叫做雙眼視差。是形成深度知覺的最主要的線索。12、簡述似動現象的概念。物體在空間中沒有發(fā)生位移，而被知覺為運動的現象叫做似動現象，又叫動景現象、Φ現象。13、簡述錯覺的種類。錯覺是在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺。有橫豎錯覺、繆勒-萊爾錯覺、線條方向錯覺、面積錯覺、形重錯覺、視聽錯覺等。第四節(jié)記憶1、記憶過程的根本環(huán)節(jié)是什么？識記、保持、回憶，再認。2、簡述遺忘進程的規(guī)律。根據艾賓浩斯的實驗，遺忘進程具有如下規(guī)律：遺忘的進程是先快后慢的。即在識記后的最初階段里遺忘的速度很快，但隨著時間的推移，遺忘的速度越來越慢，甚至一兩天以后，保存量的變化就不大了。3、簡述三個記憶系統(tǒng)的特點?！?〕瞬時記憶特點：編碼方式是外界刺激物的形象；容量很大，但保存時間很短；如果對瞬時記憶中的信息加以注意，信息就被轉入短時記憶?！?〕短時記憶特點：容量有限〔5-9〕；語言文字材料多為聽覺編碼，非語言文字材料主要是形象的記憶；短時記憶中的信息是當前正在加工的信息，因而是可以被意識到的；短時記憶的信息經過復述，可能轉入長時記憶系統(tǒng)?！?〕長時記憶特點：容量是無限的；編碼有語義編碼和形象編碼；如果不是有意回憶，長時記憶中的信息不會被意識到；長時記憶的遺忘或因自然衰退，或因干擾造成。第五節(jié)思維、言語及想象1、簡述思維及其特點。思維是人腦對客觀事物的本質和事物之間的內在聯(lián)系的認識，作為一種反映形式，其最主要的特征是間接性和概括性。2、簡述語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系。語言是一種社會現象，是隨著社會的產生而產生，隨著社會的開展而開展的。語言是正常成人思維活動和相互間思想交流得以實現的工具。但它是社會現象，是語言學研究的對象。言語是人們運用語言進行交際的過程。是人的心理活動，依附于個體而不是整個社會。是心理現象，是心理學研究的對象。言語離不開語言，只有借助于語言才能實現人們之間的思想交流。語言是人們在相互交際的社會生活需要的根底上產生的，語言也只有發(fā)揮它的交際工具的功能采用存在的價值，才是活的語言，離開了人們的交際活動，語言也就變成了死的語言。所以語言也離不開言語。3、簡述言語中樞及各言語中樞的功能。言語活動是大腦皮層各個部位共同活動的結果，但皮質的不同部位又有相對的機能分工。言語活動包括說、聽、寫、讀等幾種不同的形式，因此，在大腦皮層上也分別有參與這些語言活動形式的皮質部位，就是言語中樞。主要包括：言語運動中樞〔布洛卡中樞〕：主管說話機能，受到損傷后，會出現表達性失語癥。言語聽覺中樞〔威爾尼克中樞〕：主管聽力機能，受到損傷后，出現接受性失語癥。視覺性言語中樞：主管閱讀，受到損傷后，出現失讀癥。書寫性言語中樞：主管書寫功能，受損后，出現失寫癥。4、簡述想象及其與表象之間的區(qū)別和聯(lián)系。想象就是人對已有的表象進行加工改造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。想象以表象的內容為素材，來源于表象，但卻和表象有本質的差異。表象是過去感知過的事物的形象在頭腦中的再現，沒有創(chuàng)造出新的形象，是一種形象記憶的過程，屬于記憶的范疇；想象那么是對表象的加工和改造，創(chuàng)造出了新的形象，具有創(chuàng)造性，屬于思維的范疇。第六節(jié)意識與注意1、意識的定義是什么？意識是在覺醒狀態(tài)下的覺知，既包括對外界事物的覺知；也包括對自身內部狀態(tài)的覺知；既涉及覺知時刻的各種直接經驗，如知覺、思維、情感和欲望；也包括對這些內容和自身行為的評價。意識具有重要的心理機能，對人的身心系統(tǒng)起著統(tǒng)合、管理和調節(jié)的作用。2、快速眼動睡眠階段的特點是什么？快速眼動睡眠階段出現于睡眠的四個階段完成之后，這一階段，頻率更低、波幅更高的Δ波消失，類似于清醒狀態(tài)下的高頻低幅腦電波出現，眼球開始快速上下左右移動，夢境開始出現，這一階段持續(xù)大約5~10分鐘。下一次出現的快速眼動睡眠階段會比第一次長。3、注意的特征是什么？注意是心理活動或意識活動對一定對象的指向和集中。其特征包括：注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意轉移、注意分配。4、注意轉移和注意分散的區(qū)別是什么？注意分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引?！脖粍印匙⒁廪D移是由于任務的變化，注意由一種對象轉移到另一種對象上去的現象?！仓鲃印车谄吖?jié)需要與動機1、動機和行為之間的關系是什么？動機和行為之間的關系比擬復雜，同一行為可以由不同的動機引起；不同的活動也可以由相同的或相似的動機引起。一個人的活動動機是多種多樣的，有些起主導作用，有些處于附屬地位。動機是行為的前提，行為是動機的效果。一般來講，動機和效果之間是一致的，即良好的動機產生積極的效果。但在實際生活中，也可能出現不一致的情況。2、簡述定勢的概念。所謂定勢是指人的一種心理活動的預先準備狀態(tài)，對人的知覺、記憶、思維、行為和態(tài)度都會起到重要的作用。既可以由人的知識經驗引起，也可以由剛剛發(fā)生的事情引起。3、簡述缺失性需要和生長需要的特點?！柴R斯洛需要層次理論〕缺失性需要指馬斯洛需要層次理論中低層次的需要，如生理需要、平安需要，它們的滿足與否直接關系的個體的生存，因此被稱為缺失性需要。生長需要時馬斯洛需要層次理論中高層次的需要，愛和歸屬的需要、尊重的需要和自我實現的需要，這些需要的滿足有益于健康、長壽和精力的旺盛，因此被稱為生長需要。生長需要時在低層次需要滿足之后出現的。第八節(jié)情緒、情感和意志1、表情的性質是什么？表情就是情緒變化的外部表現模式。2、簡述情緒和情感的區(qū)別和聯(lián)系。情緒和情感指的是同一過程和同一現象，只是分別強調了同一心理現象的兩個不同的方面。情緒指的是感情反映的過程，也就是腦的活動過程。情感那么常被用來描述具有深刻而穩(wěn)定的社會意義的感情。所以，情感代表的是感情的內容，即感情的體驗和感受；情緒代表的是感情的反映過程。情感通過情緒來表現，離開了情緒，情感就無法表達。和情緒相比，情感具有更大的穩(wěn)定性、深刻性和持久性。所以，情緒和情感既有區(qū)別又有不可分割的聯(lián)系。3、湯姆金斯和伊扎德的情緒動機-分化理論的要點是什么？情緒不是伴隨其他心理活動產生的一種副現象，而是一種獨立的心理過程。情緒有其獨特的機制，并在人的心理生活中起著適應環(huán)境的獨特作用。4、簡述情緒情感變化的維度。情緒情感變化的維度有四個：動力性有增力和減力的兩極；沖動度有沖動和平靜的兩極；強度有強和弱的兩極；緊張度有緊張和輕松的兩極。5、簡述情緒狀態(tài)的分類。按情緒狀態(tài)，即情緒發(fā)生的速度、強度和持續(xù)時間的長短，可以把情緒劃分為：心境：一種微弱、持久而又具有彌漫性的情緒體驗狀態(tài)，通常叫做心情。心境是以同樣的態(tài)度對待所有的事情。激情：一種強烈的、爆發(fā)式的、持續(xù)時間較短的情緒狀態(tài)，具有明顯的生理反響和外部行為表現。往往由重大的、突如其來的事件或劇烈的意向沖突引起。有積極的，也有消極的。應激：出現意外事件或遇到危險情景時出現的高度緊張的情緒狀態(tài)。6、意志行動的根本階段是什么？意志行動的根本階段包括：準備階段，即分析行動目的和行動方案確實立；執(zhí)行決定階段，即采取行動實現目的。7、動機沖突的主要形式是什么？〔1〕雙趨式沖突：兩個具有同樣吸引力的目標，兩個動機同樣強烈，但不能同時獲得時所遇到的沖突?！?〕雙避式沖突：兩個目標都想避開，但只能避開一個目標的時候，產生的沖突?！?〕趨避式沖突：想獲得的目標既有利又有弊時所遇到的矛盾心情?！?〕雙重趨避式沖突：有多個目標，每個目標都有利有弊，而產生的沖突。8、簡述意志的品質。意志品質包括：自覺性〔對行動目的有深刻認識，能自覺支配自覺的行動，使之服從于活動目的的品質〕；果斷性〔迅速地、不失時機地采取決定的品質〕；堅韌性〔堅持不懈，永不退縮的品質，又叫毅力或頑強性〕；自制性〔善于管理和控制自己情緒和行動的能力〕。第九節(jié)人格1、簡述人格及其特征。人格是各種心理特性的總和，也是各種心理特性的一個相對穩(wěn)定的組織結構，在不同的時間和地點，都影響著一個人的思想、情感和行為，使他區(qū)別于他人的、獨特的心理品質。其特征有：獨特性、整體性、穩(wěn)定性、功能性、自然性和社會性的統(tǒng)一。2、人格的結構是什么？人格是一個復雜的結構系統(tǒng)，包含著各種成分。主要的是人格的傾向性和人格的心理特征兩個方面。前者是指人格的動力，后者是指個體之間的差異。3、簡述能力及其和知識、技能的關系。能力是順利、有效地完成某種活動所必須具備的心理條件，是人格的一種心理特征。知識是人類社會歷史經驗的總結和概括；技能是通過練習而獲得和穩(wěn)固下來的，完成活動的動作方式和動作系統(tǒng)。能力不是知識和技能，但和知識、技能有密不可分的聯(lián)系。能力是掌握知識技能的前提，沒有某種能力難于掌握相關的知識和技能；能力決定著掌握知識技能的方向、速度、穩(wěn)固的程度和所能到達的水平。但不能簡單地用知識技能當作標準來比擬人們的能力上下。而在掌握知識技能的過程中，也會促進相應能力的開展。4、個體能力開展差異的表現是什么？主要表現在三個方面：開展水平的差異、類型的差異；開展早晚的差異。5、簡述影響能力開展的主要因素?！?〕遺傳因素：指一個人的素質或叫天賦，即一個人生來具有的解剖生理特點。素質是能力開展的自然根底和前提?！?〕環(huán)境和教育因素：遺傳決定了能力開展可能的范圍或限度，環(huán)境那么決定了在遺傳決定的范圍內能力開展的具體程度。環(huán)境包括兒童正常發(fā)育的條件，兒童的家庭、兒童所在的學習，以及他所處的生活環(huán)境。興旺的社會經濟條件，豐富的社會文化生活是能力開展的肥沃土壤，和諧的家庭氣氛是能力開展的基石，教育那么是能力開展的關鍵。6、氣質類型的學說主要有哪些？古希臘哲學家希波克拉底的體液說，20世紀20年代德國精神病醫(yī)生克雷奇米爾的體型說，日本古川竹二的血型說，美國心理學家伯曼的激素說。7、簡述性格及其結構。性格是一個人在對現實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中表現出來的人格特征。一般來說，可以從性格的組成局部來分解性格，這是性格的靜態(tài)結構；還可以從性格結構的幾個方面的聯(lián)系上，從不同的生活情景中來考察性格，這是性格的動態(tài)特征。性格的靜態(tài)特征包括：態(tài)度特征〔如何處理社會各方面關系的性格特征〕、意志特征〔對自己行為自覺進行調節(jié)的特征〕、情緒特征〔情緒對活動的影響，及對自己情緒的控制能力〕、理智特征〔在認知活動中的性格特征〕。性格的動態(tài)結構：靜態(tài)特征的幾個方面并不是相互別離的，而是彼此關聯(lián)，相互制約，有機地組成一個整體的。一般來說，性格的態(tài)度特征是性格的核心，而對社會、對集體的態(tài)度又是最為重要的，因為態(tài)度直接表現出了一個人對事物所特有的、比擬恒常的傾向，同時也決定了性格的其他特征。所以在分析一個人的性格時，一定要抓住主要特征，由此可以預見到其他的性格特征。另外，性格的各種特征并不是一成不變的機械組合，常常在不同的場合下會顯露出一個人性格的不同側面。8、簡述榮格的人格結構的類型理論。人格類型理論是按照某些標準或特性，將人劃分成幾種不同的類型，每一種類型的人有相似的人格特征，不同類型的人的人格特征是有差異的。瑞士新精神分析學家榮格將人格類型分內向和外向兩種。榮格根據一個人的興趣和關注指向內部還是外部將人格分為內向型和外向型。內向型人格特點是心理活動常指向自己的內心世界，好沉思，謹慎、多慮，愛獨處，交際面較窄，有時難于適應環(huán)境的變化。外向型的人格特點是關心外部事物，活潑開朗，不拘小節(jié)，善交際，情感外露，獨立、果斷，容易適應環(huán)境的變化。極端內向或外向的人很少，多為中間型的。榮格的人格類型學說雖然過于簡單，但比擬切合實際，也容易了解使用，所以流傳廣泛，影響較大。9、簡述奧爾波特的人格特質理論。美國心理學家奧爾波特是人格特質理論的創(chuàng)始人。他認為特質構成人格的根本元素，是人以一種特殊方式做出反響的傾向，它以人的“神經心理系統(tǒng)”為根底，雖然不能直接觀察到，但可以通過人的行為加以證實。特質之間具有相對的獨立性，特質既可以是某個個體所具有，也可以為某個群體所具有，即任何特質都是獨特性和普遍性的統(tǒng)一。奧爾波特把人格特質分為兩類，即共同特質和個人特質。個人特質因其在生活中表現范圍的不同，可以分為首要特質、中心特質和次要特質。其中首要特質是一個人最典型，最具概括性的特質，在人格結構中處于支配的地位，但數量不多。奧爾波特還提出，健康人格應該具有六個特點：自我廣延的能力，即有很廣的活動范圍，有很多朋友和愛好，積極參與各種社會活動；與他人熱情交往的能力，富有同情心而沒有占有欲和嫉妒心，能容忍別人和自己在價值觀上的差異；情緒上的平安感和自我認同感，能容忍沖突和挫折，經得起不幸，對自己保持良好的形象和樂觀的態(tài)度；具有現實性知覺，能實事求是地看待事物，是“明白人”而不是“糊涂人”；具有自我客觀性，知道自己有什么、缺什么，理解真正的自我和理想的自我之間的差距，也知道別人如何看待自己；有一致的人生哲學，為一定的目的生活，有一種主要的愿望，能對自己的行動產生創(chuàng)造性的推動力。10、簡述卡特爾的人格特質理論?？ㄌ貭栍靡蛩胤治龅姆椒▽θ烁裉刭|進行了分析，提出了一個基于人格特質的理論模型?？ㄌ貭栒J為，構成人格的特質中包括共同特質和個別特質。共同特質在個別人身上的強度和情況并不相同，在同一個人也會隨時間的不同而改變。另外，卡特爾還把人格特質分為外表特質和根源特質。其中根源特質是人格的內在因素，是人格結構中最重要的局部，對人的行為起決定作用。外表特質是從根源特質派生出來的。盡管每個人所具有的根源特質相同，但其程度并不相同。一個人身上根源特質的數量或強度會影響他各個方面的表現。卡特爾還提出，有些特質是關于人格的動力的，它們是促使人朝著一定目標去行動的動力特質，是人格中的動力因素。多年研究后，卡特爾找出了16種相互獨立的根源特質，并據此編制了“16種人格因素調查表”?？ㄌ貭栒J為，每個人身上都有這16種人格特質，只是表現的程度上有差異。用這個調查表所確定的人格特質，可以預測一個人的行為反響。11、簡述艾森克的人格結構維度理論。艾森克將因素分析的方法和經典的實驗心理學方法結合起來，使對人格的認識更進了一步。艾森克主張用特征群，而不是散在的特質去描述人格，也因此，他主張采用類型的概念。艾森克把許多人格特質歸結到幾個根本的維度或類型上。最初發(fā)現的是兩個主要的人格維度，即內外傾和神經質，后來又找到第三個人格維度，精神質。PEN表示艾森克的人格三維度模型。奧斯卡人格問卷〔EPQ〕專門用于測定這三個根本特質維度的個體差異。艾薩克用內外傾和神經質兩個維度作為坐標軸，構成一個直角坐標系。這個坐標涵蓋了各種人格特質。每個維度上不同程度表現的結合，又構成了四種不同類型的人格，正好對應于坐標的四個象限。這四種類型正好和希波克拉底的四種氣質類型相吻合。第二章社會心理學知識第一節(jié)概述簡述社會心理學的定義側重于心理學美國心理學家G.F.奧爾波特在《社會心理學》〔1924〕一書中指出，社會心理學是“研究個體的社會行為和社會意識的科學”美國社會心理學家G.W.奧爾波特1954年提出的社會心理學的定義，目前在學術界得到比擬廣泛的認可。他主張社會心理學主要采用實驗研究方法，揭示個體的社會行為的依存條件，分析個體心理的變化過程。側重社會學的艾爾烏德的定義，他指出”社會心理學是關于社會互動的科學，以群體生活的心理學為根底”。社會心理學是研究社會情景中的人的心理過程及其行為規(guī)律的科學。2、勒溫的行為公式是什么？勒溫1936年提出一個著名的公式：B=f〔P，E〕，其中，B---行為；P---個體；E---個體所處的情境；f—函數關系。即行為時個體及其情境的函數。也就是說，社會行為及其開展取決于個體與其所處情境的狀況。3、簡述美國學者霍蘭德對社會心理學歷史階段的劃分。美國學者霍蘭德1976年把社會心理學的開展劃分為：哲學思辨、經驗描述、實證分析三個階段。哲學思辨階段，即啟蒙期，從古希臘開始，延續(xù)到19世紀上半葉。其特點是，根據哲學思辨及社會準那么來認識社會行為。在這一階段，有關的社會心理學思想和一般的心理學見解是混雜在一起的，很難把“純”的社會心理學觀點別離出來。經驗描述階段，即形成期，從19世紀中葉到20世紀初。其特點是，在觀察的根底上，對人類的心理活動和行為方式進行客觀的描述和分析。實證分析階段，即確立期，始自20世紀20年代。其特點是，社會心理學從描述轉向實證研究，從定性研究轉向定量研究，從純理論研究轉向應用研究。此后，由于研究方法的進步，社會心理學取得了越來越豐富的研究成果，在社會生活中的影響日益廣泛。4、價值中立原那么的含義是什么？價值中立原那么要求研究者采取實事求是的態(tài)度，對客觀事實不能歪曲和臆測。要客觀地描述關于問題的全面資料和對這些資料進行分析后所得出的結論，而不管這些資料和結論是否與研究主體、他人或者社會的價值觀念相沖突、相對立。研究者總是在一定理論指導下并從一定的假設出發(fā)的，其個人好惡以及自身的價值取向均可能對研究產生影響。因此社會心理學的研究必須要秉持價值中立的原那么，盡量減少主觀因素的負面影響，使研究客觀公正。5、簡述問卷設計的原那么。問卷設計時必須注意的原那么有：目的性原那么、全面性原那么、非歧義性原那么、非暗示性原那么、適度規(guī)模原那么。6、簡述社會心理學的主要理論流派?！?〕社會學習論試圖通過學習機制來解釋人們社會行為的形成和變化。吸收了行為主義的主要理論假設，認為先前的學習對現在的行為有決定作用。起源于行為主義。1963年班杜拉和沃爾斯特提出了社會學習論。社會學習論認為，學習過程大致有三種機制：聯(lián)想、強化與模仿。班杜拉認為觀察學習是社會學習論的重要組成局部。觀察學習包括：注意過程、保持過程、動作再現過程和動機過程。社會學習論的缺乏：認為行為決定于過去的學習經驗，比擬無視當時的情境等細節(jié)。社會學習論傾向于將行為歸因于外在的情境，而無視個體對當時情境的情緒狀態(tài)和主觀感受對行為的影響。社會學習論主要關注外在行為的解釋，而無視內在的心理過程的分析。〔2〕社會交換論是主張從經濟學的投入與產出關系的視角研究社會行為的理論。重點強調，“人們之間的互動是物質與非物質的一種交換?！鄙鐣粨Q論形成于20世紀50年代末60年代初，創(chuàng)始人是美國社會學家霍曼斯。其根本觀點表達在霍曼斯1961年提出的五個相互聯(lián)系的普遍性命題〔成功命題、刺激命題、價值命題、剝奪-滿足命題、侵犯-贊同命題〕上?；袈拐J為，從這些命題出發(fā)，可以解釋作為交換過程的人類全部的社會行為。社會交換論認為，趨利避害是人類行為的根本原那么，由于每個人都企圖在交換中獲取最大收益、減少代價，使交換行為本身變成得與失的權衡。互動中收益與代價平衡時，互動就可以維持。布勞開展了社會交換論，認為社會交換關系是建立在互惠根底上的人們自愿的活動；它不僅存在于個體之間，而且存在于群體和社區(qū)之間。他還引入權力、標準、不平等的概念，使社會交換論在更大的范圍內解釋社會現象。〔3〕符號互動論源于美國學者詹姆斯和米德，始于20世紀30年代。符號互動論主張在與他人處于互動關系的個體的日常情境中研究人類群體生活。根本假設：個體對事物采取的行動是以該事物對他的意義為根底的；事物的意義源于個體與他人的互動，而不是存在于事物自身中；個體在應付他所遇到的事物時，往往通過自己的解釋去運用和修改事物對他的意義。主要觀點：心智、自我和社會不是別離的結構，而是人際符號互動的過程，三者的形成與開展都以使用符號為前提；語言是心智和自我形成的主要機制；心智是社會過程的內化，內化的過程就是人的“自我互動”過程，個體通過人際互動學到了有意義的符號，然后用這種符號來進行內向互動并開展自我；行為并不是個體對外界刺激的機械反響，而是在行動的過程中自己“設計”的；個體行為受其自身對情境的定義的影響和制約；在個體與他人面對面的互動中，協(xié)商的中心問題是雙方的身份和身份的意義；自我是社會的產物，是主我和客我互動的結果?！?〕精神分析論始于19世紀末，弗洛伊德。弗洛伊德精神分析論的主要概念有：意識與潛意識，“力比多”，快樂原那么與現實原那么，生本能與死本能，人格結構。榮格的分析心理學強調人的精神有崇高的抱負，反對弗洛伊德的自然主義傾向。榮格認為心理治療的目的應該是開展病人的創(chuàng)造性潛力及完整的人格，而不是治療病癥。20世紀30年代，一些精神病專家在精神病成因的解釋中，強調社會因素、文化因素對人格的影響，盡管他們的理論側重點各不相同，但對弗洛伊德的精神分析論均既有繼承，又有修正和開展，故被稱為新精神分析論，主要有霍妮的“文化因素論”，沙利文的人際關系學說。第二節(jié)社會化與自我1、簡述社會化的概念。社會化是個體由自然人成長、開展為社會人的過程。是個體同他人交往，接受社會影響，學習掌握社會角色和行為標準，形成適應社會環(huán)境的人格、社會心理、行為方式和生活技能的過程。2、個體社會化的載體是什么？個體社會化的載體有：家庭、學校、群眾傳播媒體、參照群體。3、什么是性別角色社會化？性別角色社會化是個體在社會生活中，學會按自己的性別角色的標準行事的過程。4、簡述角色扮演過程的三個要素。角色扮演過程含有角色期待、角色領悟和角色實踐三個要素。角色期待：個體承當某一角色，首先遇到的是他人與社會對這一角色的期待，即社會公眾對其行為方式的要求與期望。角色領悟：即個體對角色的認識和理解。個體往往根據他人的期待不斷調節(jié)自己的行為，塑造自己。角色實踐：在角色期待和角色領悟的根底上，個體實際在社會生活中表現其社會角色的過程。5、簡述自我形成與開展的三個階段。自我，亦稱自我意識或自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知。自我概念的形成和開展大致經歷三個階段：即從生理自我到社會自我，最后到心理自我。生理自我是自我概念的原始形態(tài)，始于出生8個月左右，3歲左右根本成熟。主要是個體對自己軀體的認知，包括占有感、支配感、保護感等，使個體認識到自己的存在。大致從3歲到13、14歲，這個時期社會自我處于自我的中心，人們能了解社會對自己的期待，并根據社會期待調整自己的行動。心理自我的形成階段大致虛時10年左右，大約從青春期到成年。開展到此階段，個體能知覺和調節(jié)自己的心理活動及其特征和狀態(tài)，并根據社會需要和自身開展的要求調控自己的心理與行為。第三節(jié)社會知覺與歸因1、社會知覺的概念與知覺概念有何異同？知覺是人腦對客觀事物的整體反映。由各種社會信息所形成的知覺是社會知覺。知覺是認識的初級階段，不包括判斷、推理等高級認識過程。社會知覺包括復雜的認知過程，既有對人外部特征和人格特征的知覺，又有對人際關系的知覺以及對行為原因的推理、判斷與解釋。社會知覺過程實際上就是社會認知過程。2、簡述圖式的概念及作用。圖式是人腦中已有的知識經驗的網絡。進行社會知覺時，圖式對新覺察到的信息起引導和解釋作用，如果大腦里沒有解釋新信息的圖式，那么需要新的圖式。圖式的主要作用：影響對注意對象的選擇〔往往與圖式有關的信息處于注意的中心〕；影響記憶〔個體在社會知覺中記住的，往往是對他有意義的或者是以前知道的東西〕；影響自我知覺〔個體會根據已有的自我圖式，加工有關自己的信息〕；影響個體對他人的知覺〔個體傾向于用圖式解釋知覺對象，即看見的是他想看見的東西〕。3、什么是首因效應？最初獲得的信息的影響比后來獲得的信息的影響更大的現象，稱為首因效應，是第一印象作用的機制。4、什么是光環(huán)效應？個體對認知對象的某些品質一旦形成傾向性印象，就會帶著這種傾向去評價認知對象的其他品質。這種現象就叫光環(huán)效應，也稱暈輪效應。〔以偏概全，一俊掩百丑〕5、什么是刻板印象？人們通過自己的經驗形成對某類人或某類事較為固定的看法叫刻板印象?！餐邢麡O性質〕6、簡述歸因的概念。歸因指個體根據有關信息、線索對自己和他人的行為原因進行推測與判斷的過程。不僅是一種心理過程，也是人類的一種普遍需要。7、行為原因的主要分類是什么？有三種主要分類：內因與外因；穩(wěn)定性原因與易變性原因；可控性原因與不可控性原因。8、簡述控制點理論。控制點是美國心理學家羅特在20世紀五六十年代提出的一種個體歸因傾向的理論。羅特發(fā)現，個體對自己生活中發(fā)生的事情及其結果的控制源有不同的解釋。對某些人來說，個人生活中多數事情的結果取決于個體在做這些事情時的努力程度，所以這種人相信自己能夠對事情的開展與結果進行控制。此類人的控制點在個體的內部，稱為內控者〔自己掌控〕。對另一些人，個體生活中多數事情的結果是個人不能控制的各種外部力量作用造成的，他們相信社會的安排，相信命運和機遇等因素決定了自己的狀況，認為個人的努力無濟于事。這種人傾向于放棄對自己生活的責任，他們的控制點在個體的外部，稱為外控者〔外界掌控〕。由于內控者與外控者理解的控制點來源不同，因而他們對待事物的態(tài)度與行為方式也不相同。第四節(jié)社會動機與社交情緒1、簡述社會動機的概念。動機是引起、推動、維持與調節(jié)個體行為，使之趨向一定目標的心理過程或內在動力。由人的社會屬性、社會需要引起的動機稱社會動機。2、動機強度與活動效率的關系是什么？動機引發(fā)與維持活動，對提高活動效率有重要意義。但動機強度與活動效率之間并不呈正的線性關系。一般說來，動機強度與活動效率之間的關系大致呈倒U型曲線，即中等強度的動機，活動效率最高。動機強度過高或過低，均會導致活動效率下降。隨著難度增加，最正確動機水平有逐漸下降的趨勢。3、影響親合的主要因素是什么？親合是個體害怕孤獨，希望與他人在一起，建立協(xié)作和友好聯(lián)系的一種心理傾向。是人際吸引的最低層次，起源于依戀。影響因素主要有三個：情境因素〔壓力越大，群體成員的親合動機越強〕、情緒因素〔畏懼越強烈，親合傾向越明顯；高焦慮者親合傾向較低〕、出生順序〔長子或長女的合群傾向更明顯〕。4、簡述抱負水平與成就動機的關系。成就動機是個體追求自認為重要的有價值的工作，并使之到達完善狀態(tài)的動機。抱負水平是個體從事某種實際工作前，對自己可能到達的成就目標的主觀估計。抱負水平的上下取決于起成就動機的強弱。成就動機高，抱負水平就高。抱負水平還與個體以往的成敗經驗有關。5、侵犯的構成是什么？侵犯是個體有意傷害他人的行動。由傷害行為、侵犯動機和社會評價三方面的因素構成。6、簡述挫折-侵犯理論。最初在1939年由多拉德等人提出。他們認為“侵犯永遠是挫折的一種后果”，“侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折的存在為條件”。該學說的要點是：〔1〕侵犯強度痛目標受阻強度呈正比例關系?！?〕抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預期懲罰強度呈正比例關系?！?〕如果挫折強度一定，預期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性那么越小；如果預期懲罰一定，那么挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。后來，許多學者對這一學說提出修正。米勒1941年指出，挫折也可以產生侵犯以外的結果，不一定引起侵犯。伯克威茨1978年提出，挫折導致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準備狀態(tài)即憤怒。侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關，與侵犯有關的刺激物可能使侵犯得以加強。7、簡述嫉妒的概念。嫉妒是與他人比擬，發(fā)現自己在才能、名譽、地位或境遇等方面不如別人而產生的一種由羞愧、憤怒、怨恨等組成的復雜情緒狀態(tài)。其特點是：具有針對性、具有持續(xù)性、具有對抗性、具有普遍性。第五節(jié)態(tài)度1、態(tài)度的成分包括哪些內容？態(tài)度是個體對特定對象的總的評價和穩(wěn)定性的反響傾向。一般認為，態(tài)度有認知C〔個體對態(tài)度對象的所有認知〕、情感A〔在評價根底上對態(tài)度對象產生的情感體驗〕和行為傾向性B〔對態(tài)度對象的預備反響或以某種方式行動的傾向性〕三個成分。態(tài)度的三種成分也被稱為態(tài)度的ABC模型。2、簡述態(tài)度與價值觀的關系。態(tài)度與價值觀有根本的不同。首先價值觀與態(tài)度相比，更抽象和一般，更穩(wěn)定和持久，更不容易轉變。其次，價值觀不像態(tài)度具有直接的、具體的對象，也沒有直接的行為動力意義，它對行為的作用是間接的，價值觀通過影響態(tài)度而最終影響行為。價值觀對態(tài)度有直接的影響，這種影響是通過個體對對象賦予價值來實現的。個體的態(tài)度取決于這一對象的價值。價值大小決定態(tài)度程度強弱。態(tài)度對象的客觀價值對態(tài)度有重要影響，但態(tài)度的直接決定因素是個體賦予對象的主觀價值。3、簡述態(tài)度形成的三個階段。美國學者凱爾曼提出態(tài)度形成包括依從、認同、內化三個階段。依從：態(tài)度形成的開始。依從是外表的、暫時的，是一種印象管理策略，受外因控制。認同：個體自愿接受他人觀點等，主動趨同于對象。認同階段，個體受到態(tài)度對象的吸引，但超越屬于外部控制的獎懲。情感因素起明顯作用，認同依賴于對象對個體的吸引力。內化：態(tài)度形成的最后階段。個體真正從內心相信并接受他人的觀點，并使之納入自己的態(tài)度體系。是個體原有態(tài)度與所認同的態(tài)度協(xié)調的結果，是以理智，即認知成分為根底的。4、簡述態(tài)度轉變模型的要點。美國學者霍夫蘭德等人1959年提出態(tài)度轉變模型。傳遞者→溝通信息→目標〔接受者〕←情境∣∣∣∣可信差距信念警告∣∣∣∣意圖畏懼人格分心從給模型可以看出，發(fā)生在接受者身上的態(tài)度轉變，要涉及四個方面的要素。首先是傳遞者：傳遞者是溝通信息的提供者，也是試圖以一定的方式引導人們發(fā)生態(tài)度轉變的勸導者；第二是溝通信息：態(tài)度轉變時接受者意識到自己的態(tài)度與外在的信息存在差異后發(fā)生的，溝通信息是態(tài)度轉變的最直接的原因；第三是接受者：也是態(tài)度轉變的主體，一切說服的努力，只有為態(tài)度主體所接受才能發(fā)揮作用；第四是情境因素：溝通和說服是在一定背景中進行的，所處的情境不同，個體的情緒狀態(tài)的差異，都會影響到態(tài)度轉變的效果。5、簡述社會交換論對態(tài)度及其轉換的解釋。社會交換論從個體對得失權衡與比擬后，產生的趨向與回避動機的角度解釋態(tài)度的形成與轉變。它認為決定個體采取何種態(tài)度以及轉變態(tài)度的關鍵是誘因的強度。態(tài)度持有者不是被動接受環(huán)境的影響，而是主動對誘因進行周密的計算。態(tài)度是肯定因素與否認因素的代數和。個體選擇何種態(tài)度取決于這種態(tài)度能使其獲得什么，失去什么，總收益如何。但個體并非永遠是理智計算的決策者，而且個體對這種內部的計算過程未必能意識得到。第六節(jié)溝通與人際關系1、簡述溝通的概念及分類。溝通就是信息的傳遞和交流過程，包括人際溝通和群眾溝通。人際溝通時個體與個體之間的信息，以及情感、需要、態(tài)度等心理因素的傳遞與交流過程，是一種直接的溝通形式。群眾溝通，亦稱傳媒溝通，是一種通過媒體中介的信息交流過程。2、簡述目光及面部表情在溝通中的作用。個體的情緒變化，首先反響在瞳孔的變化上?？梢哉f，眼睛是內心情感的靈敏指示器。人際溝通如果缺乏目光接觸，會成為一種令人不悅的困難過程。當然，持續(xù)“盯人”，也會讓對方感到壓力甚至不快。面部表情時另一種可完成精細信息溝通的體語形式。來自面部的信息，很容易為人們所發(fā)覺。但經過訓練，人可以自如地控制自己的表情肌，因而面部表情表達的情感狀態(tài)有可能與實際情況不一致。面部表情可控、易變、效果較為明顯。一般情況下，目光與面部表情時一致的，均與其內在心態(tài)對應；但特殊情況下，個體的目光與面部表情會出現別離，此時表達個體真實心態(tài)的有些線索是目光而非面部表情。3、簡述人際距離的概念。人際距離是溝通與交往時，個體身體之間的空間距離。4、簡述人際關系的概念及特點。人際關系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。其特點是：個體性、直接性、情感性。5、簡述人際關系的三維理論。心理學家舒茨1958年以人際需要為主線提出了人際關系的三維理論，他稱自己的理論是根本人際關系取向〔FIRO〕理論。其要點是：〔1〕人有三種根本的人際需要：包容需要、支配需要、情感需要?！?〕人際需要決定了個體與其社會情境的聯(lián)系，如果得不到滿足可能會導致心理障礙及其他嚴重問題，如精神崩潰等?！?〕對這三種根本的人際需要，人們有主動表現和被動表現兩種滿足方式。〔4〕六種人際關系取向〔主動和被動〕：主動包容式、被動包容式、主動支配式、被動支配式、主動情感式、被動情感式?！?〕童年期的人際需要釋放得到滿足以及由此形成的行為方式，對個體成年后的人際關系有決定性的影響。6、人際吸引的層次有幾種？都是什么？人際吸引時個體與他人之間情感上相互親密的狀態(tài)，是人際關系中的一種肯定形式。按吸引的程度，人際吸引可分為：親合、喜歡和愛情。7、競爭的條件是什么？競爭是個體與個體、群體與群體爭奪一個共同目標的行為。其根本條件是：目標較為稀有或難得，并且雙方對同一目標進行爭奪。爭奪中可能出現零和沖突，也可能出現雙贏局面。競爭是有理性的，按照一定社會標準進行。第七節(jié)社會影響1、簡述從眾的概念與功能。從眾是在群體壓力下，個體在認知、判斷、信念與行為等方面自愿與群體中多數人保持一致的現象。從眾的功能：從社會角度看，從眾具有促進社會形成共同標準、共同價值觀的功能；從個體來看，從眾具有讓個體適應社會的功能。2、簡述社會促進與社會惰化的概念。社會促進也稱社會助長，指個體完成某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現象。社會惰化也稱社會逍遙，指群體一起完成一件任務時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。3、簡述塔爾德的模仿律。法國社會學家塔爾德1890年出版《模仿律》，提出三個模仿律：下降律：社會下層人士具有模仿上層人士的傾向。幾何級數律：在沒有干擾的情況下，模仿一旦開始，就以幾何級數的速度增長，迅速蔓延。先內后外律：個體對外鄉(xiāng)文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式。4、社會感染的特點是什么？社會感染是一種較大范圍內的信息與情緒的傳遞過程，即通過語言、表情、動作及其他方式引起眾人相同的情緒和行為。其特點是：雙向性、爆發(fā)性、接受的迅速性。第八節(jié)愛情、婚姻與家庭1、簡述愛情的概念。愛情是人際吸引最強烈的形式，是身心成熟到一定程度的個體對異性個體產生的有浪漫色彩的高級情感。具有以下特點：相異性、成熟性、高級性、生理性、利他性。2、簡述愛情開展階段的社會交換論觀點。社會交換論者視求愛者為理性主義者，人們總是選擇能給自己帶來更多利益和幸福的人做伴侶；所有導致愛情的因素均可歸結為利益和價值。據此理論，愛情開展大致經歷四個階段：取樣與評估〔選擇愿意交往的對象〕、互惠〔交換收益〕、承諾〔從對方得到的收益大于從其他異性那里得到的，關系相對固定，開始一對一頻繁交往〕、制度化〔制定契約〕。3、簡述婚姻的概念。婚姻是男女結成夫妻關系的行為，是家庭成立的根底和標志?；橐鲫P系的本質在于它的社會性，即婚姻是按照一定的法律、倫理和習俗規(guī)定而建立的。夫妻關系式一種特定的人際關系和社會關系。4、影響夫妻心理沖突的因素是什么？〔1〕需求不滿包括：自我價值得不到對方成認，自尊受損。一方或雙方性需求得不到滿足。一方或雙方正當的感情需要得不到滿足。家庭經濟需求得不到正當滿足。在休閑愛好方面，雙方的需要與興趣差異太大。〔2〕價值觀念不一致〔3〕遠離的“自我”表現為：兩個“自我”根本利益相異，各趨己利。夫妻的婚姻動機都是利己。遇到分歧，各持己見，互不相讓。對方處于痛苦時，不撫慰，不幫助，使婚姻具有的促使雙方心理健康的功能喪失。雙方心理調適過程緩慢，難以進入心理和諧狀態(tài)。〔4〕夫妻的性差異5、簡述家庭的結構。家庭的結構要素包括：家庭成員的數量、代際層次、夫妻數量。家庭的結構模式有四種：核心家庭〔夫妻和未婚子女〕、主干家庭〔夫妻和一對已婚子女〕、聯(lián)合家庭〔夫妻和兩對或以上已婚子女〕、其他家庭〔丁克家庭〕。第三章開展心理學知識第一節(jié)概述1、簡述個體開展心理學的定義。個體開展心理學是對人生全過程各個年齡段的心理開展特點進行研究，以揭示現代人心理開展的規(guī)律。2、簡述開展心理學的研究任務。開展心理學的研究任務主要有4個方面：揭示各年齡段心理開展的根本特征；說明各種心理機能的開展進程和特征；探討心理開展的內在機制；研究心理開展的根本原理。3、開展心理學取代“兒童心理學”的重要標志是什么？1957年，美國的《心理學年鑒》用《開展心理學》取代《兒童心理學》作為章的名稱，從此確立了開展心理學在心理學中的地位。4、橫斷研究的定義是什么？橫斷研究是在短的時間內，同時考察不同年齡組群被試者的心理開展特點和開展水平，并進行橫向比擬，以了解隨年齡增長被試組間的心理變化。優(yōu)點在于：可以同時研究較大樣本；可以在短時間內取得大量資料；可以使研究工作降低本錢，節(jié)省人力和時間。缺點在于：難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解心理變化中各事件的因果關系；研究結果中出現的組間差異可能有不屬于心理開展的因素。5、縱向研究的定義是什么？縱向研究是在較長的相同時間系列內對被試個體或同一被試組群進行定期的系統(tǒng)的考察，以了解生理隨時間進程而發(fā)生的連續(xù)變化。也叫追蹤研究。優(yōu)點在于：便于了解個體心理開展的連續(xù)變化進程；便于揭示量變、質變現象，了解心理開展過程中比擬穩(wěn)定和比擬迅速的變化時期；比擬容易發(fā)現心理開展事件之間的因果關系。缺點在于：樣本少，且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現某些新的變量；同一測量方法反復應用會導致重復效應；本錢較高，消耗人力和時間。6、遺傳與環(huán)境相互作用論的觀點是什么？在心理開展中，遺傳與環(huán)境之間是相互依存、相互聯(lián)系的制約關系；是相互滲透、相互轉化的互動關系；遺傳與環(huán)境的相互作用受到個體主觀能動性的影響。其代表人物是瑞士心理學家皮亞杰。他認為人的認識既不是來源于主體之外的客體，也不是來源于獨立于客體的主體，而是來源于主體與客體之間的相互作用，即來源于機體與環(huán)境之間的相互作用；主客體相互作用是主體相對于客體而做出的能動作用。相互作用論注重的是遺傳和環(huán)境在心理開展中以什么關系發(fā)生作用，深入到可能性與現實性之間的復雜關系，企圖揭示其間的內在機制。7、簡述皮亞杰的心理開展觀。皮亞杰認為，心理開展實質上是主體對客體環(huán)境的適應；適應的本質在于主體與環(huán)境的平衡；他認為心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于動作，即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介；心理開展的過程是主體自我選擇、自我調節(jié)的主動建構過程。從哲學的高度，皮亞杰認為他屬于內因外因相互作用的開展觀。8、守恒的含義是什么？守恒的含義是指不管事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質是不變的。9、艾里克森的人格開展八個階段劃分的標準是什么？艾里克森的人格開展學說既成認性本能和生物因素的作用，同時更強調文化和社會因素的作用；認為現代人的一切心理上的變態(tài)都是人的本性需要和社會要求不相適應乃至失調所致；人在克服心理與社會的矛盾和危機時，在很大程度上依賴于個體的心理社會經驗；從本質上講，社會環(huán)境決定了與任何特定階段相聯(lián)系的危機能否獲得積極的解決。艾里克森將社會要求在個體心理中引起的緊張和矛盾稱為心理社會危機。他根據個體在不同時期的心理社會危機的特點，將個體開展過程劃分為8個階段：嬰兒前期〔0~2歲〕獲得信任感，克服疑心感，〔希望的品質〕、嬰兒后期〔2~4歲〕獲得自主感，克服羞恥感，〔意志的品質〕幼兒期〔4~7歲〕獲得主動感，克服內疚感〔目標的品質〕、童年期〔7~12歲〕得勤奮感，克服自卑感〔能力的品質〕青少年期〔12~18歲〕形成角色同一性，防止角色混亂〔老實品質〕成年早期〔18~25歲〕獲得親密感，防止孤獨感〔愛的品質〕成年中期〔25~50歲〕獲得繁衍感，防止停滯感〔關心品質〕成年后期〔50歲以后〕獲得完善感，防止失望感〔智慧賢明品質〕10、簡述三元交互決定論的內容。是班杜拉的社會學習理論。班杜拉認為，在人的心理機能中，人的內部因素、行為和環(huán)境影響三者之間互為決定因素，三個決定因素之間是一種連續(xù)不斷的交互作用。與傳統(tǒng)的行為主義相比，明顯地重視人的因素在行為中的決定作用。11、簡述維果斯基文化-歷史開展理論的核心內容。維果斯基將人的心理機能區(qū)分為低級心理機能和高級心理機能兩類。前者的開展受個體的生物成熟所制約，后者的開展那么受社會文化-歷史所制約。維果斯基認為心理開展就是，一個人的心理是在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能的根底上，逐漸向高級心理機能的轉化過程。其原因主要是：社會文化歷史也是兒童心理開展的源泉，制約著兒童心理的開展；運用符號這一中介環(huán)節(jié)使心理活動得到質的改變；心理機能改變的過程是一個不斷內化的過程，即將社會文化的外部活動形式轉化為內在的心理結構。12、柯爾伯格理論中環(huán)境和文化對道德開展的影響是什么？柯爾伯格發(fā)現，盡管種族、文化和社會標準等各方面都不相同，但人的道德判斷隨年齡開展而開展的趨勢是一致的，大致可分為三種水平，六個階段?！?〕前習俗水平第一階段：服從和懲罰的道德定向階段。兒童對成人或規(guī)那么采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰。第二階段：相對論者的快樂主義定向階段。道德判斷中有較強的自我中心，即認為符合自己需要的行為就是正確的?！?〕習俗水平第三階段：好孩子階段。關心別人的需求，從而為自己塑造一個社會贊同的形象。第四階段：維護權威和社會秩序的定向階段。強調對法律和權威的服從?！?〕后習俗水平第五階段：社會契約定向階段。認識到法律不再是死板的，可以通過共同協(xié)商和民主的程序來改變。第六階段：普遍道德原那么的定向階段。認識超越了法律，具有了更高的道德原那么。第二節(jié)嬰兒期的心理開展1、嬰兒動作開展遵循的原那么是什么？嬰兒動作開展受生物預置程序化的制約，有一定的規(guī)律，表現為：從整體動作向分化動作開展；從不隨意動作向隨意動作開展；具有一定的方向性和順序性：頭尾原那么、近遠原那么、大小原那么。2、成熟和訓練的關系是什么？成熟時訓練的前提條件，訓練對成熟只能起到加速或延緩的作用。3、簡述視崖的含義。視崖就是深度知覺。4、簡述直覺行動思維的含義。直覺行動思維是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。5、簡述社會學習說的內容。社會學習說是言語開展的后天學習理論中的一類。認為兒童學習言語是通過模仿成人而獲得的，強調模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。6、簡述轉換生成語法理論的內容。喬姆斯基是先天成熟理論〔強調先天因素對言語開展的決定作用，人物兒童言語的開展決定于成熟，也稱為自然成熟說〕的代表人物，是轉換生成語法理論的創(chuàng)始人。他假設人類先天就具有學習語言的內在結構—普遍語法，在后天言語環(huán)境的作用下，通過大腦中的語言獲得裝置〔LAD〕，普遍語法轉換成個別語法，成為使用某一具體語言的能力。7、簡述托馬斯〔A.Thomas〕和切斯〔S.Chess〕的嬰兒氣質類型說。他們按適應性、生活節(jié)律、情緒狀態(tài)、趨避性等的表現，將嬰兒氣質類型分外三種：容易型〔40%〕、困難型〔10%〕、緩慢型〔15%〕。其他是混合型。8、簡述鮑爾比〔J.Bowlby〕等的嬰兒依戀開展的三個階段。鮑爾比等將嬰兒依戀開展分為三個階段：無差異的社會反響階段〔對一切人都不加區(qū)別地反響〕、有差異的社會反響階段〔對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反響〕、特殊情感聯(lián)結階段〔對母親產生特別的依戀，形成了專門的對母親的情感聯(lián)結〕。9、自我意識的含義是什么？自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己與他人的關系的認識。嬰兒自我意識的開展是嬰兒從自然人向社會人轉化的一個具有關鍵意義的標志。10、緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關鍵是什么？對緩慢型嬰兒教養(yǎng)的關鍵是讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們去嘗試新經驗。第三節(jié)幼兒期的心理開展1、童年兒童游戲的主要特點是什么？童年兒童游戲的主要特點是，規(guī)那么性游戲，游戲的情境和角色都是內隱的，而游戲的規(guī)那么是外顯的。2、簡述游戲對兒童心理開展的意義。主要表現在五個方面：游戲是促進兒童認知開展的重要途徑；是兒童參與社會生活的特殊形式；通過游戲實現自我價值，表達創(chuàng)造性能力；培養(yǎng)健全的人格；增強體質。3、幼兒能運用的記憶策略是什么？視覺復述策略、特征定位策略、復述策略。4、具體形象思維的主要特點是什么？具體形象性、不清晰性和易變性、具有符號功能、有一定的方案性和預見性。5、簡述哈特普〔W.Hartup〕對攻擊行為的分類。哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊〔以攻擊為手段，到達傷害以為的目的〕和敵意型攻擊〔目的就是打擊傷害他人〕。6、簡述第一對抗期發(fā)生的時間。大約發(fā)生在幼兒三四歲時。第四節(jié)童年期的心理開展1、小學生學習興趣的特點是什么？以學習間接經驗為主；必須在教師的指導下進行；具有一定程度的被動性和強制性。2、組織策略的含義是什么？組織是把要記憶的材料中所包含的工程，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶，組織策略一般分為兩種情況：歸類和系列化。3、簡述元記憶的含義。元記憶是關于記憶過程的知識或認知活動，即對什么因素影響人的記憶過程與記憶效果、這些因素是如何影響人的記憶的以及各因素之間又是怎樣相互作用等問題的認識。4、簡述小學兒童的概括能力開展的三個階段。直觀形象水平〔所概括的事物特征或屬性是事物的外表的直觀形象特征〕7~8歲形象抽象水平〔概括的特征既有外部的直觀形象特征，又有內部的本質特征〕8~10歲初步本質抽象水平〔概括的屬性以事物的本質特征和內在聯(lián)系為主，初步接近科學概括〕5、小學兒童掌握邏輯推理規(guī)那么的表現是什么？兒童掌握類別體系化這一邏輯推理規(guī)那么的表示是，可以在各層級類別之間自由地往復思考。掌握序列化的兒童能按物體的相對次序關系進行次第排列。6、簡述蒙達?哈特爾〔1982〕認為自我評價內容的開展順序。自我評價內容的開展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我開展。7、簡述父母對兒童控制的三階段模式。第一階段，父母控制〔6歲以前〕，大局部重要決定由父母做出。第二階段，共同控制〔6~12歲〕，父母在一定距離內監(jiān)督和引導兒童的行為，加強兒童的自我監(jiān)督行為〔解釋行為標準，說明如何減少危害〕，教兒童知道何時尋求父母的指導。第三階段，兒童控制〔12歲以上〕，兒童自己做出更多的重要決定。第五節(jié)青春期的心理開展1、簡述青春期的年齡范圍。青春期是個體由童年向成人過渡的時期。年齡范圍大約為11、12歲~15、16歲，大體相當于初中階段。經歷這個時期的開展，個體的生理發(fā)育、心理和社會性的開展日趨成熟。2、簡述生長發(fā)育的第二加速期。青春期是個體生長發(fā)育的鼎盛時期，這個時期身體和生理機能都發(fā)生急速變化，稱為生長發(fā)育的頂峰期，也就是第二開展加速期。這個時期兒童的身高、體重、肩寬、胸圍都發(fā)生明顯的變化，逐漸向成人的體貌特征開展。3、青春期思維的主要表現是什么？青春期思維的開展水平到達皮亞杰所劃分的形式運算階段，此時已經能夠脫離具體的物或情境用符號進行抽象思維。表現在：具有了建立假設和檢驗假設的能力；同時思維形式與思維內容別離，這是從青春期開始的邏輯思維的主要特點之一。4、簡述第二對抗期。第二對抗期大致發(fā)生在初中時期，是兒童對父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突的延續(xù)階段。第二對抗期的獨立自主的要求是全面性的，從外部因素深入到內在因素，從行為表現到要求人格的獨立。對抗的表現形式有：硬抵抗、軟抵抗、對抗的遷移。其成因集中在生理、心理和社會三個方面。生理方面，主要是成人感和辦成人現狀之間的矛盾造成的。心理方面，是因為開展的不協(xié)調，心理能力明顯滯后于自我意識，從而呈現難以應付的“危機感”。社會因素方面，主要是由于自主性被無視或受到阻礙，人格伸展受阻而引起對抗。第六節(jié)青年期的心理開展1、流體智力和晶體智力的含義是什么？卡特爾把智力分為流體智力和晶體智力。流體智力是隨神經系統(tǒng)的成熟而提高的，如知覺速度、機械記憶、識別圖形關系等不怎么受教育與文化的影響。晶體智力是指通過掌握社會文化經驗而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為根底的能力。青年期以前，兩種智力都隨著年齡增長而提高；成人階段，流體智力呈緩慢下降的趨勢，晶體智力那么一直保持相對穩(wěn)定，并隨經驗和知識的積累呈上升趨勢。2、簡述帕瑞對青年期思維開展階段的劃分。帕瑞認為青年期的思維開展可分為三個階段：第一階段：二元論階段。青年初期的個體對問題的看法非此即彼，沒有“灰色區(qū)”，易將知識視為固定不變的真理。第二階段：相對性階段。不再不加區(qū)分地把知識當作不變的真理，而是通過不同的理論、方法，進而找到有效的理論和方法。第三階段：約定性階段。分析問題時已有自己的立場和觀點。能結合實際情況具體問題具體分析，認識到兩個相反的觀點由于出發(fā)點不同而都可能是正確的。3、簡述自我接納和自我否認的含義。自我接納是個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現實。自我否認是否認自己的各個方面，無視自己的優(yōu)點二者都是自我意識開展過程中不可或缺的心理過程。4、簡述安托露絲〔ToniAntonucci，1994〕“人生護航艦”〔convoyofrelationships〕的含義。“人生護航艦”指的是青年人建立的親密感，是青年人面對人生挑戰(zhàn)的一個保護層，按親密程度依次是：夫妻、家人、朋友。第七節(jié)中年期的心理開展1、更年期的含義是什么？更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。一般在50歲左右，有女性更年期和男性更年期之分，女性年齡早于男性。2、中年期人格的變化特點是什么？中年人的人格特質相對保持穩(wěn)定，人格變得較為成熟。具體表現在：內省日趨明顯；性別角色日趨整合；心理防御機制日趨成熟；為人處世日趨圓通。3、中年人人際關系的變化特點是什么？中年人的人際關系最為復雜。與領導和同事保持競爭與合作的關系；父母需要贍養(yǎng)和照顧，與父母經常溝通情感；由于子女獨立自主，父母不由地產生失落感、寂寞感等；與朋友交情越來越深。第八節(jié)老年期的心理開展1、簡述畢生開展觀的根本觀點?！?〕心理開展貫穿人的一生，不僅兒童青少年在開展，中老年也在開展；〔2〕不同心理機能開展的形態(tài)和變化速率有差異，開展較早的，減退也早；〔3〕心理開展總是由開展和衰退兩個方面結合而成的；〔4〕心理開展有很大的個體可塑性，即由于生活條件和經驗的變化，個體心理開展也會出現開展形式的變化；〔5〕影響心理開展的因素有多種，主要有成熟〔年齡階段〕、社會歷史文化、非標準事件等，三者相互作用。年齡并非影響心理開展的唯一要素。2、老年期退行性變化最明顯的心理過程是什么？感知覺是退行性變化最明顯的心理過程。3、簡述庫伯勒-羅絲〔E.Kǖbler-Ross〕對死亡過程的階段劃分。否認、憤怒、討價還價、抑郁、接受。是目前對死亡描述最具代表性的理論。第四章變態(tài)心理學與健康心理學知識第一節(jié)關于《變態(tài)心理學》1、簡述正常心理與異常心理的關系。人的心理活動與世間一切事物一樣，都有正反兩個方面。正常心理活動和異常心理活動總是具體表現在不同個體身上。但有精神障礙的人，心理活動并不全是異常的，人格方面可能有缺陷并伴有思維障礙，但感知覺可能是正常的。經過系統(tǒng)治療，心理的異常局部可能得到改善或完全被矯正。說明正常心理活動和異常心理活動有互相轉換的可能。這一可能，也是正常心理活動和異常心理活動在人群中永遠并存的根據。2、簡述精神分析理論對變態(tài)心理的解釋。精神分析理論認為人的異常心理是由以下緣由造成的：合理地度過“性心理”開展的每個階段，是未來心理健康的充分和必要條件；由于“自我”必須隨時隨地的學習外部世界，以便理性地處理“本我”與“超我”之間的矛盾和沖突，所以我們體驗著焦慮；為防止、抵御和消除焦慮，必須控制、壓抑非理性沖動。假設壓抑力缺乏，就產生異常心理和行為。3、簡述人本主義對異常心理的解釋。存在-人本主義心理學首先提出了一個“潛能”的概念，并同時賦予它一種性質，即潛能不管就生理或心理方面，都具有趨向完善的性質和特點。然后，斷定心理問題和心理異常就是由于潛能趨于完善的特征受到了阻礙，是“自我”無法實現的結果。第二節(jié)心理正常與異常及其區(qū)分1、簡述正常與異常的醫(yī)學標準、統(tǒng)計標準、內省標準及其社會適應標準。這是李心天1991對區(qū)分正常與異常心理提出的四類判別標準。醫(yī)學標準將心理障礙當作軀體疾病一樣看待。如果一個人的某種心理或行為被疑為有病，就必須找到它的病理解剖或病理生理變化的根據，在此根底上認定此人有精神疾病或心理障礙。其心理或行為表現，那么被視為疾病的病癥，其產生原因被歸結為腦功能失調。統(tǒng)計學標準普通人的心理特征在統(tǒng)計學上顯示常態(tài)分布，居中的大多數人屬于心理正常范圍，而遠離中間的兩端那么被視為“異?！薄Ｒ虼?，一個人的心理正常或異常，是以其偏離平均值的程度來決定的。偏離程度越大，那么越不正常。以統(tǒng)計數據為依據，確定正常與異常的界限。這種判定方法多以心理測驗法為工具。內省經驗標準包括兩個方面：一是病人的內省經驗，如病人自己覺得有焦慮、抑郁或說不出明顯原因的不舒適感，自己覺得不能控制自己的行為等等；二是觀察者的內省經驗，如觀察者把被觀察的行為與自己以往經驗相比擬，從而對被觀察者做出心理正常還是異常的判斷。社會適應標準正常情況下，人能夠維持生理和心理活動的穩(wěn)定狀態(tài)，能依照社會生活的需要，適應環(huán)境和改造環(huán)境。即正常人的行為是一種社會適應性行為。如果由于器質的或功能的缺陷，使得某個人的社會行為能力受損，不能按照社會認可的方式行事，就認為此人有心里障礙。2、心理學區(qū)分異常心理的三原那么是什么？主觀世界與客觀世界的統(tǒng)一性原那么心理活動的內在協(xié)調性原那么人格的相對穩(wěn)定性原那么第三節(jié)常見異常心理的病癥1、簡述感知覺障礙的種類及其特點?！?〕感覺障礙感覺過敏：由于感覺閾限降低而對外界低強度刺激的過強反響。多見于神經癥或感染后虛弱狀態(tài)患者。感覺減退：由于感覺閾限增高而對外界刺激的感受遲鈍，多見于抑郁狀態(tài)、木僵狀態(tài)和意識障礙患者。內感性不適：軀體內部性質不明確、部位不具體的不舒適感，或難以忍受的異常感覺。多見于精神分裂癥、抑郁狀態(tài)、神經癥和腦外傷后綜合征?！?〕知覺障礙錯覺：對客觀事物歪曲的知覺。不能接受現實檢驗，在意識障礙的譫妄狀態(tài)時，錯覺長帶有恐怖性質。幻覺：無對象性的知覺。感知到的形象不是由客觀事物引起。是一種很重要的精神病性病癥。根據感受器官不同，幻覺可分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸和內臟性幻覺等?！?〕感知綜合障礙視物變形癥；患者感知事客觀物的個別屬性，如大小、長短、遠近時產生變形。分視物顯大癥和視物顯小癥。非真實感：患者覺得周圍事物像布景，人物像是油畫中的肖像，沒有生機。見于抑郁癥、神經癥和精神分裂癥。窺鏡癥：認為自己面孔或體形改變了形狀，而在一日之內屢次窺鏡。見于精神分裂癥和腦器質性精神障礙。2、簡述思維障礙的常見類型與特點。〔1〕思維形式障礙包括聯(lián)想障礙和思維邏輯障礙。常見病癥有：思維奔逸：一種興奮性的思維聯(lián)想障礙，主要指思維活動量的增加和思維聯(lián)想速度加快。多見于躁狂狀態(tài)或情感性精神障礙躁狂發(fā)作。思維緩慢：一種抑制性的思維聯(lián)想障礙，以思維活動顯著緩慢，聯(lián)想困難，思考問題吃力，反響遲鈍為主要臨床表現。多見于抑郁狀態(tài)或情感性精神障礙抑郁發(fā)作。思維貧乏：思想內容空虛，對一般性的詢問往往無明確的應答性反響或答復非常簡單。但答復時語速并不減慢，是和思維緩慢鑒別的要點之一。另外還有思維松弛或思維散漫、破裂性思維、思維不連貫、思維中斷、思維插入和思維被奪、思維云集、病理性贅述、病理性象征性思維、語詞新作、邏輯倒錯性思維等。〔2〕思維內容障礙妄想：一種脫離現實的病理性思維。特點：以毫無根據的設想為前提進行推理，違背思維邏輯，得出不符合實際的結論；對荒唐的結論堅信不移，不能通過擺事實講道理進行知識教育以及自己的親身經歷來糾正這種荒唐結論。臨床常見類型有：關系妄想、被害妄想、特殊意義妄想、物理影響妄想、夸大妄想、自罪妄想、疑病妄想、嫉妒妄想、鐘情妄想、內心被揭露感等。強迫觀念：又稱強迫性思維，指某一種觀念或概念，反復地出現在患者的腦海中?；颊咦灾@種想法是不必要，甚至是荒唐的，并力圖擺脫，但擺脫不了。常伴有強迫動作。多見于強迫癥。超價觀念：一種在意識中占主導地位的錯誤觀念。它的發(fā)生雖然常常有一定的事實根底，但患者的這種觀念是片面的，與實際情況有出入的。只是由于患者的這種觀念帶有強烈的感情色彩，才堅持這種觀念而不能自拔。3、簡述記憶障礙的常見類型與特點。記憶增強：病理性的，表現為病前不能夠并且不重要的事情都回憶起來。見于情感性精