部編版六年級語文上冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版六年級語文上冊第三單元大單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元單元解讀

【單元主題】

本單元是部編版小學(xué)語文統(tǒng)編教材的最后一個(gè)閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策

略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。本單元的人文主題借用了楊絳的話“讀書好比串門兒

——隱身的串門兒”。這樣的主題設(shè)定，既是讓學(xué)生感受到閱讀的趣味性，引發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)

閱讀習(xí)慣；另一方面，也是為本單元的閱讀策略的學(xué)習(xí)設(shè)置特定的情境，讓學(xué)生在運(yùn)用閱讀策略“根據(jù)閱

讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”進(jìn)行閱讀時(shí)，感受到帶著不同目的、去不同“人”家里“串門兒”尋找秘

密、線索的趣味。

【閱讀訓(xùn)練要素】

本單元的閱讀訓(xùn)練要素為“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。統(tǒng)編版教材十分注重對閱讀策略

的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與以往的語文教材相比，除了在教材的不同部分插入閱讀策略訓(xùn)練要素，如復(fù)述、概括等

的訓(xùn)練外，還新增入了專門的閱讀策略單元。從三年級到六年級，每個(gè)年級的上冊都獨(dú)立設(shè)置了一個(gè)這樣

的單元。具體分布如下表所示：

冊序單元閱讀策略單元閱讀訓(xùn)練要素

三上第四單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略展開。喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識。實(shí)踐并總結(jié)預(yù)

測的基本方法和途徑。通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)測這一策略。

四上第二單元閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。

五上第二單元學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

六上第三單元根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

本單元“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”這一閱讀方法，當(dāng)屬于閱讀者對自己的閱讀實(shí)行監(jiān)測，

也就是監(jiān)測這一閱讀策略的子策略。學(xué)生在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，需要通過不斷感悟和積累，嘗試運(yùn)用

根據(jù)目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法這一策略。

具體來看本單元課文的編排。本單元一共安排了范錫林的《竹節(jié)人》，張申倍等的《宇宙生命之謎》

和四則材料組合而成的《故宮博物院》三篇課文。三篇課文設(shè)置的訓(xùn)練點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)是有層次和梯度的。

《竹節(jié)人》作為本單元第一篇課文，其讓學(xué)生根據(jù)給出的三個(gè)不同的任務(wù)，運(yùn)用不同方法來閱讀課文，這

就是讓學(xué)生整體感知本單元的閱讀訓(xùn)練要素，感受到因?yàn)殚喿x目的不一樣，所以選擇的閱讀內(nèi)容的內(nèi)容不

一樣，在這個(gè)過程中使用的閱讀方法也會有所區(qū)別。

為完成.個(gè)不Γ?］的住務(wù).你足:怎樣該送埼文牽的？和I同學(xué)交流

為完成“寫玩具制作指南，并投別人玩這種玩具”這

個(gè)任務(wù)，可以先快速讀全文.找到相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)法，

“體會傳統(tǒng)玩屣給人們帶來的樂趣J性的時(shí)候要特別注有

文章中寫“我們??投入他做玩具、就玩具的部分.....

為完成??胡一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)作務(wù).我主要

關(guān)注了老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容.重點(diǎn)梳理了故事的

起因、經(jīng)過、結(jié)果“

第11課《宇宙生命之謎》的特點(diǎn)，在于其用批注的形式，向?qū)W生們展示了一位同學(xué)根據(jù)帶著一個(gè)給定

的閱讀目的，進(jìn)行有目的地閱讀的思維過程，以及很多的閱讀方法。課后題中還設(shè)定了三個(gè)有目的地閱讀

的課內(nèi)遷移活動，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)運(yùn)用不同目的下，如何使用不同的閱讀方法。

古時(shí)候,科學(xué)不發(fā)達(dá).人的一H向往打“天

上的世界”于是：Tf廣許許多多的故?。喝涠氡?/p>

月.加女下凡?置一廢會……現(xiàn)在.科學(xué)發(fā)達(dá)r.

人們知道那都是古人編卅來的（I!是.地球之外

…■的太空中是否有生命“住.仍然是一個(gè)吸引人的

:—同圖

從理論上說,宇就是無限的地球只是太陽系

.（JKn中的一顆行顯?而太陽系只是乎河系中一個(gè)微小的

一”■部分.鍬河系財(cái)宇宙東說乂E耨**整個(gè)根河

；二廠.系中行幾T<ΔW1>（M.類似太陽系這樣的大體系統(tǒng)

d'為數(shù)不少,其中自定有與地球類似的行顯。時(shí)以猜

地球絕不是右生命住住的唯一天體但是.人

類至今尚未找到另外刑存在大命的顯城（旁批）

CΛ為丁丁紹火他電球是衿俘rκ生命.你和陶i女時(shí)是怎么做的？這位問學(xué)的忠

號給了你哪些爐室？

L,與同18相關(guān)的內(nèi)溶線會

（仔細(xì)?i獎.W?>tt*J會妥談幾18..

\*的收心?和在S??密了解的問

'、兩關(guān)冢不大.?t不需要細(xì)龍“

、二如果你想探究卜向這些EJ??.會怎樣I刈讀這曲文強(qiáng)？

和■學(xué)家也怎?么利斷契他?錄球?有沒有生今■6勺呢？

人類足否有可能修居K足？

（課后習(xí)題）

第11課《故宮博物院》，則是由則四材料組成，每一則材料都圍繞不同的內(nèi)容介紹了故宮。第三則材

料更是采用了學(xué)生比較陌生的圖表方式來呈現(xiàn)?？梢哉f，第11課提供了一個(gè)非連續(xù)性文本給學(xué)生，讓他們

根據(jù)實(shí)際的問題，來進(jìn)行閱讀綜合實(shí)踐。三篇課文，可以說是從初步感受，到具體指導(dǎo)，再到放手實(shí)踐，

由淺入深，由表及里地完成了本單元閱讀訓(xùn)練要素的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。

以上這些習(xí)題和提示語為我們落實(shí)本單元語文要素提供了方法,現(xiàn)制定并細(xì)化本單元的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

如下：

L明白”有目的的閱讀”就是根據(jù)自己的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x材料和方法進(jìn)行閱讀的活動。有

目的的閱讀是閱讀高效的一種表現(xiàn)。

2.通過感知課文內(nèi)容，明確自己的閱讀任務(wù)，有針對性地選擇與閱讀目的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的內(nèi)容，選擇恰

當(dāng)?shù)拈喿x策略來進(jìn)行閱讀。

3.在閱讀時(shí)，可以通過勾畫、批注關(guān)鍵信息的方式，完成閱讀任務(wù)。

4.能夠掌握并運(yùn)用閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識，自主展開“有目的的閱讀”，成為積極的閱

讀者。

【識字寫字訓(xùn)練要素】

本單元要求學(xué)生會寫28個(gè)字，會寫39個(gè)詞語。高段學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識字的能力，六年級在寫字

上強(qiáng)調(diào)硬筆書寫楷書，行款整齊，布局合理，力求美觀；書寫要正確，不出現(xiàn)錯(cuò)別字和不規(guī)范的字；養(yǎng)成

自我檢視的習(xí)慣，不斷提高書寫水平。

【寫作訓(xùn)練要素】

本單元的寫作訓(xùn)練要素是“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看法”。為了落實(shí)這一語文要素，習(xí)作部分

首先給出了一個(gè)半命題“讓生活更美好”，并給出了八個(gè)不同的詞語，幫助學(xué)生來發(fā)散思維。接著，

在第二個(gè)部分，教材以三個(gè)泡泡語的形式，給出了三個(gè)具體的例子，點(diǎn)撥學(xué)生什么東西，為什么、怎么樣

讓你的生活更美好。最后，教材給出了具體的寫作要求，以及分享作品的方式。可以說，習(xí)作板塊對學(xué)生

的指導(dǎo)是細(xì)致而循序漸進(jìn)的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本篇作文用來落實(shí)“寫生活體驗(yàn)，試著表達(dá)自己的看

法”這一語文要素的關(guān)鍵點(diǎn)，在于一是寫自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，二是寫清楚這個(gè)東西是怎樣影響自己生活，

并讓生活變得如何美好的，把原因?qū)懢唧w。

根據(jù)以上思考，將習(xí)作訓(xùn)練要素細(xì)化為：

1.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)與同學(xué)交流；將“—

讓生活更美好”這一題目補(bǔ)充完整，有用文字表達(dá)這一話題的愿望。

2.借助交流內(nèi)容，從它是如何影響自己生活的，它為什么讓生活變美好等方面進(jìn)行構(gòu)思；習(xí)作時(shí)，將

上述兩點(diǎn)寫清楚，寫具體，嘗試把自己的感受和體會融入到具體事例或事物中。

3.抓住人物的動作、語言、神態(tài)，刻畫人物的入迷狀態(tài)。

4.寫后將自己的習(xí)作分享給他人：能從內(nèi)容清楚、具體等方面對他人的習(xí)作進(jìn)行欣賞與評價(jià)：根據(jù)

建議認(rèn)真修改作文，將自己的習(xí)作心得分享給他人。

【本單元教學(xué)重難點(diǎn)】

1.會寫28個(gè)生字，會寫39個(gè)詞語。做到規(guī)范書寫，養(yǎng)成自我檢視的習(xí)慣。

2.了解什么是“有目的地閱讀”。

3.學(xué)習(xí)根據(jù)不同的閱讀目的，選擇合適的閱讀材料。

4.運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，完成閱讀任務(wù)。

5.從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),選擇讓自己生活更美好的一件事情、一樣事物或一種品質(zhì)與同學(xué)交流；將“

讓生活更美好”這一題目補(bǔ)充完整，有用文字表達(dá)這一話題的愿望。

6.體會通過人物神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

7.學(xué)習(xí)有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

【學(xué)生學(xué)情分析】

三到五年級都以專題單元的形式學(xué)習(xí)過閱讀策略，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了預(yù)測、提問和提高閱讀速度這三

種閱讀方法。另外，零散于普通單元閱讀課文之中的，還有很多的閱讀方法，例如三年級中就已經(jīng)涉及的

抓關(guān)鍵句——“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”，帶著問題閱讀一一“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的

意思”，想象一一“一邊讀一邊想想畫面，體會優(yōu)美生動的語句”，概括一一“借助關(guān)鍵語句概括一段話

的大意”，復(fù)述一一“了解股市的主要內(nèi)容，復(fù)述故事”等等。可以說，學(xué)生們到六年級上學(xué)期，已經(jīng)學(xué)

習(xí)過了很多的閱讀方法。從五年級到六年級，從這兩個(gè)閱讀策略單元來看，五年級的策略單元是六年級的

基礎(chǔ)，六年級的策略單元是五年級的提升，學(xué)生從能夠提高閱讀速度，再到能夠根據(jù)閱讀目的的需要，選

擇適合的閱讀速度，這是閱讀能力的升級。

課題10竹節(jié)人部編版六年級上冊第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.會寫“豁、凜”等14個(gè)字，會寫“威風(fēng)凜凜、疙瘩”等17個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.對照課前導(dǎo)語和課后習(xí)題，思考課文講了一件什么事；梳理課文層次，整體感知課文。

L熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.理清課文的主要情節(jié)，梳理行文思路，根據(jù)閱讀方法確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

本文是作者對兒時(shí)所玩的竹節(jié)人的游戲的回憶，不但回憶了游戲工具的制作過程，還

學(xué)情分析介紹了游戲的玩法。從生活體驗(yàn)的角度來看，很多學(xué)生對竹節(jié)人這一游戲不了解，所以在

閱讀本文時(shí)雖然會產(chǎn)生耳目一新的感覺，但很難與作者有同樣的感受。

教學(xué)輔助PPT,學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，引入課題

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回顧自己的生活體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的共鳴，圍繞題目

提出了一系列問題，既易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能最快地接觸到文本的核心。）

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們玩過哪些有趣的玩具？（學(xué)生自由發(fā)言）看來同學(xué)們玩過的玩具真不少，那

你們知道一種叫“竹節(jié)人”的玩具嗎？（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道

怎么玩呢？讓我們一起去文中看一看吧。（板書課題）

2.課件出示：圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？今天我們就走進(jìn)作者范錫林先生的童年玩具一一《竹

節(jié)人》。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：初讀課文，自主預(yù)習(xí)

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。高年段不僅要識記字音、字形、字

義，更重要的是能聯(lián)系積累和語言環(huán)境理解詞語的意思，這有利于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。）

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。思考：圍繞竹節(jié)人

發(fā)生了哪些有趣的故事？

2.結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單展開學(xué)習(xí)。

（1）同桌互相檢查學(xué)習(xí)任務(wù)單的第1題，有錯(cuò)字及時(shí)糾正。

【預(yù)設(shè)】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字教師示范書寫。

裁：左下角的“衣”要寫得小一點(diǎn)兒，最后一筆要變捺為點(diǎn)。

跺：“”最后一筆是提。

頹：左邊“禿”字最后一筆要變?yōu)闄M折提。

（2）檢查生字詞

第一組風(fēng)靡偃月刀

第二組儼然頹然悻悻然

第三組廛戰(zhàn)猶酣一哄作鳥獸散

①第一組指生讀讀準(zhǔn)三聲，理解“風(fēng)靡”，追問：咱們班現(xiàn)在風(fēng)靡做什么？拓展“偃月刀”，關(guān)羽

的兵器。齊讀第一組詞語

②女生齊讀第二組理解“然”一一……的樣子。

③理解“廖戰(zhàn)猶酣”，文中具體指一一

學(xué)習(xí)任務(wù)三：認(rèn)識自學(xué)提示，整體感知課文

（設(shè)計(jì)意圖：利用課文前的導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生解讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過尋找閱讀任務(wù)中對應(yīng)的內(nèi)容，

引導(dǎo)其圍繞中心、有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)

的能力。）

（1）（課件出示）學(xué)生默讀導(dǎo)讀提示，用序號標(biāo)出導(dǎo)讀任務(wù)，并用著重號標(biāo)出關(guān)鍵任務(wù)。

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??v--

同一居文幸，閭讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、來用的閱讀方法等

會有所不同。加果給你以下任務(wù)，你會怎么讀《竹節(jié)人》這篇文章?

o寫玩?具制作指南，教別人玩這種城具。

O體會傳統(tǒng)玩具洽入4門帶來的樂趣。

O講一個(gè)有關(guān)老師妁故事。

V-W

①寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

②體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

③講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

（2）本文主要講了什么內(nèi)容？

【預(yù)設(shè)】：本文記敘了"我"和同學(xué)們做竹節(jié)人斗竹節(jié)人，以及上課玩竹節(jié)人被老師沒收后老師也迷上

了竹節(jié)人的故事。

（3）小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

【預(yù)設(shè)】

第一部分（第1?2自然段）：概述“我們”當(dāng)時(shí)全都迷上了竹節(jié)人。

第二部分（第3?7自然段）：描述了制作竹節(jié)人的過程.

第三部分（第8?19自然段）：主要寫斗竹節(jié)人的情景與樂趣。

第四部分（第20?29自然段）：主要寫“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒收了“我們”的

玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來。

（4）圍繞竹節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事？默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單第4題。

【預(yù)設(shè)】：（做竹節(jié)人，玩竹節(jié)人，老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人。）

課堂小結(jié)：

這節(jié)課我們通過閱讀導(dǎo)語初步明確了閱讀任務(wù)，那么竹節(jié)人是怎么制作的，在玩的過程中有哪些有趣的

情景呢，下節(jié)課我們繼續(xù)探究。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.有興趣的同學(xué)自己嘗試制作一個(gè)竹節(jié)人。

2.完成分層作業(yè)第一課時(shí)。

板書：

竹節(jié)人

根據(jù)不同的目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法

課題10竹節(jié)人部編版六年級上冊第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

L有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，帶給人們的無限樂趣，了解老師與竹節(jié)人

學(xué)習(xí)目標(biāo)的故事。

2.學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)學(xué)會根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

從閱讀策略角度來看，學(xué)生通過前幾冊閱讀策略的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了“預(yù)測”“提問”

學(xué)情分析“提高閱讀速度”等閱讀策略，并在長期的語文閱讀實(shí)踐中學(xué)會了批注、邊讀邊想象畫面

等多種閱讀方法，這些都會成為本文閱讀的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生選擇運(yùn)用不同策略進(jìn)行閱讀。

但是，如何選擇閱讀策略，選擇哪些閱讀策略，還需要老師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)輔助PPT、學(xué)習(xí)任務(wù)單等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四：復(fù)習(xí)字詞，情境導(dǎo)入

1.聽寫詞語，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

疙瘩冰棍跺腳頹然沮喪抽屜

威風(fēng)凜凜別出心裁技高一籌大步流星

暴露無遺念念有詞忘乎所以心滿意足

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.教師播放斗竹節(jié)人的圖片，導(dǎo)入課文。

學(xué)習(xí)任務(wù)五：自主探究，感悟方法

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中感受什么是有目的地閱讀，懂得閱讀目的不同，關(guān)注的閱讀材料

會不一樣，采用的閱讀方法也不盡相同。）

L同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法也會有所不同。今天，我們就帶著不

同的目的，用不同的方法來學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》這篇課文。（課件出示表格）

我要完成的閱讀目的我要關(guān)注的段落

1.寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。

2.體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

3.講一個(gè)有關(guān)老師的故事。

閱讀目的一：寫玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

1.知道竹節(jié)人是怎么做成的嗎？讓我們一起完成第一個(gè)閱讀任務(wù)吧！

（設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找與制作竹節(jié)人相關(guān)的段落，再抓住段落中的關(guān)鍵詞句,

使學(xué)生充分了解制作竹節(jié)人的過程，寫出竹節(jié)人的制作指南，感受制作竹節(jié)人過程的簡單有趣。）

（1）閱讀課文第3-9自然段，寫一份“竹節(jié)人”的制作及使用說明書。

竹節(jié)人制作指南及基本方法

∕x:取關(guān)鍵詞句概、\

（括，寫清方法步）

材料

準(zhǔn)備工作κZZ√

工具

第一步

制作過程第二步

第三步

注意事項(xiàng)

基本玩法

根據(jù)學(xué)生完成的表格交流。

（2）我們在完成閱讀目的一時(shí)，采用的閱讀方法是什么？

小結(jié)：我們在完成閱讀目的一時(shí)，采用的閱讀方法是：快速讀全文，關(guān)注3——7自然段，提取關(guān)鍵信

息，再仔細(xì)閱讀，畫出制作竹節(jié)人和玩竹節(jié)人的句子，并組織語言完成表格。

閱讀目的二——講一個(gè)有關(guān)老師的故事

1.瀏覽課文，找出描寫老師沒收玩具、玩玩具的相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

果。

2.學(xué)生匯報(bào)：

【預(yù)設(shè)】

起因：我和同桌上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)，老師沒收了竹節(jié)人

經(jīng)過：下課后我們發(fā)現(xiàn)老師在辦公桌上玩竹節(jié)人入了迷。

結(jié)果：我們的怨恨和沮喪化為烏有。

3.誰來講講這個(gè)老師的故事呢？

4.孩子們，我們在完成閱讀目的二時(shí)，采用的閱讀方法是什么？

5.小結(jié)：我們在完成閱讀目的二時(shí)，采用的閱讀方法是：瀏覽課文，找出描寫老師沒收玩具、玩玩具

的相關(guān)內(nèi)容，再仔細(xì)閱讀，梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住關(guān)鍵詞講述故事。

閱讀目的三——體會傳統(tǒng)玩具的樂趣

L小組合作學(xué)習(xí)：畫出竹節(jié)人給人們帶來的樂趣的句段，邊讀邊批注，并想象當(dāng)時(shí)的畫面。

2.匯報(bào)交流：竹節(jié)人帶給人們的樂趣

【預(yù)設(shè)】

(1)把穿著九個(gè)竹節(jié)的線繩嵌入課桌裂縫里，……跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙

子差不多。

(把竹節(jié)人和健美比賽中的小伙子做對比，可見孩子們多么喜歡竹節(jié)人呀！)

(2)將線繩一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動起來。.....不知疲倦，也不會倒下。

(抓住“沒頭沒腦”“不知疲倦”“永不會倒下”)

(3)竹節(jié)人手上系一根冰棍棒，就變成了手握金箍棒的孫悟空，號稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜

刻在竹節(jié)人背上，神氣！

孫悟空都穿越時(shí)空來了，手握金箍棒，多神氣！竹節(jié)人還可以打扮成什么樣子？(生匯報(bào))

師：哇，竹節(jié)人的玩法可真多！簡直比現(xiàn)在的變形金剛還好玩！把你的感受送入文中讀一讀。

(4)還有同學(xué)別出心裁……那粘上的腦袋連盔甲被他自己手里的大刀磕飛，于是對方大呼勝利。

聽你這么一說，我的眼前浮現(xiàn)出竹節(jié)人把自己的腦袋和盔甲磕飛了的滑稽場面，有趣極了！

(5)下課時(shí)，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。

常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散。

①這段話中哪些詞語最能表現(xiàn)玩竹節(jié)人的樂趣？

(“一圈黑腦袋”“攢著觀戰(zhàn)”，看的人真多;看到竹節(jié)人打斗緊張時(shí)，圍觀的人都激動得不得了，”

跺腳拍手，咋咋呼呼”，好不熱鬧！“常要等老師進(jìn)來，才知道已經(jīng)上課”，玩得入迷，都沒聽到上課鈴

聲，竹節(jié)人給孩子們帶來了無窮的樂趣。)

②老師讀這段話，同學(xué)們閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。

(6)只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，

全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒注意到我們在偷看。

(抓住“念念有詞、全神貫注、忘乎所以”等詞語體會)

師：老師竟然也玩得那么入迷，竹節(jié)人確實(shí)給人們帶來了無限的樂趣，大人小孩子都喜歡。

3.竹節(jié)人給人們帶來的樂趣不僅體現(xiàn)在玩的時(shí)候，還體現(xiàn)在做的過程中呢?。ㄉ鷧R報(bào)）

師：是的，做得過程中，小心翼翼地鋸，弄不好崩裂了，前功盡棄：鋸好了，竹節(jié)人就做成了，那是

多么開心、自豪??！o

4.孩子們，我們是怎么完成閱讀目的三的呢？（生匯報(bào)）

5.小結(jié)：瀏覽課文，抓關(guān)鍵詞句，想象當(dāng)時(shí)大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。

學(xué)習(xí)任務(wù)六：歸納梳理，總結(jié)方法

1.真正會讀書的人，都是帶著目的去讀書的。這節(jié)課我們帶著三個(gè)閱讀目的，了解了竹節(jié)人這種傳統(tǒng)

玩具的制作方法和玩法，竹節(jié)人帶給人們的樂趣以及老師和竹節(jié)人的故事。為了完成這三個(gè)目的，我們采

用了什么閱讀方法呢？（生匯報(bào)）

2.師總結(jié)：完成閱讀目的一時(shí)，我們采用的閱讀方法是：重點(diǎn)關(guān)注課文3一一7自然段，提取關(guān)鍵信息，

完成閱讀目的二時(shí)，我們采用的閱讀方法是：找到故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，運(yùn)用復(fù)述的方法講述故事。

完成閱讀目的三時(shí)，我們采用抓住關(guān)鍵詞句，展開想象，還原當(dāng)時(shí)大家玩竹節(jié)人的熱鬧場景。

學(xué)習(xí)任務(wù)七：關(guān)注語用，讀寫結(jié)合

（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生寫自己的獨(dú)特體驗(yàn)是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，也是把本單元的習(xí)作要求，更是把

本節(jié)學(xué)習(xí)活動引向深入的重要環(huán)節(jié)。）

1.竹節(jié)人給孩子們帶來了無限的樂趣，他們忘記了時(shí)間，忘記了上課，那么，生活中，你曾經(jīng)對什么

入過迷，請用一段文字寫一寫你入迷的樣子。

2.學(xué)生交流。

課堂小結(jié)：

同學(xué)們，真正的閱讀也應(yīng)該是像這樣，帶著目的去進(jìn)行的。閱讀的目的不同，選用的閱讀方法也就不

同，今后的閱讀中，我們要不斷地進(jìn)行探索，尋找合適的閱讀方法。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

（1）自己或與同學(xué)合作嘗試制作一個(gè)竹節(jié)人，體會制作和玩耍的樂趣。

（2）寫一寫自己喜歡的玩具，制作說明書。

板書:

竹節(jié)人

重點(diǎn)關(guān)注，提取關(guān)鍵信息

梳理故事起因、經(jīng)過、結(jié)果

勾畫關(guān)鍵詞句，感受樂趣

課題11宇宙生命之謎部編版六年級上冊第三單元第1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.會寫“謎、尚”等14個(gè)生字，會寫“發(fā)達(dá)、理論”等22個(gè)詞語。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.讀懂課文內(nèi)容，借助隨文旁批進(jìn)一步學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”。

3.能根據(jù)閱讀目的，選擇運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決問題，激發(fā)學(xué)生探索未知的好奇心。

1.讀懂課文內(nèi)容，借助隨文旁批進(jìn)一步學(xué)習(xí)“有目的地閱讀”。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.靈活地運(yùn)用多種閱讀方法，實(shí)現(xiàn)自己的閱讀目的。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，內(nèi)心世界較為豐富，對宇宙之謎懷有極大

學(xué)情分析的熱情和興趣，所以引導(dǎo)學(xué)生把握本課的主要內(nèi)容比較容易。

教學(xué)輔助PPT等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：用音頻的方式激發(fā)學(xué)生對探索宇宙奧秘的興趣，為本課的學(xué)習(xí)做好情感鋪墊。）

1.（課件播放《宇宙》音頻）

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球之外，還有很多不可計(jì)數(shù)的星球，你來猜猜這些

星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）你們的觀點(diǎn)是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科

學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這

一課題的探索，讓我們一起走進(jìn)文本吧！

2.師板書課題：《宇宙生命之謎》，生齊讀課題。

學(xué)習(xí)任務(wù)二檢測預(yù)習(xí)成果，夯實(shí)字詞基礎(chǔ)。

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會在預(yù)習(xí)中解決問題。與此同時(shí)，通過指導(dǎo)生字的書寫、

理解詞語意思等方式，夯實(shí)基礎(chǔ)知識。將預(yù)習(xí)作業(yè)前移，可以節(jié)省課上的時(shí)間，把時(shí)間分配到必要的教學(xué)

環(huán)節(jié)中去。）

結(jié)合自主預(yù)習(xí)卡展開學(xué)習(xí)。

L指名讀詞語，同學(xué)間相互注意糾正字音。

發(fā)達(dá)理論類似猜測起源適當(dāng)氧氣提供能源晝夜神秘觀測

拍攝斑點(diǎn)枯萎干燥沙漠磁場抵御因素考察培養(yǎng)滄海一粟

2.學(xué)生質(zhì)疑，互相釋疑：哪些詞語的意思不明白？哪位同學(xué)能幫他解決？

【預(yù)設(shè)】

滄海一粟：粟，谷子。大海中的一粒谷子，形容非常渺小。

3.明確本課要求會寫的生字，關(guān)注容易寫錯(cuò)的字，相互提醒容易寫錯(cuò)的部件和筆畫。

【預(yù)設(shè)】：

“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時(shí)要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點(diǎn)，書寫時(shí)要注意。

學(xué)習(xí)任務(wù)三再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“整個(gè)銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以

分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

【預(yù)設(shè)】

第一部分（1自然段）：提出問題——從古至今地球之外有沒有生命一直是一個(gè)吸引人的問題。

第二部分（2-9自然段）：分析問題一一宇宙有沒有生命

第三部分（10自然段）：得出結(jié)論一一至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一

直在探索宇宙生命之謎。

3.課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

學(xué)生交流

師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個(gè)條件，根據(jù)這

些條件進(jìn)行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有生命存在，但仍相信地球以

外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個(gè)謎。

課堂小結(jié)：

不同的閱讀目的，可以采用不同的閱讀方法，下節(jié)課我們繼續(xù)探索宇宙生命之謎。

自主作業(yè)：

根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.自主搜集火星資料，制作卡片。

2.觀看關(guān)于宇宙的影視材料，搜集整理最近40年來，科學(xué)家們對火星的研究又有哪些進(jìn)展。

板書:

地球之外是否有生命存在

生命存在的條件

宇宙生命之謎

太陽系中不可能存在有生命的星球

太陽系中可能存在有生命的星球

地球之外是否有生命存在仍然是個(gè)謎

課題11宇宙生命之謎部編版六年級上冊第三單元第2課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”

這一問題講了哪些科學(xué)知識？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護(hù)環(huán)境、探索未知的好

奇心。

L引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有

生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

2.過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保

護(hù)環(huán)境、探索未知的好奇心。

學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方法，比如瀏覽課文、尋找中心句、圈畫關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵

學(xué)情分析信息等，但對獲取的信息進(jìn)行甄別、查找相關(guān)資料進(jìn)一步進(jìn)行比較、判斷的能力還有待提

高。因此要引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文相關(guān)問題找到合適的閱讀方法，從而提取有效信息，提高閱

讀效率。

教學(xué)輔助PPT、相關(guān)視頻等。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)四溫故知新，導(dǎo)入新課

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的，帶著閱讀目的去尋找閱讀材料，這樣有的放矢，加強(qiáng)了

學(xué)習(xí)的針對性。）

1.復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否

有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

2.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個(gè)條件，根據(jù)這些條件進(jìn)

行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存在，這仍是一個(gè)謎。這節(jié)課

我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)

知識小品文的語言特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)任務(wù)五借助閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀學(xué)習(xí)提示，明確閱讀目的，帶著閱讀目的去尋找閱讀材料，這樣有的放矢，加強(qiáng)了

學(xué)習(xí)的針對性。)

1.請同學(xué)們閱讀學(xué)習(xí)提示，你從中獲得了哪些信息？(課件出示學(xué)習(xí)提示)

多軍來,人們一直在探索宇宙生命問題.我們常常有這樣的

疑問：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？為

了解決這個(gè)疑惑，有位同學(xué)找到了這篇文章。

【預(yù)設(shè)】

生1：課文主要寫了人們一直在探索宇宙生命問題。

生2：本課的閱讀目的是“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？”

2.讀了課題和學(xué)習(xí)提示，你有哪些疑問呢？

【預(yù)設(shè)】

(1)除了地球，宇宙中到底有沒有生命？課文是怎樣解答這個(gè)問題的？

(2)學(xué)習(xí)伙伴是怎樣閱讀這篇文章的？他的疑問有沒有得到解決？

學(xué)習(xí)任務(wù)六借助旁批，梳理閱讀方法

1.閱讀課文，提取關(guān)鍵信息。

(設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用不同的方法，把握每個(gè)自然段的主要意思，進(jìn)而綜合整理，把握全文的主要意思。)

(1)閱讀課文第2——9自然段，找出每段的中心句或者關(guān)鍵詞，提取出關(guān)鍵信息。

(2)學(xué)生默讀、圈畫、概括。

(3)交流：

第2自然段：可以猜測，地球絕不是有生命存在的唯一天體。

第3自然段：天體上有生命存在必備四個(gè)條件。

第4自然段：水星等六大行星不可能有生命存在。

第5自然段：火星與地球有不少相似之處。

第6自然段：宇宙飛船對火星的觀測推翻了人們的猜測。

第7自然段：火星上生命難以存在。

第8自然段：探測器著陸的地區(qū)火星表面沒有生命存在。

第9自然段：隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。

2.讀一讀本課旁批，學(xué)習(xí)課后習(xí)題提到的方法，圍繞本課要解決的疑問，有目的地閱讀，說說你用

到了哪些方法，你還知道哪些方法。

(I)閱讀旁批，學(xué)習(xí)課后習(xí)題提到的方法。

(2)學(xué)生交流討論。

(3)總結(jié)歸納：

“有目的地閱讀”常用方法：①瀏覽課文法；②圈畫中心句；③概括段意；④提取關(guān)鍵信息；⑤圈

畫關(guān)鍵詞；⑥查找資料.

學(xué)習(xí)任務(wù)七借助課后練習(xí)，鞏固運(yùn)用方法

1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

(2)人類是否有可能移居火星？

【預(yù)設(shè)】：完成閱讀任務(wù)(D，要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段。作者先提出了生命存在的四個(gè)條件，

然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

完成閱讀任務(wù)(2),要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個(gè)段落(第5——8自然段)?；鹦桥c地球在許多方面都

很相似。到目前為止，人類在火星上沒有發(fā)現(xiàn)有生命存在，所以人類移居火星的愿望暫時(shí)無法實(shí)現(xiàn)。

課堂小結(jié)：

浩瀚的宇宙，隱藏著無窮的奧秘，課文中運(yùn)用了許多科學(xué)概念、科學(xué)數(shù)據(jù)以及科學(xué)結(jié)論，通過具體介

紹科學(xué)家們大膽猜測、小心求證、嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)論，體現(xiàn)了勇于探索、追求真知的科學(xué)精神。希望同學(xué)們向這些

科學(xué)家一樣，胸懷理想，向更多的未知領(lǐng)域進(jìn)發(fā)！

自主作業(yè)：

1.再次閱讀《宇宙生命之謎》，你又收獲了哪些經(jīng)驗(yàn)和方法?補(bǔ)批在文中。

2.在《竹節(jié)人》和《宇宙生命之謎》的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用了各種不同的閱讀方法和策略，用你喜歡的

方式梳理一下。(選做)

板書：

瀏覽課文法

圈畫中心句

有目的地閱讀的方法

概括段意

提取關(guān)鍵信息

圈畫關(guān)鍵詞

查找資料

課題12故宮博物院部編版六年級上冊第三單1課時(shí)

元

學(xué)校授課班授課教

級師

L知道閱讀目的不同，所需的閱讀材料不同。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.根據(jù)具體的活動任務(wù)從課文中選擇匹配的閱讀材料進(jìn)行閱讀，提取、整

合所需的關(guān)鍵信息，并布巳據(jù)需要搜集相關(guān)材料，完成活動任務(wù)。

3.初步了解故宮博物院為祖國文化遺產(chǎn)感到自豪。

學(xué)習(xí)根據(jù)具體的活動任務(wù)，從課文中選擇匹配的閱讀材料進(jìn)行閱讀，提取、

重難點(diǎn)整合所需的關(guān)鍵信息，并根據(jù)需要搜集相關(guān)材料，完成活動任務(wù)。

六年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀說明文、閱讀非連續(xù)文本的能力，通

學(xué)情分析過閱讀理解文本內(nèi)容是沒有問題的。但是在多篇文本中進(jìn)行篩選，自主選擇

閱讀方法，進(jìn)而完成任務(wù)，還有一定的困難，尤其是組合資料進(jìn)行講解這個(gè)

任務(wù)，完成起來難度頗大。

教學(xué)輔助L多媒體課件。

2.學(xué)生完成自主預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一激趣導(dǎo)入,揭示課題

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生初步了解故宮博物院，初步感受其規(guī)模宏大，

對已經(jīng)去過故宮的同學(xué)喚醒其已有的參觀記憶，激發(fā)學(xué)生對任務(wù)的期待，并對“故宮導(dǎo)游”

這一任務(wù)引發(fā)進(jìn)一步的深入思考。）

1.觀看視頻，走進(jìn)故宮。觀看視頻《故宮宣傳紀(jì)錄片》，學(xué)生自由談感受。

2.談話激趣

北京故宮是中國明清兩代皇家宮殿，舊稱紫禁城,位于北京中軸線的中心。北京故宮是世

界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最為完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一,是國家AAA級旅游景區(qū)。今天啊，

我們就去故宮看一看。

2.出示課題,師生交流準(zhǔn)備的資料

學(xué)習(xí)任務(wù)二明確閱讀目的，設(shè)計(jì)參觀路線

（設(shè)計(jì)意圖：本單元的閱讀訓(xùn)練要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。我們

結(jié)合前一板塊的梳理能夠快速找到所需信息，了解故宮的整體布局以及參觀所規(guī)定的出入口,

明確參觀時(shí)的大致行走方向。)

1.明確閱讀目的

同學(xué)們,我們已經(jīng)對四則材料有了初步的了解。請根據(jù)表格中的閱讀任務(wù),說說我要重點(diǎn)

關(guān)注的內(nèi)容。

(課件出示表格)

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容

~Γ為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮

路線參觀圖。

選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧?/p>

人作講解。

(I)默讀課文，了解四則材料的主要內(nèi)容，做好批注。

(2)交流:

材料一:介紹故宮的悠久歷史、文化價(jià)值、主要建筑及其布局和功用。

材料二:介紹太和門被毀和請?jiān)逝锏哪芄で山嘲唇ㄖ婷矎?fù)制的故事。

材料三:網(wǎng)站資料,簡單介紹故宮以及參觀故宮博物院的路線。

材料四：網(wǎng)站資料,故宮博物院的平面示意圖。

(3)完成上面的表格，全班交流，課件出示：

我要完成的閱讀任務(wù)我要關(guān)注的內(nèi)容

?為家人計(jì)劃故宮一日游，畫一張故宮重點(diǎn)閱讀材料一、三、四

路線參觀圖。

?選擇一兩個(gè)景點(diǎn)，游故宮的時(shí)候?yàn)榧抑攸c(diǎn)閱讀材料一、二

人作講解。

2.設(shè)計(jì)參觀路線。

(1)制定參觀一條路線，你需要用到那些材料?

【預(yù)設(shè)】

景點(diǎn)平面圖、景點(diǎn)的出入口的相關(guān)規(guī)定、路線攻略。

(2)思考文中哪些材料對于你設(shè)計(jì)參觀路線是有幫助的？

【預(yù)設(shè)1】：材料四是一張故宮平面示意圖，不僅標(biāo)注了開放區(qū)域以及未開放區(qū)一,

而且也能直觀地讓我們了解到各宮位置分布。

【預(yù)設(shè)2】：材料三中有明確告知參觀者一律從午門進(jìn)入故宮，神武門(北門)只作為

參觀出口，觀眾參觀結(jié)束后可由神武門或東華門(東門)離開故宮，所以我們的路線設(shè)計(jì)時(shí)

要遵從這個(gè)規(guī)定。

【預(yù)設(shè)3】：材料一能與材料四相結(jié)合，不僅能讓我們清晰的知道路線行徑方向，也能

了解到各宮的具體景致。

(3)為家人設(shè)計(jì)一條合理的故宮參觀路線，需要考慮哪些因素？

【預(yù)設(shè)1】：出行人員中是否有老人或小孩。如果有老人或小孩，參觀步行時(shí)間不宜過

長，可以選擇幾個(gè)主殿重點(diǎn)參觀，其余的根據(jù)實(shí)際情況再做調(diào)整。

【預(yù)設(shè)2】：出行的時(shí)節(jié)。因?yàn)樵诠蕦m里，不同的時(shí)節(jié)能欣賞不同的花，所以在路線設(shè)

計(jì)中也可以把賞花這一計(jì)劃考慮進(jìn)去。

【預(yù)設(shè)3】：提前了解家人感興趣的景點(diǎn)，在設(shè)計(jì)路線時(shí)，可依次進(jìn)行參觀，不走回頭

路。

(4)結(jié)合課本給出資料，搜集你還需要的相關(guān)資料，繪制路線。

操作步驟：

(1)對照故宮平面示意圖標(biāo)注家人想要參觀景點(diǎn)

(2)標(biāo)注出行時(shí)節(jié)適宜賞花景點(diǎn)

(3)自南向北，依次串聯(lián)起家人想要參觀的景點(diǎn)，并合理安排可賞花的景點(diǎn)。

(5)討論分享，修改完善。

學(xué)習(xí)任務(wù)三充分準(zhǔn)備，詳細(xì)講解

(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)這一任務(wù)的需要，學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)一步篩選和研讀。根據(jù)自己的景

點(diǎn)需要，在材料一中選擇需要的部分進(jìn)行補(bǔ)充豐富，也能根據(jù)需要發(fā)現(xiàn)材料二的不僅可選作

太和殿的介紹資料，同時(shí)在別的景點(diǎn)介紹中也可借鑒這種類型。最后根據(jù)全班的分享展示,

以及師生，生生之間的評價(jià)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家人的需求進(jìn)一步完善景點(diǎn)講解詞，通過寫

的方式，鍛煉學(xué)生的信息整合能力以及邏輯思維能力。)

1.參觀路線已經(jīng)確定了，那接下來需要在參觀的景點(diǎn)中選擇一兩個(gè)重要景點(diǎn)來給家人

作詳細(xì)講解。

2.作為導(dǎo)游講解景點(diǎn)，你需要用到哪些材料？

【預(yù)設(shè)1】：這個(gè)景點(diǎn)特別之處的介紹。

【預(yù)設(shè)2】：和這個(gè)景點(diǎn)有關(guān)的故事或傳說，增加講解的趣味性。

3.根據(jù)景點(diǎn)，選擇材料中的這幾則材料，哪些對于你的講解是有幫助的？

【預(yù)設(shè)1】：材料一是對故宮的各大主殿以及御花園都有介紹，所以如果要介紹其中一

個(gè)主殿或者御花園的話，材料一能給我們一些幫助。

【預(yù)設(shè)2】：材料二是關(guān)于太和殿的傳奇故事，如果要介紹太和殿這個(gè)材料是至關(guān)重要

的。如果要介紹別的景點(diǎn),我們也可以像材料二這樣搜集相關(guān)的傳奇故事作為講解內(nèi)容。

4.判斷：那書中給出的材料是否滿足了你們所有人的需要？

【預(yù)設(shè)1】：我對皇帝寶座比較感興趣，文中材料一雖然對太和殿也就是金鑾殿有外形

的介紹，可是沒有介紹我想了解的皇帝寶座。

【預(yù)設(shè)2］：我媽媽一直對皇后以及妃子們的飾品非常感興趣，所以她特別提出要去參

觀珍寶館。書本上的材料沒有提及珍寶館。

小結(jié)：書中提供的材料或許不能滿足家人的需求，我們可以借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等工具，搜

集相關(guān)資料，豐富我們的景點(diǎn)介紹。

5.思考和討論：怎樣的講解才能讓家人滿意？

【預(yù)設(shè)1】：講解的內(nèi)容得是家人感興趣的。

【預(yù)設(shè)2】：講解的時(shí)候要流暢且有感情，最好能把相關(guān)的內(nèi)容背下來。

【預(yù)設(shè)3】：講解的時(shí)候可以有些互動，提幾個(gè)小問題讓他們猜猜。

6.借助學(xué)習(xí)單，讓講解更流暢。

（課件出示學(xué)習(xí)單）

最佳導(dǎo)游秘籍

1.我要介紹的景點(diǎn)是:

2.我的介紹順序是:

3.我的介紹提綱:

4景點(diǎn)講解。講解要求：內(nèi)容完整有趣，條理清晰。

7.評價(jià)指導(dǎo)，修改完善。

學(xué)習(xí)任務(wù)四小組合作，評選“最佳導(dǎo)游”

（設(shè)計(jì)意圖：通過具體活動的展示、交流、評價(jià)，激發(fā)學(xué)生對資料提取整理的興趣，同

時(shí)促進(jìn)反思，提升根據(jù)閱讀閱讀目的，選擇恰當(dāng)閱讀方法的能力。）

小組合作，模擬家庭“云游”故宮。各小組內(nèi)部成員，輪流做小導(dǎo)游為''家人”先介紹

參觀路線設(shè)計(jì)思路，再根據(jù)《最佳導(dǎo)游秘籍》進(jìn)行景點(diǎn)講解，“家人”根據(jù)評價(jià)表為其打分，

最終小組內(nèi)選出評分最高的代表小組進(jìn)行全班分享交流。

附：（評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)“最佳導(dǎo)游”評價(jià)表）

評價(jià)內(nèi)容________________評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（每條滿分5分）__________家人打分______________________________

個(gè)性化定制充分考慮家人的需求

游覽路線清晰明了

路線設(shè)計(jì)景點(diǎn)安排恰當(dāng)合理

細(xì)節(jié)考慮得當(dāng)（如：時(shí)間安排）

課文材料選擇合適

拓展材料豐富有趣_________________

講解

講解流暢完整

內(nèi)容清晰有條理

課堂小結(jié)：

通過本單元的學(xué)習(xí)，我們知道可以根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)來選擇不同的閱讀方法，這樣既

能減少無關(guān)材料和不重要材料對閱讀的干擾也能提高閱讀的效率?，F(xiàn)在,我們一起總接一下,

如何根據(jù)不同的閱讀目標(biāo)來選擇不同的閱讀方法？

2.學(xué)生自由交流。

【預(yù)設(shè)1】：在閱讀之前要先明確自己的閱讀目的。在讀文章時(shí)，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不

強(qiáng)的內(nèi)容，不需要逐字逐句地讀。

【預(yù)設(shè)2】：在閱讀時(shí)，可以先快速的瀏覽全文，然后找到和目的相關(guān)的內(nèi)容，再仔細(xì)

讀。

【預(yù)設(shè)3】：有些文章段落的開頭一句話就是對整段信息的概括，也有些關(guān)鍵詞與我們

的閱讀目的密切相關(guān)，所以我們可以在閱讀時(shí)抓住這些關(guān)鍵詞句進(jìn)行仔細(xì)閱讀。

自主作業(yè)：根據(jù)自己的情況，可以選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)完成。

1.選擇家人感興趣的一處景點(diǎn)設(shè)計(jì)參觀路線圖。

2.為家人講解一處故宮景點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

故宮一日游路線圖

天安門——端門——午門——太和殿——中和殿——保和殿——

“后三宮”——御花園——順貞門——神武門——景山

課題習(xí)作《—讓生活更美好》部編版六年級上冊第三單元1課時(shí)

學(xué)校授課班級授課教師

1.通過各種活動激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛之情，學(xué)會通過文字來融入感情，表達(dá)看法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)2.能根據(jù)提供的內(nèi)容確定主題，用流暢的語言、具體的事件表達(dá)對生活的感觸。

3.先說后寫，先想再寫，學(xué)會構(gòu)思選材，學(xué)會通過具體事例來表現(xiàn)內(nèi)心情感。

學(xué)習(xí)1.能夠認(rèn)真審題，恰當(dāng)選題，運(yùn)用典型、新穎的材料把題目補(bǔ)充完整，進(jìn)行習(xí)作。

重難點(diǎn)2.學(xué)會構(gòu)思選材，用具體的事件寫出事物對自己生活的影響。

六年級學(xué)生已經(jīng)初步具備完整敘述一件事情的能力，但在事物描寫中如何表達(dá)自己的獨(dú)

學(xué)情分析特感受，更好地融入感情，還是缺乏方法和策略。就本課而言，“美好”是一種感受，如何

將“美好的感受”融入敘述、描寫中，借鑒已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，感悟方法，把生活中的美好真

實(shí)比較細(xì)膩地呈現(xiàn)給讀者，則是六年級學(xué)生言語構(gòu)建能力、思維發(fā)展能力的生長點(diǎn)。

教學(xué)輔助多媒體課件

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)任務(wù)一：談話導(dǎo)入，打開思路

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，導(dǎo)入任務(wù)情境，讓學(xué)生明白為何寫，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。話題

的選擇和確定，基于學(xué)生自己的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，從''最想分享”的角度展開捕捉。教學(xué)中，要能夠

依托教材“習(xí)作提示”的精準(zhǔn)導(dǎo)向，將學(xué)生的美好觀點(diǎn)相互啟發(fā)，不斷具象化，推動學(xué)生的表達(dá)情緒不斷

遞升。）

L生活是溫馨美好的，生活是豐富多彩的，生活中有很多東西在為我們的生活增添一抹抹靚麗，一抹

抹美好，讀一讀教材板塊一的八個(gè)詞語，聯(lián)系生活實(shí)際，說說什么讓自己的生活更美好。

（課件出示板塊一）

教師根據(jù)匯報(bào)內(nèi)容，提取不同的角度。

【預(yù)設(shè)】讓生活變得美好的不僅僅是板塊一所列舉的八種事物，