《我選我》教案10篇

《我選我》教案10篇《我選我》教案1

《我選我》是非常有現實意義的一課。課文中的主人公王寧，在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”，他的信心和愛心得到了同學和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單，而且非常貼近學生生活實際。所以我決定在講這篇課文時，注意學生的自主體驗，循序漸進，引導學生感受、思考、通過多種方式的朗讀讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。同時，有愛心、懂得應當為別人服務是非常寶貴的美德。

下面我就這篇課文的幾個教學環(huán)節(jié)進行反思：

一、識字教學：

識字教學在前一階段比較注重方法的指導，過程在于調動學生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學情境，作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。我先讓學生自由讀文，熟讀文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學生的自學情況，小老師帶讀、出示電子卡片開火車讀、摘蘋果游戲讀，通過趣味性識字的方法進行生字教學。

二、解讀文本：

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的.同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現。采用生動有趣的朗讀形式，使學生流利地讀課文，體會情感，讓學生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心，身為班干部，你準備怎樣為班級，為同學服務這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。不足之處：

注重閱讀能力的培養(yǎng)，強調朗讀教學，是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。但是在本節(jié)課的教學過程中，對學生的朗讀沒有具體要求，在讀的過程中應強調批注，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。在以后的教學過程中，我應該加強學生語感的訓練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學生在朗讀中享受讀書的樂趣。

《我選我》教案2

教學目標：

1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

教學重點：識字寫字，正確讀課文。

難點：感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

課前準備：字卡課件

教學過程設計:

一、緊扣題目，導入全文。

1、板書：選口頭組詞，理解意思。

2、出示課題：我選我讀好課題。

3、說說對題目的理解。

二、初讀課文，學習字詞。

課文到底寫誰自己選自己呢？選自己當什么呢？

1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確，把句子讀通，并給自然段標上序號。

2、檢查反饋。

（1）認讀詞語：勞動委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲

（2）指名分自然段讀課文，集體評議。

（3）再讀課文，了解大意。

課文主要講了一件什么事呢？請小朋友們再讀讀課文，老師這兒也會幫助你。

出示：勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員，________選________當__________。（交流，齊讀）

（學生概括能力的培養(yǎng)很重要，但考慮到是低年級學生，用填空的方式降低難度。）

對課文有了自己的理解，再讀課題，把課題讀好。

隨機生字書寫指導：青(范寫)寧

三、重點閱讀，拓展延伸。

王寧是在怎樣的情況下說我選我的呢？趕快再讀讀課文吧！

（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>

1、你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）能把這個詞讀好嗎？讀出這個詞的意思來。指名多位讀。

2、教室里靜悄悄的，大家都在干什么？指導讀好這句話（聲音低緩）：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

3、就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”，誰來當當王寧說好這句話？指名多位說，隨機評價：你的聲音真響亮。你很有自信。你真勇敢。你這么堅定，看來一定得選你了?齊讀。

（二）聽了王寧的話，大家都——愣住了。板書：愣住愣住的表情是怎樣的？為什么會愣??？是呀，林老師也很驚訝，于是，親切地說——（出示老師的話）我們怎樣來讀林老師的話？（提醒學生，讀書的時候，要留心提示語，就能幫助我們體會句子要表達的.情感，讀好句子）指名學著用親切的語氣讀。

王寧又是怎么回答的？學生讀課文，用“——”畫出王寧說的話，讀一讀，想想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？指名加提示語，并用這種語氣讀一讀。

（此環(huán)節(jié)的設計旨在引導學生進行句式訓練，并在此基礎上有意識地進行個性化閱讀。）從王寧的話中你知道他選自己當勞動委員是為了什么嗎？指名多位說。

師生對讀林老師和王寧的對話。

（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲，板書：一片掌聲。隨機采訪：＊＊同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

小結：這事一片熱烈的掌聲，這事一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀讀這一段，讀出同學們對王寧的敬佩、贊揚。生讀——

四、齊讀課文。

小朋友，王寧那種我選我的勇氣讓我們敬佩，他的那種熱愛勞動、關心集體的思想更值得我們學習，讓我們再來讀一讀這個故事吧！齊讀課文——

五、寫字指導。

出示：員室口頭組詞。師范寫“室”。生練寫，師巡視。

板書設計：我選我

愣住→一片掌聲

（第二課時）

教學目標：

1、復習鞏固生字新詞，書寫余下的6個字。

2、能轉化“是”字句句式。

3、熟讀課文，對自己有信心，懂得應當為集體服務。

教學重點：寫字，轉化句式。

難點：拓展延伸

課前準備：字卡課件

教學過程設計:

一、復習字詞，指導書寫。

1、認讀詞語。

2、認讀生字（包括要寫的字），用詞語開花游戲組詞。

3、師范寫“教、班”，生練寫，注意“切”不是提土旁。

4、拼一拼，寫一寫。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第2題。）

5、加偏旁成新字再組詞。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第3題。）

二、熟讀課文，拓展延伸。

1、多方式練讀課文。

2、你怎么看待王寧的發(fā)言？如果王寧在我們班，你會為他鼓掌嗎？

如果你想當班干部，應該怎么做？

（激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵、引導學生做熱心為集體服務的人；學習自信、有禮貌的表達自己的想法）

3、作業(yè)：完成《課堂作業(yè)本》Ｐ12第5題。

三、基本功訓練。

1、聽老師說句子，聽聽兩句話有什么關系。

(1)李小青是我們班的勞動委員。

(2)我們班的勞動委員是李小青。

(3)北京是我國的首都。

(4)我國的首都是北京。

2、老師說上句，學生嘗試改變一種說法，使句子意思不變。

A、濟南是泉城。

B、劉爽是我的好朋友。

3、照樣子，寫一寫。（《課堂作業(yè)本》Ｐ12第4題。）

（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

《我選我》教案3

【設計理念】

注重教師“導”的過程和方法：

以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

【設計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣導入：

1、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2、出示閱讀要求：

⑴讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

⑵想想課文寫了一件什么事?

3、檢查反饋：

⑴檢查生字的讀音，指導學生在讀生字。

⑵說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗

王寧為什么選自己當勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認真地讀課文：

1、請同學來讀課文。

(課文有4段，可以請4個同學來讀。)

2、集體評價，通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢?教室里靜悄悄的`，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行：

1、練習之一：

選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！?/p>

練習步驟：

⑴應該用怎樣的語氣讀這一句話?

“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。

⑵我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

①教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?

②教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。

引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。

2、練習之二：

林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我

和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

練習步驟：

⑴我們怎樣來讀林老師的話呢?

讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會所表達的情感。

⑵王寧的話該怎么讀呢?我們先學著給他說的話加上提示語。

在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。

3、練習三：

王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲，練習步驟：

⑴引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

⑵指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點】

以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》教案4

【設計理念】

注重教師“導”的過程和方法：以培養(yǎng)學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

【設計特色】

關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

【教學流程】

一、緊扣題目，導入全文。

課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事。

3．檢查反饋。

（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對課文的初步理解。

二、分步導讀，加深體驗。

王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的`呢？我們還要再認真地讀課文：

1．請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

2．集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

3．王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

三、重點引讀，拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)的學習，可分以下3個練習板塊進行。

練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！薄?/p>

練習步驟：

1．應該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

2．我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

練習步驟：

1．我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會所表達的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

練習步驟：

1．引導學生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

2．指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

【評點】

以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

內容概括：這篇介紹了關于《我選我》教學設計三,我選我，希望對你有幫助！

《我選我》教案5

【教學目的】

1、認識8個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我;懂得應當為別人服務。

【教學重點】

掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

【教學難點】

掌握生字詞，并理解課文表達的思想感情。

【教學方法】

情境教學及媒體資源播放。

【教學用具】

生字卡片、動畫、PPT。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

小朋友們，我們班的班干是怎樣選出來的?你有沒有勇氣當著大家的面，宣布你選你自己呢?

板書：

我選我

二、學習生字詞

1、學生自讀課文，并把生字作好標記，思考：

⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的?

⑵王寧為什么要選自己?

⑶為什么起初大家都愣住了?

⑷為什么后來大家都鼓掌?

2、學習生字詞：

委補室寧愣切集掌

注意：“掌”、“室”聲母是翹舌音;“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”。

⑴出示生字詞卡片，學生跟讀、小組輪流讀。

⑵學生拼讀，互相糾正。

⑶教師抽查學生拼讀以上生字詞。

3、教師講解重要的生字，學生書寫。

⑴老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。尤其是注意字形相似的生字，如：室和寧、樣和校。容易寫錯的`字，如：切。還有筆畫多，結構復雜的字，如：教、班。

⑵學生書寫，教師巡視。

⑶讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

第二課時

一、范讀課文

1、播放視頻或動畫，范讀課文

2、學生思考剛才提出的問題，把相關的句子和詞語劃下來。

二、朗讀課文

1、分組朗讀課文。

2、點名讓學生朗讀課文，看看誰讀得更有感情。

三、課文分析

1、學生討論剛才提出的問題。

⑴為什么老師讓大家補選班干時，教室里靜悄悄的?

(提示：因為大家都在考慮誰合適。)

⑵王寧為什么要選自己?

(提示：他愛勞動也愛集體，他想向李小青學習。)

⑶為什么起初大家都愣住了?

(提示：大家沒想到，之前也沒有過自己選自己做班干的事情。)

⑷為什么后來大家都鼓掌?

(提示：因為王寧的勇氣令大家佩服，從他的話也可以看出，他很合適做勞動委員，同時，大家也為他希望為集體服務的精神感動了。)

2、請同學想想：

如果是您，您有勇氣選自己嗎?如果是您參加競選，您打算競選什么班干，您打算怎么說?

四、小結

這篇課文寫王寧小朋友自已選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

《我選我》教案6

6我選我

（課件）

第一課時

教學目標：

1、學會本課9個生字和6個詞語，認識6個字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、教育學生從小關心集體。

教學重難點：

朗讀課文，識記生字。

課前準備：

錄音帶

教學過程：

一、導入新課

板書課題:10我選我,理解選(選舉,推選的意思).

齊讀課題.題問:看了課題以后,你想知道什么?(我是誰?他選自己干什么?他為什么要選自己?)

下面請同學們輕聲讀課文,自己解決這些問題.

二、初讀課文

1、借助漢語拼音輕聲讀課文,要看清楚拼音,讀準每個字的音.先自己認真讀一遍,再同桌互相交替讀,聽,糾正讀音.讀過以后,在課文中畫出生字.

2、邊讀邊想,并標出自然段序號.

三、檢查出讀情況

1、出示帶注音的生字詞卡片,先讀生詞,再讀生字.用齊讀,開火車讀的方法,檢查生字的讀音.提醒學生注意今,林的韻母是前鼻音,名,讓的韻母是后鼻音.

2指名按自然段朗讀課文,注意糾正讀音和指導長句子的停頓.

四、教師范讀(或放朗讀課文的錄音)

讓學生說一說:我是誰,他為什么選自己當班上的'勞動委員.

五、理解課文,指導朗讀

1、齊讀第一自然段,指名說說這段講了什么:班上的勞動委員李小青轉學了.

2、出示思考題,學生自由輕聲讀第二,三自然段,邊讀邊想.

(1)當林老師讓大家補選一明名勞動委員時,為什么教室里靜悄悄?

(2)當王寧說:我選我時，為什么大家都愣住了？

（3）王寧為什么要選自己當勞動委員？

學生讀后討論，教師加以點撥，先理解前兩個問題.(靜悄悄就是一點聲音都沒有.說明大家對補選勞動委員這件事很認真,都在想選誰當勞動委員,愣住的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了.大家愣住的原因是王寧的發(fā)言大家都沒想到.因為一般選舉總是選別人,難得有人選自已.)

指導朗讀:選誰呢?要讀出思考的語氣.教室里靜悄悄的要讀的慢而低,顯示出教室很安靜,大家正在思考問題.我選我,要讀出堅定語氣.

讓學生多讀王寧的話,休會他為什么選自已當勞動委員.(1,王寧和李青是好朋友,他非常想學習李青愛勞動,愛集體的點;1,王寧有信心,有決心,能做得像李青那樣熱愛勞動,關心集體.)指導朗讀.老師的話要讀的和藹可親.王寧的話要讀得誠懇,堅定.

有感情地朗讀課文第一至三自然.(齊讀,指名讀),齊讀第四自然.討論:為什么王寧的話剛說完,教室里就想起一掌聲?(全斑同學相信王寧一定能當好勞動委員,大家用掌聲表示同和鼓.)

第二課時

教學目標：

1、有感情的朗讀課文。

2、學會10個要求會寫的生字。

教具準備：

課件

教學過程：

一、檢查復習，出示生字詞,用齊讀,開火車讀,個別讀的方法檢查生字詞的讀音.

指名有感情地朗讀課文.

自讀,齊讀課文.

二、1、識記字形,指導字.,啟發(fā)學生用偏旁和熟字分析字形.重點分析以下幾個字.

校:右邊是交,而不是文.界

名:要與路右邊的各區(qū)分.

為:是``為.

話:左邊是言字旁,右邊是舌,而不是古

2、指導寫課文后練習第2題中的字.先讀生字,用描寫一個,臨寫一個,對照范字再寫一個.

重點指導書寫以下幾個字.

校,讓,說,好,話5個字都要寫得左窄右寬.

的人字頭,和捺的起相連結,開口度較大.

三、課堂練習

1、課后練習第3題.

(1)齊讀,指名讀.

(2)啟發(fā)學生用關心,熱愛口頭詞語搭配練習.(關心同學,關心國家大事;熱愛祖國,熱愛科學.)

3、課后練習第四題.

(1)學生自輕聲讀句子.

(2)指名讀句子.

(3)用比較的方法,指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體.

板書設計：

10我選我

王寧

《我選我》教案7

我覺得這節(jié)課比較成功：成功的地方有這一點：突出語文的特點，重視朗讀訓練。

《我選我》課文中的“我選我”是需要勇氣說出來的?？梢娙宋男员容^強。讀了之后，學生要懂得做事情要有自信，知道用適當的方式展現自我。這樣的課文和以往的故事性課文一樣，很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點——工具性與人文性統(tǒng)一，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西，把課文上成地地道道的'語文課。

一般情況下，學生學完一篇課文后，往往是大聲地讀，但讀后，課文的知識似乎變成了過眼煙云，如何讓課文內容內化到學生的心里？我認為必須從朗讀訓練的過程抓起?！墩Z文課程標準》）就閱讀教學在第一學段（1、2年級）明確提出：“學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強調了朗讀教學。這是學習閱讀的前提和基礎。只有學會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質量。因此我從朗讀入手，進行語文訓練。本文對話很少，也很簡單，但是我發(fā)現提示語訓練應該去抓，抓一抓對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。

課文中“林老師親切地說”“王寧認真地說”很有挖頭。

抓住不放：給沒有提示語的句子加一加提示語，我這樣指導朗讀：王寧的話該怎么朗讀？請大家看看插圖，給他說的話加上個提示語。孩子們馬上在朗讀中出現“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧大方地說”等，在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的詞語，也可以是表示動作的詞語，只要運用恰當，就能把話說得更明白、更清楚。你們認為哪個提示語加得最準確？這樣使學生親自體會感悟，幫助學生較準確的任務的情感和內心世界。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。接下來我接引導學生讀、議第2、3自然段，通過對王寧自己站起來選自己的一段話的表演朗讀。特別是林老師的語言，對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度好”很溫柔，在表演中，學生表現出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位了。

這樣在教學中只有依照《語文課程標準》提出的教學理念去教學，才能使學生既有主動識字的興趣和習慣，又具有朗讀的能力。

《我選我》教案8

教學目標：

1、認識8個生字，能把“員”等10個生字寫得正確、美觀。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能學習課后“我會讀”中的句式來說話。

4、懂得對自己要有信心，能用適當的方式展示和表現自己，初步形成應當為別人服務的情感態(tài)度。

教學時間：2課時

第1課時

教學目標：

1、認識8個生字，會書寫生字：寧、室、樣、校、教、班6個生字。

2、能把課文讀正確、讀通順。

3、能學習“我會讀”中的句式說話。

教學過程：

一、談話揭題

1、談話：同學們，我們班級中的班干部是怎樣選舉出來的？他們都為班級和同學做了哪些事情？

2、揭題：有一個班級，在選舉班干部時，發(fā)生了一件有趣的事。隨機板書課題《我選我》。生讀題

二、激趣讀文，自學課文。

（一）激發(fā)讀書興趣。

師：讀了課題，你感到好奇嗎？那趕快打開課文，去讀一讀。

（二）出示自學建議，學生自讀課文。

邊讀邊圈出自己不認識的生字，借助拼音或向老師、同學請教，讀準生字的字音；用自己的方法把課文讀通順、流利。

建議：

三、檢查自學情況

（一）檢查生字自學情況

1、同桌互查：把生字讀給同桌聽，如果你的同桌讀得不正確，請你來幫助他。

2、指名幾對同桌讀，看哪一對同桌能互相幫助讀好生字。（課件）

wěibǔshìnínglèngqièjízhǎng

委補室寧愣切集掌

3、學生開火車認讀生字。

4、學生互相交流，能用什么好辦法記住這些生字？

5、補、愣、掌這三個生字的意思和偏旁有什么關系？

6、把生字組成詞語，讓學生來搶讀詞語，看誰讀得又對又快。（課件）

委員補選教室王寧愣住親切集體掌聲

（二）檢查朗讀課文情況

1、出示帶生字的句子，學生讀。（課件出示）

2、指名分節(jié)讀課文。

四、課堂作業(yè)：

1、寫生字。課件出示生字：寧、室、校、樣、教、班（在田字格中）

①仔細觀察，這幾個生字哪些筆畫比較難寫，怎樣才能寫好？

②師范寫，學生仿寫。（著重指導：寶蓋頭、長撇長挪、一字一橫和多橫的寫法）

③展示學生書寫的生字，讓同學評一評。

2、出示“我會讀”

①試著讀讀這幾句話，你發(fā)現了什么？

②歸納總結：雖然句子表達的方式不一樣，但意思是一樣的.。

③出示句子：“林老師是我們的班主任?！蹦隳芙o句子換一種說法嗎？但句子的意思不變。

第2課時

教學目標：

1、復習鞏固生字，能把員、青、切、響4個生字寫正確、寫美觀。

2、能有感情地朗讀課文。

3、初步懂得應當為別人服務。

4、通過語文實踐活動：競選班干部。培養(yǎng)自信心，懂得用適當的方式展示和表現自己。

教學流程：

一、復習導入

（一）導入：上節(jié)課，我們認識了一些生字寶寶。這節(jié)課，這些生字寶寶要請你們完成幾道智力闖關題，考一考你們。

（二）課件出示：《勇闖智力迷宮》

第一關：出示拼音jiāoshì，請你寫一寫漢字。

第二關：出示錯別字“”，你知道這個字錯在哪里？

第三關：你能用“集體”說一句話嗎？

闖關總結：獎勵闖關成功的小朋友一面小紅旗。

（三）寫一寫，出示田字格中生字“員、青、切、響”

1、這幾個生字分別屬于什么結構？書寫時要注意什么？

2、學生自己書寫生字，師巡視。

3、同桌互評：你的同桌是不是寫得又對又好。

（四）分節(jié)檢查學生朗讀情況。（師課件分別出示1、2、3、4小節(jié)，生個別讀）

二、合作探究，朗讀感悟課文

（一）形成探究專題

1、課件出示課文第4小節(jié)，生朗讀。

2、理解“響起一片掌聲”（指對一件事、一個人的贊同、贊揚。）

3、引導學生質疑。

4、師歸納問題：“為什么王寧話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”或者“同學們的掌聲是在表揚什么？”（課件出示探究專題）

（三）反饋交流，分享成果

王寧說：“我和李小青是好朋友，他愛勞動，愛集體，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體?！?/p>

1、理由（一）：

⑴生找出依據，談自己的理解

①同學們的掌聲是在表揚王寧立志做個好學生，立志為班級、為大家服務的決心。

②其它理解（略）

⑵指導有感情朗讀這句話（可以與林老師說的話連起來讀）

今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”。

大家都愣住了。

2、理由（二）：

⑴生根據具體句子，談自己的理解

①掌聲是在表揚王寧敢于肯定自己、表現自己的勇氣。

②掌聲是在表揚王寧比任何人都顯得自信。

③其它理解（略）。

⑵隨機引導學生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導學生想象大家的心理。

⑶指導有感情地朗讀。

（四）師小結：是啊，我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學，那么我們的班級會是多么優(yōu)秀的集體。請有感情地朗讀全文。

四、創(chuàng)設情境，實踐活動

1、師談話：同學們，這學期剛剛開始，我們班要競選幾位班干部。競選的崗位是學習委員、體育委員、文體委員、小組長。你能不能選擇一個你最感興趣的崗位，像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競選的理由。

2、讓學生上臺發(fā)表競選演說。

3、師小結：剛才的幾位同學都很自信，敢于表現自己。我們都能感受到他們愿意為班級服務的一顆火熱的心。我希望每一位同學都像王寧那樣對自己充滿信心，相信自己有能力為班級、為同學做好事。請你們自信地說：“幫助別人，我能行！”

板書：

熱愛勞動充滿自信

關心集體敢于表現

因為

王寧我選我—→

（表揚）

大家愣住了—→一片掌聲

《我選我》教案9

教學目標：

認識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，學習王寧敢于展示自己，熱心為大家服務的品格。

教學重難點：我選我第一課時教案教學設計

1.讀準“寧、愣、掌”等字。

2.感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

教學準備：

多媒體課件，生字詞卡片。

教學時數：

二課時

第一課時

［教學設想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生?！拔疫x我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護?！拔疫x我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

課文簡短易懂，如何讓學生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學生的興趣，也難以真正走進學生的內心。因此我設計了語文班會課，利用表演再現課文情境，利用表演前的探討交流來達到感悟課文的目的。生字學習布置了課前預習，課堂上以檢測為主。練習的設計是讓學生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當，我會努力做到：”的形式呈現，激發(fā)學生熱愛班級，熱心為大家服務的熱情。

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，今天我們來上一節(jié)語文班會課，主題是-----我選我。齊讀課題，說說讀了課題你最想知道什么？

學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？

“我”為什么要選自己？

［一個新的課型——語文班會課，引起了學生深厚的興趣。課的內容通過教師的提問，引導學生自己主動去探究質疑，使學生對課堂充滿期待。］

二、初讀課文，學習生字

大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。

1.欣賞動畫朗讀，針對學生提出的問題請同學簡單說一說。

“我”是王寧，“我”選自己當勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉學了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當勞動委員。

(導語)同學們，電腦里面的朗讀多好聽?。看蠹蚁氩幌敫纫槐?？(想)那我們應該先過什么關？/article/(生字關)

［情境動畫朗讀深受小朋友的喜愛。教師在欣賞前提出要求，在欣賞后又讓學生簡單地回答自己提出的問題，使學生對課文內容有了大概的了解。同時用課件里生動的朗讀激發(fā)了學生學好生字、讀好課文的興趣。］

2.學習生字

(導語)老師布置了同學們自己預習生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結構什么旁，組一個詞。

(1)老師點名讀，正音，讀錯的大家一起讀

(2)看課件讀沒有拼音的字詞。

［二年級的學生，對生字有一定的自學能力，老師在課堂上主要通過檢測的方式來糾正學生讀錯的字詞，做到有的放矢，同時又節(jié)約了時間，收到事半功倍的`效果。］

三、研讀課文，再現情境

同學們，現在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F在，請大家認真地默讀課文，想象當時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應該怎樣演，想演王寧的同學又應該怎么演，想想表情、動作和語言。

1.生研讀課文，教師巡視指導

2.師生交流，提醒表演要注意的地方

師：當我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。

生：我認為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學們應該表現得非常安靜。

生：我覺得讓有些同學四處張望，看看其他的同學會顯得更真實一些。

師：就按同學們說的辦。一個同學有感情地讀，其它同學表演這個情節(jié)。

生：演王寧的同學站起來的時候動作要快一點，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點。

師：能不能所有的同學都演王寧呢？

內容概括：這篇介紹了關于我選我,我選我第一課時教案教學設計，希望對你有幫助！

《我選我》教案10

教學目標：

1.會認課文的8個生字，會寫“切、教、青、員、寧、室、班”7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，感知并能初步概括課文內容。

教學重點：識字，寫字，正確流利地讀課文。

難點：感知課文內容，能初步概括課文主要內容。

一、導入：揭題質疑

1.教師板書課文題目，提問學生：“看到題目，你有什么疑問嗎？”

學生甲：課文題目中的“我”指的是誰呀？

學生乙：他為什么要自己選自己呢？

2.（師）今天，我們就帶著這些問題一起來學習課文。

二、初讀課文，認識生字

1.自由朗讀課文，朗讀要求（寫在幻燈片上）：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字借助楓葉上的拼音或向同桌和老師請教，多讀幾遍。

師評價：同學們讀得很認真，聲音非常響亮。