學前教育學-理論與實踐導論

學前教育學理論與實踐導論目錄1學前教育學的產(chǎn)生和發(fā)展2學前教育學的研究對象和任務3學習學前教育學的方法第一節(jié)學前教育學的產(chǎn)生和發(fā)展學前教育學的產(chǎn)生：大多數(shù)教育學者認同學前教育學的建立應追溯到18世紀，德國教育家福祿貝爾為其建立做出了杰出貢獻。19世紀后期，自然科學、教育學、心理學（尤其是兒童心理學）的發(fā)展，為學前教育的心理學化（科學化）奠定了比較扎實的研究基礎。在19世紀末、20世紀初，民國時期的思想家康有為、教育家蔡元培等曾提出兒童公育的主張，我國各地開始有學前教育機構出現(xiàn)。學前教育學的發(fā)展：20世紀70年代，國外許多重要的關于兒童早期大腦發(fā)育的研究和關于政府投資兒童早期發(fā)展所獲得的經(jīng)濟回報的研究，極大地促使了各國政府關注學前教育的改革與發(fā)展。人類社會以及哲學、人類學、生態(tài)學、教育學、心理學、腦科學等學科不斷發(fā)展，這些理論豐富了學前教育的理論基礎，提高了學前教育學的理論化和科學化水平。第一節(jié)學前教育學的產(chǎn)生和發(fā)展研究對象研究任務基本理論學前教育學的原理（理論基礎）、歷史、本質(zhì)等課程多個教育領域（健康、語言、社會、科學、藝術等）；不同方面（目標、內(nèi)容、組織方式、評價等）；教材與教法；游戲等教師專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)培訓、專業(yè)發(fā)展、領導力等幼兒學習品質(zhì)、學習方式、入園適應、幼小銜接、幼兒保育等政策課程改革、財政投入、管理機制、師資培訓、教育立法等學前教育學的研究對象和任務第二節(jié)學前教育學的研究對象和任務第二節(jié)學前教育學的研究對象和任務本書主要從教師、課程的角度，對教師的學前教育觀念、幼兒園教師培養(yǎng)、幼兒園教師專業(yè)發(fā)展、幼兒園課程和游戲、幼兒在園一日活動、環(huán)境創(chuàng)設、家園合作、幼小銜接等重要主題展開較為詳細的、理論結合實踐的探討。1.學前教育原理2.學前兒童觀與教育觀3.學前教育教師專業(yè)成長4.幼兒在園一日活動第二節(jié)學前教育學的研究對象和任務5.幼兒園的游戲6.幼兒園的學習探索活動7.幼兒園的活動環(huán)境8.與家庭、社區(qū)的合作，與小學的銜接第三節(jié)

學習學前教育學的方法01理論聯(lián)系實踐0302多學科學習、跨學科研究持續(xù)性反思與行動思考題1.什么是學前教育？什么是學前教育學？2.請用時間軸的形式，將學前教育學的產(chǎn)生和發(fā)展脈絡簡明扼要地梳理出來。3.學前教育學研究的主要對象都有哪些？針對這些對象，有哪些比較重要的研究主題？4.請用表格的形式，將本書所展開的學前教育學的主要內(nèi)容分領域進行梳理、呈現(xiàn)，并在課堂上