小學語文課件：《柳樹醒了》

小學語文課件：《柳樹醒了》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－【導語】現(xiàn)代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰(zhàn)，也給廣大教育工作者提供了現(xiàn)代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內(nèi)容要具有直觀性，要使媒體內(nèi)容一目了然，在課堂上常常直接出示本節(jié)課的主題，直觀性有助于提高教學效果、傳承教學資源。下面是八文網(wǎng)整理的小學語文課件：《柳樹醒了》，歡迎閱讀與借鑒。小學語文課件篇一：《柳樹醒了》

大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是魯教版一年級下冊第一課《柳樹醒了》。下面我從以下幾方面進行說課：說教材、說教法、說學法、說學情、說教學過程、

一、說教材

《柳樹醒了》是小學一年級語文下冊的第一篇課文。從課文的題目我們就可以感覺到從文章里散發(fā)出的濃濃的詩意，確實，這既是一篇引人入勝的童話，又是一首充滿童趣的詩歌。在這篇童話中它運用了詩的手法描述了春天里一系列的變化；讓人感到春天是美好的，是迷人的，奮進的。尤甚是孩子們的讀書聲、歡笑聲，更是給春天的樂譜增添了美妙的音符，這又令人感到春天是一個充滿希望的季節(jié)。

教學目標：1、認識“醒、雷”等8個生字及文中生詞。

2、正確朗讀課文，通過朗讀感悟春天的美。了解春天到了，大自然的變化。教學重點：

認識生字詞，朗讀課文，了解詩意。

教學難點：

了解大自然的變化，感悟春天的美。

二、說教法

《柳樹醒了》雖是一篇令孩子們頗感興趣的童話詩，但要讓一年級的學生去理解這樣一首詩還是有一定的難度的。因此，在教學過程中我合理地使用了多媒體教學設備、生字卡、生詞卡等教學輔助手段，并以引領學生去感悟課文，去探索，去發(fā)現(xiàn)春天的奧秘，并充分發(fā)揮學生已有的生活、實踐經(jīng)驗在讀中識字、積累語言；在妙趣橫生又不失情理的想象中進行說的訓練。

三、說學法

根據(jù)教材內(nèi)容和一年級學生的興趣及認知水平較低的特點，我讓學生讀一讀、想一想、聽一聽、說一說、練一練等，識記生字詞、讀通詩句、理解詩意，感悟春天的美好。

四、說學情

小學一年級學生年齡小，認知特點、思維觀察能力有限，學生必須在老師的引導下進行學習。為了激發(fā)學生學習興趣，在識字1的學習中就進行了趣味游戲、圖片欣賞，讓學生對春天中的事物有所了解，為學習詩歌作鋪墊。

五、說教學過程

1、激趣導入，揭示課題。

同學們春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？結(jié)合剛學過的識字1去體會春天的變化。是??！春天到了，柳樹會是什么樣呢？（讓學生欣賞圖片，認識春天中的柳樹是什么樣子；指名說）今天我們學習第1課，板書課題，齊讀課題。

2、初讀課文，整體感知。

①教師范讀，讓學生整體感知詩歌內(nèi)容，并邊聽邊給詩標上小節(jié)號，劃出要認識的生字，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

②讓學生自讀課文，自主識字，要求學生讀準音，認清形，可以同桌互讀，互相幫助，培養(yǎng)學生的合作學習的意識。

③檢測生字詞。我先讓學生帶音節(jié)讀，再去掉音節(jié)讀，并交流識字方法，然后采用游戲，鞏固生字詞，為正確流利地朗讀詩歌作鋪墊。

3、再讀課文，了解詩意。

在這一環(huán)節(jié)中，我指名5個孩子接讀課文，其他孩子邊讀邊想邊劃，了解柳樹是在哪些朋友的幫助下醒了，板書：春雷、春雨、春風、春燕。初步理解詩意。

4、深入細讀，感悟真情。

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情?！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。《柳樹醒了》這首詩歌我覺得注重對他們進行情感朗讀的指導。

在第一小節(jié)的朗讀指導中，“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？誰把他叫醒了，我讓他們展開聯(lián)想說話：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！在這個環(huán)節(jié)里，我引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

在第二小節(jié)的朗讀指導中，春雨看見小柳樹醒了，于是決定給小柳樹洗洗澡，指名讀第2節(jié)。小柳枝在春雨的滋潤下，軟了。那小柳樹會對春雨說什么呢？用“小柳樹對春雨說_____________”練習說話。然后再讓孩子帶著自己才想象去朗讀。

在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“綠、飛、高”這幾個字。同時板書：春風、春燕。并通過教師引讀，學生接讀，讓孩子體會柳葉變綠、柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，同時也體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景。

并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）讓他們感受增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

5、聯(lián)系生活，拓展訓練。我讓學生聯(lián)系生活想一想，說一說——“在春天里，還有什么醒了呢？”用句式“春天跟____說話，說著說著，________________?！弊寣W生展開想象的翅膀模仿例句進行說話訓練，提高學生的語言表達能力。

小學語文課件篇二：《柳樹醒了》

大家好!我來自××××。今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

1、縱橫聯(lián)系，析教材。

2、以學定教，說教法。

3、因人而異，選學法。

4、人文統(tǒng)一，展流程。

5、課后反思，明方向。

一、縱橫聯(lián)系，析教材

(1)、準確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練?！读鴺湫蚜恕愤@篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒(圖)、春雨給柳樹洗澡(圖)、春風為柳樹梳頭(圖)、春燕和柳樹做游戲(圖)、小朋友陪伴

柳樹一起玩耍(圖)的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣,有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫?且黃?臃⒄褂镅?、发疹櫦?朧值暮每衛(wèi)??BR>(2)、“三維”體現(xiàn)，定目標

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：(課件)

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化;能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

(3)、依“標”扣“本”，定重點(課件)

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美;學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

二、以學定教，說教法(課件)

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用(課件)“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、因人而異，選學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了(課件)“情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設計了(課件出示)激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

(一)、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，

寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。(展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲)你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎?接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀?你覺得春天美嗎?美在哪兒呀?在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

(二)初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文(全文動畫配樂)，這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物?柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化?初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

(三)細讀融情

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情?！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒和春天跳動的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌

共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

1、展開聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢?假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧!“柳樹醒了”是什么意思?從哪里知道“柳樹醒了”呢?在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么?柳樹又會對它們說些什么呢?同時進行語言訓練(點擊課件)，在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語(出示答案)：

春雨給柳樹，它對柳樹說：“?！?/p>

篇三：小學語文說課教案：柳樹醒了

大家好！我來自××××。今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準人教版實驗教材小學語文一年級下冊《柳樹醒了》第二課時。具體程序如下：

1、縱橫聯(lián)系，析教材。

2、以學定教，說教法。

3、因人而異，選學法。

4、人文統(tǒng)一，展流程。

5、課后反思，明方向。

一、縱橫聯(lián)系，析教材

（1）、準確解讀，析教材

本組教材圍繞“多彩的春天”編排了一系列描寫春天來臨、萬物復蘇的美景圖文，描寫了春天的人、景、事，并針對春天的話題對孩子進行口語交際的訓練。《柳樹醒了》這篇課文既是一首優(yōu)美的兒童詩，又似一篇引人入勝的童

話故事，詩歌描寫了春雷把柳樹叫醒（圖）、春雨給柳樹洗澡（圖）、春風為柳樹梳頭（圖）、春燕和柳樹做游戲（圖）、小朋友陪伴柳樹一起玩耍（圖）的情景。課文語言生動形象，想象豐富合理，彌漫著逗人的童趣，有利于啟迪孩子們的智慧，激發(fā)他們的想象，有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導孩子在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到春天大自然的美茫？

（2）、“三維”體現(xiàn)，定目標

針對課文特點，在第一課時教學字、詞和初步的閱讀之后，我把本課時的教學目標定為以下三個方面：（課件）

1、知識與能力：能正確流利地朗讀課文并發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化；能背誦課文，學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天的美。

2、過程與方法：能通過誦讀課文感受春天的美，感受大自然的神奇力量。

3、情感態(tài)度價值觀：能欣賞大自然的美和熱愛大自然。

（3）、依“標”扣“本”，定重點（課件）

我把引導孩子們通過觀察和朗讀來發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化，感悟春天的美；學習用優(yōu)美的詩句來描繪春天里的美好事物作為本課的重點、難點。

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二、以學定教，說教法（課件）

語文課程學習必須根據(jù)孩子身心發(fā)展的特點，關(guān)注孩子的個體差異，充分激發(fā)他們的學習興趣、主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，教師不用太多的講解與分析，因此，這節(jié)課，我基本選用（課件）“情境創(chuàng)設、情感朗讀、合作表演、直觀感受、文本擴展”的教學方法。

三、因人而異，選學法

一年級的孩子，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，也能簡單表達自己的思想，但語言是零碎的、不規(guī)范的，在課堂上，必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟悉的生活情景，幫助他們感悟、積累語言。因此，我和孩子們選用了（課件）“情景入——自主讀——合作演——自我悟——交流說——課后展”的學習方法，使孩子們不但能領悟課文的主要內(nèi)容，還能培養(yǎng)熟讀能力、想象能力和語言表達能力，以及團結(jié)合作意識。

四、人文統(tǒng)一，展流程

基于以上分析，我設計了（課件出示）激趣入情、初讀悟情、細讀融情、詠春抒情等教學環(huán)節(jié)。

（一）、激趣入情

讀童詩，有它自身的特點，用音樂和畫面喚起想象，能把孩子帶入詩歌所描繪的情境中去，使他們聯(lián)想起自己的生活經(jīng)驗，建立起關(guān)于所讀童詩的具體形象。新課伊始，我采用舒緩優(yōu)美的語言引入：孩子們，寒冬還未退去，春天已悄然來到我們的身邊。（展示春天美景的風景短片，配有優(yōu)美的音樂和風聲、雷聲、雨聲、溪流聲以及小鳥的歡叫聲）你看，春天像一幅七彩的畫，春天像一首無言的詩，春天像一曲悠揚的歌，春天像一個講不完的故事深深地吸引著我們。你們愿意跟隨老師一起用眼去欣賞春天，用耳去傾聽春天，用心去感悟春天嗎？接著，我請孩子們談談自己對春天的認識：春天來了，周圍的事物都有些什么變化呀？你覺得春天美嗎？美在哪兒呀？在孩子們踴躍的交流中，春的氣息悄然散發(fā)開來，對春天的熱愛之情也在他們心中油然而生。

（二）初讀悟情

初讀課文時，我采用動畫配樂朗讀，讓孩子們整體感知課文（全文動畫配樂），這樣，使孩子們在對課文的初步感知中，多一份對春天美景的感悟，多一份對“柳樹醒了”詩意的感懷。孩子們一邊聽配樂讀文，一邊思考：課文寫了春天的哪些景物？柳樹在春天里發(fā)生了哪些變化？初步感悟柳樹從寒冬蘇醒過來后充滿生機的美。

（三）細讀融情

新課標指出：“閱讀教學，要重視朗讀的指導。在孩子讀正確、讀流利的基礎上，指導他們讀出感情?！边@種感情不是教師強加給孩子的，而是在指導他們讀書的過程中孩子們自悟、自得的。在如詩如畫的情境氛圍中，教師和孩子們一起美讀課文，感受課文美妙的詩句，優(yōu)美的畫面，感受柳樹詩意的蘇醒_____________________________________________________________________

和春天跳動的生命力?！读鴺湫蚜恕愤@首詩歌共有五個小節(jié)，在孩子們初步了解課文內(nèi)容之后，我注重對他們進行情感朗讀的指導。

1、展開聯(lián)想，自主讀

在第一小節(jié)的朗讀指導中，我引導孩子們用輕柔自然的語調(diào)、娓娓動聽的講述讀，讀出小柳樹欣欣然張開雙眼，對世界充滿新奇的感情，讓他們展開聯(lián)想：春雷會跟柳樹說什么呢？假如你是春雷，就把這些悄悄話說給同學聽聽吧！“柳樹醒了”是什么意思？從哪里知道“柳樹醒了”呢？在這個環(huán)節(jié)里，我不失時機地引導孩子們充分發(fā)揮想象，并通過自讀、賽讀、分角色讀等多種美讀方式，讓他們在想象中細讀，在細讀中想象，在細讀和想象中融入對大自然的熱愛之情。

2、融情想象，表演讀

在接下來幾個小節(jié)的學習中，我注意放手讓孩子們自己表演、感悟，細細體會詩歌中“軟、綠、飛、高”這幾個字。抓住柳枝在春雨的滋潤下變軟了這一情景，師生互動演示柳枝的柔軟，感受柳枝的細嫩，學習用輕柔緩慢的語氣讀出柳枝的柔美。并創(chuàng)設情境，請孩子們上臺扮演春雨、春風、春燕，想想它們對柳樹說了些什么？柳樹又會對它們說些什么呢？同時進行語言訓練（點擊課件），在具體的語言情境中，孩子的小嘴里竟然流淌出詩一般的話語（出示答案）：

春雨給柳樹，它對柳樹說：“。”

柳樹變得，柳樹對春雨說：“。”

春風給柳樹，它對柳樹說：“?！?/p>

柳樹變得，柳樹對春風說：“?！?/p>

春燕和柳樹，它對柳樹說“?！?/p>

柳絮邊飛邊說：“?！?/p>

并適時播放課件，（春燕、柳絮飛舞的圖片）展示春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞的情景，引導孩子們用活潑俏皮的語氣朗讀詩文，讀出春燕和柳樹捉迷藏的俏皮勁兒來，讓他們感受柳絮輕飛曼舞的詩情畫意，增強對柳絮的感性認識，觸動他們內(nèi)心的贊嘆。

3、美育滲透，個性讀

學習第五小節(jié)時，我引導孩子們通過朗讀和想象，體會柳樹在孩子們的歡笑嬉戲中，葉兒變得更綠了，柳條兒伸得更長了，樹干長得更高了，而孩子們也在柳樹的陪伴下長得更高、笑得更歡了的情景；通過充滿幻想的朗讀，讓孩子們在讀中感悟，在悟中動情，在情中成誦。至此，孩子們已完全融入人與柳樹之間的情感氛圍之中，融入那人與樹、人與自然和諧相處的境界里，詩的情感和韻味也水到渠成地融入孩子們幼小的心靈里。

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