高中語文選擇性必修中冊《7 包身工》教案、導學案（附教學設計）

《7包身工》教案【素養(yǎng)目標】1.了解報告文學的體表特點，了解作者及文章的寫作背景。2.抓往文章線索，把握文章內容和結構。3.學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責任感。【教學重難點】學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法?！窘虒W方法】誦讀法、合作探究法【教學過程】一、導入包身工在舊社會處在社會最底層，受盡剝削、壓榨，喪失了自由，喪失做人的尊嚴。夏衍曾冒著危險深入她們工廠，在她們上下班時觀察了兩個多月，才較全面地了解了她們的情況。時隔70年，我們仍能感受到深深的震撼，這是為什么?二、課前預習1.作者介紹夏衍（1900-1995），原名沈乃熙，現(xiàn)代著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年參加五四運動，從學校畢業(yè)后留學日本，留學期間讀《共產黨宣言》等馬克思著作，并接觸日本共產黨，參加日本工人運動和左翼文化運動。1927年回國，同年加入中國共產黨。1929年同魯迅等人籌建中國左翼作家聯(lián)盟，后發(fā)起組織中國左翼戲劇家聯(lián)盟。先后任《救亡日報》總編輯、重慶《新華日報》代總編輯等。中華人民共和國成立后，歷任文化部副部長、全國文聯(lián)副主席等職。長期致力于民族文化事業(yè)、對外文化交流工作，為中國戲劇、電影事業(yè)做出重要貢獻。著有報告文學《包身工》劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，據(jù)同名小說改編的電影劇本《林家鋪子》《祝福》等。2、題目解說“包身工”是舊中國一種變相的販賣“奴隸”的形式。被賣的基本都是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工。他們沒有人身自由，工錢全歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。文章以“包身工”為題，不僅表明寫作對象，還表現(xiàn)了作者對這種罪惡制度的憤怒控訴和對包身工的深切同情。文學常識報告文學及其特點報告文學是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁，是速寫、特寫、文藝通訊等文體的總稱。報告文學主要有三個特點：一是及時性，二是紀實性，三是文學性。①及時性。報告文學與新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動人心的事件及時地傳達給讀者。報告文學之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時代的脒搏，把群眾關心的現(xiàn)實情況迅速地反映出來，發(fā)揮“文學輕騎兵”的作用。②紀實性。報告文學不能像小說那樣虛構人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實生活中的真人真事為描寫對象，寫真紀實是它的重要特征。③文學性。報古文學不同于一般新聞報道的簡單實錄，而是通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現(xiàn)，并體現(xiàn)出作者的思想情感，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力。4、寫作背景20世紀30年代，舊中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下漸漸破產，東部沿海地區(qū)大批破產農民涌向城市，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價的勞動力;靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農家女子被誘騙到上海當包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更多的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀30年代上海紡織廠里包身工的情況，是作者在1935年經過幾個月的實地考察之后寫出來的，于1936年春發(fā)表在“左聯(lián)”機關刊物《光明》創(chuàng)刊號上。4、資料鏈接包身工制度包身工是舊中國工廠中實行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農村來的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費”，訂立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準回家，不準到其他廠家勞動，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長年累月的高強度勞動，有了疾病也得不到及時救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國成立后，廢除了包身工制度?！鞍砥酢保永┝⒆栽笗薠XX，情由家中困難，今將小女XXX自愿包與招工員XXX名下帶到上海紗廠工作。憑中言明，包得大洋三十元（或二十元）整，以三年滿期，此款按每年三月同付洋十元。自進廠之后，聽憑招工員教訓，不得有違。倘有走失拐帶，天年不測，均歸出筆人承認，與招工員無涉，如有頭痛傷風，歸招工員負責。三年期內，該女工添補衣服，歸招工員承認。倘有停工，如數(shù)照補期限×年×月×日滿工，滿工后當報招工員數(shù)月?？趾鬅o憑，立此承認。（注：招工員，即《包身工》中的“帶工”老板，也叫“包老板”或“包工頭”。）三、讀課文合作探究任務探究一整體把握文本任務設計1、讀課文，梳理文章的結構思路。首先是四點過一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工老板簽訂包身契之前的謊言與現(xiàn)實條件的惡劣形成對比。然后是四點半之后，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及上工時所遭受的種種威脅和虐待。接著插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發(fā)展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，2、本文是以什么為線索組織材料的?答題思路問題包含兩個方面，一是“以什么為線索”，二是“怎樣以這個線索組織材料的”。文本線索一般有重復出現(xiàn)的詞語、句子，或者重復出現(xiàn)的具有相同屬性的事物，如時間、空間、視角，表達感情或觀點的詞語等。第二個方面需結合文本內容簡要分析。本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨起床到黃昏放工一天的時間里。從四點過一刻寫到五點鐘之后，從起床寫到上工的情景。中間補敘了包身工的來歷，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發(fā)展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，如此安排，敘議結合，層次清楚。3、本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的?有什么好處?【補充】新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因;顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;突出新聞稿件的新聞價值;表明記者的觀點;襯托、深化主題。課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。好處：使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。任務探究二探究選材特點任務導引為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精選材材，運用了“點面結合”的手法。所謂“面”就是一般的概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系?！懊妗鄙系拿枋龃钇鹆税砉け瘧K生活的基本框架，“點”上的刻畫則是填充其中的具體材料。任務設計1、讀課文第三段，概括本段的內容？寫早晨起床的情景。用一系列細節(jié)展現(xiàn)包身工起床的情形：“七尺”“十二尺”“十六七個”寫她們住處的“狹小”擁擠;“汗臭”“糞臭”“濕氣”寫她們住宿環(huán)境的惡劣;“打呵欠”說明女孩們睡眠嚴重不足，身體極度疲勞;“嘆氣”說明她們得已，無可奈何;“尋”“穿錯”“胡亂地踏”說明住處的擁擠、狹窄，起床時的緊張、忙亂;“半裸體”“公然”表明她們精神已經麻木，已經失去了少女害羞和自尊的天性。作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是描繪出包身工的群像。2、讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法?有什么作用?細節(jié)描寫?！耙桓C蜂地搶”表現(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。這些細節(jié)描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。3、“蘆柴棒”運用什么修辭手法?作者為什么特意寫到“蘆柴棒”？“蘆柴棒”運用借代，以身體特征代指人。特意寫到“蘆柴棒”，因為這一具體形象可以讓人想到一群幼小、瘦弱、無人知道姓名的包身工，起到以點帶面，深刻地表現(xiàn)主題的作用。4、文中幾次提到三次的“蘆柴棒”。作者描寫這一形象有什么作用?三次第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮作一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，剝削者為了不減少一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放地回去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物?！疤J柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。5、作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法?試簡要分析。運用了“點面結合”的手法。①“面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現(xiàn)。②“點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“蘆柴棒”?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運?！包c面結合”準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。任務探究三體會作者強烈的感情任務導引答題思路可從兩個角度展開思考：一是思考作者感情的指向，也就是說對人、事、物的感情;二是從文本中找到一些包含感情的句子，或者一些詞語，或者一些能體現(xiàn)感情的細節(jié)描寫等，加以分析。任務設計1、讀課文，找出最集中地表達作者的情感的語段（1）讀文章35段，概括包身工的遭遇，體會作者的情感？“兩粥一飯”：惡劣的飲食“十二小時工作”：長時間的勞動“勞動強化”：沉重的工作“工房和老板家庭的義務服役”：經濟剝削“豬一般的生活”：生活條件惡劣“泥土一般地被踐踏”：受壓迫的慘重作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。（2）“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”運用了什么修辭方法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?①運用了比擬的修辭手法，“飼養(yǎng)”它的本義是喂養(yǎng)動物，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。②運用聯(lián)想對比，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。（3）倒數(shù)第二段運用了什么修辭手法?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。（4）“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么?黎明象征著什么?用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情?黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟″一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。小結：人吃人的社會，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來。為社會主義、共產主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任（5）本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情?①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方能停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情。②對帝國主義資本家、帶工老板及其幫兇的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們的貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進行抨擊和鞭笞。③除上述兩種感情以外，還有一種復雜的悲哀之情。既有對包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有對包身工與外頭人、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。四、寫作特色1、《包身工》是報告文學，本文是如何體現(xiàn)了報告文學的真實性？選擇典型人物。選擇了“蘆柴棒”重點刻畫，并貫穿全文。讀者從“蘆柴棒”瘦小的軀體上看到的是每一個包身工的可憐形象。選擇典型細節(jié)?？坍嫵隽税砉兤鸫矔r的場面、早晨吃粥的情景，把包身工悲慘的生活揭示得入木三分。選擇典型場面。如文章開始，作者簡明地指出了時間、地點之后，就描寫一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子在大聲地呼喊，接下去就寫了在“七尺闊、十二尺深的工房樓下”這個環(huán)境中，包身工們的各種活動，真實地再現(xiàn)了當時當?shù)氐那榫啊＿x擇典型數(shù)據(jù)。在說明包身工居住條件的惡劣，在中國的日本紗廠飛速擴大的情況，工人中包身工驚人的比例等時，作者運用了大量的數(shù)據(jù)，以無可辯駁的事實，有力地揭露了包身工制度的罪惡，具有雄辯的力量。2、本文語言生動，體現(xiàn)在運用了反語，試舉例分析？運用反語。這是變換詞語感情色彩的手法。比如：“有幾個‘慈祥'的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸這就是她們難得的佳肴?！薄按认椤薄凹央取笔前~貶用。五、主題歸納：本文真實地描述了包身工的苦難生活，無情地揭露了日本帝國主義勾結買辦勢力推行野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。六、作業(yè)《包身工》自發(fā)表距今已80多年了，包身工制度在中國被廢除也已經70多年了。對于學習這篇文章的意義，有人說是為了讓年輕人記住一段歷史，一段國家貧弱、國民苦難的歷史明確青年一代的時代責任。有人說可以發(fā)揮警鐘的作用，警醒人們，防止包身工制度死灰復燃，具有很強的現(xiàn)實意義。你贊成哪一種觀點?請簡要說明理由。觀點一：贊成第一種觀點。1949年中華人民共和國成立，就全面廢除了包身工制度。包身工制度在中國，已經成為一段不可能再度重來的歷史。我們今天學習《包身工》，其意義在于了解什么是舊社會，什么是半殖民地半封建時期的中國;了解什么是帝國主義和殖民主義的經濟侵略;了解一個喪失了獨立主權和自由的民族會有怎樣的苦難;了解在一個腐敗、落后的中國，愚弱的國民是怎樣成為任人宰割的羔羊的?！栋砉ぁ酚浢缘目嚯y史，在一定程度上來說，就是我們民族的苦難史，就是中國億萬農民、工人苦難家族史的一部分。記住這段歷史，也就是記住了我們的責任—一熱愛黨，熱愛祖國，為國家和民族的復興貢獻出自己的力量，讓我們的祖國和人民永遠遠離積貧積弱、受人欺侮、遭人踐踏的苦難。觀點二：同意第二種觀點。包身工制度作為一種罪惡制度，早在70多年前，便在中國消失了，而且是永遠地消失了。但是，非法、地下、變相的“包身工”卻并沒有完全絕跡，且隱隱有死灰復燃之勢。據(jù)2001年9月10日《工人日報》報道，武漢市勞動部門在勞動監(jiān)察過程中發(fā)現(xiàn)，一家私營企業(yè)長期使用不滿14歲的兒童做工，這些孩子每天早晨六點上班，晚上八九點鐘才下班，有時工作時間更長，還沒有公休日。2001年，上海市勞動監(jiān)察部門也在一家日資企業(yè)發(fā)現(xiàn)了相同情況，次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫某從7月26日至8月5日的10天中，加班達87.5小時!除此之外，勞動監(jiān)察部次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫某從7月26日至8月5日的10天中，加班達87.5小時!除此之外，勞動監(jiān)察部門還查出該公司員工工資低于上海市最低工資標準，且員工工資每月只發(fā)放一半。據(jù)勞動監(jiān)察部門調查，淪為國內“包身工”的打工人員都有一個共同的經歷，那就是在勞務黑市上輕信用工者的謊言，等醒悟過來時，已身陷“囹圄”，不僅身上分文皆無，證件被扣，而且失去人身自由。由此可見，我們今天學習《包身工》，具有很強的現(xiàn)實意義雖然包身工制度已經被取締，但我們仍然不能大意，要警鐘長鳴，防止變相包身工制度死灰復燃.《7包身工》導學案【素養(yǎng)目標】1.了解報告文學的體表特點，了解作者及文章的寫作背景。2.抓往文章線索，把握文章內容和結構。3.學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法。4.認識包身工制度的罪惡，學會關注現(xiàn)實，培養(yǎng)社會責任感。【教學重難點】學習課文點面結合和在復雜的記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情的寫法?！窘虒W方法】誦讀法、合作探究法【教學過程】一、課前預習1.作者介紹夏衍(1900-1995)，原名沈乃熙，現(xiàn)代著名劇作家、電影藝術家、社會活動家。早年參加五四運動，從學校畢業(yè)后留學日本，留學期間讀《共產黨宣言》等馬克思著作，并接觸日本共產黨，參加日本工人運動和左翼文化運動。1927年回國，同年加入中國共產黨。1929年同魯迅等人籌建中國左翼作家聯(lián)盟，后發(fā)起組織中國左翼戲劇家聯(lián)盟。先后任《救亡日報》總編輯、重慶《新華日報》代總編輯等。中華人民共和國成立后，歷任文化部副部長、全國文聯(lián)副主席等職。長期致力于民族文化事業(yè)、對外文化交流工作，為中國戲劇、電影事業(yè)做出重要貢獻。著有報告文學《包身工》劇本《賽金花》《上海屋檐下》《法西斯細菌》等，據(jù)同名小說改編的電影劇本《林家鋪子》《祝福》等。2、題目解說“包身工”是舊中國一種變相的販賣“奴隸”的形式。被賣的基本都是青少年，由包工頭騙到工廠、礦山做工。他們沒有人身自由，工錢全歸包工頭所有，受資本家和包工頭的雙重剝削。文章以“包身工”為題，不僅表明寫作對象，還表現(xiàn)了作者對這種罪惡制度的憤怒控訴和對包身工的深切同情。3、文學常識報告文學及其特點報告文學是從新聞報道和紀實散文中生成并獨立出來的一種新聞與文學結合的散文體裁，是速寫、特寫、文藝通訊等文體的總稱。報告文學主要有三個特點：一是及時性，二是紀實性，三是文學性。①及時性。報告文學與新聞通訊一樣，善于以最快的速度，把生活中剛發(fā)生的激動人心的事件及時地傳達給讀者。報告文學之所以受讀者歡迎，就在于它能把握時代的脒搏，把群眾關心的現(xiàn)實情況迅速地反映出來，發(fā)揮“文學輕騎兵”的作用。②紀實性。報告文學不能像小說那樣虛構人物、情節(jié)，它必須以現(xiàn)實生活中的真人真事為描寫對象，寫真紀實是它的重要特征。③文學性。報古文學不同于一般新聞報道的簡單實錄，而是通過選擇提煉，在保證真實性的前提下突出反映對象的典型意義，形象化地加以表現(xiàn)，并體現(xiàn)出作者的思想情感，從而使之具有較高的可讀性、感染力和說服力4、寫作背景20世紀30年代，舊中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下漸漸破產，東部沿海地區(qū)大批破產農民涌向城市，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價的勞動力;靠近上海的蘇北地區(qū)，每年都有大批無法生活的農家女子被誘騙到上海當包身工。為了避免成年工人罷工的威脅和榨取更多的利潤，日本資本家就更大量地雇用包身工來代替普通的勞動者。包身工沒有人身自由，受資本家和包工頭的雙重剝削。本文反映的是20世紀30年代上海紡織廠里包身工的情況，是作者在1935年經過幾個月的實地考察之后寫出來的，于1936年春發(fā)表在“左聯(lián)”機關刊物《光明》創(chuàng)刊號上。4、資料鏈接包身工制度包身工是舊中國工廠中實行的一種定期賣身的雇傭制度。首先實行于日商在華的紗廠，是資本主義和封建主義相結合的殘酷的奴役制度。包身工一般多為農村來的女童工。包工頭給予她們的父母或保人極少的“包身費”，訂立包身契約。包身期間，包身工沒有人身自由，一切聽命于包工頭，不準回家，不準到其他廠家勞動，全部工資歸包工頭所有。包工頭僅提供極差的食宿條件，她們卻要承受長年累月的高強度勞動，有了疾病也得不到及時救治，不少人被折磨致死。中華人民共和國成立后，廢除了包身工制度。“包身契”(樣例)立自愿書人XXX，情由家中困難，今將小女XXX自愿包與招工員XXX名下帶到上海紗廠工作。憑中言明，包得大洋三十元(或二十元)整，以三年滿期，此款按每年三月同付洋十元。自進廠之后，聽憑招工員教訓，不得有違。倘有走失拐帶，天年不測，均歸出筆人承認，與招工員無涉，如有頭痛傷風，歸招工員負責。三年期內，該女工添補衣服，歸招工員承認。倘有停工，如數(shù)照補期限×年×月×日滿工，滿工后當報招工員數(shù)月?？趾鬅o憑，立此承認。(注：招工員，即《包身工》中的“帶工”老板，也叫“包老板”或“包工頭”。)二、讀課文合作探究任務探究一：整體把握文本1、讀課文，梳理文章的結構思路。2、本文是以什么為線索組織材料的？答題思路問題包含兩個方面，一是“以什么為線索”，二是“怎樣以這個線索組織材料的”。文本線索一般有重復出現(xiàn)的詞語、句子，或者重復出現(xiàn)的具有相同屬性的事物，如時間、空間、視角，表達感情或觀點的詞語等。第二個方面需結合文本內容簡要分析。3、本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的？有什么好處？【補充】新聞背景，是指事件的歷史背景、周圍環(huán)境及與其他方面的聯(lián)系等。它對于新聞事實的作用主要有以下幾點：說明新聞事件的起因;顯示或幫助讀者理解新聞事件的重要性;突出新聞稿件的新聞價值;表明記者的觀點;襯托、深化主題。任務探究二：探究選材特點任務導引為了準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷，作者精選材料，運用了“點面結合”的手法。所謂“面”就是一般的概括性的材料;所謂“點”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細節(jié)。這兩方面的材料是骨架和血肉的關系。“面”上的描述搭起了包身工悲慘生活的基本框架，“點”上的刻畫則是填充其中的具體材料。1、讀課文第三段，概括本段的內容？2、讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法？有什么作用？3、“蘆柴棒”運用什么修辭手法？作者為什么特意寫到“蘆柴棒”？4、文中幾次提到三次的“蘆柴棒”。作者描寫這一形象有什么作用？5、作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法？試簡要分析。任務探究三：體會作者強烈的感情任務導引答題思路可從兩個角度展開思考：一是思考作者感情的指向，也就是說對人、事、物的感情;二是從文本中找到一些包含感情的句子，或者一些詞語，或者一些能體現(xiàn)感情的細節(jié)描寫等，加以分析。1、讀課文，找出最集中地表達作者的情感的語段（1）讀文章35段，概括包身工的遭遇，體會作者的情感？（2）“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（3）倒數(shù)第二段運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（4）“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的?！本渲械摹昂谝埂毕笳髦裁?？黎明象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？（5）本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情？三、寫作特色1、《包身工》是報告文學，本文是如何體現(xiàn)了報告文學的真實性？2、“粥菜是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴?！本渥舆\用了什么修辭手法？有何表達效果？3、如何理解東洋婆和拿莫溫對小福子“合理的懲戒”“文明的懲罰”及其表達效果？四、寫作訓練《包身工》自發(fā)表距今已80多年了，包身工制度在中國被廢除也已經70多年了。對于學習這篇文章的意義，有人說是為了讓年輕人記住一段歷史，一段國家貧弱、國民苦難的歷史明確青年一代的時代責任。有人說可以發(fā)揮警鐘的作用，警醒人們，防止包身工制度死灰復燃，具有很強的現(xiàn)實意義。你贊成哪一種觀點？請簡要說明理由。答案二、讀課文合作探究任務探究一：整體把握文本1、讀課文，梳理文章的結構思路。首先是四點過一刻，包身工起床的情形，展示了她們住宿條件之差以及在種種折磨下精神狀態(tài)的麻木，之后補敘了包身工的來歷，使帶工老板簽訂包身契之前的謊言與現(xiàn)實條件的惡劣形成對比。然后是四點半之后，包身工吃飯的場景，接著進一步追根究源，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。最后是五點鐘之后，包身工們上工的情景以及上工時所遭受的種種威脅和虐待。接著插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發(fā)展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，2、本文是以什么為線索組織材料的？本文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪輯電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨起床到黃昏放工一天的時間里。從四點過一刻寫到五點鐘之后，從起床寫到上工的情景。中間補敘了包身工的來歷，分析了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因。插敘指出日本紗廠通過榨取中國工人的血汗迅速發(fā)展的事實，揭露帝國主義對中國工人的壓榨和掠奪，如此安排，敘議結合，層次清楚。3、本文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。本文是如何處理這些材料的？有什么好處？課文在每一段敘事之后，總要穿插一些背景材料。比如第一個場景中對于包身工來源的介紹、帶工老板“手面”和財產的介紹；第二個場景中對于社會背景的介紹，以及對于東洋廠對包身工需求增大的原因的分析;第三個場景中對于出入廠憑證的來歷的介紹，以及東洋廠“飛躍地龐大”起來的許多具體數(shù)字等。好處：使得文章既展現(xiàn)生活現(xiàn)象，又揭示社會本質。讀者透過一幅幅悲慘的畫面，能夠發(fā)現(xiàn)，包身工制度的出現(xiàn)不是偶然的，它是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨政府“特殊優(yōu)惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。由此，深化了文章的主題，也增強了文章的批判力度。任務探究二：探究選材特點1、讀課文第三段，概括本段的內容？寫早晨起床的情景。用一系列細節(jié)展現(xiàn)包身工起床的情形：“七尺”“十二尺”“十六七個”寫她們住處的“狹小”擁擠;“汗臭”“糞臭”“濕氣”寫她們住宿環(huán)境的惡劣;“打呵欠”說明女孩們睡眠嚴重不足，身體極度疲勞;“嘆氣”說明她們得已，無可奈何;“尋”“穿錯”“胡亂地踏”說明住處的擁擠、狹窄，起床時的緊張、忙亂;“半裸體”“公然”表明她們精神已經麻木，已經失去了少女害羞和自尊的天性。作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是描繪出包身工的群像。2、讀包身工吃飯的場面的文段，思考作者運用了什么描寫手法？有什么作用？細節(jié)描寫?！耙桓C蜂地搶”表現(xiàn)的是饑不擇食的惶急，是人多粥少的恐懼;“歪著頭用舌舔著”“捧著一只空碗”表現(xiàn)了包身工食不果腹的辛酸;“四散地蹲伏或者站立在路上和門口”則寫出了她們乞丐般的生活;老板娘“刮”“鍋焦、殘粥”，“沖”“清水”，用手“攪拌”，“氣哄哄地放”等動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了老板娘視包身工如同“生物”的極端可惡。這些細節(jié)描寫寫出了女孩子們的可憐，襯托出了那些黑心老板的可恨，透露出作者對包身工的同情。3、“蘆柴棒”運用什么修辭手法？作者為什么特意寫到“蘆柴棒”？“蘆柴棒”運用借代，以身體特征代指人。特意寫到“蘆柴棒”，因為這一具體形象可以讓人想到一群幼小、瘦弱、無人知道姓名的包身工，起到以點帶面，深刻地表現(xiàn)主題的作用。4、文中幾次提到三次的“蘆柴棒”。作者描寫這一形象有什么作用？三次第一次，由除老板外很少有人知道她的名字，寫出她那“手腳瘦得像蘆棒梗一樣”的外貌。第二次寫她病倒了，盡管是急性的重傷風，盡管“她很見機地將身體慢慢地移到屋子的角上，縮作一團，盡可能地不占地方”，盡管她“用手做著手勢，表示身體沒力，請求他的憐憫”，但是，剝削者為了不減少一天的利潤，還是要用各種毒辣的手段來強制她做工。第三次寫她身體瘦得像骷髏一樣，甚至連“抄身婆”都不愿意去接觸她的身體，即使這樣，老板也決不放地回去?！疤J柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。“蘆柴棒”遭毒打、受折磨的情景，是包身工經常受到虐待和侮辱的縮影。作者雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”的悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運。5、作者在描寫包身工生活時成功用了怎樣的手法？試簡要分析。運用了“點面結合”的手法。①“面”上的描寫，主要是人物的群體描寫。本文寫包身工起床、吃粥、像雞鴨一般地走進工廠，在工廠忍受各種威脅的情景，都是先做一下概括性的敘述。比如清早起床、吃早飯、上工的場景，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫才能得到全面的表現(xiàn)。②“點”上的描寫，主要是選取了一些典型人物和典型比如文中提到三次的“蘆柴棒”。“蘆柴棒”是眾多包身工中的一個典型人物。雖然只寫了一個“蘆柴棒”，但讀者看到的卻是成百上千個“蘆柴棒”。文章通過對“蘆柴棒”悲慘遭遇的描述，具體而深入地反映了包身工被壓榨、被摧殘的悲慘命運?！包c面結合”準確而深刻地再現(xiàn)包身工制度的黑暗、殘酷。任務探究三：體會作者強烈的感情1、讀課文，找出最集中地表達作者的情感的語段（1）讀文章35段，概括包身工的遭遇，體會作者的情感？“兩粥一飯”：惡劣的飲食“十二小時工作”：長時間的勞動“勞動強化”：沉重的工作“工房和老板家庭的義務服役”：經濟剝削“豬一般的生活”：生活條件惡劣“泥土一般地被踐踏”：受壓迫的慘重作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。（2）“看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了。”運用了什么修辭方法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？①運用了比擬的修辭手法，“飼養(yǎng)”它的本義是喂養(yǎng)動物，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。②運用聯(lián)想對比，通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。（3）倒數(shù)第二段運用了什么修辭手法？表現(xiàn)了作者怎樣的感情？運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。揭露包身工制度的殘酷，野蠻，表現(xiàn)了作者強烈的憤怒。（4）“黑夜，靜寂像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征著什么？黎明象征著什么？用“畢竟”一詞表現(xiàn)了作者怎樣的感情？黑夜象征著舊社會，黎明象征著光明的新世界;“畢竟″一詞表現(xiàn)了作者對新社會出現(xiàn)的堅強信念。詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。小結：人吃人的社會，已經一去不復返了，可是我們得記住：要趕走帝國主義，要推翻人吃人的社會制度，人們的先人曾獻出了無數(shù)的眼淚、血汗與生命。幸福不是無代價可以得來的，我們要居安思危，懂得我們現(xiàn)在的生活是多么地來之不易的。為了今天的幸福，為了更幸福的將來。為社會主義、共產主義而貢獻出自己的力量，應該是我們青年一代的責任（5）本文是一篇震撼人心的報告文學，文章滲透著作者哪幾方面的感情？①對包身工及其家庭的深切同情。全篇文字，都滲透著作者的這種感情，從描寫她們的住、食、工作，到她們有病不能休息、累死方能停息的悲慘命運，無不表現(xiàn)出作者對她們深深的同情。②對帝國主義資本家、帶工老板及其幫兇的憎恨。在文中，作者除了通過正面的言行描寫來刻畫他們的貪婪、冷酷、毫無人性的嘴臉外，還用了很多反語來對他們進行抨擊和鞭笞。③除上述兩種感情以外，還有一種復雜的悲哀之情。既有對包身工及其家庭的不幸的悲哀，也有對包身工與外頭人、包身工之間關系冷漠的悲哀，還有對整個民族的悲哀。三、寫作特色1、《包身工》是報告文學，本文是如何體現(xiàn)了報告文學的真實性？選擇典型人物。選擇了“蘆柴棒”重點刻畫，并貫穿全文。讀者從“蘆柴棒”瘦小的軀體上看到的是每一個包身工的可憐形象。選擇典型細節(jié)。刻畫出了包身工們起床時的場面、早晨吃粥的情景，把包身工悲慘的生活揭示得入木三分。選擇典型場面。如文章開始，作者簡明地指出了時間、地點之后，就描寫一個穿著和時節(jié)不相稱的拷綢衫褲的男子在大聲地呼喊，接下去就寫了在“七尺闊、十二尺深的工房樓下”這個環(huán)境中，包身工們的各種活動，真實地再現(xiàn)了當時當?shù)氐那榫?。選擇典型數(shù)據(jù)。在說明包身工居住條件的惡劣，在中國的日本紗廠飛速擴大的情況，工人中包身工驚人的比例等時，作者運用了大量的數(shù)據(jù)，以無可辯駁的事實，有力地揭露了包身工制度的罪惡，具有雄辯的力量。2、“粥菜是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”句子運用了什么修辭手法？有何表達效果？運用了反語的修辭手法?！按认椤卑~貶用，老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工的生活，實質上是為了從包身工身上榨取更多的利潤?！凹央取北臼前x詞，指精美的菜肴。從小菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱其為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工的粥菜之難得及質量之差，暗含諷刺的意味。3、如何理解東洋婆和拿莫溫對小福子“合理的懲戒”“文明的懲罰”及其表達效果？“合理”與“文明”褒詞貶用，是反語。包身工原本沒有什么大的過錯，無論什么樣的“懲戒”都是不“合理”的。所謂的“合理的懲戒”，只不過是從“格外著力”的毆打變成頭頂皮帶盤心子靠墻站著，使懲戒手段變得沒有那么暴力和血腥而已;至于“文明”，東洋婆“揪”“扯”的動作，讓一個幼弱的女孩頂著重重的皮帶盤心子靠墻一站就是兩個多小時，最終還不免于帶工老板的毆打，哪里有一點點“文明”可言!效果：表現(xiàn)了工廠所有者和拿莫溫對包身工挖空心思、不擇手段地折磨和摧殘，揭露出他們極端兇殘、毫無人性的本質。四、寫作訓練觀點一：贊成第一種觀點。1949年中華人民共和國成立，就全面廢除了包身工制度。包身工制度在中國，已經成為一段不可能再度重來的歷史。我們今天學習《包身工》，其意義在于了解什么是舊社會，什么是半殖民地半封建時期的中國;了解什么是帝國主義和殖民主義的經濟侵略;了解一個喪失了獨立主權和自由的民族會有怎樣的苦難;了解在一個腐敗、落后的中國，愚弱的國民是怎樣成為任人宰割的羔羊的?！栋砉ぁ酚浢缘目嚯y史，在一定程度上來說，就是我們民族的苦難史，就是中國億萬農民、工人苦難家族史的一部分。記住這段歷史，也就是記住了我們的責任—一熱愛黨，熱愛祖國，為國家和民族的復興貢獻出自己的力量，讓我們的祖國和人民永遠遠離積貧積弱、受人欺侮、遭人踐踏的苦難。觀點二：同意第二種觀點。包身工制度作為一種罪惡制度，早在70多年前，便在中國消失了，而且是永遠地消失了。但是，非法、地下、變相的“包身工”卻并沒有完全絕跡，且隱隱有死灰復燃之勢。據(jù)2001年9月10日《工人日報》報道，武漢市勞動部門在勞動監(jiān)察過程中發(fā)現(xiàn)，一家私營企業(yè)長期使用不滿14歲的兒童做工，這些孩子每天早晨六點上班，晚上八九點鐘才下班，有時工作時間更長，還沒有公休日。2001年，上海市勞動監(jiān)察部門也在一家日資企業(yè)發(fā)現(xiàn)了相同情況，次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫某從7月26日至8月5日的10天中，加班達87.5小時!除此之外，勞動監(jiān)察部次查出該公司使用童工逾10名，14歲的孫某從7月26日至8月5日的10天中，加班達87.5小時!除此之外，勞動監(jiān)察部門還查出該公司員工工資低于上海市最低工資標準，且員工工資每月只發(fā)放一半。據(jù)勞動監(jiān)察部門調查，淪為國內“包身工”的打工人員都有一個共同的經歷，那就是在勞務黑市上輕信用工者的謊言，等醒悟過來時，已身陷“囹圄”，不僅身上分文皆無，證件被扣，而且失去人身自由。由此可見，我們今天學習《包身工》，具有很強的現(xiàn)實意義雖然包身工制度已經被取締，但我們仍然不能大意，要警鐘長鳴，防止變相包身工制度死灰復燃.《7包身工》教學設計（一）【教學目標】語言建構與運用認識作品的寫作背景，了解包身工的涵義及包身工制度，初步了解報告文學的寫作常識。思維發(fā)展與提升運用發(fā)現(xiàn)法、探究法、分組討論法研讀文本，體察文章主題與作者情感。審美鑒賞與創(chuàng)造體會文章中的情感美、結構美、語言美。文化傳承與理解體會認識包身工制度的罪惡，認識帝國主義及封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行,激發(fā)對包身工的同情心，感悟作者的社會責任感?！窘虒W重點】培養(yǎng)快速閱讀長文，篩選、整合文中重要信息的能力；分析本文的文學性，即富有特色的語言、點面結合的表現(xiàn)手法、多種修辭及多種表達方式?！窘虒W難點】領會本文多種表達方式相結合、富于變化的藝術結構；藝術地表達自己的看法或體會。【教學時數(shù)】三課時?！窘虒W過程】一、把臉藏在月光背后有誰在意我們的生活（那英《一笑而過》）1.介紹“山西黑磚窯案”（瀏覽圖片）：2007年5月，在中國發(fā)生了一起驚天大案，震驚黨中央和國務院，當時的國家領導人胡錦濤總書記和溫家寶總理，對此事作了重要批示，要求迅速破案，這就是“山西黑磚窯案”。一些孩子因為年齡小、涉世未深，只身在鄭州火車站、汽車站、立交橋下、馬路邊等地方被人販子或誘騙或強行拉上車，以500元的價格被賣到山西黑窯場做苦工，最小的只有八歲，做大人都不愿意做的重體力活。還有許多苦工是被騙或強拉來的智障或殘疾人，所有這些人都是社會的弱勢群體，本來應該得到全社會的保護，然而這些喪盡天良的人販子和黑窯主卻把他們逼到了地獄，淪為了現(xiàn)代“包身工”。后來這些黑心窯主已經受到了法律的制裁，得到了應有的懲罰。2.包身工是什么人？包身工是指二十世紀二三十年代，在上海東洋紗廠里，為外國人工作的女工。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。她們向帶工老板立了包身契，靠帶工的供給住食、介紹工作，賺取的錢歸帶工者收用，生死疾病聽天由命，完全喪失了人身自由的無償勞動者。他們的年齡和你們相仿，知識的陽光卻照耀不到他們；他們沒有人身自由，過著豬狗不如的生活；他們辛苦勞作，卻幾乎得不到回報；他們甚至都已失去了對生活的感知能力；他們只是一群生物，他們的名字就叫包身工。他們的每一天是怎樣度過的呢？他們?yōu)槭裁匆x擇這樣的生活呢？讓我們一起來學習《包身工》。二、今天你是否會想起，昨天你寫的日記（老狼《同桌的你》）1.時代背景：包身工是怎么一回事？話還得從頭說起。在20世紀30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰(zhàn)爭以前這一個時期。這個時候，國民黨統(tǒng)治黑暗，民不聊生；軍閥混戰(zhàn)，黑天暗地；列強的經濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。在靠近上海的蘇北地區(qū)的農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。這就是包身工產生的時代背景。2.作者簡介：夏衍，原名沈端先（1900——1995），優(yōu)秀劇作家，戲劇運動的組織者、領導者，杰出的新聞記者、政論家，主要進行話劇和電影創(chuàng)作，長期而多方面從事創(chuàng)作實踐。著名的電影劇作有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》，并改編魯迅《祝?！?、茅盾的《林家鋪子》為電影劇本。解放后任文化部副部長?！栋砉ぁ钒l(fā)表于1936年6月上海《光明》月刊創(chuàng)刊號，是作者僅有的一篇報告文學作品，但在我國報告文學發(fā)展史上有很大的影響，它是我國現(xiàn)代文學史上的第一篇報告文學。夏衍先生當時為了寫《包身工》這篇文章，選擇一家日本工廠，名叫“三井系”，當時作者靠廠里一位朋友幫忙，以“外頭工人”的身份混進工廠，并且對包身工的生活進行觀察。他每天早上四點半左右出發(fā)，從上海郊縣步行至三井系工廠。在這樣的情況下，由于他總在工房周圍兜來兜去引起帶工頭的注意，認為他是“挑亂”來了，戒備很森嚴，夏衍先生只好中止對包身工的觀察。3.報告文學：報告文學在我國是三十年代新興的一種文學樣式，它以散文手法報導真人真事，它的特點是新聞性與文學性的有機結合。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。它的新聞性表現(xiàn)為嚴格的真實性、報導的時間性以及內容的傾向性，它的文學性主要在于語言優(yōu)美形象生動。三、希望你能明白，我在這里等待（五月天《明白》）1.字詞檢測蠕動(rú)拷綢衫褲(shān)呵欠(hē)睡眼惺忪(xīng)水門汀(tīng)弄堂(lòng)襤褸(lánlǔ)游說(shuì)葷腥(hūn)執(zhí)拗(niù)吆喝(yāo)佳肴(yáo)軋票處(gá)攪拌(jiǎo)露骨(lù)揩地板(kāi)生殺予奪：形容統(tǒng)治者掌握生死、賞罰的大權。襤褸：衣服破爛。游說：文中指四處活動，用謊言勸說別人。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。諂媚：用卑賤的態(tài)度向人討好。不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。2.小組合作，篩選信息，制作“包身工信息檔案卡片”包身工信息檔案卡片年齡：性別：綽號：工作單位：工作時間：工作環(huán)境：居住條件：飲食條件：勞動待遇：來歷（身份）：3.包身工的一天（1）包身工的故事從哪里說起？就從包身工一天的生活說起。一天的生活是從起床開始的。請同學們快速閱讀1-3段，我們從中可以總結出什么信息？明確：起床時間：四點一刻（早）。居住壞境：擠、差、臟、亂。工人狀態(tài)：精神麻木。可歸納為：惡劣的居住條件。（2）接下來是早餐。請同學們快速閱讀12-13段，總結一下這兩段中的信息。明確：飲食質量差、數(shù)量少，環(huán)境差?？蓺w納為：惡劣的飲食條件。吃完了所謂的早餐，他們就該上工了。大家快速閱讀25-27段和32段，只從紗廠內的自然環(huán)境和人為懲罰兩方面來分析。問題：包身工在工廠內處于什么樣的環(huán)境和會受到哪些懲罰？明確：自然環(huán)境：三大威脅音響、塵埃和濕氣。人為懲罰：工廠：毆打、罰工錢和“停生意”；帶工老板：毆打、餓飯、吊起、關黑房間。這些可以歸納為：“惡劣的工作環(huán)境”。四、相逢是首歌，眼里沒有春天的海,青春不見綠色的河，同行是你和我的悲歌（俞靜《相逢是首歌》）請找出本文描寫了哪些人，并給這些人分類。第一類情與愛它對我來說，已再沒勇氣去觸摸（歡子《其實很寂寞》）⑴廠房里面的包身工，以蘆柴棒和小福子為代表。⑵鑒賞蘆柴棒的故事。有一位包身工，咱們不知道她的真實姓名，只知道她十五六歲，有一個外號叫“蘆柴棒”，她為什么會叫

“蘆柴棒”，那是因為她瘦得像蘆棒梗一樣。就是這樣一位女孩，當她生病時，會得到怎樣的“醫(yī)治”？（17-20段）問題1：文章倒數(shù)第四段中打雜的虐待蘆柴棒的動詞有哪幾個？明確：抓、摔、踢、潑。問題2：有一個動詞是描寫“蘆柴棒”的，是哪一個？明確：跳。身體沒力，卻能跳起來。強烈的對比使這個場面描寫達到了高潮，寒風的冷，突然的跳，襯托了打雜的“兇”，突出了“蘆柴棒”受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假??！老子給你醫(yī)！”相照應，又表現(xiàn)了她的殘酷，無人性，更顯出了“蘆柴棒”遭遇的悲慘。問題3：這些吃人的家伙為什么要這樣給她“醫(yī)”??？明確：她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務，用拳頭、棍棒或者冷水來強制她們去做工作。短短的一段文字把資本家及其走狗慘無人道的剝削制度揭露得淋漓盡致。作者帶著強烈憤慨的心情向人世間揭露了包身工制度的罪惡?！疤J柴棒‘露骨’的突出的腿骨”，碰痛了他的足趾。這是作者含著眼淚在控訴!“這樣的情況每個包身工都會遭遇到”“這只是常有例子的一個”：點出了蘆柴棒遭遇的普遍性和包身工的可憐。⑶鑒賞小福子的故事。問題1：小福子為什么受懲罰？明確：整好的爛紗沒有裝起。問題2：小福子受到什么懲罰？明確：毆打、頂皮帶盤心子。問題3：小福子受到哪些人懲罰？明確：拿莫溫、東洋婆、帶工老板。問題4：小福子受懲罰的時間有多長？明確：兩個小時以上。包身工是“人人得而欺之”的，這話很能表現(xiàn)出她們悲慘的處境。文章對小福子受罰的敘述與描寫正體現(xiàn)了這一點。她只因為整好了的爛紗沒有裝起這一點小事就遭打，“拿摩溫”打她，東洋婆罰她頭頂皮帶盤心子，向著墻壁站立，罰了兩小時，趕不出一天的活，帶工老板又打她。此外還會被餓飯、吊起、關黑房間等懲罰。小福子受罰的描寫表現(xiàn)了包身工受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長等特點，典型地表現(xiàn)了她們受壓迫的慘重。具體而又深刻地揭露了帝國主義與中國封建勢力相勾結，任意凌辱工人的罪行。可以看出中外剝削者兇殘的面目。小結：小福子人人得而欺之，表現(xiàn)受罰的隨意性、殘酷性、多樣性和時間長。第二類再苦再累咱不怕，就怕老板不給錢（大慶小芳《打工賺錢回家過年》）外頭工人，第23、26、33段----衣服多少地整潔一點；多一種自由，多一種權利，這就是寧愿餓肚子的自由，隨時可以調廠和不做的權利；賄賂工頭的權利。第三類在我的地盤這，你就得聽我的（周杰倫《七里香》）帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿莫溫、小蕩管等。課文隨處可見。五、我是真的真的與眾不同，真正為你心有獨鐘，因為有你世界變不同（陳曉東《心有獨鐘》）問題研討：《包身工》在藝術上有什么特色？燒得疲勞，追得疲勞（麥浚龍《生死疲勞》）正如《生死疲勞》畫面組合一樣，本文在寫作上的第一個特點是典型的場面描寫----點面結合。知識儲備：場面描寫要緊緊圍繞文章主旨——一個“中心”；場面描寫要總景分人，面點結合——兩個“基本點”；場面描寫除了寫場景，也要寫人物，整個場面的全景是“面”，場中的主要人物是“點”；寫作時要做到面點結合，既要簡單地寫出整個場面的全景（即略面），又要選好角度，分別主次，有選擇地具體地描寫主要人物的活動（即詳點）。本文點面結合的主要表現(xiàn)：全天是面，作息時間是點；起床、吃粥、上工、收工四個場景中，集體速寫是面，個人勾畫是點；多鏡頭剪輯，運用了電影中的“蒙太奇”手法。彼此不嫌棄，彼此不分離，時時刻刻都要在一起（蘇杭《我們的小情歌》）思考：場面與場面之間怎樣銜接？明確：根據(jù)需要，用說明、議論和抒情的內容銜接，構成了多種表達方式相結合的寫作格局。⑴包身工這種制度是怎么產生的？（8-11段，說明議論）明確：歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，農村破產，特別是災荒后貧苦農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。⑵包身工制度的發(fā)展：這些東洋廠為什么會雇傭包身工？（15-22段，說明議論）明確：歷史原因：九一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。根本原因：三個原因：可靠(身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由)、安全(罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響)、價廉(工資不及同類男工的三分之一)。⑶東洋紗廠的飛躍龐大（34段，說明議論）說明：由于吸收了廉價勞動力的滋養(yǎng)，在中國的東洋廠飛躍地龐大了。通過1902年與1932年數(shù)據(jù)對比，來看日本紗廠的發(fā)展，日本大財閥三井系由一個廠，不到兩萬綻子，發(fā)展到有六個紗廠、五個布廠，25萬個綻子，三千張布機，八千工人和一千二百萬元的資本。議論：美國的一位作家索洛曾在一本書上說過，美國鐵路的每一根枕木下面，都橫臥著一個愛爾蘭工人的尸首。那么，我也這樣聯(lián)想，日本紗廠的每一個綻子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂!含義是：資本家的利潤，都是依靠殘酷剝削工人得來的。表達了作者極為悲憤的思想感情。這一層從正面點明了包身工制度是帝國主義國家對生產落后國家一種最殘酷、最野蠻的剝削，歸結到本文的主題。⑷分析文章35段的議論抒情。“兩粥一飯”指：（惡劣的飲食）“十二小時工作”指：（長時間的勞動）“勞動強化”指：（沉重的工作）“工房和老板家庭的義務服役”指：（超經濟剝削）“豬一般的生活”指：（生活條件惡劣）“泥土一般地被踐踏”指：（受壓迫的慘重）。這段話，作者先從六個方面總結了包身工的悲慘遭遇，接著，連用兩個“還是”指出她們不能不做工；通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。⑸分析文章48段的議論抒情?！翱粗@種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了?！暴ぉぁ帮曫B(yǎng)”一詞沒有用錯。它的本義是喂養(yǎng)動物，這里運用了比擬的修辭手法，說明資本家根本不把工人當人看待，而是像喂養(yǎng)動物一樣飼養(yǎng)小姑娘，并從中謀利。所以作者就聯(lián)想到“船戶養(yǎng)墨鴨捕魚”的事來，這樣更能揭露包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。通過聯(lián)想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養(yǎng)活船戶，包身工養(yǎng)活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。⑹分析文章最后兩段的抒情議論。倒數(shù)第二段運用排比句“六個沒有”強調黑暗深重，表達作者對包身工制度的極大憎恨。后一句中，“２０世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。最后一段，詛咒中外反動派對勞動人民肆行壓榨和虐待的“黑夜”，深信“黎明”必將到來，表現(xiàn)了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統(tǒng)治者發(fā)出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。⑺總結：主線將包身工的種種慘狀綜合在一天的生活過程之中，從早寫到晚，反映包身工非人的生活，以記敘為主；副線以議論、說明為主，材料翔實，條分縷析，對包身工制度作了深刻的揭露與抨擊；主線是感性的，副線是理性的，兩條線索先交織，后交匯，虛實相生，一氣呵成；而又縱橫開合，有廣度，有深度，使讀者對包身工制度的罪惡，既有觸目驚心的直觀印象，又有深入全面的歷史認識。因為你，所有枯燥小事也覺生動至極（漆柚《情書》）藝術特點之三：運用了多種修辭。⑴對比。一方面是包身工與帶工老板在住、吃、穿著打扮、收入等方面的對比。前者往往是充滿汗臭、糞臭和濕氣的，“像鴿子籠一般的”工房，吃的是“漿糊一般的”薄粥，穿的是“褪色和油臟了的湖綠乃至連青的短衫”，得到的工錢還不及男工的1/3。而后者穿的是“拷綢”之類的衣服，“不僅可以放債、買田、起屋，還能兼營茶樓、浴室、理發(fā)鋪一類的買賣”。作者通過這些鮮明的對比，深刻地揭露了帝國主義和封建買辦勢力相互勾結，殘酷壓榨包身工的滔天罪行。另一方面是包身工與外頭工人的對立。包身工“臟、鄉(xiāng)下氣、土頭土腦，沒有做工與不做工的自由，出了差錯要挨打”?！巴忸^工人的衣服多少地整潔一點”，他們可以選擇工作，不會挨打，可以通過賄賂工頭換取更好的工種。通過這種對比，真是刻畫出包身工奴隸一般的境地。⑵比喻?！翱粗@種飼養(yǎng)小姑娘營利的制度，我不禁想起孩子時候看到過的船戶養(yǎng)墨鴉捕魚的事了。和烏鴉很像的那種怪樣子的墨鴉，整齊地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候，船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴉整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。”這段話里作者用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的故事，比喻帝國主義及其買辦們對包身工的剝削，十分精當、有力地控訴了吃人的包身工制度。除了明喻之外，用的最多的是借喻，文中用了“豬玀”、“懶蟲”等來借喻包身工。這些詞本來是老板、老板娘和打雜兒等對包身工的稱呼，說明他們根本不把包身工當人看。作者借用過來，具有辛辣的諷刺意味。另外作者還用“機器”借喻包身工，揭露了帶工和紗廠老板把包身工看成賺錢工具的罪惡本質。用“罐頭”借喻日本紗廠，說明包身工無處可逃的悲慘境地。⑶比擬（48段“飼養(yǎng)”，人不如禽）、夸張、反復（35段）、排比（35、49段）的手法。補充：夸張手法的運用?？鋸埵菫榱烁怀?、更鮮明地表達某一事物，對事物作擴大或縮小的描述，夸張大體上分為擴大夸張、縮小夸張和超前夸張三種形式。擴大夸張，就是故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深??”的夸張形式；縮小夸張，就是故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺??”的夸張形式；超前夸張，就是在說兩種事物的時候，故意把后出現(xiàn)的事物說成先出現(xiàn)或同時出現(xiàn)的夸張形式。運用夸張，尤其是比喻式夸張和排比式夸張，可使語言生動形象，富有文采和氣勢，還能突出事物的某一特點?！栋砉ぁ芬晃闹饕昧丝s小夸張和擴大夸張?？s小夸張示例：才從慢慢地推移著的淡云里面消去，蜂房般的格子鋪里的生物已經在蠕動了。在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。長方形的，紅磚墻嚴密地封鎖著的工房區(qū)域，被一條水門汀的弄堂馬路劃成狹長的兩塊。擴大夸張示例：每年特別是水災、旱災的時候，這些在東洋廠里有“腳路”的帶工，就親自或者派人到他們家鄉(xiāng)或者災荒區(qū)域，用他們多年熟練了的可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力“飼養(yǎng)”可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉(xiāng)。我也這樣聯(lián)想，東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂?、劝~貶用?！坝袔讉€‘慈祥’的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”這句話中的“慈祥”，褒詞貶用。說明有的老板提供粥菜，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本身是多義詞，指美味可口的、精美的菜肴，從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱之，變褒為貶，反襯出包身工吃粥菜之難得及粥菜質量之粗劣，暗含了諷刺的意味?！傲P工錢就是減少他們的利潤，停生意不僅不能賺錢，還要倒貼她二粥一飯，于是帶工頭不假思索地就愛上了毆打這辦法?！边@句話中的“愛”，褒詞貶用，揭露了帶工老板們?yōu)榱苏ト“砉さ难苟粨袷侄?、喪盡天良的豺狼本性?！皷|洋婆望了一會兒，也許是她不喜歡這種不文明的毆打，也許她要介紹一種更合理的懲戒方法”，這句話中的“文明”、“合理”，褒詞貶用，對包身工懲罰的殘酷程度是一樣的。而所謂的“文明”和“合理”只不過是說讓包身工頂皮帶盤心子，比直接毆打包身工更省力，看上去也不那么血腥而已。六、感動滿滿，你懂得讓我釋懷（王錚亮《滿滿》）1.學習本文后，你一定有自己的看法。請參考老師寫的詩歌，藝術地表達你的看法或體會（可以寫成散文句式）。別人家的女兒----致罐頭女孩眼里沒有春天的海|青春不見綠色的河|同行|是你和我的悲歌|其實很寂寞|明天卻|沒勇氣去觸摸|七里香的地盤我|也不想聽得紗|樣的黑夜纏繞|手臂裸著|於是|化作星星|又認黑夜做婆婆|原來的女奴|是有名字的|可是|想一個|忘一個2.關注弱勢群體。出示圖片感悟。3.幸福感言：當我看到包身工們吃不飽、穿不暖的時候，我想到了我們的豐衣足食，我感到了幸福。當我看到蘆柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的時候，我想到了我們生病時父母的百般呵護，我感到了幸福。請以“當我看到……的時候，我想到了……，我感到了幸?！睘榫涫?，寫一段幸福感言?！?包身工》教學設計（二）【教學目標】1.整體感知課文，理清文章思路，領會文章中心思想。2.了解報告文學文學性和新聞性相結合的特點。3.體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。4.認識包身工制度的罪惡和帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行。【教學重點】1.整體感知課文，理清文章思路，領會文章中心思想。2.了解報告文學文學性和新聞性相結合的特點?！窘虒W難點】體會文章語言形象、鮮明以及句式豐富多變的特點。【教學過程】一、課前預習（一）走進作者夏衍(1900—1995)，原名沈端先浙江杭州人，原名沈端先，現(xiàn)代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者和領導者主要作品有《夏衍劇作集》等早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作曾參加太陽社，是左翼作家聯(lián)盟的發(fā)起人之一。抗日戰(zhàn)爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯(lián)常務委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝?！贰ⅰ读旨忆佔印返雀木帪殡娪拔膶W劇本。（二）報告文學（1）札記，指讀書時摘記的要點和心得體會及見聞的單篇文章。匯集多篇成文(書)，乃稱"札記"。（2）報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫、采訪報告等的總稱，是文學創(chuàng)作中的“輕騎兵”?？梢詫懭?，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的是真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事具有典型性，允許一定的藝術加工。其特點：新聞性、文學性、真實性。（3）新聞性是指報告文學所反映的人物事件必須是現(xiàn)實生活中真實存在的，具有新聞報道價值的真人真事。另外，報告文學的新聞性也要求報告文學具有一定的實效性。（4）文學性是指報告文學在忠于真實的前提下，可以采用記敘、描寫、議論、抒情等手法，塑造人物形象，刻畫細節(jié)，營造氛圍等，以此增強文章的可讀性、感染力和說服力。文學性是報告文學有別于一般的新聞報道的突出特點。（三）字詞積累1.夏衍(yǎn)水門?。╰īng）弄堂（lòng）襤褸（lán

lǚ）游說（shuì）契據(jù)（qì）鐵錠（dìng）

骷髏（kū

ló

u）船舷（xián）葷腥（hūn）皮輥（gǔn）

執(zhí)拗（niù）

惺忪（xīng）2.詞義游說：文中指四處活動，用謊言勸說別人。見機：看情況（辦事），文中是“知趣”的意思。施與：以財物周濟人。生殺予奪：指統(tǒng)治者掌

握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。呻吟：病痛時發(fā)出的聲音。一聽天命：全聽憑命運的安排。一，全；聽，聽憑，聽任。二、導入新課同學們，今天咱們要講一個故事，一個真實的故事。看看故事中有的人能壞到什么程度，心能黑到什么程度；被欺負的人能慘到什么程度。70多年前，發(fā)生在中國上海的一些工廠里的，中國近代歷史上最殘酷最野蠻的剝削制度——包身工——被稱為人間地獄。他們沒有基本的人權，過著豬狗不如的生活，對于工作他們根本沒有做或不做的自由。他們有一個共同的名字：包身工三、理清文章思路，把握主要內容思考1:速度文本，找出表示時間的句子。明確：①舊歷四月中旬，清晨四點一刻，天還沒亮②四點半之后，當晨光初顯的時候，③五點鐘，上工的汽笛聲響了。④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜思考2：根據(jù)時間順序，給文本劃分部分。明確：第一部分：（1——11）寫包身工起床的情景，兼議包身工制度的產生。第二部分（12——22）描寫包身工早餐的情景，介紹包身工制度的發(fā)展。第三部分（23——47）介紹包身工勞動的情景，對工人階級的殘酷剝削。第四部分（48——50）總結全文。四、研讀文本思考1：作者是怎樣寫包身工這個群體的生活的？

明確：“面”上的描寫，主要指的是人物的群體描寫，課文寫包身工的起床、吃粥、像放雞鴨一般地走進工廠、在工廠忍受各種威脅的情景，都是先作一下概括性的敘述。比如清早起床的場景，開場便是一個兇惡男人破口大罵，在這叫罵聲中，包身工們出場了，穿衣、提鞋、小便、胡亂地踏在別人身上，半裸體地起來開門，提

著褲子爭奪馬桶……這里面，作者并沒有具體刻畫哪一個人物，而是速寫式地描繪出人物的群像。包身工是一個群體，描寫她們的生活，必須通過整體速寫，才能得到全面的表現(xiàn)?？偨Y：包身工一天的生活，通過起床、早餐和上工三個場景，我們了解了他們的苦難遭遇和悲慘命運。他們就是在惡劣的居住條件，惡劣的欽食條件以及惡劣的工作環(huán)境下日復一日年復一年的重復著這種非人的生活。思考2：精讀描寫包身工生活的段落。文章主要從哪幾個方面來介紹包身工的生活的？明確：“穿——穿著短衣，上面是褪了色的油臟了的湖綠乃到青蓮的短衫，下面是無色或是柳條的褲子。破臟的粗布鞋.纏過而未放大的腳，走路也就有點蹣跚的樣子?！俺浴薄缤沓灾啵形绺娠?，中午的飯和晚上的粥，由老板差人給她們送進工廠里去。粥它的成分并不和一般通用的意義一樣，在南方，碎米和豆渣根本就是豬食。“住”—