2023年人教版八年級物理下冊全冊教案

第七章力

第一節(jié)力

(一)教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

(1)知道力的概念和力的單位。

(2)知道力的作用效果。

(3)知道力的三要素，會用示意圖表示力。

(4)知道物體間力的作用是相互的。

2、過程與方法

(1)通過活動和生活閱歷感受力的作用效果。

(2)了解物體間力的作用是相互的，并能說明有關(guān)現(xiàn)象。

3、情感、看法與價值觀

(1)在視察體驗過程中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。

(2)從力用三要素表示的事例中相識科學(xué)方法的價值。

(二)教學(xué)重難點

1、教學(xué)重點：(1)力的概念和力的單位。

(2)力的三要素，用示意圖表示力。

2、教學(xué)難點

(1)力的概念

(2)相識物體間力的作用是相互的，并說明有關(guān)現(xiàn)象。

(三)教學(xué)過程

一、引入新課

我們在這一節(jié)中要學(xué)習(xí)一個新的物理概念——力。力是日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常用

的一個概念。也是物理學(xué)中一個重要的概念。這一節(jié)我們就來探究有關(guān)力的一些學(xué)問。

二、力的作用效果

物理學(xué)中所說的力是什么呢？我們可以通過力的作用效果來感受它。

1、感受力作用的效果

(1)請一位同學(xué)到教室前面提起一桶水。

請這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉特別驚慌)

最初我們對力的相識，就是從肌肉的驚慌的感受而得來的。那么，在物理學(xué)中我們又

是怎樣來相識力的？

(2)學(xué)生用圖12.4-1所示的器材做試驗。

問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

試驗結(jié)束后，學(xué)生溝通所視察到的現(xiàn)象：

(3)學(xué)生看課文圖12.4-2乙、丙，溝通圖中在運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：

(4)告知學(xué)生：物體的運動和靜止是相對的，靜止是一種特別的運動狀態(tài)。無論物體是

從靜止到運動,還是運動速度或者方向發(fā)生變更，都可以認為是物體的運動狀態(tài)發(fā)生了變更。

運動狀態(tài)發(fā)生了變更，指物體的運動速度或方向發(fā)生了變更。

*由此得出結(jié)論：力可以變更物體的運動狀態(tài)。

請一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形態(tài)(長度)發(fā)生了什么變更。

(在拉力的作用下，彈簧的長度伸長；在壓力的作用下，彈簧的長度縮短。)

(6)學(xué)生看課本圖12.4-2甲，溝通圖中在射箭運動員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象。

(弓被拉開了，弓的形態(tài)發(fā)生了變更)

(7)讓學(xué)生再舉些例子然后自己依據(jù)上述事務(wù)概括力作用的另一類效果。

*結(jié)論：力可以使物體發(fā)生形變。

三、力的單位

為了描述力的大小，在物理學(xué)中對力的單位作了規(guī)定：在國際單位制中，力的單位是

牛頓，簡稱牛，符號是N。

補充例子：托起兩個雞蛋所用的力大約為1N；成年男子右手的握力大約是700N；一個

質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N等等.

四、力的三要素

1、提出問題：力作用的效果與哪些因素有關(guān)？

2、讓學(xué)生提出猜想：可能與力作用的大小有關(guān)；可能與力作用的方向有關(guān)；可能與力

作用的位置有關(guān).

3、探究：

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面視察力作用效果的試驗結(jié)合課文圖示以及學(xué)生生活的閱歷進行論證。

拉彈簧時，所用的力越大，彈簧被拉得越長；也就是力越大，力作用的效果越明顯。

我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當(dāng)向順時針方向用力，假如沿著逆時針方向用力只能將

螺母擰松。

這些事例說明白力作用的效果與力的方向有關(guān)。

(3)關(guān)于力的作用效果與力的作用位置是否有關(guān)用試驗探究：

推門試驗：用的力推門，每次手的位置距離門軸遠近不同。體會手在不同位置時施力的

不同效果。

可見，力的作用點也影響力的效果。

讓學(xué)生總結(jié)：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

所以，我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。

五、力的示意圖

畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的

方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用

點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。

還可以在力的示意圖旁邊用數(shù)值和單位標出力的大小，把力的三要素都表示出來。

六、探究：力的作用是相互的

1、請同學(xué)們視察或進行下列試驗，通過視察或試驗?zāi)銈儗αΦ淖饔糜惺裁葱碌南嘧R、

(1)演示：用一個氣球去壓另一個相同的氣球，讓學(xué)生視察：兩個氣球都變扁了。

(2)學(xué)生試驗：伸出手去，讓一個同學(xué)打你的手，你感到疼嗎？打你的同學(xué)也感到疼嗎？

(3)學(xué)生試驗：向上擰書包，你對書包用力了，你是否感覺到了書包也在拉你？

(4)看課文第43頁圖12.4-4,坐在小船上的人用力推另一只船，把另一只船推開時自己

坐的船也被推開了。(坐在小船上的人用力推另一只小船，把另一只船推開時自己所坐的船

也被推開了。說明推船的人同時受到另一只船的推力，推船的人被推開時連同他坐的船也被

推開。)

概括以上分析，得到結(jié)論：一個物體對別的物體施力時，也同時受到后者對它的作用力。

物體間力的作用是相互的。

(四)小結(jié)

(五)作業(yè)

1、動手動腦學(xué)物理

2、一課三練

其次節(jié)彈力

(一)學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能

(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件

(2)能正確運用彈簧測力計

(3)知道形變越大，彈力越大

2、過程和方法

(1)通過視察和試驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)

(1)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的運用，駕馭彈簧測力計的運用方法

3、情感、看法與價值

通過彈簧測力計的制作和運用，培育嚴謹?shù)目茖W(xué)看法和愛動手動腦的好習(xí)慣

(二)教學(xué)重難點

1、重點：彈簧測力計的正確運用

2、難點：彈力的概念及產(chǎn)生條件

(三)教學(xué)打算

橡皮條、鋼尺、彈簧、彈簧測力計、鉤碼等。

(四)教學(xué)過程

一、彈力

1、彈性和塑性

學(xué)生試驗，留意視察所發(fā)生的現(xiàn)象：

(1)如圖12-2-1所示，將一把直尺的兩端分別靠在書上，輕壓使它發(fā)生形變，體驗手感,

撤去壓力，直尺復(fù)原原狀；

(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會復(fù)原原來的長度.

(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形態(tài)。

(4)取一張紙，將紙揉成一團再綻開，紙不會復(fù)原原來形態(tài)。

讓學(xué)生溝通試驗視察到的現(xiàn)象上，并對這些試驗現(xiàn)象進行分類，說明按什么分類，并要

求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否復(fù)原原來的形態(tài)這一特性進行分類)

直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又復(fù)原到原來的形態(tài)，物體的這種特性叫做

彈性；橡皮泥、紙等變形后不能自動復(fù)原原來的形態(tài)，物體的這種特性叫做塑性。

2、彈力

我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。

彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)

生彈性形變就確定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中常常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)

上都是彈力。

3、彈性限度

彈簧的彈性有確定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。運用彈簧時不能超過它彈

性限度，否則會使彈簧損壞。

二、彈簧測力計

1、制作原理

它是依據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。

2、讓學(xué)生自己歸納運用彈簧測力計的方法和留意事項。

運用測力計應(yīng)當(dāng)留意下面幾點：

所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計

運用前，假如測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)當(dāng)調(diào)整指針的位置使其指在零點

明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少N,每一小格表示多少N

把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否敏捷。

3、探究：彈簧測力計的制作和運用。

三、視察微小物體形變

1、P54中的小試驗。

2、高一教材中的平面鏡、激光器演示。

（五）小結(jié)

（六）作業(yè)

1、動手動腦學(xué)物理

2、練習(xí)冊

附：課后總結(jié)

第三節(jié)重力

L）學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能

（1）知道重力的產(chǎn)生；

（2）知道重力的大小和方向；

（3）知道重心的概念。

2、過程和方法

（1）通過視察和試驗感知重力；

（2）通過探究了解重力與質(zhì)量的關(guān)系。

3、情感、看法與價值觀目標：

明白每一項科研成果的取得都是在前人成果的基礎(chǔ)上，通過努力探究與探討而取得的。

（二）教學(xué)重難點

1、重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2、難點：重力的方向

（三）教學(xué)打算

鉤碼、彈簧測力計、重垂線。

（四）教學(xué)過程

一、從月球為什么做圍著地球說起

1、指導(dǎo)學(xué)生做圖13.2-1所示的試驗：用一根細線拴一塊橡皮，甩起來，使橡皮繞手做

圓周運動。

問學(xué)生：這時，你會不會覺得橡皮須要用線拉住才不會跑掉？

讓學(xué)生聯(lián)想：橡皮繞手做圓周運動時，須要用線拉住，也就是說，橡皮繞手做圓周運動

時，須要一個力拉住才不會跑掉。天上的月亮繞地球轉(zhuǎn)動也不會拋掉，是不是也有一個力把

它拉住呢？答案是確定的。

2、老師：物理學(xué)家牛頓對類似的現(xiàn)象進行了探討：

牛頓認為，地球和月亮之間存在相互吸引的力，這個力跟地球吸引地面的物體，是同一

種力。牛頓細心探討了歷史上很多科學(xué)家的探討成果，推而廣之，找到這樣一個真理：宇宙

間任何兩個物體，在到天體，小到灰塵之間，都存在相互吸引的力，這就是萬有引力。

二、重力是怎么產(chǎn)生的？

讓學(xué)生看課文第55頁圖13.2-2從高處拍攝的蹦極照片。

問題：為什么做蹦極運動時，人跳出去后總是向下落？

還有為什么水總是向低處流？拋出去的物體都會落回地面？

讓學(xué)生將上述現(xiàn)象概括為：因為這些物體都受到地球的吸引。

老師：人們把由于地球的吸引而使物體受到的力，叫做重力。

重力是由于地球?qū)Φ厍蛏衔矬w的吸引產(chǎn)生的。

三、重力的大小

老師：前面學(xué)習(xí)我們知道力作用效果與力的大小、方向和作用點三個要素有關(guān)。下面我

們就對重力的三個要素進行探討。

1、重力有大小

老師：人們通常把重力說成重量。平常說的大人比小孩重，一杯水比一桶水輕等，事實

上就是大人受的重力比小孩受的重力大，一杯水受的重力比一桶水受的重力小。

2、重力大小的測量

老師出示彈簧測力計讓學(xué)生視察，告知學(xué)生物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。

把物體掛在彈簧測力計上，當(dāng)物體靜止時彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受的重力。

3、探究：重力的大小跟什么因素有關(guān)系？

(1)學(xué)生做出關(guān)猜想，說明理由，填在課文第56頁上并與同學(xué)溝通。

對學(xué)生提出猜想，老師讓學(xué)生自己設(shè)計試驗論證。

(2)探討物體所受的重力跟物體質(zhì)量的關(guān)系。

把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在書上表格中。

(3)讓學(xué)生以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標用試驗測量的數(shù)據(jù)描點。連接這些點，看看

這些點分布在一條什么樣的曲線上？你認為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？

要求學(xué)生將依據(jù)試驗數(shù)據(jù)描繪的圖像和對重力與質(zhì)量關(guān)系的分析看法與其他同學(xué)溝通。

讓學(xué)生依據(jù)試驗數(shù)據(jù)計算重力與質(zhì)量的比值，并用語言表述物體所受的重力跟它的質(zhì)量

的關(guān)系。

(4)結(jié)論：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與質(zhì)量的比值大約是9.8N/kg。用g

表示這個比值，重力與質(zhì)量的關(guān)系可以寫成：g=^或G=mg

介紹符號的意義及單位：

說明在要求不很精確的狀況下，可取g=10N∕kg

(5)用質(zhì)量相同密度(或體積)不同的物體掛在彈簧測力計下測量其受重力，驗證物

體所受的重力與密度(體積)無關(guān)；用橡皮泥變更形態(tài)來驗證物體所受的重力與形態(tài)無關(guān)；將

鐵環(huán)掛在彈簧測力計下用酒精燈加熱使其溫度變更，來驗證物體所受的重力與溫度無關(guān)……

至于物體所受的重力與地理位置的關(guān)系。(簡潔介紹)

四、重力的方向

1、試驗：用細線把物體懸掛起來，掛在鐵架臺上。

分析：線的方向跟物體所受重力的方向一樣，就是我們常說的“豎直向下”的方向。

2、由此可知：重力方向豎直向下。

五、重心

1、讓學(xué)生看課文第58頁倒數(shù)其次自然段，使學(xué)生知道：地球吸引物體的每一部分。但

是，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。

說明物體的重心位置跟物體的形態(tài)、材料是否勻稱等有關(guān)。

2、對于材料勻稱形態(tài)規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心。如：勻稱正方體的

重心在它的中心，勻稱球體的重心在它的球心，粗細勻稱的木棒的重心在棒的中點等。

3、對于“不倒翁”現(xiàn)象：不倒翁不倒的緣由是它的重心較低，并且重力的作用使它回到

原來的位置。

4、對于走鋼絲演員表演時當(dāng)身體出現(xiàn)不平衡時搖擺桿的動作。走鋼絲演員的重心必需

落在鋼絲上才不會傾倒，手中握有一根長桿是為了調(diào)整重心的便利。

六、萬有引力與航天

萬有引力不須要物體接觸：萬有引力大小與相互吸引的物體的質(zhì)量有關(guān)：人類探究宇宙

首先要擺脫地球引力，必需加大飛行速度，上一章給出第一宇宙速度（7900m∕s）即航天器擺

脫地球引力沿地球表面作圓周運動時必需具備的速度。（神舟系列）

（五）小結(jié)

（六）作業(yè)

1、動手動腦學(xué)物理

2、一課三練

第八章運動和力

第一節(jié)牛頓第確定律（2課時）

（一）教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

（1）知道牛頓第確定律的內(nèi)容

（2）知道慣性的概念

（3）知道二力平衡

2、過程與方法

（1）通過活動體驗任何物體都具有慣性

（2）探究摩擦力對物體運動的影響

3、情感、看法與價值觀

通過活動和閱讀感受科學(xué)就在身邊

（二）教學(xué)重難點

1、重點：（1）探究摩擦力對物體運動的影響

（2）相識生活中的慣性現(xiàn)象

2、難點：（1）探究摩擦力對物體運動的影響試驗結(jié)論的進一步分析

（2）對牛頓第確定律文字敘述的理解

（3）怎樣說明慣性現(xiàn)象

（三）教學(xué)打算

斜面，小車，毛巾，棉布，木板，棋子，木塊

（四）教學(xué)過程

一、牛頓第確定律

1、提出問題

(1)讓學(xué)生閱讀課文第44頁第1頁自然段，看圖12.5-1。

①探討溝通：課文列舉了一類什么現(xiàn)象？

②依據(jù)你的生活閱歷或?qū)ι磉吽l(fā)生現(xiàn)象的視察。類似的例子請再舉幾個？

(2)讓學(xué)生做類似試驗：將筆盒放在課本上，在桌面上用力拉動課本。筆盒隨課本運動，

停止用力看看筆盒是否還會運動？

(3)“對運動的物體會停下來類生活中常見的現(xiàn)象，請你提一個相關(guān)的問題。如：運動的

物體為什么會停下來？運動要靠力來維持嗎？等。

(4)亞里士多德和伽利略對“運動的物體會停下來"的說明。

讓學(xué)生以對亞里士多德和伽利略觀點進行評價，談自己的看法。

2、試驗探究：摩擦力對物體運動的影響。

(1)讓學(xué)生閱讀課文第45頁探究“摩擦力對物體運動的影響”。

(2)提出問題讓學(xué)生探討。

①此試驗過程中，限制哪些條件保持不變？用什么方法限制？

要限制小車進入水平面時的速度大小和方向保持不變，限制方法：同一小車，同一斜面，

同一高度滑下(三個同一)

②哪些條件須要發(fā)生變更？用什么方法來實現(xiàn)這種變更？

(要變更小車在水平面上受到的摩擦力大小，變更方法：給水平桌面鋪上粗糙程度不同

的物體(毛巾、棉布)

③要視察和記錄哪些數(shù)據(jù)

(要視察小車從同一高度滑下后在水平面上運動狀態(tài)的變更狀況，記錄小車在水平面上

通過的距離)

(3)學(xué)生溝通視察到的三種狀況下小車運動變更的狀況，老師引導(dǎo)學(xué)生分析引起變更的

緣由。從表格記錄中找出變更規(guī)律。

結(jié)論：平面越光滑，小車運動的距離越遠，這說明小車受到的摩擦力越小，速度減小得

越少。

(4)進一步引導(dǎo)學(xué)生進行推理：假如物體不受力，速度不會減慢，它將恒久運動下去。

3、牛頓第確定律

(1)伽利略對類似的試驗進行了分析得出：假如表面確定光滑，物體受到的阻力為零，

速度不會減慢，將以恒定不變的速度恒久運動下去。

(2)笛卡兒對伽利略推理結(jié)論的補充：物體假如不受力，運動方向也不會變更。

(3)英國科學(xué)家牛頓總結(jié)了伽利略等人的探討成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切

物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。

說明：(1)牛頓第確定律說明白物體的運動不須要靠力來維持。物體運動之所以會停下

來，是由于物體受到了阻力。

(2)對牛頓第確定律中“將保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)”這句話的含義，我們可以

理解為：物體不受力時，原來靜止的物體將恒久保持靜止狀態(tài)；原來運動的物體將恒久做勻

速直線運動，速度的大小和方向都不變更。

一--、慣J4?性J-/I-

1、演示：讓學(xué)生照課文第46頁圖12.5-4所示，把4個棋子摞起來。先猜猜：假如像

圖中那樣用尺快速打擊最下面的棋子，上面的棋子落在何處？

提問：上面的棋子為什么不和被打飛的棋子一起飛出去呢？

2、讓學(xué)生閱讀課文第46頁有關(guān)內(nèi)容：從牛頓第確定律可以知道，一切物體都有保持原

有運動狀態(tài)的特性。我們把物體保持運動狀態(tài)不變的特性叫做慣性，牛頓第確定律也叫慣性

定律。

為了幫助學(xué)生理解，告知學(xué)生：可以通俗地用物體有一種“習(xí)慣性”或叫“惰性”來理解“慣

性就是說，一切物體都有一種“惰性”，這種“惰性”的表現(xiàn)就是不情愿變更原來的運動狀

態(tài)。只要不受到外力的作用，它就保持原來的運動狀態(tài)。除非有外力作用于它，才能迫使它

變更原來的運動狀態(tài)。

3、應(yīng)用牛頓第確定律說明慣性現(xiàn)象

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用牛頓第確定律分析演示試驗現(xiàn)象：上面的棋子原來的狀態(tài)（靜止），由于

慣性，它要保持靜止狀態(tài)，所以落回原處。

讓同學(xué)們談一下乘坐公交車，公交車啟動、剎車時身體的感受。

用小車，木塊仿照公交車啟動或剎車時乘客的狀況.

學(xué)生看課文圖12.5-5,探討溝通：為什么錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，

錘頭就能緊緊地套在錘柄上？

學(xué)生看課文圖12.5-5,探討溝通：為什么騎車的速度太快，簡潔發(fā)生事例？

*說明慣性現(xiàn)象的四步：（1）物體原來的運動狀態(tài)；（2）發(fā)生了什么變更；（3）xx由于慣性

保持原來的XX狀態(tài)；（4）結(jié)果。

（五）小結(jié)

（六）作業(yè)

1、讓學(xué)生閱讀課文第47頁科學(xué)世界＜＜汽車平安帶＞＞相識人們?nèi)绾卫闷桨矌Х乐购蜏p

小汽車發(fā)生事故時由于慣性對駕駛員和乘客造成的損害。

2、動手動腦學(xué)物理

其次節(jié)二力平衡

為了更清晰地把二力平衡講清晰,我把二力平衡這一節(jié)移到重力之后，因為在初中階段,

我們在分析二力平衡時，大多是涉及重力的。

（一）教學(xué)目標

1、學(xué)問目標

（1）知道二力平衡

（2）理解二力平衡的條件

（2）會用二力平衡的學(xué)問解決簡潔的實際問題

2、過程與方法

通過探究當(dāng)物體受到二個力作用時的平衡狀況，得出二力平衡的條件

3、情感與價值觀

通過探究，體現(xiàn)探究過程中的喜悅，培育學(xué)生愛學(xué)習(xí)的愛好

（二）教學(xué)重難點

1、重點：二力平衡的條件

2、難點：用二力平衡的學(xué)問解決簡潔的實際問題

（三）教學(xué)打算

小車，細繩、兩個定滑輪、托盤、祛碼

（四）教學(xué)過程

一、引入新課

分析“力可以變更物體的運動狀態(tài)”這一句話，把它改成“假如……那么……”的格式。

假如一個力作用在物體上，那么物體的運動狀態(tài)可以發(fā)生變更。

問：這個命題的逆命題怎么說？這是真命題還是假命題？

假如物體的運動狀態(tài)發(fā)生變更，那么確定有力作用在物體上。這個命題是真命題。

問：上面的命題的雙重否定是否正確？

假如物體的運動狀態(tài)不發(fā)生變更，那么確定沒有力作用在物體上。

這個命題是錯誤的。讓學(xué)生舉例證明。

問：物體的運動狀態(tài)不變更，物體有幾種狀況？

兩種：靜止或勻速直線運動。

二、平衡力

假如一個物體在幾個力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運動狀態(tài)，那么這幾個力稱為

平衡力。

物體受二個力的時間平衡是最簡潔的狀況。

當(dāng)一個物體在兩個力的作用下，仍保持靜止和勻速直線運動狀態(tài)，那么這種狀況稱為二力

平衡。這兩個力彼此平衡。

三、探究二力平衡的條件

1、提出問題：當(dāng)兩個力平衡時，這兩個力有什么樣的關(guān)系？

2、猜想與假設(shè)

3、設(shè)計試驗，制訂支配(P48)

4、進行試驗，收集證據(jù)

(1)如何調(diào)整這兩個力的大??？

(2)方向如何？

5、分析與歸納

作用在同一物體上的兩個力，假如大小相等，方向相反，作用在同始終線上。那么

這兩個力彼此平衡。

PS：四個條件：同體、共線、等大、反向

6、評估

各部件的摩擦應(yīng)當(dāng)盡量小。

四、二力平衡的應(yīng)用

假如當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)(靜止或勻速直線運動)，假如已經(jīng)其中一個力的大小和方向，

依據(jù)二力平衡的條件，可以求出另一個力的大小和方向。

讓學(xué)生敘述第48頁的三個圖中的受力狀況。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

(1)動手動腦學(xué)物理

(2)一課三練

附：課后總結(jié)

第三節(jié)摩擦力

L)學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能：

(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的；

(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)；

(3)知道摩擦的利與弊。

2、過程和方法目標：

(1)通過視察和試驗，感知摩擦力的存在；

（2）通過試驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

3、情感、看法與價值目標：

通過對摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成一分為二看問題的好習(xí)慣。

（二）教學(xué)重難點

1、重點：滑動摩擦力的大小跟壓力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

2、難點：滑動摩擦力的定義。

（三）教學(xué)打算

托盤、定滑輪、祛碼、光滑木塊、細繩

（四）教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1、把一塊下端間隔鏤空的長方體海綿放在木板上，漸漸抬起木板的一端，看到在確

定高度內(nèi)。海綿塊傾斜但不下滑，木板抬到確定的高度時海綿塊下滑。

問：為什么剛抬起木板時，海綿塊滑不下來？

2、聯(lián)系生活實際，舉例：騎自行車停止踩腳踏板后不管路面多光滑，總會漸漸變慢,

最終停下來。

問：物體的運動最終都要停下來，這是為什么？

二、摩擦力

1、問學(xué)生：你們感受到過摩擦力的作用嗎？

2、學(xué)生試驗。（1）讓學(xué)生用手按在桌面上滑動，體驗手的感覺，向下用力按著桌面試一

試；讓學(xué)生用手在衣服上蹭一蹭，體會手的感覺；腳在地上蹭一蹭，體會腳的感覺。（有一

種阻礙手、腳移動的感覺），（而這種感覺事實上是摩擦力對手、腳作用的體現(xiàn)。）

（2）問：假如手沒有與桌面接觸，或者手按在桌面上不想滑動，是否也會產(chǎn)生這樣的感

覺？（不會）

3、通過以上的試驗和探討，你們能不能說一說怎樣才會產(chǎn)生摩擦力？

兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動

的力，這種力就叫做摩擦力。

4、為什么兩個相互接觸的物體，當(dāng)它們做相對運動時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相

對運動的力？

讓學(xué)生看課文第60頁圖13.3-1,在顯微鏡下看表面“光滑”的物體表面。使學(xué)生了解

光滑是相對的，正是由于物體的表面不光滑，所以相互接觸的物體當(dāng)它們做相對運動時，在

接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力。

三、探究：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？（P60）

1、假設(shè)與猜想

2、設(shè)計探究方案

3、試驗探究

4、分析論證

試驗結(jié)論：摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力

越大；

摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小跟接觸面的大小無關(guān)。

四、摩擦的利與弊

1、問題：在我們的生活世界里，摩擦是特別普遍的現(xiàn)象，摩擦現(xiàn)象對我們來說是好還

是不好，請同學(xué)們列舉生活中的摩擦現(xiàn)象，再分析這一摩擦現(xiàn)象對我們來說是利還是弊？

2、學(xué)生閱讀課文第61頁科學(xué)世界有關(guān)摩擦的例子。小組探討與溝通將這些摩擦現(xiàn)象按

利和弊分成兩類.指出其增大和減小摩擦的主要方法。

(1)利用摩擦的事例：

(2)須要減小摩擦的例子。

3、減小摩擦的方法

(1)減小壓力

(2)使接觸面更光滑

(3)用滾動替代滑動

(4)加潤滑油

4、增大摩擦的方法

(1)增大壓力

(2)使接觸面更粗糙

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

(1)動手動腦學(xué)物理

(2)練習(xí)冊

附：課后總結(jié)

第九章壓強

第一節(jié)壓強(第一課時)

(一)學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能目標

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強的主要方法。

(3)了解壓強公式中的各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的單位。

2、過程與方法目標

視察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象一一了解對比是提高物理思維的基本方法。探究壓力

的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)驗探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，視察試驗現(xiàn)象、采集的

試驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深化的了解，初步學(xué)習(xí)運用限制變量法。

3、情感看法與價值觀目標：

(1)經(jīng)驗視察、試驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培育敬重客觀事實、實事求是的科學(xué)看法

(2)通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強、浮力基本學(xué)問理解的感性相識，為深化理解

和應(yīng)用這些學(xué)問打基礎(chǔ)。

(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得勝利的愉悅，培育參加物理學(xué)習(xí)活動的愛好，提高

學(xué)習(xí)的自信念。

(1)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)建獨創(chuàng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：壓強概念的理解.

2、難點：壓力與重力面積的正確理解.

(三)教具打算

壓力小桌、泡沫塑料、祛碼、橡皮泥、木條、彈簧測力計

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

1.視察教材中P66兩幅精致的圖片：小小的蟬可以把口器插入堅硬的樹皮，體態(tài)浩大

的駱駝卻可以憑借寬大的腳掌成為沙漠之舟.

2.同學(xué)們自己分別用筆尖和筆帽扎手，體驗有什么不同的感覺.

從同學(xué)們看到的、聽到的、感覺到的這些現(xiàn)象中，大家會想到什么問題嗎？

二、進行新課

蟬為什么可以將尖尖的口器插入堅硬的樹皮中？

用筆尖扎手會感到很疼，蟬的口器能插入很硬的樹皮中，是因為筆尖和蟬的口器都很

尖。

1、壓力

請同學(xué)們分析，人站在地面上、板擦或粉筆盒放在水平的桌面上時，人對地或粉筆盒

桌面的作用力的狀況.

人站在水平地面上，對地面有一個向下的作用力，扳擦或粉筆盒放在水平桌面上時對

平桌面也有向下的作用力，作用力的大小應(yīng)等于物體的重量.

當(dāng)我們要將釘子釘人墻面或?qū)⒁幻秷D釘按在墻上(也可請一名同學(xué)演示，感覺)時.釘子

對墻面的作用力的狀況又是怎樣的呢？

按圖釘或釘釘子的時候.釘對墻面有垂直于墻面的作用力.

探討：剛才談到的幾種力的狀況，它們有共同的地方嗎？

我們把這種垂直壓在物體表面上的力叫壓力.

靜止在斜面上或從斜面滑下的物體.

請同學(xué)們分析物體對斜面的壓力.

板畫下面幾種狀況的壓力

a.粉筆盒對桌面的壓力.

b.物體對斜面的壓力.

c.按圖釘時圖釘對墻的壓力.

通過分析學(xué)生應(yīng)明確，有些壓力是由于重力的作用產(chǎn)生的.但大小并不確定都等于重

力，只有放在水平面上的物體對支持面的壓力大小才等于重力.在很多狀況下壓力和重力無

關(guān)，壓力不是重力.

［探究］壓力的作用效果和什么因素有關(guān)？

猜想1：力越大產(chǎn)生效果越明顯.因此壓力的作用效果和力的大小有關(guān).

猜想2：用筆尖和筆帽扎手時.用的力差不多大.可用筆尖扎得很痛.而筆帽則沒有什

么感覺，說明壓力的作用效果和力的大小無關(guān)。而是和力作用的面積有關(guān).

猜想

探討物理問題最好的方法就是試驗.大家可以通過試驗來驗證，請同學(xué)們選擇合適的

器材自己設(shè)計并進行試驗.

(同學(xué)們分組活動.老師巡察并參加學(xué)生們的活動.最終進行溝通)

參考教材P67圖13.1—3的方法設(shè)計試驗.

(1)打算三塊完全相同的橡皮泥(將橡皮泥編號)和兩根完全相同的細木條.

(2)將一根細木條放在1號橡皮泥上.通過掛有1個鉤碼的彈簧測力計使木條對橡皮泥

產(chǎn)生壓力.

(3)取下1號橡皮泥，換上2號橡皮泥.彈簧測力計上掛上2個鉤碼.重做上面試驗.

(4)取下2號橡皮泥換上第3號橡皮泥.將兩根木條放在橡皮泥上，重復(fù)試驗(3)

比較三塊橡皮泥的形變狀況.和第一組的結(jié)論相同.

我們組分別用完全相同的兩塊橡皮泥.三根木條時掛4個鉤碼；一根木條時掛2個鉤

碼模擬了教材中“猜一猜”的內(nèi)容.發(fā)覺一根本條掛2個鉤碼時橡皮泥的壓痕較深，形變較大,

說明壓力的作用效果更明顯.

2、壓強

從剛才探究過程可知，壓力的作用效果既與壓力大小有關(guān)，也與壓力的受力面積有關(guān)。

我們物理上把壓力的作用效果叫壓強。

物體在單位面積上受到的力叫做壓強.

壓強的計算公式：壓強=妥|焉(p=∣)

符號的意義及單位：

在國際單位制中，力的單位是牛頓(N),面積的單位是平方米(in?).由公式確定壓強的

單位就是牛頓每平方米(N∕∏?).人們給壓強規(guī)定了一個特地的單位叫帕斯卡，簡稱帕(Pa),

這是為了紀念法國科學(xué)家帕斯卡在物理學(xué)方面作出的杰出貢獻.

帕斯卡是一個很小的單位，實際中還常用千帕(kPa),兆帕(MPa)

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

附：課后總結(jié)

第一節(jié)壓強(其次課時)

(二)學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能目標

(1)了解壓強的概念。理解什么是壓力，什么是物體的受力面積。

(2)理解壓強的大小跟哪些因素有關(guān)。了解增大或減小壓強的主要方法。

(3)了解壓強公式中的各物理量的名稱、單位及符號，知道壓強的單位。

2、過程與方法目標

視察生活中各種跟壓強有關(guān)的現(xiàn)象一一了解對比是提高物理思維的基本方法。探究壓力

的作用效果跟什么因素有關(guān)？經(jīng)驗探究的主要環(huán)節(jié)，通過探究試驗，視察試驗現(xiàn)象、采集的

試驗數(shù)據(jù)，獲得對壓強比較深化的了解，初步學(xué)習(xí)運用限制變量法。

3、情感看法與價值觀目標：

(D經(jīng)驗視察、試驗以及探究等學(xué)習(xí)活動，培育敬重客觀事實、實事求是的科學(xué)看法

(2)通過親身的體驗和感悟，獲得對壓強、浮力基本學(xué)問理解的感性相識，為深化理解

和應(yīng)用這些學(xué)問打基礎(chǔ)。

(3)通過探究性物理學(xué)習(xí)活動，獲得勝利的愉悅，培育參加物理學(xué)習(xí)活動的愛好，提高

學(xué)習(xí)的自信念。

(2)感悟科學(xué)是人類創(chuàng)建獨創(chuàng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：壓強與壓力、受力面積的關(guān)系

2、難點：如何增大或減小壓強

(三)教學(xué)過程

［例題］

練習(xí)1?一個質(zhì)量是40kg的中學(xué)生，他每只腳著地的面積為120cπA他走路時對地

的壓強是多少帕?(g=10N/kg)

練習(xí)2.芭蕾舞演員的體重是475N。接地面積為9.5cm2,一只大象體重60000N.每

只腳掌面積600cm2,比較芭蕾舞演員足尖對舞臺的壓強和大象四腳著地時對地面的壓強哪

個大.

(學(xué)生練習(xí)，兩名同學(xué)板演，老師講評)

強調(diào)：(1)在計算的過程中各單位確定要換算成國際單位。(2)要弄清受力面積的大小.例

1中學(xué)生行走時始終有一只腳著地.故受力面積為一只腳的著地面積.而大象四只腳站立時,

受力面積則考慮四只腳著地時的面積.(3)還要留意題中壓力的大小就是重力的大小.但不

是任何狀況下，壓力的大小都等于重力。

依據(jù)答案引導(dǎo)學(xué)生一同分析：駱駝雖然身體浩大笨重.但它有四只大腳掌，踩在地上

時，地面上單位面積上受的力即壓強不會很大.因此，即使在沙漠行走也不會陷進去.

如何說明教材開頭兩幅照片中看到的現(xiàn)象呢？

蟬雖然很小。力氣不會太大.但它的口器特別尖，和樹皮的接觸面積很小，單位面積

上的壓力即壓強就會很大，因此能插入樹皮

任何物體能夠承受的壓強都有確定的限度，超過這個限度，物體就會被損壞.因此生

產(chǎn)、生活中。有時須要增大壓強，有時又須要減小壓強.如何變更壓強的大小呢？

［想想議議］

［師］請同學(xué)們看教材中的三幅圖.探討人們是要增大壓強還是減小壓強，用的是什么方

法？

同學(xué)們確定還可以舉誕生活中很多增大壓強或減小壓強的例子.大家可以相互探討.

常用的刀和剪都有一個很薄的刃.這是為了增大壓強.

不論是釘子還是大頭針、圖釘做得很尖，這也是為了增大壓強.

載重的大卡車上裝有很多很大的輪子，滑雪者的滑雪板做得又寬又長，這些都是為了

減小壓強.

請同學(xué)們從舉出的這些刨子中.歸納出變更壓強的方法有哪些？

壓力確定的狀況下，增大受力面積減小壓強；減小受力面積增大壓強。

受力面積確定時，增大壓力的大小增大壓強；減小壓力大小減小壓強。

(四)小結(jié)

(五)作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

第二節(jié)液體的壓強(第一課時)

(一)教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

(1)了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。

(2)了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。

(3)相識液體壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。

2、過程與方法

(1)通過對演示試驗的視察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處

壓強的大小和方向。

(2)體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

3、情感、看法與價值觀

(1)在視察試驗過程中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。

(2)親密聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

(3)激勵學(xué)生主動參加探究活動。

（二）教學(xué)重難點

1、重點：液體內(nèi)部壓強的規(guī)律

2、難點：液體壓強與液體深度及密度的關(guān)系。

（Ξ）教學(xué)打算

玻璃圓筒、側(cè)壁開口的玻璃圓筒、橡皮膜、壓強計、水、鹽水等

（四）教學(xué)過程

一、引入新課

老師演示試驗：

用一個塑料袋裝滿水，用一個釘子從底部扎一小孔，水就會從底部流出。

（組織學(xué)生探討）說明：水對底部有壓強。

老師用釘子從袋子的四周扎上一些小孔，水就會從四周噴出。

（組織學(xué)生探討）說明：水對側(cè)面有壓強。

假如塑料袋子裝的是別的液體，試驗現(xiàn)象是一樣的。

拓展：液體對容器底和容器壁有壓強。

（組織學(xué)生探討）液體有重力，所以對底部有壓強；液體與固體不同，有流淌性。容器壁

阻擋著它流淌，它就會對容器壁有壓強。

二、進行新課

水對底部和側(cè)壁有壓強，水的內(nèi)部是否有壓強？

就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了。假如設(shè)想一下，把隔

板的一邊的水拿走，另一邊的水對側(cè)壁就有壓強。因此，我們都同意當(dāng)隔板還在時，兩邊的

水對它有壓強，那么，把隔板拿走，水的內(nèi)部有壓強。

（-）提出問題

液體壓強有什么規(guī)律？或者說，液體的壓強與哪些因素有關(guān)？

（二）引導(dǎo)類比

咱們先看能不能把液體分成若干小液滴，（邊畫示意圖，邊講解）這些小液滴密密麻麻地

擠在一起？

現(xiàn)在我們可以想象自己就是那一個個的液滴，被裝容器中。而你是要流淌的，旁邊在阻

礙你的流淌。

每個小液滴感受到來自各個方面的作用，這種作用與小液滴所在的位置（深度）有關(guān)，

也與液體的種類有關(guān)。

（三）找到方案或建立假說

依據(jù)剛才的探討，請你談?wù)剬σ后w壓強有關(guān)因素的看法。

液體向各個方向都有壓強，不同的深度壓強不同，不同的液體中同一位置的壓強也不同。

（四）檢驗論證

我們用試驗來驗證，現(xiàn)在有這樣一種測液體壓強的儀器——壓強計（老師簡介：我把手

指壓在橡皮膜上，在右側(cè)的“U”形管中出現(xiàn)高度差，我們看到“U”形管中出現(xiàn)高度差，就知

道橡皮膜上有壓強）。

請學(xué)生探討，設(shè)計試驗方案；溝通。

下面依據(jù)自己的想法，進行試驗。

試驗步驟

①將壓強計金屬盒放入水中，并變更橡皮膜所對的方向

結(jié)論：液體內(nèi)部各個方向都有壓強。

②金屬盒中心保持在水面下3cm處，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何側(cè)面。

結(jié)論：液體內(nèi)部同一深度壓強相同。

③把金屬盒移至水下6cm和9cm,視察U形管內(nèi)液柱的變更。

結(jié)論：液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大。

④改用鹽水重復(fù)②，③。

結(jié)論：液體內(nèi)部壓強還與液體的密度有關(guān)。

3.學(xué)生歸納液體壓強特點：液體對容器底和側(cè)壁都有壓強；液體各個方向都有壓強；液體

壓強隨深度的增加而增大；在同一深度液體各個方向的壓強相等，液體的壓強還與液體的密

度有關(guān)。

(五)評估

今日的試驗只能到此為止。讓我們回顧一下今日的試驗：

①試驗設(shè)計有無不合理的地方？

②操作中有沒有失誤？

③測量結(jié)果是不是牢靠？

(五)小結(jié)

請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

(六)作業(yè)

附：課后總結(jié)

其次節(jié)液體的壓強(其次課時)

(一)教學(xué)目標

1、學(xué)問與技能

(4)了解液體內(nèi)部存在壓強，以及液體內(nèi)部壓強的方向。

(5)了解液體壓強的大小跟什么因素有關(guān)。

(6)相識液體壓強的實際應(yīng)用——連通器，了解生活和生產(chǎn)中形形色色的連通器。

2、過程與方法

(1)通過對演示試驗的視察，了解液體內(nèi)部存在壓強的事實，知道液體內(nèi)部不同深度處

壓強的大小和方向。

(2)體驗和感悟游泳時身體受到水產(chǎn)生的壓強。

3、情感、看法與價值觀

(4)在視察試驗過程中，培育學(xué)生的科學(xué)看法。

(5)親密聯(lián)系實際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

(6)激勵學(xué)生主動參加探究活動。

(二)教學(xué)重難點

1、重點：連通器的特點

2、難點：從實踐生活中找到連通器的應(yīng)用

(四)教學(xué)打算

一組連通器

(四)教學(xué)過程

一、連通器

1、出示連通器，請同學(xué)們視察這種容器的形態(tài)和特點。

老師和學(xué)生一起歸納：上端開口，底部相連通的容㈱叫連通器。

2、將連通器裝入水，讓同學(xué)們視察水位，把連通器沿豎直面旋轉(zhuǎn)，但水未溢出，接著

視察。

當(dāng)連通器里的水不流淌時，各容器的液面總保持相平。

讓同學(xué)敘述自己所見過的哪種屬于連通器。

茶壺，水塔，鍋爐水位計等。

3、請同學(xué)上臺把兩根玻璃管和一根橡皮管組裝成連通器，并裝入水體驗連通器的特點。

二、船同

介紹三峽水利工程：為什么我們要把長江攔起來？當(dāng)長江攔壩之后會出現(xiàn)什么難題？

引入船閘。

讓同學(xué)先閱讀課本船如何從上游行到下游的，然后起來敘述船又是如何從下游行到上游

的。

三、應(yīng)用

家中的連接狀況，在主管和家中的排污管之間接有一段彎管，這段彎管正好連通了它的

兩端，形成一個連通器；平常其中總是有水，可以起到隔住臭氣的作用；當(dāng)有污水須要排入

時，由于室內(nèi)一側(cè)的水面比另一端高，水會自動的流出，直到兩邊相平為止。

練習(xí)：

1、潛水艇潛入水中越深，受到海水的壓力越,它在水下航行的同一深度不同

部位處受到的壓力。

2、上端開口，下端連通的容器叫，當(dāng)連通器里的水不流淌時，各容器中的水

面。

3、船閘是依據(jù)原理修建的。

4、下列器具不屬于連通器的是（）

A、茶壺B、自來水筆C、水渠的過路涵管D、鍋爐水位計

5、潛水艇深潛到104m的海底時,科學(xué)家們驚異地發(fā)覺一條約30Cm的扁魚在海底游動,

這條魚的形態(tài)為什么是扁的？假如將這條魚拿出水面，它將怎樣？

6、工程師們?yōu)槭裁匆褦r河壩設(shè)計成下寬上窄的形態(tài)？

7、在洪水季節(jié)，河水中的含沙量增大時，河水對攔河壩的壓強將有何變更？為什么？

實力提高

8、探究：下表是小陽同學(xué)在做“探討液體的壓強”試驗的試驗數(shù)據(jù)：

壓強計左右

序號液體深度/cm橡皮膜方向

液面差/cm

13朝上2.8_________

23朝上一2.8_________

3水3朝側(cè)面一2.8_________

46朝上一5.8_________

朝上一

598.4_________

6鹽水9朝上一9.2_________

依據(jù)上表中的數(shù)據(jù)：

（1）比較序號為的三組數(shù)據(jù)可得結(jié)論：液體的壓強隨深度增加而增大；

（2）比較序號為1、2、3的三組數(shù)據(jù)可得出結(jié)論；

（3）比較序號為5、6的兩組數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論：o

9、請你利用日常生活中的用品（如便利杯、可樂瓶等）設(shè)計一個試驗，探究液體內(nèi)部

的壓強規(guī)律。要求寫出所需器材、試驗過程、現(xiàn)象及結(jié)論。

（五）小結(jié)

請同學(xué)們回顧一下，我們有哪些收獲？

(六)作業(yè)

1、練習(xí)未做完的做為作業(yè)。

2、動手動腦學(xué)物理。

附：課后總結(jié)

第三節(jié)大氣壓強

(一)教學(xué)目標

1.學(xué)問與技能：

(1)知道大氣有壓強；

(2)知道大氣壓數(shù)值的測量方法以及估測方法。

2.過程與方法：

(1)體驗大氣壓強的存在；

(2)探究測量大氣壓強的方法；

(3)聯(lián)系實際，培育學(xué)生視察、思索和分析問題的實力，應(yīng)用學(xué)問解決簡潔問題的實力。

3.情感看法價值觀：

(1)培育學(xué)生動手和主動探究的精神；

(2)相識大氣壓的存在與變更對人類生活的影響。

(二)教學(xué)重難點

1.重點：(1)了解測量大氣壓的方法；

(2)知道大氣壓對人類生活的影響。

2.難點：(1)設(shè)計多種方法證明大氣壓的存在；

(2)測量大氣壓大小的方法。

(三)教學(xué)打算

礦泉水瓶1個，玻璃杯1個，玻璃管1根，燒杯1個，水槽1個，量筒1只，吸盤1個，

乒乓球1只，硬紙片1塊，水適量，彈簧測力計1只，注射器1只，細尼龍線若干，刻度尺

1把；多媒體。

(四)教學(xué)過程

1.引入：從生活走向物理。

我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有很多看似意外卻是真實的現(xiàn)象或故事在發(fā)生著：

患有關(guān)節(jié)炎的人會在陰雨天(氣壓明顯變更)感到難過；生活在高原處的人知道水加熱到

80℃左右就沸騰了……

試驗演示：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，請同學(xué)們揣測瓶子倒過來后會

發(fā)生什么現(xiàn)象？

2.怎樣知道大氣有壓強？

演示：

(1)“被吸住”的乒乓球：將礦泉水瓶裝滿水后把一個乒乓球放在瓶口，用手按住乒乓球，

瓶子倒過來后，松開按乒乓球的手，你看到的現(xiàn)象是什么？想一想為什么？

(2)“覆杯試驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什

么？

(3)”吸盤模擬馬德堡半球”試驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側(cè)拉，你的感受怎樣？

這是什么緣由？

(1)組織學(xué)生分組探討：試驗中視察到的現(xiàn)象及其緣由。

（2）老師小結(jié)：大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現(xiàn)象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

問：大氣壓有什么特點呢？

學(xué)生思索回答，也可做演示說明。如在“覆杯試驗''中將紙片朝向各個不同的方向，發(fā)覺紙

片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

［說明：由試驗設(shè)疑，引起學(xué)生的求知欲，通過四個活動，讓學(xué)生親自動手、動腦，相互探

討來相識大氣壓的存在和特點，并盡可能解決活動中遇到的問題］

3.怎樣測量大氣壓？

老師演示作鋪墊，學(xué)生視察思索。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再漸漸往上提（杯口不離開水面，下同），視察杯中

水是否充溢？接著換用量筒和瘦長玻璃管，重復(fù)上述過程。

（2）學(xué)生探討：你視察到了什么現(xiàn)象？為什么水總是充溢的？怎樣做才能使水不充溢呢？

經(jīng)過探討之后，使學(xué)生相識到：水充溢的緣由是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內(nèi)水壓

等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內(nèi)水面就不再上升充溢整個管子了，這時它的上

方成了真空。

這就給我們供應(yīng)了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水

的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是聞名

的托里拆利試驗。

學(xué)生閱讀：托里拆利試驗。

提問：（1）起先時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內(nèi)汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學(xué)生回答后，老師小結(jié)并強調(diào)：

Po=ρ*gh=1atm=13.6x103kg∕m3×9.8N∕kg×0.76m=1.013xlO5Pa

學(xué)生閱讀：氣壓計并了解其作用。

動手做試驗，估測大氣壓。

學(xué)生探討可用哪些方法？（可以參考課本）

4.大氣壓與人類生活：從物理走向社會。

（1）學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解：大氣壓與天氣的關(guān)系；高壓鍋與宇航服。

（2）思索：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難過或被壓癟呢？再得出結(jié)論。

（3）試驗演示：液體沸點與氣壓的關(guān)系。

液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。

（五）小結(jié)

（1）大氣有壓強嗎？它有什么特點？你可以做哪些試驗來證明？你還可以列舉哪些事例說

明大氣壓的存在？

（2）你會估測大氣壓嗎？有哪些方法？說一說。

（3）托里拆利試驗中，應(yīng)留意的哪些問題？一個標準大氣壓的值。

（4）大氣壓有什么應(yīng)用？

（六）作業(yè)

動手動腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

第四節(jié)流體壓強與流速的關(guān)系

（-）學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能目標

（1）了解氣體的壓強與流速的關(guān)系

（2）了解飛機的升力是怎樣產(chǎn)生的

（3）了解生活中跟氣體的壓強與流速相關(guān)的現(xiàn)象

2、過程與方法目標

（1）通過視察，相識氣體的壓強跟流速有關(guān)的現(xiàn)象

（2）體驗由氣體壓強差異產(chǎn)生的力

3、情感、看法與價值觀目標

初步領(lǐng)會氣體壓強差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對科學(xué)的酷愛、親近感

（二）教學(xué)重難點

1、重點：了解流體壓強與流速的關(guān)系，并能說明生活現(xiàn)象。

2、難點：對流體壓強與流速關(guān)系的探究活動。

（三）教學(xué)打算

紙，乒乓球等

（四）教學(xué)過程

一、情景引入

老師敘述幾個生活場景。

1.一陣秋風(fēng)吹過，地上的落葉像長了翅膀一樣飄舞起來。

2.冬天，風(fēng)越刮越大，帶煙囪的爐子里的火越著越旺，火苗越躥越高。

3.居室前后兩面的窗子都打開著，過堂風(fēng)吹過，居室側(cè)面擺放的衣柜的門被吹開了。

這些都是生活中司空見慣的生活現(xiàn)象，同學(xué)們思索過其中的奧妙嗎？科學(xué)往往就臧在我

們身邊，今日這節(jié)課我們就要通過試驗揭示這個小隱私.

二、學(xué)生試驗、確立探討課題

（―）學(xué)生試驗

老師布置給學(xué)生以下七個試驗，要求學(xué)生在15分鐘內(nèi)，選擇其中一部分，依據(jù)要求進行試

驗（選擇的試驗越多越好），提示學(xué)生留意細致視察試驗現(xiàn)象。

1.紙條一端貼近下嘴唇，用力向紙條上方吹氣，視察現(xiàn)象（圖1）。

2.將一張紙折成n形（圖2）平放在桌子上，用力向n形紙的下方與桌面之間的空間吹氣，

視察現(xiàn)象。

3.用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣（圖3）,視察兩張紙怎樣運

動。

4.在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球，然后從漏斗口向下用力吹氣（圖4）,

（二）現(xiàn)象匯總

試驗結(jié)束后，組織學(xué)生分組匯報試驗現(xiàn)象。

引導(dǎo)學(xué)生分析這些試驗：

1.試驗中的探討對象為什么會運動？（探討對象的兩面存在壓強差）

2.什么緣由造成了壓強差的存在？

3.這些試驗共同說明白一個什么問題？

（三）確立課題、得出結(jié)論

學(xué)生小組探討總結(jié)出：這些試驗都是探討了氣體壓強與流速的關(guān)系。

試驗現(xiàn)象歸納出試驗結(jié)論：在氣體中，流速越大的位置壓強越小。

三、設(shè)計試驗、說明現(xiàn)象

放手讓學(xué)生運用結(jié)論，利用身邊的器材再自行設(shè)計一兩個小試驗。

比如，“吹硬幣”、乒乓球被水流吸住、電吹風(fēng)向上對著乒乓球吹、越吹越不跑等試驗。

（這個試驗也可演示，由學(xué)生說明現(xiàn)象）

試驗后探討分析下列問題：

1.在火車站或地鐵站的站臺上，離站臺邊緣1m左右的地方標有一條平安線，乘客必需站

在平安線以外的地方候車，這是為什么？

2.為什么風(fēng)暴常常會把房子的頂部掀掉？

3.視察課題引入的三個場景，說明現(xiàn)象。

四、拓展創(chuàng)建

L閱讀教科書80頁“飛機的升力”，依據(jù)圖13.4-4制作的機翼模型進行試驗。分析現(xiàn)象緣由。

2.與飛機的機翼相像，鳥的翅膀上方也呈弧形。由于鳥的翅膀的柔韌性好，它們拍動翅膀

時不僅產(chǎn)生升力，而且還會帶著鳥兒往前飛。

3.像機翼、鳥的翅膀的這種形態(tài)的應(yīng)用很多，比如跑車的車頭呈流線型，當(dāng)跑車跑得太快,

車會有什么危急？（發(fā)飄、不穩(wěn)）怎樣避開這種危急？

學(xué)生探討，找出解決問題的方法（啟發(fā)學(xué)生能不能依據(jù)機翼的作用，用逆向思維的創(chuàng)建方法

來思索）：

在跑車的尾部安裝一只倒置的翅膀，弧形朝下，當(dāng)車速很大時，作用在這只翅膀上的方向向

下的壓強大，這樣可以增加車輪的著地性能。事實上，這種翅膀已被采納，叫氣流偏導(dǎo)器。

（五）小結(jié)

學(xué)生總結(jié)這節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)問、探討方法、探究過程，布置學(xué)生書面寫出這節(jié)課自己的收

獲在哪兒，有什么啟發(fā)。

（六）作業(yè)

附：課后總結(jié)

第十章浮力

第一節(jié)浮力

（-）學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與技能目標

（1）了解浮力是怎樣產(chǎn)生的；

（2）理解浮力的大小等于什么；

2、過程與方法目標

（1）通過視察，了解浮力是怎樣產(chǎn)生的

（2）通過收集、溝通關(guān)于浮力應(yīng)用的資料，了解浮力應(yīng)用的社會價值。具有初步的收

集信息的實力和初步的分析概括實力。

3、情感、看法價值觀目標

（1）初步相識科學(xué)技術(shù)對社會發(fā)展的影響

（2）初步建立應(yīng)用科學(xué)學(xué)問的意識

（二）教學(xué)重難點

1、重點：浮力的概念及確定浮力大小的因素。

2、難點：探究確定浮力大小的因素。

（三）教學(xué)打算

燒杯、水、酒精、木塊、乒乓球、小石塊、細線、彈簧測力計、溢水杯、小桶

（四）教學(xué)過程

一、設(shè)置情景，引入新課

敘述日常生活中常見到的現(xiàn)象：鴨子、輪船漂在水面上；潛水艇在水中自由地上升和下

潛；熱氣球載著重物飛上高空等）

同學(xué)們猜想這里面可能蘊含著什么學(xué)問呢？

猜想包含的學(xué)問（液體或氣體對物體有一個向上的力或提到“浮力”）。

二、探求新知

針對浮力這種常見現(xiàn)象，你想知道哪些有關(guān)浮力學(xué)問呢？

學(xué)生活動：綻開想象，分組溝通、探討，各抒己見。提出一系列問題：L什么是浮力？

它有方向嗎？2.漂移的物體受到浮力，那么下沉物體是否受浮力？3.浮力大小等于什么？

4.浮力大小與什么有關(guān)？5.物體的浮沉有條件嗎？等。

老師激勵學(xué)生提出問題，并板書。下面我們先探究：什么是浮力，有無方向，方向向哪？

探究一：什么是浮力，它有方向嗎？

老師演示：

①出示一個很深的量筒，將一個乒乓球放進去。

問：誰有方法不把量筒倒過來，就能把乒乓球取出來？你為什么能想到這個方法呢？

②左手拿一個乒乓球，松手，讓學(xué)生留意視察它的運動狀態(tài)；再把乒乓球放在右手手心上,

松開左手時乒乓球還會下落嗎？為什么？

③展示加水后量筒中的乒乓球和手中的乒乓球，讓學(xué)生進行對比。

激勵學(xué)生視察、對比、思索回答。

學(xué)生體驗：將木塊放入水中并漸漸壓入水底，然后放手。一是體會：手的感覺；二是視察:

木塊塞最終的狀況。嘗試得出結(jié)論。

1.定義：浸在液體中的物體受到液體向上的托力，這個向上的托力叫浮力。

探究二：下沉的物體是否也受到浮力

大家知道皮球漂在水面上受浮力，那么在水中下沉物體是否也受浮力呢？探討一下看如

何用簡潔試驗來說明這一個問題？

學(xué)生探究：分組探討，利用學(xué)具探討：下沉的物體也受到浮力作用。

到講臺展示：用彈簧秤測小石塊在空氣中重力，再將小石塊浸入水中，發(fā)覺彈簧秤示數(shù)

變小，說明小石塊受一個向上的力，即浮力，所以在液體中下沉的物體也受浮力。

老師活動：巡回指導(dǎo)，發(fā)覺做試驗好的學(xué)生典型。并引導(dǎo)學(xué)生歸納出測浮力的方法：用

稱重法測浮力。

得出結(jié)論：一切浸在液體中的物體都會受到液體對它向上的浮力。（F浮=G-F）

探究三：探究浮力的大小與什么有關(guān)

下面我們來進行一個造船競賽：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作貨物，看一看，誰

做的船載的貨物多？并思索：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

造“船”競賽。學(xué)生每組一塊大小相同的橡皮泥設(shè)計造船。并視察溝通船只的差異，探討,

大膽揣測，溝通探討：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)？

將飲料瓶漸漸壓入水桶，體會浮力的變更，視察水位變更狀況，物體浸入液體中的體積

變更狀況。從中獲得啟示，進一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有關(guān)。

老師板書學(xué)生的揣測，并引導(dǎo)學(xué)生合并歸類，引導(dǎo)各小組認領(lǐng)試驗課題。

探究：

依據(jù)課本探究，假如其它猜想要求學(xué)生回家探究。其次天交出探究報告。

分析試驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。即：浸入液體中的物體所受的浮力與液體的密度和物體排開

液體的體積有關(guān)，與物體浸沒在液體中的深度、物體的密度、質(zhì)量、體積、物體的形態(tài)等

無關(guān)。

老師活動：總結(jié)學(xué)生的結(jié)論：浸入液體中的物體所受到的浮力只跟液體的密度和物體排

開液體的體積有關(guān)。進一步引導(dǎo)學(xué)生思索、分析，得出浮力與物體排開液體的質(zhì)量有關(guān)，最

終推出浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力，即阿基米德原理。

然后說明阿基米德原理不僅適用于液體也適用于各種氣體。（F浮=G排）

三、智力快車道：

1.小獨創(chuàng)：將彈簧測力計改裝成一個能干脆測浮力的測力計。

2.智多星：完成課本上的例