習作：神奇的探險之旅 大單元教學設計 部編版五年級語文下冊

習作：神奇的探險之第6單

課題部編版五年級下冊第1課時

旅元

授課班授課教

學校

級師

L能借助提示，按事情發(fā)展的順序寫一個探險故事。

學習目標

2.能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

能展開豐富的想象，把遇到的困境、求生的方法等寫具體。

重難點

《神奇的探險之旅》是語文五年級下冊習作六的內(nèi)容。把想象的場

學情分析景寫具體，寫得驚險刺激，引人入勝，這是本次習作教學的關鍵所

在。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：啟發(fā)思路，引導選材

L多媒體導入：你喜歡探險嗎？你看過哪些有關探險的書或影片呢？（結合

學生交流，出示探險類書籍封面、影片宣傳頁或播放探險類游戲短視頻）

2.想不想來一次驚險刺激的探險之旅呢？今天，就讓我們一起進行一次驚險

刺激吧！

3.師引導：要去探險呀，首先我們要成立一個探險小分隊。你希望和誰一同

去探險呢？那就從下面兩列人物中各選一個，和你一起組成一個探險小分隊吧。

課件出示：

人物

經(jīng)驗豐富的探險愛好者好奇心強、性格活潑的妹妹

知識淵博的生物學家膽子大但行事魯莽的表哥

見多識廣的向導心細而膽小的同學

探險團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你們的探險小分隊一組三個人,

左邊選一人，右邊選一人，再加上自己。你的選擇是誰和誰？（指名學生說）

4.成立了探險小分隊，我們就要確定探險的目的地了，你想去哪兒探險呢？

（課件出示一些探險場景）

（1）探險家去探險的地方都有一個相同的特點，是什么特點？（人跡罕至、

充滿未知、危險重重）

（2）茫茫大漠無邊無際，飛沙漫天，喝水是個大難題；熱帶雨林樹木繁茂，

高溫多雨，到處是蟲蛇鳥獸；海上荒島風浪襲擊，孤獨寂寞，淡水資源十分短缺；

幽深洞穴無盡黑暗，怪石嶙峋，空氣十分稀??；南極冰川極度寒冷，食物短缺,

翻越冰山困難重重……你想去哪兒探險呢？（指名學生說）

5.確定了探險的地點，我們還需要準備一些探險的裝備。（課件出示裝備）

你打算帶上哪些裝備？（指名學生說）

預設1：我和生物學家老麥還有妹妹叮當打算去熱帶雨林尋找一些稀有的植

物。除了樹是哪個所列舉的這些裝備以外我們還準備了打火機、手電筒等。在尋

找稀有植物的過程中我們遇到了食人花。

預設2：我和探險家李叔叔還有同學張星打算去沙漠旅行。我們準備了指南

針、地圖、飲用水、食物、遮陽帽、防風面罩、手電筒等。我們遇到了沙塵暴。

師過渡：大家探險的目的很明確，也能根據(jù)所要去的地方選擇合適的裝備。

探險小分隊組好了，目的地有了，裝備齊了，是不是可以出發(fā)了呢？（課件出示

險情）我們?nèi)サ牡胤轿C四伏，在出發(fā)之前，還需要預測險情，并根據(jù)險情事先

想好對策，以備不時之需。

任務二：小組合作，列出提綱

1.小組討論交流：

（1）設計一份“險境求生設想圖”。簡要寫明自己遇到了哪些危險？求生

的方法是什么（可以寫一種或多種辦法）？怎樣脫離危險的？探險過程中心情有

什么變化？

（2）組內(nèi)分享，修改設想圖。

現(xiàn)在，請每位同學在組內(nèi)輪流展示自己設計的設想圖，把險境求生的過程講

一講。組內(nèi)成員可以提建議，也可以提出疑問，由設計者解答。交流過程中，每

位同學可補上自己認為重要的內(nèi)容。

（3）班內(nèi)分享，展示評判。

請兩位同學來分享自己的設想圖，大致講述險境求生的過程。大家評價其想

象是否豐富合理。其他同學可以對照，取長補短，修改完善自己的構想。

示例1示例2

任務三：創(chuàng)編故事，完成習作

師引導：如何讓“探險”更吸引人呢？請同學們閱讀“寫作提示”，說一說

怎樣把探險故事寫的驚險刺激。

1.生閱讀后，師引導總結。

習作要求：

?編一個驚險刺激的探險故事。

?寫的時候要展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，

如果能把心情的變化寫出來就更好了。

師過渡：要讓“探險故事”更吸引人，這就要求我們把求生的過程和方法寫

的更加具體，體現(xiàn)出驚險與刺激。怎樣把求生的方法和過程寫具體，怎樣體現(xiàn)驚

險與刺激呢？我們來學習課文的寫法，去體驗大作家筆下的“驚險”。

（1）默讀《跳水》片段（課件出示：孩子氣極了……把他救上了甲板），思

考：作者是怎樣把孩子險境求生的過程寫具體的？

學生默讀思考，交流想法。教師相機標記關鍵語句，點撥描寫人物和環(huán)境的

方法：作者抓住孩子搖晃、顫抖的動作，抓住周圍人的反應（周圍環(huán)境），營造

千鈞一發(fā)的險境；救人時，著力描寫船長的動作和語言，配上孩子的反應，具體

刻畫救人的過程，烘托刻不容緩的情勢。

（2）在寫具體的同時，作者又是怎樣寫出了驚險和刺激感的？

學生抓住關鍵語句，交流驚險瞬間。教師點撥寫法：整個險境求生過程，孩

子從搖晃取帽到下望腿抖，再到被父親瞄準，被迫跳海，步步驚險，這樣曲折巧

妙的情節(jié)安排能帶來驚險感。

師小結：用上描寫人物、描寫環(huán)境、描寫心情變化這三種方法，能把險境求

生的過程寫具體；創(chuàng)編時設計一波三折的情節(jié)，能讓探險過程更驚險刺激，會更

吸引人眼球。

2.根據(jù)要求，創(chuàng)寫求生過程。

（1）請大家展開豐富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法寫具體，還

要嘗試寫出心情的變化。

（2）學生獨立創(chuàng)寫片段，教師巡視指導。

任務四：互評互改，佳作展示

1.出示習作評議表。

習作評價表

評價標準自評互評

①故事是否完整?★★★★★★

②能否把遇到的困境，求生的方法寫具

★★★★★★

體？

③想象是否豐富、合理？★★★★★★

④是否寫出心情的變化?★★★★★★

2.自評習作

要求：讀一讀自己的習作，對照評議表，運用修改符號，進行自讀修改。

3.互評互改

小組交流習作，開展同伴互評，根據(jù)同伴評價建議，再次修改自己的習作。

4.佳作展示

學生推薦，教師選出典型習作進行展示，引導學生進行評議。

參考例文

荒島探險記

遠處，一個巨大漩渦正快速向我們的輪船席卷而來。”是龍卷風！大家……”

船長的聲音被淹沒在龍卷風中，我們的船被龍卷風瞬間掀翻，我也失去了意識。

“小明，超超，你們快醒醒?！辈恢^了多久，我才被呼喊聲叫醒，原來是

大鵬在叫我們。大朋機表哥和我約好了一起乘船去太平洋探險，沒想到卻在中途

遇上了龍卷風，輪船翻了，我們被海水沖到了這里------個無名荒島。

令人絕望的是，我們所有的行李都掉到海里了，而這個島上只有樹和石頭。

“怎么力、？眼看天就要黑了，我們既沒東西吃，也沒地方住。“我不禁發(fā)愁?！芭?/p>

什么，既然是探險，就會遇到一些困難，我們想辦法解決就是了?！北砀绾孟癫?/p>

不著急?！皩Γ瑒e喪氣，我們先去找吃的，一定能找到一些野果?！贝簌i在前面開

路，我和表哥跟在他身后。果然，在樹林里，我們發(fā)現(xiàn)一棵樹上有很多野果。大

朋鳥說：“這些野果是可以吃的，既能解渴，又能果腹?！蔽沂媪艘豢跉猓聿涂偹?/p>

有著落了。我們采完野果，又原路返回到了海邊，大鵬說海邊比樹林安全，也方

便求救。我們撿來了許多樹枝，在大朋鳥的指導下，搭建了一個簡易的帳篷。

天色越來越暗，四周的溫度也越來越低?！昂美浒?，