《大堰河我的保姆》教學課件

授課教師:2023-12-24《大堰河我的保姆》教學課件目錄CONTENCT課程介紹與背景文本解讀與賞析知識點與考點梳理拓展閱讀與對比分析互動環(huán)節(jié)與課堂實踐課程總結與回顧01課程介紹與背景詩歌主題詩歌內容《大堰河我的保姆》概述本詩是一首自傳性的抒情詩，以詩人幼年生活為背景，集中展現了大堰河這一勤勞、善良、樸實的中國勞動婦女的形象。詩中通過對大堰河辛勤勞動和悲苦命運的描繪，表達了詩人對勞動人民的深切同情和贊美，以及對舊社會的憤恨和詛咒。艾青，原名蔣正涵，號海澄，曾用筆名莪加、克阿、林壁等。中國現代詩人。被認為是中國現代詩的代表詩人之一。艾青簡介本詩寫于1933年1月14日，正值中國現代歷史中最為黑暗的時期之一。詩人通過詩歌表達了對勞動人民的同情和對舊社會的憤恨。時代背景作者及時代背景文學地位《大堰河我的保姆》是艾青的成名之作，也是中國現代文學史上的經典之作。該詩以其深刻的思想內涵和獨特的藝術魅力，贏得了廣泛的贊譽。社會影響本詩通過描繪大堰河的形象，展現了勞動人民的辛勤付出和悲慘命運，引起了社會的廣泛關注。同時，該詩也激發(fā)了人們對美好生活的向往和對社會不公的憤慨。文學地位與影響02文本解讀與賞析采用自由詩體，以情感為線索，通過回憶、追思、抒情等方式，將大堰河的形象和作者的情感融為一體，形成獨特的篇章結構。運用大量的象征、隱喻、排比等修辭手法，語言樸實、生動，富有感染力。同時，采用第一人稱敘述方式，使讀者更容易產生共鳴。篇章結構與寫作特點寫作特點篇章結構被塑造成一個勤勞、善良、樸實的農村婦女形象。她忍辱負重，默默奉獻，用乳汁養(yǎng)育了“我”，是“我”的保姆，也是“我”的母親。大堰河作為詩人自己的代表，是一個對故鄉(xiāng)和親人充滿深情的游子形象。在詩中，“我”通過回憶和追思，表達了對大堰河和故鄉(xiāng)的深深眷戀之情?！拔摇比宋镄蜗笏茉旒捌涮攸c情感表達詩中表達了作者對大堰河和故鄉(xiāng)的深厚感情，既有對大堰河勤勞、善良品質的贊美，也有對故鄉(xiāng)貧窮落后的憂慮和對勞動人民的同情。主題思想通過塑造大堰河這一形象，表達了作者對勞動人民的贊美和對母愛的歌頌。同時，也揭示了舊社會的黑暗和罪惡，呼吁人們關注社會底層人民的命運。情感表達與主題思想03知識點與考點梳理作家作品文學常識文本解讀艾青，原名蔣海澄，現代著名詩人，代表作品《大堰河——我的保姆》《光的贊歌》《向太陽》等。了解現代詩歌的基本特點，如自由體詩歌的形式、意象的運用、情感的表達等。掌握《大堰河——我的保姆》的主題思想、情感基調、藝術手法等。重要知識點歸納01020304詞語理解句子賞析段落大意中心思想常見考點分析概括文中各段落的主要意思，理解作者的情感變化。分析文中關鍵句子的表達效果，如比喻、擬人等修辭手法的運用。解釋文中重要詞語的含義，如“典押”、“忸怩不安”等。把握全文的中心思想，理解作者對大堰河及勞動人民的深厚感情。閱讀方法理解技巧分析方法表達技巧解題技巧指導指導學生運用略讀、精讀等方法，快速準確地把握文本內容。指導學生通過聯系上下文、結合時代背景等元素來理解文本深意。指導學生運用歸納、比較等方法，對文本進行深入分析，提煉出重要信息。指導學生運用恰當的詞語和句式，清晰準確地表達自己的見解和感受。04拓展閱讀與對比分析同類題材作品推薦《黃河大合唱》同為描寫中國河流的詩歌，可以對比閱讀，感受不同河流所蘊含的文化內涵和民族精神?！段覑圻@土地》艾青的這首詩歌表達了對土地的深厚感情，與大堰河的形象相互呼應，可進行對比分析。徐志摩的詩歌風格輕盈、飄逸，與艾青的沉郁、厚重形成鮮明對比，可通過比較感受不同詩人的個性特點?！对賱e康橋》戴望舒的這首詩歌描繪了一幅梅雨季節(jié)江南小巷的圖景，與大堰河的鄉(xiāng)村景象形成對比，可以引導學生體會不同地域文化的差異?！队晗铩凡煌L格作品對比《荷馬史詩》古希臘史詩中的英雄形象與大堰河的形象進行比較，引導學生思考中西方文化的異同以及英雄形象的塑造?！遏敒I遜漂流記》丹尼爾·笛福的這部小說講述了一個人在荒島上的求生經歷，可以與大堰河的故事進行跨文化比較，探討人與自然的關系以及生存的意義。跨文化背景下作品解讀05互動環(huán)節(jié)與課堂實踐VS將學生分成若干小組，每組圍繞《大堰河我的保姆》中的主題、人物、情節(jié)等進行深入討論，鼓勵學生提出個人見解和感受。分享交流每個小組選派代表，在全班面前分享本組的討論成果，其他同學可以提問、補充或發(fā)表不同意見，形成全班互動交流的氛圍。分組討論小組討論與分享根據《大堰河我的保姆》中的人物設定，為學生分配角色，讓學生扮演小說中的主要人物，如大堰河、我、保姆等。學生根據自己對角色的理解和感受，在教師的指導下進行情境表演，通過表演展現小說中的人物性格、情感和故事情節(jié)。角色分配情境表演角色扮演活動設計創(chuàng)作背景寫作主題作品展示創(chuàng)意寫作任務布置引導學生圍繞小說中的主題、人物或情節(jié)進行創(chuàng)意寫作，可以是對小說的續(xù)寫、改編或者創(chuàng)作與小說相關的故事、評論等。學生完成創(chuàng)意寫作后，可以在課堂上朗誦自己的作品，或者將作品制作成海報、PPT等形式進行展示，讓同學們共同欣賞、評價和交流。要求學生了解《大堰河我的保姆》的時代背景和作者經歷，以此為創(chuàng)作基礎，發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)意寫作。06課程總結與回顧80%80%100%關鍵內容回顧回顧《大堰河我的保姆》的時代背景，以及作者艾青的生活經歷與文學成就。分析詩歌中表達的對保姆大堰河的深厚感情，以及對底層勞動人民的同情和贊美。探討詩歌中運用的象征、隱喻等藝術手法，以及詩歌的樸實、真摯的語言風格。文學背景與作者簡介詩歌主題與情感表達藝術手法與詩歌特色學生展示自己在學習過程中取得的成果，如背誦詩歌、理解詩歌主題等。學習成果展示學生分享自己在學習《大堰河我的保姆》過程中采用的有效學習方法，如閱讀筆記、小組討論等。學習方法分享學生反思自己在學習過程中遇到的問題和不足，提出改進措施，如加強詩歌鑒賞能力、提高文學素養(yǎng)等。學習反思與改進學生自我評價報告

教師寄語肯定學生的學習成果教師對學生在學習過程中的努力和取得