名著導(dǎo)讀（二） 《水滸傳》古典小說的閱讀 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

名著導(dǎo)讀（二）《水滸傳》古典小說的閱讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)“從人物之間的比較解讀《水滸傳》"教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：通過人物之間的比較，分析其個性特征，探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。教學(xué)重點(diǎn)：通過人物之間的比較，分析其個性特征，探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：通過人物之間的比較，分析其個性特征，探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。

教學(xué)過程

時(shí)間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動

3分鐘導(dǎo)入同學(xué)們，大家好！這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)《水滸傳》這部長篇著作。我們先來看這樣一段話。清代學(xué)子金圣嘆曾評價(jià)：《水滸》所敘，敘一百八人，人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口。也就是說，小說中人物各有各的人物形象和性格特征，均不相同。那么作者是如何讓這一百零八個人都有各自不同的人物形象呢？今天，我們就一起走進(jìn)小說，通過小說相似人物間行為、語言等方面的比較，分析他們的個性特征，進(jìn)而探究小說塑造人物的藝術(shù)手法。

13接下來，我們就正式進(jìn)入學(xué)習(xí)活動，我們先看本節(jié)課的3個任務(wù)活動。

分鐘同中辨異，發(fā)現(xiàn)小說人物的個性特征1.比較“武松打虎”和“李逵打虎"的情節(jié)，填寫表格。打虎的原因打虎的過程人物形象武松李逵

2.比較菊花會上，魯智深、武松、李逵三人的言語行為，填寫表格。菊花會上反對招安的表現(xiàn)人物形象武松李逵魯智深

3.比較小說粗魯之人的粗魯表現(xiàn)，填寫表格。粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深武松李逵史進(jìn)

今天，我們將以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，請任意選擇一組人物進(jìn)行比較，完成任務(wù)單。看作者如何巧妙處理，凸顯出不同人物的個性的特征。同學(xué)們可按暫停思考，并完成。我們先來看看第一組同學(xué)任務(wù)單的完成情況。他們選擇了第二個任務(wù)。我們先回顧一下小說內(nèi)容，菊花會在小說的七十一回梁山英雄排座次，宋江宴請眾兄弟同賞菊花，席間有吹簫的，唱曲的，彈箏的，眾頭領(lǐng)開懷暢飲。宋江大醉，乘著酒興作《滿江紅》一詞。令樂和單唱這首詞，當(dāng)唱到“望天王降詔早招安”一句，流露出宋江招安之意。此時(shí)武松叫道：“今日也要招安，明日也要招安，卻冷了弟兄們的心。"武松是第一個站出來反對。由此，我們可以看出武松說話比較直率，對宋江招安的期望大潑冷水，看出他勇武的形象；李逵睜圓怪眼，大叫道：“招安，招安，招甚鳥安，”只一腳把桌子踢起，顛做粉碎。李逵簡單粗暴，率性而為，不管不顧，說話粗魯，行為更加粗魯。

魯智深便道：“只今朝文武，俱是奸邪，蒙蔽圣聰，就比俺的直裰染做皂了，洗殺怎得干凈？招安不濟(jì)事，便拜辭了，明日一個人去尋趁罷。"通過魯智深的這段話，我們可以看出魯智深對宋江說話很有分寸，既分析了原因，也表達(dá)了自己的想法，可見其粗中有細(xì)的性格；接下來，我們看看第二組同學(xué)的任務(wù)單。他們選擇的是任務(wù)一，對比兩人打虎?！拔渌纱蚧ⅰ笨芍^是家喻戶曉的故事，但是小說中李逵也打過虎，那么接下來，我們就來看看二人打虎的區(qū)別。首先，我們要明確“武松打虎"和“李逵打虎”分別在小說的23回和43回，接下來我們看二人打虎的原因：武松打虎的原因是探望兄長，途經(jīng)景陽岡，因不信別人勸阻進(jìn)林，在證實(shí)有虎后，為了面子不能下山，此時(shí)遇虎，不殺虎，就要被虎吃掉，這里能看出武松的自大、多疑、好面子。而李逵打虎的原因是李逵接母上梁山，途經(jīng)沂（yí)嶺，看到老娘被虎吃掉，殺虎報(bào)仇，能看出李逵的孝心。再看二人打虎的過程，武松打虎的過程寫得很精細(xì)，武松見老虎跳出，拿哨棒閃，“躲"“閃”“劈"“跳”，退出十步遠(yuǎn)，兩只手揪住，把只腳往大蟲面門上，眼睛里，只顧亂踢，最后用拳頭把大蟲打死?？梢哉f武松是空拳打死老虎，因?yàn)橹暗纳野粢矝]用上，打虎的過程是既艱難又危險(xiǎn)，可見武松的神勇。再看李逵打虎，李逵看到老娘被老虎吃了，心頭火起，殺死一只幼虎，又追殺另外一只幼虎。一刀捅入母老虎其糞門，手起刀落，正中另一只吊睛白額雄虎大蟲頜（hé)下。李逵用刀殺四虎的過程顯得輕而易舉，可見其大膽、無謀。兩人同為打虎，卻因細(xì)節(jié)不同，便顯得各有風(fēng)采。武松喝醉打虎，情節(jié)曲折跌宕，突出了其神勇、多疑、自大的形象。李逵懷恨殺虎，一刀一只，干脆利索，表現(xiàn)了李逵的蠻力和他大膽、有勇無謀、有孝心的形象。

最后，我們再找一組選擇第三個任務(wù)的小組。讀過《水滸傳》的人都知道，水滸英雄大多粗魯，其中魯智深、李逵、武松、史進(jìn)都是粗魯?shù)拇砣宋铩＝酉聛砦覀兛纯此娜舜拄數(shù)牟煌憩F(xiàn)。我們先看魯達(dá)，同學(xué)們，我們先一起回憶魯達(dá)的生平事跡：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、大鬧桃花村、火燒瓦罐寺、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林等，縱觀其一生，魯達(dá)見義勇為、嫉惡如仇、扶危濟(jì)困，愛憎分明、慷慨大方、膽大心細(xì)、粗獷剛烈，兼有粗野?？呆斨巧畹拇拄敱憩F(xiàn)：粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象魯智深①魯達(dá)道：“誰奈煩等你，去便同去。"②魯達(dá)焦躁，把那看的人一推一跤，便罵道：“這廝們挾著屁眼撒開，不去的灑家便打。”③聽得隔壁閣子里有人哽哽咽咽啼哭。魯達(dá)焦躁，便把碟兒盞兒都丟在樓板上。④魯達(dá)聽了道：“這個腌臜潑才……卻原來這等欺負(fù)人。"回頭看著李忠、史進(jìn)道：“你兩個且在這里，等灑家去打死了那廝便來?！毙郧榧痹?/p>

這四句話出現(xiàn)在小說第三回史太郎夜走華陰縣魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西。這一章回講的是史進(jìn)去延安府尋師傅王進(jìn)，與魯提轄在渭州結(jié)識，并相約一起吃酒。路上又偶遇史進(jìn)第一任師父李忠，便叫他一起同去。當(dāng)李忠推辭說等討了回錢再去時(shí)，魯達(dá)便不耐煩道：“誰奈煩等你，去便同去。"繼而把周圍看得人一推一跤，還罵道：“這廝們挾著屁股撒開，不去的灑家便打?！卑芽吹娜巳稼s跑。初見魯達(dá)，李忠的評價(jià)“好急性的人"。之后在酒樓聽到有人哭訴，便直接將碟兒盞兒打翻，待知金氏父女的冤情后，又怒而起身，立馬要去打死鄭屠。還好李忠、史進(jìn)及時(shí)抱住，三番五次的勸說才阻止。由此可見，魯智深粗魯表現(xiàn)為性情急躁。這一章回將魯達(dá)急躁的性格特點(diǎn)展現(xiàn)的淋漓盡致。接下來，我們看看行者武松，生平事跡：武松打虎、斗殺西門慶、十字坡遇張青、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺，人物形象：嫉惡如仇、敢做敢當(dāng)、恩怨分明、有反抗精神、行俠仗義、好面子。文章寫

武松的部分比較集中，我們看這一小組在這里寫了兩件事，武松斗殺西門慶、血濺鴛鴦樓。粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象武松①武松得知兄弟死因，縣衙也阻止不了他為兄長報(bào)仇的決心，私自殺了潘金蓮和西門慶。②武松被陷害后，刺配路上遇刺殺，怨恨沖天：“不殺得張都監(jiān)，如何出得這口恨氣！”回頭血濺鴛鴦樓，殺人十五口。不受羈絆我行我素

我們一起來回顧這兩個故事的情節(jié)。同學(xué)們，我們知道武松的哥哥武大郎是被害而亡，潘金蓮一伙人卻想瞞天過海。待武松公干回來，看出破綻，多方調(diào)查，得知哥哥是被西門慶同潘金蓮所害，先到縣衙告狀，可是縣官受了西門慶賄賂，反打了他40大板。但這并不能讓武松放棄報(bào)仇的念頭，他定要讓兇手血債血償，之后武松便請來了四家鄰舍作證見，詔問潘金蓮，待詔認(rèn)后將其殺之，又趕至獅子樓將西門慶殺死。武松不受官府的條條框框，不受任何權(quán)勢的壓制，有仇必報(bào)，體現(xiàn)了武松的不受羈絆的性格特點(diǎn)。在小說第三十一回，張都監(jiān)血濺鴛鴦樓。武松被張督監(jiān)一伙陷害后，在刺配的路上，他們還派出四人想中途要了武松性命，哪想到四個人倒都被武松搠死在飛云浦了。當(dāng)時(shí)武松立于橋上，怨恨沖天：“不殺得張都監(jiān)，如何出得這口恨氣！"武松折返回去，血濺了鴛鴦樓，前后殺張督監(jiān)、張團(tuán)練、蔣門神等共計(jì)15人。他有恩必報(bào)，有仇不饒，我行我素，放蕩不羈。他的粗魯表現(xiàn)在不受官府牢獄的束縛，他不受惡勢力的欺壓，他更不受世俗羈絆。接下來，我們再看看綽號“黑旋風(fēng)”的李逵，生平事跡：江州劫法場、沂嶺殺四虎、大戰(zhàn)浪里白跳、真假李逵、元夜鬧東京，人物形象：頭腦簡單、莽撞急躁、耍潑耍賴、嫉惡如仇、亂砍濫殺，卻對宋江忠心耿耿。我們看一下他們組找的李逵粗魯?shù)谋憩F(xiàn)。

粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象

李逵①只見那人叢里那個黑大漢，輪兩把板斧，一昧地砍將來。②待晁蓋叫他時(shí)，根本聽不見，輪著大斧，只顧砍人。他也不野蠻魯莽

問軍官還是百姓，刀起頭落，殺得尸橫遍野，血流成渠。推倒攧翻的，也不計(jì)其數(shù)。③黑旋風(fēng)笑道：“吃我殺得快活！"

前兩句出現(xiàn)在四十回梁山泊好漢劫法場，宋江因醉酒，在潯陽樓上題了反詩，后被黃文炳發(fā)現(xiàn)，打入死牢，梁山泊主晁蓋帶領(lǐng)梁山兵馬，攻打江州，劫法場。李逵也在其中，通過這兩句我們可以看出李逵嗜好殺人，一旦殺起人來便不管不顧，不分?jǐn)澄遥娙司涂?，非常野蠻。相似的情節(jié)還出現(xiàn)在第五十回宋公明三打祝家莊。這時(shí)的扈家莊已投降，李逵因殺人殺得順手，直搶入扈家莊里，把扈太公一門老幼，盡數(shù)殺了，不留一個。在宋江責(zé)備他時(shí)，他還笑著說“吃我殺得快活！”李逵的蠻體現(xiàn)在殺人無節(jié)制，做事魯莽，不計(jì)后果。人都已降，還血洗一家老小，足見他無理智的蠻橫粗魯。最后，我們看看九紋龍史進(jìn)，他的生平事跡：大鬧史家莊、史進(jìn)拜師、夜走華陰縣、巧遇魯智深，人物形象：重感情、講義氣、年輕氣盛、任性。粗魯?shù)谋憩F(xiàn)人物形象史進(jìn)①史進(jìn)大發(fā)脾氣，喝道“你是甚么人，敢來笑話我的本事！"②“你來！你來！怕的不算好漢！”③“我枉自經(jīng)了許多師家，原來不值半分。師父，沒奈何，只得請教。"④從小不務(wù)農(nóng)業(yè)，只愛刺槍使棒。母親說他不得，嘔氣死了。老漢只得隨他性子，不知使了多少錢財(cái)，投師父教他。又請高手匠人，與他刺了這身花繡……少年任性不夠沉穩(wěn)

史進(jìn)時(shí)水滸中第一個出場的梁山好漢。在第二回九紋龍大鬧史家村中。我們知道王進(jìn)住進(jìn)史家莊，一天來后槽看馬，看到史進(jìn)使棒，不覺失口道：“這棒也使得好了。只是有破綻，贏不得真好漢?！苯Y(jié)果史進(jìn)就大發(fā)脾氣，喝道“你是甚么人，敢來笑話我的本事！"由此我們看到了一個易怒、而且出言不遜的少年，待史太公讓史進(jìn)拜王進(jìn)為師時(shí)，不僅不聽從父親的意見，還更加氣憤，心中一萬個不服氣，偏要比武較量。隨后還向王進(jìn)發(fā)出挑釁“你來！你來！怕的不算好漢！”史進(jìn)一出場煞是威風(fēng)、狂妄，我們感受到他身上的年

輕氣盛。待比武失敗后，雖爽快地拜王進(jìn)為師，但又說了一通負(fù)氣話“我枉自經(jīng)了許多師家，原來不值半分。師父，沒奈何，只得請教"較量輸了，不怪自己，反怪過去的師父傳授不精。拜師，也是“沒奈何”而已，因?yàn)樽约河醒栽谙?，一個任性少年的形象便呈現(xiàn)在我們面前。在史太公介紹史進(jìn)時(shí)說“從小不務(wù)農(nóng)業(yè)，只愛刺槍使棒。母親說他不得，嘔氣死了。老漢只得隨他性子，不知使了多少錢財(cái)，投師父教他。又請高手匠人，與他刺了這身花繡……"，我們了解到史進(jìn)不務(wù)正業(yè)，整天耍槍舞棒，不聽勸阻氣死老母，揮霍錢財(cái)，刺花繡，可見其年少輕狂、任性妄為。通過后面的故事我們也知道，史進(jìn)為了強(qiáng)盜的幾句話便犯下勾結(jié)土匪的事情，為著一腔俠義殺了官兵，丟下家業(yè)逃到山寨。他的粗魯表現(xiàn)為性格不夠沉穩(wěn)，意氣用事。這是四個人物的比較，我們小結(jié)一下：魯達(dá)的粗魯表現(xiàn)為性情急躁；武松的粗魯表現(xiàn)為不受世俗的羈絆，我行我素，放蕩不羈；李逵的粗魯表現(xiàn)為野蠻魯莽；史進(jìn)的粗魯表現(xiàn)為少年任性，不夠沉穩(wěn)。

4分鐘探究小說的寫作手法同學(xué)們，當(dāng)我們完成了相似人物之間的比較后，看到的是小說中眾多形象鮮明，互不雷同的人物。雖然作者在創(chuàng)作時(shí)刻畫了若干相似的情節(jié)或人物，但是又通過具體而細(xì)微的描寫突出了他們的個性特征。這種相同或相似的情節(jié)重復(fù)在小說中出現(xiàn)，又在重復(fù)中寫出變化，力求突顯各自的特殊性的手法叫做“犯中求避”，其中：“犯"是指相同或相似的情節(jié)在小說中重復(fù)出現(xiàn)?！氨堋笔侵竿星螽?，寫出不同點(diǎn)。通俗來說，“犯中求避”就是在重復(fù)中出新意，于重復(fù)中求變化?！端疂G傳》靈活使用了該手法，那么我們還讀過哪些小說或文章也運(yùn)用了這樣的寫作手法呢？老師，我想到了之前讀的神魔小說《西游記》，師徒四人西天取經(jīng)，一路上斗妖降魔打打殺殺，歷經(jīng)九九八十一難的故事。他們總是遇到妖怪，然后又在妖怪的性別、來歷、手段等方面做出差異。讀這樣故事，不僅不枯燥，反而陶醉在富有變化、神奇多變的情節(jié)中。該手法的使用，能讓相似的故事情節(jié)曲折，富有變化，引人入勝。

老師，我想到了剛剛學(xué)過的一篇課文《三顧茅廬》，我了解了劉備三次拜訪諸葛亮的故事。第一次去時(shí)，只帶了禮物和跟隨的人，第二次是冒著風(fēng)雪去的，第三次擇吉日、齋戒、沐浴更衣，步行數(shù)里，以示尊重。一