國培小學數(shù)學學科簡報

PAGEPAGE6第第……期編輯：編輯：……日期：日期：……*卷首語*專家答疑*溫馨提示*學情通報*學習感言親愛的老師同學們：親愛的老師同學們：大家好！無論你是來自哪一所學校，無論我們居于何等職位，是國培把我們聚到了一起，所以我們應該感謝“國培”。生活在一個多元化，信息飛速發(fā)展的開放時代，對每一個人來說都是幸運的。對于一個教師來說，在人的成長，幸福的角度上反思教育，改革教育，是令人激動的。我們有了一個改革的機會，努力使孩子們在生命里有一段更快樂的充滿好奇與發(fā)現(xiàn)的愛的教育好時光，當我們作為一個改革參與者時，激動又必須與審慎相伴而行，參與者之間的碰撞正是這種審慎發(fā)揮作用的最佳方式，我們不回避觀點的碰撞，我們相信，我們將碰撞出基本的價值認同，并將碰撞出的星星之火貽人以希望，從而在自己的教育生涯里開發(fā)自己的創(chuàng)造力。

5.新的課標中怎樣才能更加有效的實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標的體現(xiàn)呢？1.教師的消極情感、態(tài)度和價值觀的影響.數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了數(shù)學教師對教學工作的情感、態(tài)度和價值觀。數(shù)學課堂教學中為數(shù)不少的老師或缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生則易形成對數(shù)學學科的消極情感、態(tài)度和價值觀。心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院的藥味”這一現(xiàn)象作過細致的研究，結(jié)果是：鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉快的情感、態(tài)度和價值觀體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感、態(tài)度和價值觀體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。美國心理學家馬斯洛在《動機和人格》一書中將其列為人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感、態(tài)度和價值觀體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。2.教師熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)有助于學生養(yǎng)成積極的學科情感、態(tài)度和價值觀正如贊可夫所說：“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。教師要熱愛自己的學生，關(guān)心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到教師的愛和期望。3．結(jié)合教材培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀創(chuàng)設情景，體驗情感。情景的創(chuàng)設，教師注重的是逐步地進行，使得師生及生生之間的“情感體驗”隨著情景的創(chuàng)設而多次激活，學生主動學習的積極性也不斷高漲。4．結(jié)合數(shù)學史知識培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價值觀潛移默化，體現(xiàn)價值觀。在潛移默化中，幫助學生樹立人生目標及自信心，體現(xiàn)了他們存在的價值觀。

6.如何做到不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展？一、激發(fā)學生潛能，鼓勵探索創(chuàng)新要讓學生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。二、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學習興趣某些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題。新教材的內(nèi)容編排切實體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數(shù)學問題或我們身邊的數(shù)學事例來闡明數(shù)學知識的形成與發(fā)展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關(guān)心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結(jié)表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生樂學、愿學、想學，感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。三、關(guān)注個體差異，促使人人發(fā)展《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。數(shù)學教育要促進每一個學生的發(fā)展，即要為所有學生打好共同基礎，也要注意發(fā)展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數(shù)學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發(fā)，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發(fā)展他們的數(shù)學才能。設計如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可根據(jù)實際情況組織學生小組合作學習，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學習熱情來感染差生。在讓學生獨立思考時，要盡量多留一些時間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學成績較好的學生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴大學生的知識面，提高數(shù)學成績。7.如何理解估算

一、取整估算——體驗估算的現(xiàn)實意義現(xiàn)實生活中，精確的計算當然是必不可少的，但也會常常遇到一些實際問題只需要估算就可以解決，這類問題在低年級出現(xiàn)的非常多，所以《標準》在“課程實施建議”第一學段的“教學建議”中也明確指出：“估算在日常生活中有著十分廣泛的應用，在本學段的教學中，教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能?！苯滩脑诰幣派弦苍O置了一些對學生具有一種牽引力和啟示力的生活情境，讓教者在教學中引導學生自學地采用估算來解決問題，從而達到讓學生體驗估算的現(xiàn)實意義。二、估多估少——領(lǐng)悟估算的實用價值估多與估少，是在經(jīng)過低年級的“取整估算”學習，學生已經(jīng)掌握了估算了基本策略上來進行學習的，估多估少這一環(huán)節(jié)的教學，在教材上體現(xiàn)并不明顯，正因如此，我們大多數(shù)教師都忽視了讓學生感受“估多估少”的現(xiàn)實價值，而在后面的學習中，比如：三年級下冊兩位數(shù)乘兩位數(shù)、四年級上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算，學生就必須要具備“估多估少”的知識能力，不然學生很難學好這一些內(nèi)容。只有讓學生有了估多估少的意識，感受到了估算的現(xiàn)實價值，才能估算好“準確值的大概范圍”，形成估算技能。三、靈活估算——詮釋估算的應用內(nèi)涵數(shù)學來源于生活，服務于生活，從課程標準第二階段的要求“在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習慣”來看，估算的價值應側(cè)重體現(xiàn)在根據(jù)不同的情境采取不同的估算策略，所以我們對學生的估算要求和以前比更內(nèi)化、更寬廣、更靈活。具體一點來說，就是要培養(yǎng)學生具體情況具體對待的應用意識，培養(yǎng)學生要根據(jù)問題情境的需要，靈活選擇估算方法的能力，實現(xiàn)估算的應用價值。誠然，如果我們只是想讓學生機械地按要求去估算，并不是一件什么難的事情，但我們估算教學的意義何在？我們的估算教學的價值又何在？加強估算教學不僅能真正的符合新課改的精神，同時也能真正的體現(xiàn)以人為本的教育思想和教學理念。當然，估算習慣和能力的培養(yǎng)決不是一蹴而就的事，也不可能畢其巧于一役，估算教學任重道遠。但我堅信，只要我們在日常課堂教學中把估算和精算結(jié)合，把教材內(nèi)容與生活實際結(jié)合，多創(chuàng)設情境，多制造“沖突”，讓學生在體驗中感受估算的價值、在領(lǐng)悟中詮釋估算的內(nèi)涵，估算教學的困惑一定會迎刃而解，學生的估算意識和能力的提升指日可待。8.如何認識新課標中的“概率與統(tǒng)計”？1、對老師是一個挑戰(zhàn)。新的統(tǒng)計概率教學對老師的專業(yè)知識要求更高，如果你自己都對這部分知識一知半解，你怎么去設計教學，怎么站在一個更高的高度，去對教材加以理解，對教材更好的運用呢？這就需要在工作之余，要認真的學習，不斷的充實自己，作到對這部分知識的融會貫通，這樣才能更好的實施教學。

2、教學重點的改變。在以前教統(tǒng)計重點是計算，平均數(shù)，方差的計算，也是考試所考察的內(nèi)容。而新教材統(tǒng)計的重點放在了數(shù)據(jù)的收集，整理以及信息的提取。3、從學生方面來說（1）要求學生要學會與人合作，一個人的力量始終是有限的，有些問題靠一個人也無法解決，要靠大家群策群力才能完成。比如說，調(diào)查全校學生課外活動時間。如果靠一個人的力量，工作量非常大，而幾個同學組成一組，就可以非常輕松的完成這想學習任務。（2）還要求學生要用數(shù)學的語言就表達自己的觀點。學生通過自己的觀察，分析得到結(jié)論后，還要用語言表達自己的觀點，這對學生來說有一定難度。4、把握好教學的尺度像概率與統(tǒng)計這部分教材新增內(nèi)容，實踐操作性很強，在生活中的運用相當廣泛，教學中應注意降低計算要求，問題情境的選用要注意不要過于簡單或復雜，要想方設法構(gòu)造一些問題情境不復雜，但對于相關(guān)概率大小的判斷卻不是那么顯而易見的學生熟悉的問題，培養(yǎng)學生的學習積極性及在處理問題時運用統(tǒng)計知識的意識和習慣。9.什么是數(shù)學基本活動經(jīng)驗？數(shù)學教學，本質(zhì)上是師生共同進行數(shù)學活動的教學，所以學生獲得相關(guān)的活動經(jīng)驗當然應該是數(shù)學課程的一個目標。特別是，其中有些精神“只能意會，難以言傳”，必須要學生自己在親身經(jīng)歷的過程中獲得經(jīng)驗；有些內(nèi)容雖能言傳，但是如果沒有學生在數(shù)學活動中親身體會，理解也難以深刻。但是，《課標》并沒有展開闡述“數(shù)學的基本活動經(jīng)驗”，這也給我們留下了討論的空間。我在這里也談談自己不成熟的觀點，與大家交流。

什么是數(shù)學活動經(jīng)驗？我以為，“活動經(jīng)驗”與“活動”密不可分，所說的“活動”，當然要有“動”，手動、口動和腦動。它們既包括學生在課堂上學習數(shù)學時的探究性學習活動，也包括與數(shù)學課程相聯(lián)系的學生實踐活動；既包括生活、生產(chǎn)中實際進行的數(shù)學活動，也包括數(shù)學課程教學中特意設計的活動?！盎顒印笔且粋€過程，因此也體現(xiàn)出，不但學習結(jié)果是課程目標，而且學習過程也是課程目標。其次，“活動經(jīng)驗”還與“經(jīng)驗”密不可分，當然就與“人”密不可分。學生本人要把在活動中的經(jīng)歷、體會總結(jié)上升為“經(jīng)驗”。這既可以是活動當時的經(jīng)驗，也可以是延時反思的經(jīng)驗；既可以是學生自己摸索出的經(jīng)驗，也可以是受別人啟發(fā)得出的經(jīng)驗；既可以是從一次活動中得到的經(jīng)驗，也可以是從多次活動中互相比較得到的經(jīng)驗。特別關(guān)鍵的是，這些“經(jīng)驗”必須轉(zhuǎn)化和建構(gòu)為屬于學生本人的東西，才可以認為學生獲得了“活動經(jīng)驗”。應該注意的是，所說的“活動”都必須有明確的數(shù)學內(nèi)涵和數(shù)學目的，體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，才能稱得上是“數(shù)學活動”，它們是數(shù)學教學的有機組成部分。教師的課堂講授、學生的課堂學習，是最主要的“數(shù)學活動”，這種講授和學習，應該是漸進式的、啟發(fā)式的、探究式的、互動式的。此外，還有其他形式的“數(shù)學活動”，例如學生的自主學習，調(diào)查研究，獨立思考，合作交流，小組討論，探討分析、參觀實踐，以及作業(yè)練習和操作計算工具，等等。對前期學員提出的典型問題的集中解答：

1.

怎樣轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生？

要轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生，首先要弄清原因才能對癥下藥。其實現(xiàn)在的學生大多比較聰明，真正因為智力原因?qū)е聦W困的很少。主要有以下幾方面的原因：（1）學習習慣差，不會聽課；（2）作業(yè)馬虎，為完成而完成，甚至不完成，久而久之，造成知識上斷鏈，不能很好地進行后續(xù)學習；（3）畏難情緒嚴重，遇到難題九退縮；（4）老師對知識的把握不準確，講課缺乏吸引力

，喪失學習興趣。因此，在教學中要轉(zhuǎn)化數(shù)學后進生，首先教師要修煉內(nèi)功，認真研讀教材，把握知識的重難點，精心設計教學，用教師的魅力感染學生，提高學習興趣；其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時肯定和鼓勵，讓學生覺得我能行，樹立孩子的自信心；第三，可以給差生提出每周的學習目標，并時時提醒、督促，讓學生看到自己的進步；第四，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，會傾聽、會思考、會表達、會質(zhì)疑，讓好習慣伴隨孩子成長；第五，練習作業(yè)要有針對性和層次性，讓差生能保底；第六

，通過網(wǎng)絡平臺和家長交流，讓家長只是教育，配合老師共同做好差生的轉(zhuǎn)化工作。

2.

如何講好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課？

要上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，教師的內(nèi)功是是很重要的一個因素。教師的素質(zhì)，教育理念、對教材的理解、挖掘，對學生的了解直接影響著對教學的設計；其次，強悍的教學團隊幫你出謀劃策，反復磨課是強有力的保證；教師對教學的預設和對生成的準確把握，有利于教學的順利展開；另外，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生主動參與，也可以大大提高教學的有效性。3.

怎樣做到讓學生真正減負？

要讓學生真正減負，1、上好每一堂課。老師要了解數(shù)學知識體系，要透過教材挖掘教材里隱藏的數(shù)學思想和方法，了解學生的認知水平，精心設計課堂教學，用心上好每節(jié)課；2、重視練習的設計，體現(xiàn)練習的基礎性、層次形、發(fā)展性，讓不同水平的學生得到不同的發(fā)展；3、激發(fā)學生的學習熱情，讓學生自主學習、自主作業(yè)，讓學生保持一種愉悅的心情，那么學生也就不覺得學習是負擔了，累并快樂著。4.

數(shù)學教學的老經(jīng)驗能一直應用嗎？取其精華，去其糟粕。如講授法我們就一直應用。5.

如何提高學生口算能力提高學生的口算能力，（1）理解算理，才能很好地掌握口算方法；（2）加強100以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法口算練習，可以每節(jié)課前兩分鐘以口算、視算、開火車、看卡片答得數(shù)等形式練習；（3）每天家作布置20道口算；（4）訓練學生的觀察力，學會靈活計算，促進口算能力的提高；（5）學會估算，用估算檢查口算；（6）定期進行口算比賽。6.如何布置有效的數(shù)學作業(yè)

要布置有效的數(shù)學作業(yè)，避免機械重復，搞題海戰(zhàn)術(shù)，可以增加作業(yè)的趣味性，如游戲，對口令、玩撲克牌等，寓教于樂，學生練得愉快，學得也愉快；作業(yè)分層布置，根據(jù)學生的差異布置不同層次的作業(yè)，體現(xiàn)個體差異，在作業(yè)中獲得成就感；整理錯題，并進行錯因分析；布置自主作業(yè)，根據(jù)自己的問題進行針對性練習，查漏補缺，提高作業(yè)的針對性和實效性；布置實踐探究性作業(yè)，讓學生在合作中，在活動中成文問題的探索者，這樣完成得作業(yè)印象深，效果好。7.數(shù)學學習需要預習嗎

低年級不需要預習，隨著年級升高，知識越來越難，從四年級開始可以引導孩子預習。在引導孩子預習時可以按照讀、想、做、問的步驟來。首先就是要認真閱讀教材，想一想教材是怎樣說的，想明白之后動筆做一做，填一填，在做的過程中出現(xiàn)問題可以打個小問號，或者是提出問題，在第二天聽課的時候做到有目的的聽，提高聽課質(zhì)量。同時，學會預習，也是培養(yǎng)學生學習能力的主要途徑。

對前期學員提出的典型問題的集中解答：1.如何培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的習慣

？

美國教育家威廉詹姆斯的有關(guān)培養(yǎng)孩子習慣的理論：

一、在形成一種新習慣或擯棄一種舊習慣的過程中，必須注意在開始時具有盡可能強烈的和堅定的積極主動精神。要利用你所知道的一切手段來幫助孩子創(chuàng)造成功的開端。

二、永遠不允許一次倒退發(fā)生，直到新的習慣牢牢地扎根在孩子的生活中。

三、在前兩條的基礎上，要抓住每一個可能的機會支實踐你的要求，并造成每一個情感上的鼓舞，只有在決心和渴望產(chǎn)生動力的時候——而不是在它們形成的時候它們才會向大腦傳導一種新的方向。所以如果你想讓孩子改變某些習慣，那么就要讓他堅定必勝的信念，每天進步一點點，堅持不懈，直到和舊的行為徹底決裂！

四、30天是個坎。要培養(yǎng)孩子的好習慣，一定要堅持30天，好習慣的形成無非兩種模式：

一是孩子內(nèi)心有此念頭，一點撥就成了；

二是自外向內(nèi)灌述這一好習慣，靠外在的壓力，使孩子最終形成好習慣。

2.怎樣能有效管理小學生課堂紀律？

目前,學生的個性在發(fā)生著明顯的改變。個性張揚，自以為是，聽不進勸告的學生越來越多,這個情況直接影響了如今課堂的紀律:當課堂上有學生發(fā)言，往往有學生不聽，在座位上竊竊私語。而讓他們回答問題的時候，卻啞口無言或答非所問.怎樣才能使我們小學的課堂教學更有效呢？教師只有建立課堂教學的有效性理念，掌握相應的課堂教學組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學效率，促進每位學生全面和諧地發(fā)展。

一、處理違紀行為要及時、妥善、合理

當學生在學習過程中出現(xiàn)違紀行為時，教師應該迅速判斷學生是有意還是無意的破壞課堂紀律，并作出反應及時處理。一般來講，如果一個學生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個學生的違紀行為已明顯干擾整個教學過程，教師就應該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時不予理睬的方法，課下再給于處理。在上課時，如果學生違反了課堂紀律，大多的處理辦法是有意無意地走到他身邊悄悄提醒他。這樣，既不影響上課，也保護了學生的自尊心?？傊?，在處理違紀行為時，盡量不要中斷教學的正常進行，尤其是不要頻繁地中斷教學來處理違紀行為。

二、正確運用獎勵與懲罰

俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學生激動不已。可以嘗試利用小組競賽的方式,培養(yǎng)學生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀的好習慣.小學生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是課任教師所任班級較多，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。

懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學生參加學習活動的權(quán)利。課堂上活動較多，都深受學生喜歡，一旦中止違紀學生參加活動，而眼看著其他同學躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學生。三、創(chuàng)設合理的課堂結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)。

課堂中的紀律狀況往往與教師給學生的形象、威信及處理問題的方式等密切相關(guān)。別看小學生年齡小，可“心眼”還挺大，為了維持紀律和進行課堂管理，教師要不斷提高自己在思想方面的素養(yǎng)水平，熱愛本職工作，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學，熱愛學生，與學生建立融洽師生的關(guān)系，并注意有時應站在學生的角度看待問題，妥善處理違紀行為和進行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛。

首先，教師要精心設計教學結(jié)構(gòu)，這是管理課堂紀律的一種有效方法。教師要花大力氣認真細致地進行教學設計，有條不紊地進行教學，情緒穩(wěn)定，安全感強，教師要用學生喜歡的方法，教學藝術(shù)性和愉快的情緒，良好的心理狀態(tài)去感染學生，減少學生的背離性，避免課堂秩序的混亂。課堂教學結(jié)構(gòu)的設計既要以學生的需要、興趣為前提，也要考慮教學內(nèi)容的性質(zhì)。不能為了紀律好，而脫離教材的內(nèi)容去講一些笑話之類的東西。課堂常規(guī)也是一處課堂情境結(jié)構(gòu)，因為必要的課堂常規(guī)可以起到安定情緒的作用，學生容易把注意力集中到當前的聽講的學習活動上。教師還應該用富有吸引力的語言和神情吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣，尤其是低年級學生,更應該靠老師合理的豐富多采的教學方法，采用快樂教學法，吸引學生的注意力，讓學生盡可能地參與到課堂中來。

總之，我們要關(guān)注每個孩子，運用不同的方法讓自己的課堂紀律調(diào)控自如，讓學生從小養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣和意識。那么，紀律的外延和內(nèi)涵就做到了。

3.如何搞好

班級的文化建設

？

班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。

班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

一、班級環(huán)境文化建設

教室環(huán)境是班級形象的標志之一。美化教室環(huán)境，既建設了良好的班級形象，也可以用優(yōu)美的環(huán)境陶冶人。心理學研究證明，自然環(huán)境、社會現(xiàn)實會對人的心理產(chǎn)生巨大影響。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是，優(yōu)美的學習環(huán)境有助于激發(fā)學生熱愛班級、熱愛學校的情感，促進學生奮發(fā)向上，增強班級的凝聚力。

1．教室的凈化。教室衛(wèi)生是班級的窗口，是文明的標志。要保持干凈的教室環(huán)境，需要培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣，制訂嚴格的衛(wèi)生制度，人人參與，加強檢查和監(jiān)督，保持教室的清潔和美觀。

2．教室的綠化。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室的前面和后面擺放一些綠色的植物，如盆景、花草等，讓教室充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．教室的美化。發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室和諧、高雅。教室布置包括：班級發(fā)展目標（可貼于教室顯眼的地方，比如黑板右上方）；班級文化宣傳內(nèi)容（板報，班訓，名人名言，學習園地等，可分別布置于教室的不同的地方）。

二、班級的制度建設

制訂和實施制度應從四個方面加以注意：

1．抓好開頭。

2．重視學生意見。

3．制度的實施要持之以恒。

4．制度的實施要公開、公平、公正。國培開班以來，我們……班的……名學員踴躍參加國培學習，大家?guī)е虒W的困惑和期盼的而來，所以特別珍惜這來之不易的學習機會，我們投入了自己全部的精力，抓住這難得的學習的機會，使自己真正的得到全面的提高。大家認真收看專家們講座，專家們講課內(nèi)容豐富，教育理論與實踐經(jīng)驗緊密結(jié)合。生動的案例使我們的教育思想觀念得到了更新，拓寬了眼界。其次大家各抒己見，踴躍的發(fā)言，在論壇上提出自己的疑惑，發(fā)表自己的觀點，我們……的學員在班級論壇上積極發(fā)帖、回帖，全組發(fā)帖的數(shù)量達幾百條，特別是我們班的好幾位教師，成為論壇的活躍分子，這樣的互動，拓寬我們的視野，提高我們的專業(yè)技能。我們……全體學員還認真編寫教學設計，按要求完成了作業(yè)，大家都提交高質(zhì)量的教案，其中