部編版選擇性必修下冊(cè)《項(xiàng)脊軒志》課件共三篇

項(xiàng)脊軒志學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解作者歸有光,積累相關(guān)文言知識(shí)。2.熟讀課文,把握全文以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫(xiě)作特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。3.探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精妙,理解“事細(xì)而情深”的特點(diǎn)。文化典故[典故]貧賤之交不可忘,糟糠之妻不下堂[出處]

時(shí)帝姊湖陽(yáng)公主新寡,帝與共論朝臣,微觀其意。主曰:“宋公威容德器,群臣莫及。”帝曰:“方且圖之。”后弘被引見(jiàn),帝令主坐屏風(fēng)后,因謂弘曰:“諺言貴易交,富易妻,人情乎?”弘曰:“臣聞貧賤之知不可忘,糟糠之妻不下堂。”帝顧謂主曰:“事不諧矣。”(范曄《后漢書(shū)·宋弘傳》)[解讀]東漢初年,劉秀起用宋弘。劉秀的姐姐守寡,看上了宋弘,劉秀想讓姐姐嫁給宋弘,問(wèn)宋弘對(duì)“貴易交,富易妻”的看法,宋弘回答道:“貧賤之知不可忘,糟糠之妻不下堂?！眲⑿阒缓梅艞墶Ｋ魏氩槐安豢?婉言謝絕皇帝的美意,因?yàn)樗麤](méi)有忘本,愿與糟糠之妻白頭偕老。人生在世,有多少人在貧賤時(shí)與友人真心相交,一旦富貴便把友人忘得一干二凈?有多少人能做到“茍富貴,勿相忘”?又有多少夫妻,貧賤時(shí)“寒窯雖破遮風(fēng)雨,夫妻恩愛(ài)苦也甜”;一旦男方飛黃騰達(dá),便拋妻棄子,做了現(xiàn)實(shí)版的“陳世美”,遭到人們唾罵?他們都應(yīng)向宋弘好好學(xué)習(xí)。誦讀鑒賞[原文]寄

家

人

[清]沈紹姬歸來(lái)偕隱計(jì)猶虛,垂老他鄉(xiāng)嘆索居。別久乍疑前劫事,路歧才得去年書(shū)。夢(mèng)如柳絮飛無(wú)定,愁似芭蕉卷未舒。記得小園親手植,一欄紅藥近何如?[鑒賞]運(yùn)用細(xì)節(jié)、修辭表達(dá)情感

這是一首寄托對(duì)家人思念之情的七律。詩(shī)歌頷聯(lián)選用兩個(gè)典型細(xì)節(jié),把自己當(dāng)時(shí)的處境和心情交代清楚。頸聯(lián)采用比喻的修辭手法,前一句用飄飛不定的柳絮來(lái)比喻沒(méi)有著落的戀鄉(xiāng)夢(mèng),后一句用緊裹的、不舒展的芭蕉葉來(lái)比喻內(nèi)心積郁已久的戀鄉(xiāng)之愁。整聯(lián)形象地寫(xiě)出了長(zhǎng)年客居他鄉(xiāng)的詩(shī)人因思念家人而夢(mèng)牽神往,但無(wú)所著落、無(wú)比愁苦的心情。借物抒情

尾聯(lián)借物抒情(以小見(jiàn)大),詩(shī)人惦念生長(zhǎng)在家園里的紅藥,即表明惦念故鄉(xiāng)、親人。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合歸有光(1507—1571),明代散文家。字熙甫,號(hào)震川,世稱(chēng)震川先生。昆山(今屬江蘇)人,后徙居嘉定(今屬上海)。歸有光是“唐宋八大家”與清代“桐城派”之間的橋梁,是明代“唐宋派”代表作家,著有《震川先生集》。歸有光崇尚唐宋古文,其散文風(fēng)格樸實(shí),感情真摯,與王慎中、唐順之、茅坤并稱(chēng)為“唐宋派”,后人稱(chēng)贊其散文為“明文第一”。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合歸有光為自己的書(shū)齋命名為“項(xiàng)脊軒”,固然因其狹小,如在項(xiàng)脊之間,但是他也把“項(xiàng)脊”作為自己的別號(hào)(自稱(chēng)“項(xiàng)脊生”),追念先祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉(cāng)縣項(xiàng)脊涇的情感也十分明顯。他從小就有遠(yuǎn)大志向,要考取功名,光宗耀祖,要成為家族頂天立地的脊梁。然而,他幼年喪母,少年科場(chǎng)失利,家庭衰敗,中年喪妻,隱痛重重。一生一波三折,35歲才中舉人。項(xiàng)脊軒牽系著作者和家族的許多事,它的變遷反映了家族命運(yùn)的變化。項(xiàng)脊軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證,是作者思想感情的一個(gè)結(jié),是作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合志志,古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體?！爸尽弊鳛橐环N文體,性質(zhì)與“記”有相似之處,但兩者有明顯的區(qū)別?！坝洝蓖ǔＳ靡杂浭禄蛭?如范仲淹《岳陽(yáng)樓記》、歐陽(yáng)修《醉翁亭記》等。“志”大都記錄人物事跡,如墓志、人物志等。本文雖名為記物,內(nèi)容則以記人物事跡為主,故以“志”為名。作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合5.特殊句式(1)日過(guò)午已昏(省略句)(2)使不上漏(省略句)(3)借書(shū)滿架(省略句)(4)明月半墻(省略句)(5)垣墻周庭(省略句)(6)余自束發(fā),讀書(shū)軒中(省略句)(7)吾兒,久不見(jiàn)若影(省略句和介詞結(jié)構(gòu)后置句)(8)又雜植蘭桂竹木于庭(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(9)雞棲于廳(介詞結(jié)構(gòu)后置句)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合(10)家有老嫗,嘗居于此(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(11)室西連于中閨(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(12)其制稍異于前(介詞結(jié)構(gòu)后置句)(13)項(xiàng)脊軒,舊南閣子也(判斷句)(14)嫗,先大母婢也(判斷句)(15)此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝(判斷句)(16)得不焚,殆有神護(hù)者(被動(dòng)句)作者簡(jiǎn)介作品背景相關(guān)常識(shí)知識(shí)整合6.文化常識(shí)(1)象笏:象牙制的手板。古代品級(jí)較高的官員朝見(jiàn)君主時(shí)執(zhí)笏,供指畫(huà)和記事。笏多以象牙、玉制成。(2)歸:古代女子出嫁稱(chēng)為“歸”。(3)歸寧:古代已婚女子回娘家省親。(4)束發(fā):男孩成童,束發(fā)為髻,一般認(rèn)為是15歲。(5)先大母:去世的祖母。在稱(chēng)謂前加“大”或“太”表示再長(zhǎng)一輩。在稱(chēng)謂前加“先”表示已去世?！跋儒敝溉ナ赖哪赣H,“先考”指去世的父親。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移項(xiàng)脊軒志喜悲思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移《項(xiàng)脊軒志》是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。本文借項(xiàng)脊軒的興廢,寫(xiě)與之有關(guān)的家庭瑣事與人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨及對(duì)親人的深切懷念。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移研讀活動(dòng)一

品讀梳理,理解內(nèi)容1.文章第1段從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)項(xiàng)脊軒?運(yùn)用了哪些手法?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。提示

時(shí)間特點(diǎn)文本語(yǔ)句手

法修葺前狹小室僅方丈,可容一人居;每移案,顧視無(wú)可置者①對(duì)比手法:修葺前后的對(duì)比。②以動(dòng)襯靜:以“萬(wàn)籟有聲”“小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食”等襯托環(huán)境的幽雅寂靜破舊百年老屋,塵泥滲漉,雨澤下注陰暗又北向,不能得日,日過(guò)午已昏修葺后明亮日影反照,室始洞然幽雅借書(shū)滿架,桂影斑駁安靜萬(wàn)籟有聲,庭階寂寂思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移2.文章第2段記敘了關(guān)于母親的哪幾件往事?這些事情是怎樣串聯(lián)起來(lái)的?提示兩件瑣事:一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來(lái)過(guò)軒中;二是姐姐在老嫗懷中呱呱啼哭,母親聞聲問(wèn)寒問(wèn)饑的情景。這兩件往事是通過(guò)老嫗的回憶串聯(lián)起來(lái)的。3.最后兩段是后來(lái)補(bǔ)寫(xiě)的,就全文而言,表達(dá)了作者怎樣的感情?這兩段在文中起了什么作用?提示這一部分是補(bǔ)記婚后與項(xiàng)脊軒有關(guān)的一段生活,主要表現(xiàn)作者喪妻前后歡樂(lè)和悲痛的感情。妻“時(shí)至軒中”“述諸小妹語(yǔ)”等寫(xiě)得如在眼前,而“今已亭亭如蓋矣”感慨尤深,讓人落淚。這部分與前一部分雖然寫(xiě)于不同時(shí)期,但都是圍繞項(xiàng)脊軒寫(xiě)家庭生活瑣事,抒發(fā)自己或喜或悲的感情,前后格調(diào)一致,情感貫通,是一個(gè)不可分割的整體。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移4.文章以記敘庭中那棵枇杷樹(shù)作結(jié),這樣寫(xiě)有什么好處?提示文章結(jié)尾,貴有余味。這篇文章的結(jié)尾,可以說(shuō)是“言有盡而意無(wú)窮”?！巴ビ需凌藰?shù),吾妻死之年所手植也?！笨吹綐?shù),就似乎看到了妻子的笑貌,就似乎聽(tīng)到了妻子的歡聲笑語(yǔ)。由“亭亭如蓋”的枇杷樹(shù),自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人,可現(xiàn)在物雖在而人已去,占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。末句托物寓情,同時(shí)又點(diǎn)到“庭”,與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深,耐人尋味。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移5.文章前后兩部分雖寫(xiě)于不同時(shí)期,時(shí)間跨度大,但形散神聚,前后格調(diào)一致,情感貫通,這是因?yàn)樽髡呱朴谟镁€索將生活瑣事串聯(lián)起來(lái)。本文有哪兩條線索?提示本文的線索:一條是項(xiàng)脊軒的興廢變遷,一條是作者的思想感情變化。作者把經(jīng)過(guò)選擇的看似零散的材料集中到項(xiàng)脊軒里來(lái),用這一小屋的歷史把物境、人事和自己的所見(jiàn)、所聞、所感等有序地貫串起來(lái),用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來(lái),使這些本來(lái)互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系,“形”“神”得到和諧的統(tǒng)一。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移研讀活動(dòng)二

揣摩歸納,把握情感6.清代梅曾亮評(píng)點(diǎn)《項(xiàng)脊軒志》時(shí)說(shuō):“借一閣以寄三世之遺跡。”作者是如何通過(guò)筆下的項(xiàng)脊軒來(lái)抒發(fā)感情的?提示在文中,作者的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及沉郁的內(nèi)心傷痛并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái),而是用項(xiàng)脊軒這個(gè)明線將人、事、景串聯(lián)起來(lái),通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述來(lái)表現(xiàn)的。作者的悲喜之情也來(lái)自軒中。這種表現(xiàn)手法就是托物寄情的手法。①項(xiàng)脊軒牽系著歸家?guī)状?而且都是和作者最親近的人,特別是對(duì)妻子“時(shí)至軒中”的敘述,抒發(fā)了對(duì)亡妻的深深思念之情。②項(xiàng)脊軒牽系著自己和家族的許多事,小軒的變遷,反映了家族命運(yùn)的變化,暗示著家道的衰敗。③修葺小屋,反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮,暗示并反襯自己的不得志;小屋是自己喜悅、希望和夢(mèng)想的見(jiàn)證。此文處處寫(xiě)小屋,實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情,小屋成了全文思想感情的一個(gè)凝結(jié),成為作者抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移研讀活動(dòng)三

反復(fù)涵泳,鑒賞技巧7.本文在寫(xiě)景和敘事中是如何將“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人的?提示①寫(xiě)景中的抒情景物再現(xiàn)所抒情感修葺前后庭院的格局、室內(nèi)的光線、陳設(shè)→偃仰嘯歌的情態(tài)喜不自勝庭階寂寂,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食,人至不去得意、喜悅?cè)逯?明月半墻,桂影斑駁,風(fēng)移影動(dòng),珊珊可愛(ài)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移②敘事中的抒情

所敘之事所抒之情伯叔分家,家庭衰敗寄寓感嘆老婆婆回憶,“我”懷念亡母有淚無(wú)聲祖母關(guān)愛(ài),歷歷在目長(zhǎng)號(hào)不自禁閉門(mén)苦讀,遭火未焚悲中有喜,悲喜交加回憶婚后生活溫馨難忘手植枇杷樹(shù),亭亭如蓋緬懷眷戀作者善于把真切強(qiáng)烈的感情融入生動(dòng)的景物和真實(shí)的場(chǎng)景之中,達(dá)到情景交融的境界。景、事、情的完美融合使家庭瑣事的敘寫(xiě)和個(gè)人哀樂(lè)的抒發(fā)更增添了令人回腸蕩氣的力量。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移8.含而不露,以情動(dòng)人,用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感動(dòng)讀者,是這篇文章最主要的特色。請(qǐng)結(jié)合課文加以分析。提示

人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物特點(diǎn)作者感情諸父東犬西吠……雞棲于廳兄弟隔膜,天倫不再家道敗落,無(wú)限感慨母親以指叩門(mén)扉關(guān)懷愛(ài)撫母愛(ài)難忘(“余泣”)祖母闔門(mén)持笏關(guān)懷憐愛(ài)期待遺教難忘(“長(zhǎng)號(hào)不自禁”)妻子問(wèn)古事、學(xué)書(shū)快樂(lè)真摯恩愛(ài)難忘(“室壞不修”“亭亭如蓋”)思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移9.本文主要通過(guò)哪些手法來(lái)寄托自己對(duì)亡妻深深的懷念之情?提示①抓細(xì)節(jié),憶往事:抓住富有特征的日常生活中的瑣事來(lái)寫(xiě)幸福和諧的夫妻生活。②寫(xiě)景:亡妻留下的枇杷樹(shù),以景語(yǔ)結(jié)束全篇,引發(fā)讀者不盡的凄婉惆悵。③襯托:以當(dāng)年夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂(lè)來(lái)襯托今日喪偶的悲哀。④今昔對(duì)比:“死之年”與“今”對(duì)比,寓物是人非。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移對(duì)于幼年喪母的歸有光來(lái)說(shuō),母親的關(guān)懷、祖母的期待是多么溫暖,又多么讓人眷戀啊!可現(xiàn)實(shí)生活中,許多同學(xué)覺(jué)得父母的嘮叨讓自己心煩,父母對(duì)自己的鼓勵(lì),反倒成了學(xué)習(xí)的壓力。那么,你如何看待這份濃濃的親情呢?提示觀點(diǎn)一:可憐天下父母心。很多人理解父母時(shí)已覺(jué)得遺憾,已到了自己身為人父人母的時(shí)候。父母有時(shí)太愛(ài)我們了,太關(guān)心我們了,才會(huì)那么嘮叨,之所以讓我們心煩,是因?yàn)槲覀儾欢覀兊母改笎?ài)得太急切了。觀點(diǎn)二:嘮叨兒女是父母愛(ài)之心切的表現(xiàn),他們望子成龍的心情沒(méi)有錯(cuò)啊!坐下來(lái)和父母談?wù)勑?要尊重父母,理解父母,心平氣和地和他們交流。和睦的家庭,是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移細(xì)節(jié)描寫(xiě)定義:細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié),加以生動(dòng)細(xì)致的描繪,在文學(xué)作品中具體表現(xiàn)為對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。作用:(1)有刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵的作用。(2)有助于折射廣闊的生活畫(huà)面,表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題?！俄?xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢,寫(xiě)與之相關(guān)的家庭瑣事,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨和對(duì)祖母、母親、妻子的懷念之情,作者善于選取生活中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物,表現(xiàn)人物的風(fēng)貌,寄托內(nèi)心的感情。如寫(xiě)修葺后的南閣子,圖書(shū)滿架,小鳥(niǎo)時(shí)來(lái),明月半墻,桂影斑駁,把作者的偃仰嘯歌、怡然自得的情緒充分表達(dá)了出來(lái)。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)手法“三注意”(1)抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)。(2)具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面的描寫(xiě)之中。(3)它是揭示人物內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物細(xì)微復(fù)雜的感情,暗示人物身份、處境等最重要的方法。思維導(dǎo)圖文章主旨文本研讀多維探究文白對(duì)譯技法遷移遷移練筆請(qǐng)你以“母親”為寫(xiě)作對(duì)象,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)一段生動(dòng)形象的文字,200字左右。答案示例母親把線頭在舌尖上一舔,又用指尖輕輕一捻。她年紀(jì)大了,那細(xì)小的針眼仿佛也成了一道難闖的關(guān)。她一手拿著線頭,一手捏著針,費(fèi)了好大的勁兒,還是穿不上線,我悄悄走過(guò)去幫助她。借著燈光,母親開(kāi)始一針一線地縫起衣服。她先是觀察一下,然后再用針密密縫織。有時(shí)她感到手有些僵硬了,就停下來(lái)往手上哈幾口氣,搓一搓雙手,然后再接著縫。望著她的身影,我不禁感到一股暖流涌上心頭。項(xiàng)脊軒志——?dú)w有光歸有光借助《項(xiàng)脊軒志》到底要告訴我們什么？庭中的那棵枇杷樹(shù)究竟有何魅力？我們能從這篇文章中，學(xué)到怎樣的寫(xiě)作技巧？

歸有光（1506～1571）明代官員、散文家。字熙甫，又字開(kāi)甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，漢族，江蘇昆山人。嘉靖十九年舉人。會(huì)試落第八次，徙居嘉定安亭江上，讀書(shū)談道，學(xué)徒眾多，60歲方成進(jìn)士，歷長(zhǎng)興知縣、順德通判、南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，與修《世宗實(shí)錄》，卒于南京。歸有光與唐順之、王慎中兩人均崇尚內(nèi)容翔實(shí)、文字樸實(shí)的唐宋古文，并稱(chēng)為嘉靖三大家。由于歸有光在散文創(chuàng)作方面的極深造詣，在當(dāng)時(shí)被稱(chēng)為“今之歐陽(yáng)修”，后人稱(chēng)贊其散文為“明文第一”，著有《震川集》、《三吳水利錄》等。

解題：項(xiàng)脊軒從古至今，書(shū)齋一直是讀書(shū)人放牧思想的精神家園，它有時(shí)反映作者的志向，有時(shí)寄托自己的情懷，或自勉，或自嘲，比如劉禹錫的“陋室”、蒲松齡的“聊齋”、陸游的“老學(xué)庵”、沈從文的“窄而霉齋”。今天我們一起走進(jìn)歸有光的這間小小的書(shū)齋，聽(tīng)聽(tīng)他的光陰故事，學(xué)習(xí)這篇被稱(chēng)為“明文第一”的《項(xiàng)脊軒志》。整體感知結(jié)合注音，齊讀文章文章分析

項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視，無(wú)可置者。又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。借書(shū)滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；而庭階寂寂，小鳥(niǎo)時(shí)來(lái)啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。1、齊讀第一段，結(jié)合注釋?zhuān)囍鴮⑦@段文字翻譯給你的同桌聽(tīng)。2、歸有光的項(xiàng)脊軒給你怎樣的感覺(jué)？小、舊、破溫馨的讀書(shū)天地，個(gè)人心靈的家園

然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：”某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸比赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z(yǔ)未畢，余泣，嫗亦泣。1、結(jié)合注釋?zhuān)g段落給你的同桌聽(tīng)。2、這是一個(gè)怎樣的大家庭？為什么這么說(shuō)？3、你從“兒寒乎？欲食乎？”讀到了什么？2、衰落，不和睦、不親近。內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3、母愛(ài)沉沉。冷漠大家庭當(dāng)中的珍貴溫情

余自束發(fā)，讀書(shū)軒中，一日，大母過(guò)余曰：“吾兒，久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也？”比去，以手闔門(mén)，自語(yǔ)曰：”吾家讀書(shū)久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁。1、翻譯文章段落給你同桌聽(tīng)，注意加紅的字。2、“比去，以手闔門(mén)”你如何看待祖母的這個(gè)細(xì)節(jié)？3、“令人長(zhǎng)號(hào)不自禁”你從歸有光的“長(zhǎng)號(hào)”當(dāng)中，讀到了什么？2、祖母帶上門(mén)，是擔(dān)心歸有光讀書(shū)被打擾。前面祖母的言語(yǔ)表面上責(zé)怪，其實(shí)關(guān)愛(ài)，更是對(duì)歸有光的贊賞與期待。3、有對(duì)祖母的懷念、有物是人非的傷感，也有多年來(lái)科舉郁郁不得志的宣泄。

余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸，時(shí)至軒中，從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：”聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無(wú)聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。

庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

1、自主翻譯文段。2、你覺(jué)得作者與他妻子感情如何？說(shuō)說(shuō)你的理由。

夫妻感情好。從余問(wèn)古事，或憑幾學(xué)書(shū)。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)。吾妻死，室壞不修。其制稍異于前。

庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。你覺(jué)得這句話寫(xiě)的好么？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。名句探究我們?cè)囍鰝€(gè)對(duì)比。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也。

思考：哪句話更好，為什么？“借物抒情”，只說(shuō)樹(shù)在生長(zhǎng)，不說(shuō)人在思念，產(chǎn)生不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮藝術(shù)效果。

時(shí)間是很可怕的東西，它的流逝會(huì)讓我們淡忘很多很多人和事，然而，在文章的倒數(shù)第二段中，作者卻清晰記得曾經(jīng)與妻子在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，比如“從余問(wèn)古事”——妻子歪著腦袋，俏皮的向他詢(xún)問(wèn)一些舊事的情形，比如“憑幾學(xué)書(shū)”——夫妻兩個(gè)人一起趴在書(shū)桌上共同學(xué)習(xí)的情形，如此種種，不可勝舉。在這里，我們發(fā)現(xiàn)，時(shí)間失效了，它不再是那個(gè)無(wú)所不能，能夠侵蝕一切的主宰。雖然距離妻子去世已經(jīng)很久很久了，作者對(duì)妻子的記憶還是那樣的深刻，往昔夫妻間的種種日常，種種美好，如在眼前，未曾模糊與褪色。到此，才突然間明白，“今已亭亭如蓋矣?！边@么幾個(gè)字，便可見(jiàn)作者和他妻子之間感情之深厚，同時(shí)也足見(jiàn)作者睹亡妻舊物時(shí)內(nèi)心之悲涼。由此看來(lái)，都說(shuō)時(shí)間很無(wú)情，原來(lái)它在愛(ài)的面前，會(huì)失效，裝作什么都不知道！時(shí)間寫(xiě)作借鑒——典型細(xì)節(jié)1、人物典型的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)2、典型的場(chǎng)景描寫(xiě)回顧一下母親：祖母：妻子：家族：

關(guān)上書(shū)本，你還記得文章中以上人物的印象么？寫(xiě)作技巧探究母親：兒寒乎？欲食乎？祖母：比去，以手闔門(mén)妻子：憑幾學(xué)書(shū)家族：東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳歸有光項(xiàng)脊軒志心靈，是博大而又紛繁的世界。真摯、豐富、高尚的情感是健全人格的基石。沒(méi)有真摯的情感，就不會(huì)有真正的情誼；沒(méi)有豐富的感情，就不會(huì)有對(duì)理想的憧憬…清代散文家姚鼐評(píng)價(jià)歸有光說(shuō)：“震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)云疏淡?！币簿褪菤w有光善于選擇平凡小事，平凡場(chǎng)景，用平淡的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)細(xì)膩而真摯的情感。此情可待成追憶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.在理解課文的基礎(chǔ)上，能夠準(zhǔn)確背誦、默寫(xiě)。

2.梳理“歸、過(guò)”等文言現(xiàn)象，翻譯重要語(yǔ)句；3.學(xué)會(huì)借平淡的生活瑣事表達(dá)真摯感情的方法，感受美好親情。小軒修葺←前←后小、亮、喜多悲家境敗落慈顏猶在遺囑尚存與妻歡聚遭火未焚妻亡、己病、復(fù)葺枇杷如蓋項(xiàng)脊軒志破、暗雅、靜自主學(xué)習(xí)25分鐘左右內(nèi)容：自主復(fù)習(xí)《項(xiàng)脊軒志》一、基礎(chǔ)知識(shí)梳理：（1）實(shí)詞：舊，案，勝，宴，乳，而，過(guò)，歸，制，手（2）虛詞：以（3）特殊句式：省略句、狀語(yǔ)后置句、被動(dòng)句（4）文學(xué)常識(shí)（5）重點(diǎn)語(yǔ)句翻譯1.三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛(ài)。2.迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)墻，往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。3.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。4.庭有枇杷樹(shù)，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。二、完成自主梳理案，修改鞏固落實(shí)，整理好個(gè)人研究的重點(diǎn)三、文本內(nèi)涵挖掘：賞析文中傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)一兩處最傳神的細(xì)節(jié)，表達(dá)出我們對(duì)親人的感情。

目標(biāo)：動(dòng)口動(dòng)手，準(zhǔn)確掌握，完美構(gòu)建，100%達(dá)標(biāo)！解釋下列詞語(yǔ)的意思：1.室僅方丈，可容一人居。2.塵泥滲漉，雨澤下注；3.每移案，顧視無(wú)可置者。4.又北向，不能得日，日過(guò)午已昏。5.垣墻周庭，以當(dāng)南日。6.日影反照，室始洞然7.舊時(shí)欄楯，亦遂增勝。8.冥然兀坐，萬(wàn)籟有聲；9.三五之夜，明月半墻。一丈見(jiàn)方向下，名作狀四顧；置放向北；陽(yáng)光名作動(dòng)，砌垣墻；圍繞；擋明亮洞徹的樣子美景安靜的樣子農(nóng)歷每月十五10.先是，庭中通南北為一。11.迨諸父異爨

12.庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。13.嫗，先大母婢也，乳二世。14.室西連于中閨15.某所，而母立于茲。16.大母過(guò)余曰17.久不見(jiàn)若影，何竟日默默在此18.比去，以手闔門(mén)兩次哺育，名作動(dòng)向西，名作狀通“爾”，你看望你；整天等到；離開(kāi)；關(guān)閉這；成為一個(gè)整體等到19.余扃牖而居20.軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。21.余既為此志，后五年，吾妻來(lái)歸。

22.吾妻歸寧22.吾妻死之年所手植也關(guān)閉窗戶(hù)大概已經(jīng)；女子出嫁出嫁女子回娘家探望父母親手，名作狀句式1.項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。判斷句2.嫗，先大母婢也。判斷句3.然余居于此，多可喜，亦多可悲。狀語(yǔ)后置句4.客逾庖而宴，雞棲于廳。狀語(yǔ)后置句5.余自束發(fā)讀書(shū)（于）軒中。省略句省略句用法總結(jié)1.省略主語(yǔ)（）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語(yǔ)“余”）（）借書(shū)滿架（省主語(yǔ)“余”）吾兒，（）久不見(jiàn)若影（省主語(yǔ)“吾”）2.省略賓語(yǔ)項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍，私見(jiàn)張良，具告（）以事（省略賓語(yǔ)“之”）3.省略謂語(yǔ)明月（）半墻（省謂語(yǔ)“照”）擇其善者而從之，（）其不善者而改之（省略謂語(yǔ)“擇）4.省略介詞余自束發(fā)讀書(shū)（）軒中（省介詞“于”）垣墻（）周庭（省介詞“于”）5.省略兼語(yǔ)使（）不上漏（省兼語(yǔ)“之”）垂髫是三四歲至八九歲的兒童(髫，古代兒童頭上下垂的短發(fā))?？偨鞘前司艢q至十三四歲的少年(古代兒童將頭發(fā)分作左右兩半，在頭頂各扎成一個(gè)結(jié)，形如兩個(gè)羊角，故稱(chēng)“總角”)。豆蔻是女