小學(xué)校本教研工作參考計(jì)劃5

.::;小學(xué)校本教研工作參考方案(3)

一、指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以開展為主題，以關(guān)注學(xué)校開展為根本，以促進(jìn)學(xué)生的開展為主旨，以教師為研究的主體，為了學(xué)校研究，在學(xué)校中研究，基于學(xué)校研究，研究向?qū)W?；貧w，向教師回歸，向教學(xué)理論回歸，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作的可持續(xù)開展。

二、總體目的

(一)通過開展校本教學(xué)研究，處置我校教育教學(xué)實(shí)際咨詢題，改變教科研活動(dòng)與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)脫節(jié)，不能指向?qū)W校自身咨詢題處置的傾向;

(二)通過開展校本教學(xué)研究，提升教師教育教學(xué)程度，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念和行為，匯總教師教學(xué)經(jīng)歷，積聚教師的教育教學(xué)智慧，讓教師成為教育智慧的制造者;

(三)通過開展校本教學(xué)研究，改善我校教育教學(xué)理論，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同開展，共同生長。

三、校本教研的根本原那么和過程

(一)根本原那么

1、“為了教學(xué)〞：是指校本教學(xué)研究的主要目的不在于驗(yàn)證某個(gè)教學(xué)理論，而在于“改進(jìn)〞。處置教學(xué)中的實(shí)際咨詢題，提升教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。

2、“在教學(xué)中〞：是指校本教學(xué)研究主要研究教學(xué)之內(nèi)的咨詢題而不是教學(xué)之外的咨詢題;是研究自己教室里發(fā)生的咨詢題而不是他人的咨詢題;是研究現(xiàn)實(shí)的教學(xué)咨詢題而不是某種理論假設(shè)。

3、“通過教學(xué)〞：是指校本教學(xué)研究確實(shí)是在日常教學(xué)過程中覺察和處置咨詢題，而不是將自己的日常教學(xué)工作放一邊，到另外的地點(diǎn)做研究。

(二)根本過程

結(jié)合我?，F(xiàn)狀，初步設(shè)定在開展校本教研活動(dòng)時(shí)經(jīng)歷以下幾個(gè)根本過程。教學(xué)咨詢題——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)行動(dòng)——教學(xué)總結(jié)和反思……

依照“咨詢題——設(shè)計(jì)——行動(dòng)——反思〞方式開展校本教研活動(dòng)，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中覺察和提出教學(xué)理論中的咨詢題并把它轉(zhuǎn)化為研究的課題，設(shè)計(jì)操作方法，并在理論中施行操作。同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)中的反思，要更加清醒的認(rèn)識(shí)自身教學(xué)行為的當(dāng)與不當(dāng)，進(jìn)一步清理自身教學(xué)行為變革的方向。要求每一位教師在課前、課中、課后經(jīng)常有認(rèn)識(shí)地咨詢一咨詢自己，教學(xué)目的在本次課中是否已經(jīng)到達(dá)?主要表如今什么地點(diǎn)，為什么?預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?在課上又是如何處置這些區(qū)別的，處置是否得當(dāng)?這次課自己感到比較得當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)有哪些?存在的咨詢題又有哪些?什么咨詢題最突出?在下次課中打算如何克制這次課存在的最突出的咨詢題?需要克制哪些困難和障礙才干做到?這次課上學(xué)生的參與狀態(tài)如何?為什么會(huì)有這種表現(xiàn)?等等。

上述所設(shè)定的四個(gè)根本過程構(gòu)成了我校校本教學(xué)研究相對(duì)完好的一個(gè)體系，這個(gè)體系可以以一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年為單位，也可以以一個(gè)單元、一節(jié)課為單位。

四、校本教研的主要措施

(一)強(qiáng)化組織和治理，成立校本教研指導(dǎo)小組。

校長為校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。以骨干教師為龍頭成立教研組，按打算深化年級(jí)組、班級(jí)組聽課、評(píng)課，力求做到融教研、科研、調(diào)研為一體。逐漸成為校本教研的主力軍。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)步全體教師的科研素養(yǎng)。

1、采取“走進(jìn)來，請(qǐng)進(jìn)來〞的靈敏培訓(xùn)方式，全力進(jìn)步教師的科研理論才干。組織教師外出參觀學(xué)習(xí)調(diào)查活動(dòng)，從先進(jìn)或興隆地區(qū)汲取教學(xué)智慧，獲得靈感，處置我校教學(xué)中的實(shí)際咨詢題;每學(xué)年，組織教師通過先進(jìn)的媒體收聽收看專家講座、講學(xué)，積極鼓舞和支持教師參與各類教學(xué)研究會(huì)議、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)步教師的科研認(rèn)識(shí)和程度。

2、接著挖掘自身資源，開展各類學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)沙龍活動(dòng)。

3、發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，狠抓現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。

4、創(chuàng)建促進(jìn)教師專業(yè)開展的培訓(xùn)活動(dòng)，全體教師要結(jié)合自己的教育教學(xué)撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思，并作為教師年度教研考核的重要依照之一。構(gòu)建“合作備課+互相觀課+反思型說課+參與式議課課+指導(dǎo)評(píng)課〞的合作開展型教研方式從而加強(qiáng)校本教研的時(shí)效性，進(jìn)步校本教研的層次和程度。

(三)改進(jìn)和完善集體教研制度，提升集體教研的質(zhì)量。

1、確保校本教研的時(shí)間。接著堅(jiān)持每周二下午為集體教研時(shí)間。

2、拓寬校本教研的內(nèi)容。采取同伴互助，結(jié)合課例開展合作研究方法，將“集體備課〞、“集體聽課〞、“集體討論〞融為一體。

3、改進(jìn)校本教研的方式。采取“多人上一課〞與“一課多人上〞等課例研究的方式，充沛發(fā)揮教師個(gè)體、教研組集體的作用。

(四)加強(qiáng)校本教研的宏觀指導(dǎo)，不時(shí)進(jìn)步治理指導(dǎo)才干。

每學(xué)期各教研組依照教學(xué)研究的需要，確定一個(gè)主題，各教研組按組開展小組專題教學(xué)活動(dòng)。圍繞專題全組共同研究，人人做課，互相觀摩，隨時(shí)研討，構(gòu)成一種人人參與，互相交流的研究氣氛。

(五)建立鼓舞機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性。

1、鼓舞教師積極參與校本教研，凡在校本教研方面獲得突出成果的教師，學(xué)校納入年終考核積分。

2、立足實(shí)效，建立保證機(jī)制確保落實(shí)到位

(1)組織到位。學(xué)校構(gòu)成校長親身抓、教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)抓、教研處詳細(xì)抓的校本教研的治理網(wǎng)絡(luò)。

(2)制度到位。學(xué)校制定各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)制度、聽課評(píng)課制度、