學(xué)前兒童行為觀察（第2版）觀察在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的運(yùn)用

學(xué)前兒童行為觀察觀察在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的運(yùn)用第1節(jié)第2節(jié)觀察學(xué)前兒童教育活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)第4節(jié)第3節(jié)第5節(jié)第6節(jié)健康教育活動(dòng)中的觀察語(yǔ)言教育活動(dòng)中的觀察社會(huì)教育活動(dòng)中的觀察科學(xué)教育活動(dòng)中的觀察藝術(shù)教育活動(dòng)中的觀察第1節(jié)觀察學(xué)前兒童教育活動(dòng)的價(jià)值及觀察要點(diǎn)ONE一、觀察在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的價(jià)值二、觀察要點(diǎn)一、觀察在學(xué)前兒童教育活動(dòng)中的價(jià)值在幼兒的教育活動(dòng)過(guò)程中，需要了解每一個(gè)兒童的不同的情況，才能使其得到最好發(fā)展。建立在對(duì)兒童觀察基礎(chǔ)上的記錄與分析，可以作為對(duì)兒童形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)，便于教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)、了解和關(guān)注兒童的個(gè)體差異，更好地制定教育教學(xué)方案，特別是個(gè)體化的方案，以實(shí)施個(gè)性化的教育。教育活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)不斷觀察、記錄、分析、計(jì)劃的過(guò)程，無(wú)論是教育活動(dòng)目標(biāo)的制定，還是教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，以及教育活動(dòng)的實(shí)施中，都需要教師觀察兒童，傾聽(tīng)兒童。通過(guò)觀察可以了解學(xué)前兒童已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)了解兒童能力的發(fā)展了解兒童的心理需求了解兒童個(gè)體的學(xué)習(xí)方式二、觀察要點(diǎn)（一）觀察對(duì)象的選擇個(gè)體活動(dòng)對(duì)個(gè)體活動(dòng)的觀察一般采用個(gè)案研究的方法觀察者可以對(duì)某個(gè)兒童的某個(gè)方面在各個(gè)階段的表現(xiàn)作出詳細(xì)的觀察記錄，根據(jù)這些發(fā)展變化的資料得出科學(xué)的結(jié)論。也可以因?yàn)槟硞€(gè)兒童的特殊事件，采用一些方法進(jìn)行觀察記錄。例：小孟戴著從自己家里帶來(lái)的新疆帽，一邊哼著新疆舞的音樂(lè)，一邊跳著新疆舞。老師指著陳濤對(duì)小孟說(shuō)：“那你們兩個(gè)配合一起跳一個(gè)新疆舞吧。”小孟回答說(shuō)：“他不會(huì)跳的，我教他吧?！毙∶弦贿吚^續(xù)哼著曲子，一邊把陳濤的手握著，一起跳起來(lái)。二、觀察要點(diǎn)（一）觀察對(duì)象的選擇小組活動(dòng)在小組活動(dòng)中，兒童會(huì)表現(xiàn)出各自不同的行為，這樣就給教師觀察兒童的能力、性格等提供了一個(gè)自然的機(jī)會(huì)。對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行觀察時(shí)，可從以下幾方面著手：幼兒對(duì)哪些事物感興趣？幼兒對(duì)哪些材料感興趣？這些材料是從哪兒得來(lái)的？提供操作的材料和物品，是否足夠提供給每一個(gè)幼兒進(jìn)行活動(dòng)？是否需要提供一些附加品給幼兒？小組活動(dòng)中怎樣才能激發(fā)幼兒的新想法，又能避免過(guò)分干擾幼兒的活動(dòng)？二、觀察要點(diǎn)（一）觀察對(duì)象的選擇集體活動(dòng)指全班參與的高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)。在高結(jié)構(gòu)的集體教學(xué)活動(dòng)中，作為教師要隨時(shí)觀察兒童的狀態(tài)和行為表現(xiàn)，并以此為依據(jù)合理調(diào)控并實(shí)施自己的教育行為與策略。可從觀察兒童以下幾個(gè)方面的狀態(tài)：參與狀態(tài)交往狀態(tài)思維狀態(tài)情緒狀態(tài)生成狀態(tài)二、觀察要點(diǎn)（二）觀察內(nèi)容的確定可以采用觀察的方法從以下幾個(gè)方面了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),因?yàn)檫@些表現(xiàn)能給我們提供大量的有關(guān)教育活動(dòng)適宜性的信息。二、觀察要點(diǎn)（三）找準(zhǔn)觀察的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的觀察是一種有目的、有計(jì)劃的觀察。往往是在事先設(shè)定了觀察的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可能是指確定的目標(biāo)兒童，也可能是指確定的目標(biāo)行為。兒童的興趣點(diǎn)兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容兒童的行為類(lèi)型兒童與環(huán)境、同伴的互動(dòng)情況兒童的情緒體驗(yàn)影響兒童行為的因素第2節(jié)健康教育活動(dòng)中的觀察Two一、意義與內(nèi)容二、觀察列舉一、意義與內(nèi)容幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位通過(guò)健康領(lǐng)域的發(fā)展，幼兒要達(dá)到的目標(biāo)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力知道必要的安全保健常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活一、意義與內(nèi)容通過(guò)以上的表述，衡量學(xué)前兒童健康包括生理健康和心理健康兩個(gè)方面保護(hù)與鍛煉并重要注重學(xué)前兒童健康行為的形成健康領(lǐng)域可以和生活環(huán)節(jié)相關(guān)，也可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。所以，可通過(guò)多種方法對(duì)學(xué)前兒童健康領(lǐng)域方面的發(fā)展進(jìn)行觀察。二、觀察列舉（一）體育教學(xué)活動(dòng)“練習(xí)夾包跳”的實(shí)況詳錄體育教學(xué)活動(dòng)“小袋鼠拜年”（練習(xí)夾包跳）小陳拿著一個(gè)沙包,不是整個(gè)拿而是提著一只角,站在一邊看小朋友來(lái)回穿梭夾包跳著“送禮物”。老師走過(guò)去對(duì)她說(shuō):“小陳會(huì)不會(huì)跳?”她低頭不理會(huì)老師。老師說(shuō):“老師和你一起跳吧?”小陳找借口說(shuō):“我腳痛,跳不起來(lái)?！崩蠋煴慵傺b當(dāng)醫(yī)生,拍了拍她的腳說(shuō):“好了,腳治好不痛了。”接著又說(shuō):“你給老師送禮物好嗎?”考慮到小陳跳的動(dòng)作不協(xié)調(diào),第一次,老師牽著她的手,不夾包雙腳連續(xù)跳到另一端(她顯得有點(diǎn)氣喘吁吁了)。第二次,老師幫助她把沙包夾好,然后站在對(duì)面用信任的眼神鼓勵(lì)她。小陳猶豫了一下,老師向她招手“快過(guò)來(lái)吧!”小陳終于跳了起來(lái),跳的頻率比較慢,又怕沙包丟了中間還用手扶住。到了目的地,老師高興地接住了她的“禮物”,抱住她,直夸她“真能干”。小陳低下頭,似乎很害羞老師對(duì)她的贊揚(yáng)。請(qǐng)她再來(lái)一次,她卻搖搖頭。二、觀察列舉（一）體育教學(xué)活動(dòng)“練習(xí)夾包跳”的實(shí)況詳錄分析：一般幼兒都能積極地參與活動(dòng),小陳卻顯得被動(dòng)、退縮和自卑,不愿意嘗試活動(dòng)。要讓她能較主動(dòng)地參加體育活動(dòng),為其營(yíng)造良好、寬松、和諧的活動(dòng)氛圍是十分重要的。案例中,教師沒(méi)有給孩子任何壓力,給予她的是關(guān)注和鼓勵(lì),通過(guò)游戲的形式讓孩子參與活動(dòng),消除了孩子的心理顧慮。小陳作出了信任老師的表現(xiàn),完成了任務(wù)?！翱洫?jiǎng)”這種積極的評(píng)價(jià),讓孩子獲得了被重視、被肯定的心理需求,對(duì)老師的信任感也會(huì)由此產(chǎn)生,縮短了和老師的心理距離。

以上是一個(gè)實(shí)況詳錄法的例子,在這個(gè)案例中,既看到了兒童(小陳)的運(yùn)動(dòng)能力,也反應(yīng)了教師如何在體育活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒參與體育活動(dòng)的。這既涉及身體健康,同時(shí)也涉及心理健康的問(wèn)題。二、觀察列舉（二）幼兒運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的等級(jí)評(píng)定二、觀察列舉（三）幼兒體育活動(dòng)的行為核對(duì)建議:此表適合個(gè)體和小組觀察。情緒狀態(tài)與動(dòng)作表現(xiàn)兩欄可用符號(hào)表示;軼事簡(jiǎn)述一欄用文字表述,簡(jiǎn)單記錄孩子獨(dú)特或有趣的事例。此表內(nèi)所列觀察項(xiàng)目均無(wú)好壞之分,目的在于解讀孩子間的不同的活動(dòng)狀態(tài),觀察、了解孩子個(gè)體運(yùn)動(dòng)發(fā)展的軌跡,給每個(gè)幼兒提供合適的指導(dǎo)和幫助。第3節(jié)健康教育活動(dòng)中的觀察Three一、意義與內(nèi)容二、觀察列舉一、意義與內(nèi)容語(yǔ)言領(lǐng)域關(guān)注學(xué)前兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)樂(lè)意與人交談，講話(huà)禮貌注意傾聽(tīng)對(duì)方講話(huà)，能理解日常用語(yǔ)能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話(huà)語(yǔ)言領(lǐng)域的教育既可以在日常生活中進(jìn)行，也可以通過(guò)專(zhuān)門(mén)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。要根據(jù)研究和了解的目的，確定觀察的內(nèi)容，對(duì)學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)技能加以觀察，對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用等情況進(jìn)行觀察記錄。二、觀察列舉（一）語(yǔ)言能力的實(shí)況詳錄表11-3-1幼兒語(yǔ)言能力觀察觀察目標(biāo)：了解幼兒的語(yǔ)言能力，以及如何使用語(yǔ)言作為社會(huì)性互動(dòng)的工具。步驟：采用小組觀察的方式，選擇2-3名正在一起游戲而且彼此之間有相當(dāng)互動(dòng)程度的幼兒。如果觀察途中幼兒解散了，先完成你的記錄后，再另尋一組重復(fù)相同的步驟。你的目的是在幼兒的互動(dòng)中，觀察記錄他們的語(yǔ)言行為。此外，還要記錄幼兒彼此溝通時(shí)使用的特殊語(yǔ)言。盡可能逐字記錄，其中也包括幼兒社會(huì)情緒的行為。二、觀察列舉（二）語(yǔ)言能力軼事記錄幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展觀察記錄被觀察者：章睿性別：男年齡：4歲2個(gè)月觀察情境：自然情境觀察時(shí)間：5月7日—5月9日觀察者：鄭老師片段1-7參考書(shū)P192-194總結(jié)：四歲左右的幼兒已經(jīng)可以組成六個(gè)字到八個(gè)字的完整句子，句子中除了名詞、動(dòng)詞以外，也會(huì)包括連詞。但是，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)仍會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。章睿的語(yǔ)言發(fā)展大部分已經(jīng)穩(wěn)定，達(dá)到4歲幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平，又因?yàn)樗麄€(gè)性活潑、愛(ài)講話(huà)，喜歡和小朋友一起玩游戲，因此更促進(jìn)了他語(yǔ)言的發(fā)展。二、觀察列舉

（三）語(yǔ)言表達(dá)行為檢核二、觀察列舉

（三）語(yǔ)言表達(dá)行為檢核分析第1項(xiàng):10、11、12是新生,5性格內(nèi)向;第2項(xiàng):7害羞。第3項(xiàng):5、8口齒不清但也能背完。第5項(xiàng):3的“糖果屋”、2的“賣(mài)帽子的人”、4的“小美人魚(yú)”最為精彩。第7項(xiàng):孩子口齒的清晰度可直接影響孩子的表達(dá)能力。結(jié)論1.早期的刺激,對(duì)孩子而言是很重要的;他們無(wú)論在語(yǔ)言、情緒、社會(huì)的學(xué)習(xí)常常是自我中心的,不過(guò)可通過(guò)引導(dǎo)拓展孩子的視野。2.同年齡的孩子雖有差異,但是“同質(zhì)性”其實(shí)很高。3.5、8的孩子主動(dòng)性不夠,需要教師多多引導(dǎo)。第4節(jié)社會(huì)教育活動(dòng)中的觀察Four一、意義與內(nèi)容二、觀察列舉一、意義與內(nèi)容社會(huì)領(lǐng)域的教育是指以發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性為目標(biāo)，以增進(jìn)學(xué)前兒童的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)他們的社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為為主要內(nèi)容的教育。社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為準(zhǔn)則能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)是從兩個(gè)維度提出的：一是社會(huì)關(guān)系維度；二是心理結(jié)構(gòu)（認(rèn)知、情感態(tài)度、認(rèn)知技能）的維度。二、觀察列舉

（一）同伴行為互動(dòng)檢核二、觀察列舉

（一）同伴行為互動(dòng)檢核二、觀察列舉

（二）社會(huì)行為觀察對(duì)象：小麥時(shí)間：2010年3與月21日情境：自然情境觀察者角色：參與觀察觀察策略：非結(jié)構(gòu)式基本資料：小麥，男，4歲1個(gè)月，有一個(gè)雙胞胎哥哥，爸爸是博士，在貿(mào)易公司上班，媽媽是碩士，在研究院上班，由于父母上班很忙，所以在幼兒園放學(xué)后，兄弟倆都被送至保姆家，晚上7點(diǎn)才接回家。二、觀察列舉

（二）社會(huì)行為觀察二、觀察列舉

（二）社會(huì)行為觀察結(jié)論剛開(kāi)始小麥可能心中并無(wú)打算要玩些什么,所以才四處走走看看,后來(lái)可能看到少元、隆隆在玩小汽車(chē),才引起他想玩的興趣,所以他才先在旁邊看一下后才慢慢加入他們的小團(tuán)體,用游戲方式發(fā)展了他與其他幼兒之間的人際關(guān)系與互動(dòng),也滿(mǎn)足了他想玩的心,而后來(lái)小麥有一點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)者的樣子可能是不注意而引發(fā)出來(lái)的。二、觀察列舉

（三）幼兒情緒行為觀察主題：生氣對(duì)象：張柔柔年齡：6歲5個(gè)月情境：自然取樣：1996年3月5日下午4:00-5:00戶(hù)外游樂(lè)設(shè)施自由活動(dòng)觀察者角色：觀察者的參與二、觀察列舉

（三）幼兒情緒行為觀察二、觀察列舉

（三）幼兒情緒行為觀察想法由于柔柔在家說(shuō)話(huà)口氣就很大聲又兇,連哥哥都要讓她三分,但在學(xué)校里,同學(xué)不喜歡這類(lèi)的人,故每次見(jiàn)她生氣,大都與她說(shuō)話(huà)的態(tài)度及語(yǔ)氣有關(guān),故老師也特別注意隨時(shí)提醒,請(qǐng)她用溫柔的態(tài)度小聲說(shuō)話(huà),日有改進(jìn),只要老師看她一眼,她就知道要再重復(fù)說(shuō)一次,近日觀察她人際關(guān)系越好,也越溫柔了。第5節(jié)科學(xué)教育活動(dòng)中的觀察Five一、意義與內(nèi)容二、觀察列舉一、意義與內(nèi)容主要關(guān)注學(xué)前兒童與周?chē)匀唤绲慕佑|，以及如何去探知周?chē)匀唤缰袃和軌蛄私獾淖匀晃锖妥匀滑F(xiàn)象?？茖W(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)對(duì)周?chē)氖挛铩F(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源科學(xué)教育的價(jià)值不再是注重靜態(tài)科學(xué)知識(shí)的傳遞，而是在注重兒童的情感態(tài)度和探究解決問(wèn)題的能力，以及與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。二、觀察列舉

（一）科學(xué)學(xué)習(xí)等級(jí)評(píng)定二、觀察列舉(二)科學(xué)探究能力行為核對(duì)二、觀察列舉(三)學(xué)前兒童科學(xué)探索活動(dòng)軼事記錄教師對(duì)幼兒的探索活動(dòng)，有幾個(gè)困惑的問(wèn)題：幼兒的探索僅僅表現(xiàn)在主題活動(dòng)中嗎？幼兒探索的天性“呼喚”教師做什么？如何把幼兒探索的天性變成他們性格中的一部分？因?yàn)橛羞@些問(wèn)題,教師就去進(jìn)行了觀察,以下是這名教師的觀察記錄及觀察后的思考二、觀察列舉(三)學(xué)前兒童科學(xué)探索活動(dòng)軼事記錄片段一四歲的小金正在活動(dòng)室的一角玩沉浮游戲。只見(jiàn)她把一個(gè)小盒放在水中,當(dāng)小盒浮在水面上時(shí),她就往小盒里裝水,小盒慢慢地往下沉,最終沉到了水底。然后她又把小盒內(nèi)的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接著她又拿了一個(gè)玻璃小球放在小盒內(nèi),觀察它的變化……片段二小金在媽媽的朋友家玩磁鐵飛標(biāo)。在玩的過(guò)程中,她無(wú)意間把兩個(gè)飛標(biāo)的頂端(飛標(biāo)的頭)碰在一起,結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩個(gè)飛標(biāo)的頭總是碰不到一起(互相排斥)。接著她將所有的飛標(biāo)頭碰在一起,想看看會(huì)發(fā)生什么情況。然后她又分別將飛標(biāo)放在靶子的正面和反面,看看會(huì)有什么不同的情況發(fā)生。片段三小金每天去幼兒園都要經(jīng)過(guò)一個(gè)小區(qū),小區(qū)內(nèi)停著許多小車(chē)。不知從什么時(shí)候開(kāi)始,汽車(chē)輪子中軸的不同花紋吸引了她。每天,她都把自己的發(fā)現(xiàn)告訴媽媽,后來(lái)她還把不同的中軸花紋畫(huà)下來(lái)。一開(kāi)始,她是看到一個(gè)不同的就畫(huà)下來(lái),過(guò)了一段日子,她開(kāi)始根據(jù)車(chē)輛品牌的不同進(jìn)行分類(lèi)后再畫(huà)……二、觀察列舉(三)學(xué)前兒童科學(xué)探索活動(dòng)軼事記錄

思考好奇、好擺弄是幼兒的天性,這種天性無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。從上述三個(gè)片段中不難看出,小金對(duì)事物的好奇探索存在于任何時(shí)候、任何場(chǎng)合,在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中會(huì)有探索行為產(chǎn)生,在作客時(shí)會(huì)有探索行為產(chǎn)生,甚至在去幼兒園的路上也會(huì)有探索行為產(chǎn)生。因?yàn)樘剿魇侨祟?lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本方式,人類(lèi)正是在對(duì)未知世界的探索中獲得發(fā)展的。對(duì)幼兒而言,探索就是玩,而玩是幼兒的天性。幼兒認(rèn)識(shí)事物大多依賴(lài)于直接經(jīng)驗(yàn),通過(guò)摸、看、聞、嘗、聽(tīng)、抓、舉等行為進(jìn)行探究。幼兒通過(guò)擺弄實(shí)物來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用初步的邏輯推理,來(lái)假設(shè)可能的情況、可能的結(jié)果和將要發(fā)生的事情。幼兒的認(rèn)識(shí)能力就是在不斷的試驗(yàn)、嘗試中得到發(fā)展的。所以我們經(jīng)常會(huì)看到幼兒在不斷地?cái)[弄物體,提出問(wèn)題,繼而進(jìn)行下一步的探