音樂三大教學法心得體會共16篇

音樂三大教學法心得體會共16篇音樂三大教學法心得體會共1

合作教學法教學改革的心得體會

--------------開縣職教中心

潘仲位

“學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)者和合。教師角色的轉(zhuǎn)變，使學生真正成為學習的主人，體現(xiàn)了合作教學法課程改革的基本理念。下面結(jié)合自己參與英語教學改革的教學實踐，淺談幾點感受。

一、學生應(yīng)成為課堂學習的主人。站在課程改革的前沿陣地，在新課程、新理念的指導(dǎo)下，啟用新方法、探索新思路、構(gòu)筑新課堂。力求讓英語課堂教學煥發(fā)出蓬勃的生機。

那么如何在課堂教學中落實學生主體地位呢？主如何理解學生是學習的主人？我認為是學生會的，教師不講，學生自己能學懂的，教師不教，學生自己能提出的，教師不代勞。教師在課堂中要抓準機會，創(chuàng)設(shè)條件，讓學生自主深入學習、合作、探究，讓學生在玩、說、練、議中學習，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。因此，我在教學過程中采用的是我們早就是進行研究的“三步六環(huán)”的教學模式。“三步、六環(huán)”教學是自主學習、精彩展示、完善自我的英語學習三步驟和學、示、議、點、練、評即（自）學、（展）示、議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）的課堂教學的六環(huán)節(jié)的課堂教學模式的簡稱，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學而言。三步驟又都概括了六個環(huán)節(jié)，即：自主學習（學）、精彩展示（示）、完善自我（通過另外的四個環(huán)節(jié)議（議論交流）、點（撥）、練（習）、評（價）來充實完善自己），由此也可看出，六環(huán)節(jié)又是對三步驟的進一步細化。但三步驟和六環(huán)節(jié)又是不可相互替代的，因為三步驟和六環(huán)節(jié)所指的對象不同，三步驟主要是指學生的英語學習而言，六環(huán)節(jié)主要是指師生的課堂教學活動或說是教師導(dǎo)演的教學活動而言。所以說“三步、六環(huán)”教學既關(guān)注教師的導(dǎo)，更關(guān)注學生的學。

下面結(jié)合自己參與英語課程改革的教學實踐，淺談幾點感受。

“導(dǎo)學案”的設(shè)計：

組內(nèi)成員先自行設(shè)計出學案初稿，然后經(jīng)備課組全體成員集體教研、討論，確定學案的定稿。由于課型、學科不同，學案的環(huán)節(jié)也相應(yīng)存在著不同，但每個學案都應(yīng)包括學習目標、學習重點、導(dǎo)學問題、學法指導(dǎo)、達標訓(xùn)練等環(huán)節(jié)。

1、學習目標的制定。學習目標要明確，學生能一目了然，切忌學習目標過多，讓學生在課堂的開始就引起消極情緒。

2、導(dǎo)學問題的設(shè)計。導(dǎo)學問題的設(shè)計不是把課本所學知識變成問題然后簡單邏列，而是根據(jù)教材的特點，學生的實際水平能力，聯(lián)系社會現(xiàn)實問題，設(shè)計成不同層次的問題。問題的設(shè)計和問題的形式靈活多樣，可以是問題式、簡答式、材料分析式、實驗探究式等等，根據(jù)學習內(nèi)容的不同采用不同的形式。

3、學法指導(dǎo)。學法指導(dǎo)也就是學習方法、活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的提示等。每節(jié)課知識學生掌握的如何，學習方法的指導(dǎo)起到了關(guān)鍵作用。本環(huán)節(jié)的目的是讓學生在平時的學習過程中隨時掌握解決問題的方法，逐步由“學會”變?yōu)椤皶W”。

4、達標檢測的設(shè)計。為了使學到的知識及時得到鞏固、消化和吸收，進而轉(zhuǎn)化為能力，要精心設(shè)計有“階梯性”、“層次性”的達標訓(xùn)練，要注意此環(huán)節(jié)應(yīng)面向全體學生，發(fā)展各類學生的潛能，讓每個學生在每節(jié)課后都有收獲，都有成就感。存在的問題及疑惑：

1、對學生課前自主學習指導(dǎo)不到位，課前自主學習效果不太顯著。以至導(dǎo)致課前預(yù)習收效不大，對“學案”各個環(huán)節(jié)的操作起到了很大的阻礙作用。

2、使用“學案”時，容易導(dǎo)致學生在“學案”和“課本”之間頻繁轉(zhuǎn)換，精力難以集中。

3、這一學期，對“學案”的操作最迷茫的地方就是學生小組合作這一環(huán)節(jié)。由于缺乏對小組合作的重視，缺少對各小組采取有效及時的獎勵措施，因此，在合作這一環(huán)節(jié)上沒有激發(fā)學生的探究興趣和合作的激情。

4、在教學過程中，一味的為了完成教學任務(wù)，“學案”中的拓展延伸部分沒有完全發(fā)揮出它的作用。在集體備課中都投入了很大的精力但由于往往為了完成教學任務(wù)，使這部分內(nèi)容大打折扣，為了完成所謂的教學任務(wù)，蜻蜓點水，點到即止，沒有起到拓展延伸的真正實效。

總之，新的教學改革的優(yōu)點很多，但對教師的要求也相應(yīng)的提高，我有過成功，收獲，也有過許多不足，希望在今后的教學中要發(fā)揚學案中的優(yōu)點，彌補不足，既要使學生暢所欲言，又不能浪費時間，偏離主體，做到活而不亂、難易適中，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)。

音樂三大教學法心得體會共2

學習奧爾夫音樂教學法心得體會

——平羅二幼

曹新芳

早就聽說了“奧爾夫音樂”，可對它卻很陌生，這一次，我有幸參加了首屆石嘴山市幼兒教師奧爾夫音樂教學法的培訓(xùn)，有機會與幼教的姐妹們一起學習、感受“奧爾夫音樂”。雖然，培訓(xùn)的時間很短暫，但形式多樣，有理論學習、有教學觀摩、有親身體驗，使我對“奧爾夫音樂”有了新的認識、新的感悟。通過這次培訓(xùn)使我簡單了解了奧爾夫音樂教育的內(nèi)涵與方法，但是一種好的教學理念要真正在孩子們身上體現(xiàn)那就需要我們長期不斷地探索與實踐，因此這次學習不但給了我科學、先進的理念，也給了我無形的壓力，因為在今后的教學中要把這種好的東西給孩子們，這需要更大精力去付出，是一個在不斷的摸索中前進的過程。

在學習過程中我認識到奧爾夫音樂的教學方法是非常貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學不同，是一種大眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語于一體用音樂這一主線來貫穿，孩子們通過肢體動作的模仿和創(chuàng)造來想象音樂，表現(xiàn)音樂，即興創(chuàng)作是該教學的核心和精髓。音樂、語言和舞蹈是人類最原本的表達。每一個人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達自我的能力和愿望。奧爾夫音樂強調(diào)互動教學活動，通過親身感受、體驗，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂，體驗奧爾夫教學帶來的無窮樂趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶領(lǐng)著我們一起做互動練習，通過語言的節(jié)奏練習、分聲部朗誦，到樂器演奏、樂器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進，活動氣氛活躍，效果相當?shù)淖匀?、和諧。而市幼兒園的王老師、姜老師展示的奧爾夫教學活動讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地認識到奧爾夫音樂與我們一般的音樂教學活動的不同，奧爾夫音樂教學活動注重交流與放松，通過多種形式的學習讓幼兒關(guān)注音樂，在不斷的娛樂中學習新技巧和內(nèi)容，活動寬松、自然、豐富、有意義。活動時間雖然長，但整個活動可以由執(zhí)教老師依據(jù)兒童的實際自由調(diào)控，并不用一樣畫葫蘆，深受孩子們的喜愛。

在學習過程中我還認識到，奧爾夫音樂的開放性對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力也是很有效的一種途徑。即興是培養(yǎng)創(chuàng)造力與反應(yīng)的能力，即興創(chuàng)作與創(chuàng)造力是合為一體的，讓幼兒更深入地觀察、猜測、任意想象與表現(xiàn)。這次參加培訓(xùn)雖然只有短短的一周時間，但涵括了奧爾夫音樂的理論學習、教法中音樂與舞蹈、語言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。如果僅僅依靠這一周的學習來實現(xiàn)自己對音樂教學活動的提升是不可能的。這還需要在今后的音樂教學實踐中進行不斷的消化和內(nèi)化所學，逐漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實際的內(nèi)容或教學方法，更好地讓幼兒發(fā)現(xiàn)參與音樂活動的快樂，能在音樂活動中富有個性的表現(xiàn)自己、表達自己對音樂的獨特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運用，有效提煉，使自己的音樂教學更加有效、更加有益。

另外，通過看教材上小中大班奧爾夫音樂活動課例，讓我感觸很深，在我們的教學中，活動的設(shè)計比較注重的是，對孩子一對一的傳授知識，為的是讓孩子一定要學會什么。而奧爾夫音樂教學注重的是學的過程，讓每個孩子都去動腦筋，去思考。把這個學知識的主動權(quán)，教給了孩子。而且教師組織教學輕松自然。每個活動設(shè)計中都有節(jié)奏練習、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來的紐帶是游戲，通過游戲讓幼兒在不知不覺中接受音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練。達到了讓幼兒在玩中學，在學中玩的目的，調(diào)動了幼兒的積極性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

通過這一次的學習，我對奧爾夫教學法產(chǎn)生了極大的興趣，又認識到了其突出的特點。我相信在課堂教學的應(yīng)用過程中，會使課堂教學生動活潑。更重要的是使幼兒對音樂產(chǎn)生極大的興趣。

音樂三大教學法心得體會共3

嘗試教學法心得體會

嘗試教學法的基本精神，可以用八個字來概括：先學后教，先練后講。這是培養(yǎng)學生自學能力的一個比較有效的手段。

其實每一種教學方法都有它的特殊的性質(zhì)，有它積極的和消極的方面。嘗試教學法也和其他教學法一樣。認為嘗試法是語文教學的唯一教學方法，以為它是婉瑩靈膏，包醫(yī)百病，到處亂貼，你是沒有回事的；或者把嘗試法凝固化，模式化，把課堂教學結(jié)構(gòu)固定為幾個基本步驟，甚至每個步驟的教學時間也作了規(guī)定，這對部分業(yè)務(wù)能力較差的教師來說，教學時也許可以有所遵循。但畢竟太機械了。誠如我們否定了凱洛夫提出的五個環(huán)節(jié)那樣板式模式，今天又來了個新的模式，豈不是破了老框框，又來了新框框，把大家的手腳束縛起來嗎?一堂語文課的教學過程，是按照教師的教學思路進行的，而教師的教學思路的確定又必須以課文的行文思路和學生的學習思路為依據(jù)。最佳的課堂教學結(jié)構(gòu)，應(yīng)該是教師、課文、學生三者思路的綜合體，以體現(xiàn)出教學過程中教為主導(dǎo)，學為主體的雙邊關(guān)系。

由于課文的行文思路和學生的學習思路不相同，教師的教學思路勢必因文、因人而異，課堂教學的結(jié)構(gòu)也就不能千篇1律。

20

13、

6、12富源中心學校周長梅

音樂三大教學法心得體會共4

觀摩王信東老師簡捷明快音樂教學法課堂教學心得體會李江（昆明市富民縣赤鷲中學）

首先，正如課題所言“簡捷而明快”，我想這不僅是一種有效的教學方法，也是一種有效的學習方式。觀摩了王老師的講座，我受益匪淺，獲益良多。我總的認為，王老師的教學具有形象而又生動，簡單而又明了，興趣而又高效的特點。不管是怎樣的教學方法和手段，凡是能激發(fā)學生興趣，讓所有學生都能參與進來，是各個層次的學生都能學到東西，這樣的課堂就是好的課堂，這樣的課堂就是成功的課堂；這樣的教學方法永遠都不會過時。其次，我發(fā)現(xiàn)王老師的課堂，是真正的“以教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學模式課堂。老師在課堂上就是一個導(dǎo)演，每個學生都是主角，師生關(guān)系十分融洽，課堂氣氛非常輕松。老師站在學生中，師生互動，生生互動，老師的授課時間總共不超過40分鐘，這40分鐘里老師簡單地明確一下本課的主要任務(wù)；接著是學生的自主學習，協(xié)作學習，分享成果，這種做法，改變了教師照本宣科、滿堂灌和課堂沉悶的現(xiàn)象，增強了課堂的靈動和鮮活；學生變成了課堂的主人，激發(fā)了學生的學習熱情。第三，我們經(jīng)常考慮如何把課堂展示得有聲有色，精彩紛呈。以至于在課堂中，學生的困惑還沒有得到解決，學生的思考還不夠深入，學生沒有得到進步或者發(fā)展，教師就因為趕時間而匆匆去進行下一個環(huán)節(jié)的學習。在這樣的課堂中，更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學生如何學習，學生是

否得到進步，學生學得是否快樂。我覺得，如果你關(guān)注了學生，把課堂當做是學生展示個性的舞臺，而不是教師展示自己教學風采的地方，能以一個平常的心態(tài)對待公開課。那么，這就是一堂有價值的課。

以上就是我的一點體會，從這點體會中，我也明白了今后我的音樂課應(yīng)該怎樣去上了。本次觀摩，值得我從中吸取的經(jīng)驗，我一定把它融化在我的心中，變成自己的經(jīng)驗。以上如有不當指出，請老師們多提寶貴意見。

音樂三大教學法心得體會共5

一、達爾克洛茲教學法：內(nèi)容概述：

“達克羅士音樂教學法”為世界四大音樂教學法之一，其特色為教師以鋼琴即興方式教學，學生則以身體律動來體驗對音樂的感受。達克羅士教學法是瑞士集音樂家、教育家、作曲家、指揮家、舞蹈家及詩人于一身的艾彌爾．杰克－達克羅士（EmileJaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日內(nèi)瓦音樂院實驗成功而公諸于世旳教學法。其教學方式有：1.律動教學2.聽音訓(xùn)練3.即興創(chuàng)作。1.律動教學：這是藉著身替肢體最自然的律動，表達對音樂節(jié)奏的反應(yīng)。這種教學模式常用在我們幼稚園、國小低年級的韻律、唱游?。它經(jīng)常以肢體的動作：如走步、跑步、彎腰動作來代表拍子；或藉著拍手、腳踏來分辨不同的音符；或藉著游戲的規(guī)律節(jié)奏來激發(fā)學生對節(jié)奏的反應(yīng)能力?這種以肢體的節(jié)奏感，導(dǎo)引學習音樂基本能力的潛能發(fā)揮可說是最府合認知、思考的一種音樂教學。2.聽音訓(xùn)練：達克羅士認為以首調(diào)唱名來訓(xùn)練歌曲教唱，對于音樂欣賞的聽音或記憶較有助益于能力的發(fā)揮，尤其音程間的認知，簡單歌曲的仿唱，一定要配合身體的律動以達到「內(nèi)在聽覺感受能力」的音樂薰陶。3.即興創(chuàng)作藉著任何樂器的彈奏，學生可以自由發(fā)揮創(chuàng)意性的舞蹈動作來揣測音樂的動機及意境。另ㄧ方面達克羅士也鼓勵對旋律與和聲方面的創(chuàng)作與嘗試，他認為節(jié)奏、韻律的配合是不能疏忽的。

達克羅氏教學法教學特性：

1.重視以兒童之體律動的節(jié)奏配合音樂教學。2.舞蹈與律動為音樂教學的主要活動。

3.教材應(yīng)取之于自然界中的節(jié)奏素材，是兒童音樂學習最自然的感受。4.非常重視兒童對「視覺」、「聽覺」感受能力的培養(yǎng)。5.即興的舞蹈表演動作可促進兒童的表達能力。6.音樂教學應(yīng)以節(jié)奏教學做為基礎(chǔ)。

二、柯達伊教學法：內(nèi)容概述：

根據(jù)高大宜的看法，他認為人聲是最好的教學工具。唱歌必須是無伴奏的，就像傳統(tǒng)的民謠演唱一樣。由這個觀點來看，音樂教學的實施，祇要具備接受良好訓(xùn)練的師資和完整的教材，則無論在都市鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚或最偏遠的地區(qū)，都可以實施;而且它的教學對象由二歲的幼兒至成年人，都可以透過歌唱的方式來學習音樂，可說是最理想的全民音樂教育。

高大宜的教學法可以用歌唱教學法做為其教學宗旨其主張所有音樂活動有：1.歌唱教學、2.節(jié)奏的配合教學、3.視唱與歌曲練習、4.手語教學。1.歌唱教學

幼兒時期的歌唱以聽唱仿唱為主開始已『念』歌方式，用童謠民歌與生活之諺語做為題材，從小三度音程開始教唱，并以五聲音階的音域為主，選擇適當?shù)慕滩呐浜蠈嵤┙虒W，采漸進的教學方式，由兩小節(jié)到四小節(jié)，再擴大為八至十二小節(jié)的樂句，每次上課以20分鐘為原則。2.節(jié)奏的配合教學

（1）先以感覺節(jié)奏的快、慢開始，聆聽老師的節(jié)奏示范再加上以自己模仿，以拍手或踏步方式實施。

（2）采用節(jié)奏音節(jié)念法實施節(jié)奏教學。（3）以歌曲配合游戲動作，尤其讓兒童有創(chuàng)造設(shè)計的機會以配合唱歌的舞蹈動作。

3.視唱與歌曲練習

高大宜的歌曲與視唱有一系列的教本，大部份取之于民謠，視學生程度而給予適當?shù)慕滩摹Ｒ暢?xùn)練多以首調(diào)唱名法唱譜練習；歌曲練習則以二聲部合唱為主，多為民謠，采用五聲音階的調(diào)式，節(jié)奏較難，適合程度較高的能力者視唱及歌曲演練。

4.手語教學

高大宜的應(yīng)用JohnSCurwen的手語以輔助視唱的教學法，主要的特點是利用視覺，加上身手配合的手語動作，來加深兒童聊解音階中，各音之間的音程高低的距離關(guān)系并使兒童能感受兒童歌唱時曲調(diào)所表達起伏的那種音樂性。高大宜教學法教學特性：1.以歌唱為主的教學法。

2.以傳統(tǒng)民謠、兒歌做為主要教材。

3.運用首調(diào)唱名及移動Do唱法，實施視譜教育。4.以五聲音階作為基礎(chǔ)。

5.引用英國JohnSCurwen手勢教學法，輔助視唱教學，辨識音與音之間的高低觀念。

6.使用節(jié)奏音節(jié)念法幫助節(jié)奏的認知等。7.讓兒童接觸到世界上著名的作品。

8.使用條線的獨譜方式導(dǎo)入五線譜的訓(xùn)練。9.注重用心聽音樂的靜默聽音練習。

三、奧爾夫?qū)W法

內(nèi)容概述:“訴諸感性，回歸人本”

奧福對于兒童音樂教學法的基本理念在「感覺」優(yōu)于「理解」。在幼童的生長過程中，他們在最自然環(huán)境中，透過本能的活動如：模仿、觸覺、味覺、肢體的活動，經(jīng)過慢慢的成長，使一些潛意識的經(jīng)驗成為具體的行動，加上語言日見成熟的表達去學習音樂基本能力。也就是由感覺→具體概念→語言表達→讀寫→到創(chuàng)作的階段。

（一）節(jié)奏教學

奧福教學以節(jié)奏為音樂學習活動的重點，從簡單的彈指、踏腳、拍膝、舌頭聲或雙手擊拍動作，以單拍子的一拍一拍開始，從自然的律動速度，再漸進到快速節(jié)奏，并導(dǎo)入要學習的節(jié)奏模式。

（二）唱游活動教學

節(jié)奏語言是進入曲調(diào)的基本教學活動之一，兒童藉著生活中所接觸耳熟能詳?shù)恼f白、童謠、游戲、吟誦?作為歌唱的教材，由單字到詞匯甚至到句子，由模仿，一再重復(fù)練習讓學生體會音樂的感受，進而了解音樂的基本要素，包括規(guī)律性的節(jié)奏、變化節(jié)奏、音成高低的觀念以及輪唱模式的練習，經(jīng)由樂器的伴奏而有初步的合弦概念。

歌曲的教唱先由節(jié)奏語言的帶動，依字匯順著節(jié)奏，延伸到樂句的練習，加上肢體的韻律，創(chuàng)作出舞蹈的動作，充分表達對音樂的感受與陶冶。

（三）節(jié)奏樂器的教學為提高兒童學習的興趣，教學者必須設(shè)計一套節(jié)奏樂器給學生練習，教材內(nèi)容應(yīng)取自本國民謠。

節(jié)奏樂器的練習，是以頑固低音為伴奏，形式采用五度合音伴奏，也就是用一個曲調(diào)的主音與屬音為伴奏的模式，可按調(diào)性的不同而移動，常用的樂器有木琴、鐵琴、直笛、吉他等?。而即興創(chuàng)作也是教學重點之一，剛開始教學者彈奏頑固低音，學生可自由創(chuàng)作配合同調(diào)性之曲調(diào)，由簡單的曲調(diào)，采用卡農(nóng)輪唱的方式。加上敲擊伴奏，使學生學的快樂且學的有成就感。奧爾夫音樂教學法教法特性1.以各國民謠作為教材。

2.以「節(jié)奏」與「即興創(chuàng)作」作為教學基礎(chǔ)。

3.以說白語言節(jié)奏、熟悉的兒歌、民謠、游戲配合節(jié)奏樂器所設(shè)計的一種綜合性的教學模式。

4.藉持續(xù)低音、卡農(nóng)及頑固低音作初步合聲的介紹與練習。5.注重模仿演唱及模仿演奏的教學模式。6.運用拍手的功能作為節(jié)奏的基本練習。7.以樂句為單位作為節(jié)奏的即興練習。

四、鈴木教學法內(nèi)容概述

鈴木教學法可說是一種母語教學法，從小即著重兒童潛力的發(fā)揮。

當孩童生下來兩三歲間，家里就開始塑造音樂情境，常放一些優(yōu)雅的歌曲，刺激孩子對音樂的感受能力。在那時母親扮演很重要的角色，時常帶著孩子仿唱，或以音樂的節(jié)奏做簡單的拍手或身體搖擺的游戲。三歲時則讓孩子觀摩融入音樂的游戲課程，母親則要指導(dǎo)孩子，安排孩子規(guī)律性的練習時間，并布置很好的練習環(huán)境。四歲時則正式接觸樂器，鈴木教學法以小提琴為教學樂器最主，主要訓(xùn)練孩子專心程度的培養(yǎng)以及敏銳的聽力訓(xùn)練。每階段的練習都要不斷的反覆、熟記譜子。每周除了固定上個別課外，每一周或兩周還要上ㄧ次合奏課，彼此互相觀摩，互相學習。主要要給孩子有成就感，并增加孩子的信心與上進心，而父母要不斷的鼓勵與欣賞孩子的練習，建立良好的家庭氣氛。

這樣持續(xù)性的練習、觀摩、表演一直到青少年以至成人，雖然不ㄧ定每一個人都是音樂家，但每一個人卻都能發(fā)揮其潛能且都具有專業(yè)的水準。鈴木鎮(zhèn)一教學法教學特色

1.創(chuàng)造學習音樂的環(huán)境，并從中培養(yǎng)良好的音樂感2.強調(diào)模仿和反覆練習的重要性3.注重父母與孩子的互動4.注重音色的品質(zhì)5.要求彈奏的正確性6.注重表演或演出

7.重視自我評量和同儕觀摩的自學能力8.鼓勵背譜彈奏9.掌握上課時間

10.團體課與個別課并重.以上四大教教學法是目前常被采用的，不難發(fā)現(xiàn)是以兒童為中心的潛能教學法，激發(fā)兒童的想像力、創(chuàng)造力與專專注力。

音樂三大教學法心得體會共6

草長鶯飛，花團錦簇，又是一年好時節(jié)。每每這個時節(jié)，完事萬物都生機勃勃。事物如此，人也不例外。我們也想汲取精華，茁壯成長。正好，春風吹過，送來了上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，他們組織了這次“參與式”教學教師培訓(xùn)，讓我們應(yīng)了當下的需要，吸收了那么多的知識，我非常欣慰與感動。這次培訓(xùn)，首先，讓我體會很深的是：對人際交往的認識有了很大的改觀。以前，總認為學生或是自己只要很安靜地看書寫作業(yè)，就是一種完美的平衡境界。但是，學了“小組參與工作”以及“提問”之后，我認識到了，人是社會的人，要融于社會，并與之結(jié)合，才會過得更加充實圓滿。因此，在今后的教育教學工作中，我緊記“參與式”教學的特點，以學習者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作探討的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性發(fā)展。此外，學習游戲與學習活動的學習，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶爾也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那么，孩子更應(yīng)在游戲中，釋放他們本身的天真與可愛。因此，在往后的教學中，我會合理利用學習游戲與學習活動，讓學生在愉快中獲得知識。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！其次，這次培訓(xùn)，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的發(fā)展相結(jié)合了。特別是學了“創(chuàng)造性寫作”之后，感覺更加強烈，國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新，流行時尚也需要創(chuàng)新，寫作同樣需要創(chuàng)新等，一切都在創(chuàng)新中求發(fā)展，變是不變的真理！最后，通過這次培訓(xùn)，我在實踐中體會到了名言警句的哲理性。如：計劃不如變化；存在的就是最好的；當你用它時，它就最好……總之，這次培訓(xùn)，收獲多多。它促使我們邁上正確的教學之路。也好為學生正確的導(dǎo)航，讓他們現(xiàn)在或是將來都成為社會的主人，完成自己壯美的人生！

音樂三大教學法心得體會共7

教學法心得體會

姓名：趙葦

學號：0

在當前全面實施素質(zhì)教育的過程中，音樂教育對促進中小學生的全面發(fā)展，起著非常重要的作用。對于正處在青少年成長時期的中小學生來說，完善的音樂教育將直接影響著他們的智能、心理、品質(zhì)以及行為能力等方面的發(fā)展，抓好基礎(chǔ)音樂教育是實施素質(zhì)教育不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

通過教學法的學習，我了解到，音樂是一門藝術(shù)課，技藝性、實踐性很強，不同于其他課程。音樂教學的內(nèi)容包括歌唱、樂器、欣賞、指揮、和音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，音樂教學目標和教學內(nèi)容決定了音樂教學方法的特殊性，現(xiàn)代音樂教學法的特征主要表現(xiàn)為重視音樂審美能力的培養(yǎng)和發(fā)展；發(fā)揮學生音樂學習的主動性和創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生學習音樂的興趣和愛好，強調(diào)多種教學方法的綜合運用以及采用現(xiàn)代化的教學手段。

通過教學法的課堂試講，我發(fā)現(xiàn)要做到綜合運用教學方法和現(xiàn)代化教學對于我們還沒畢業(yè)地在校大學生來說有一定的難度，在試講過程中出現(xiàn)了很多問題，課堂氣氛沉悶，語言不流暢，話語連接不緊密，教唱地音樂與音樂本身要表達地情感不相符，不能隨機應(yīng)變而且還有很多環(huán)節(jié)的疏漏等等。這些就預(yù)示我們要吸取經(jīng)驗，彌補不足，需要我們進一步改進完善。

目前的音樂教學大多沿用“循規(guī)蹈矩式”教學法：如先教音準、節(jié)奏，再教感情和表現(xiàn)手法，這種教法把認知同感情因素，技能同審美因素分割開來，忽視了“表情在音樂教育中占著中心位置，音樂教育應(yīng)當從表情開始”的原則。要知道音樂教育的魅力，并不在乎知識、技能的傳授，而是充分表現(xiàn)在感染、激勵、教育、啟迪等效應(yīng)上、因而教師必須善于誘發(fā)學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，體現(xiàn)在整個教學過程中。

音樂是聽覺的藝術(shù)，欣賞是音樂課的內(nèi)容之一，例如；欣賞《過雪山草地》教師要通過導(dǎo)入引起學員音樂欣賞的興趣，要利用音樂所表達地情景激發(fā)學生強烈的情感反應(yīng)，要引導(dǎo)學生參與到音樂實踐活動中來，以進一步增強對音樂地理解能力，提高對音樂欣賞鑒別的能力。再例如《春天的故事》在聽這首歌之前，給學生提出這樣的問題：這首歌的音樂分為幾部分？每一部分的旋律、節(jié)奏的特點是什么？所表達的是什么樣的感情？使學員在欣賞的過程中融入對音樂的感受和理解。

音樂教學應(yīng)當把聆聽、演奏、演唱、指揮、作曲乃至音樂評論等等結(jié)合起來進行，而不是只局限于某一方面，把音樂學習融入到其他學科學習中。譬如：音樂與文學的姊妹藝術(shù)，結(jié)合語文教材進行音樂教學，開拓學生思維，創(chuàng)設(shè)音樂情境，自選歌曲學習，自行收集材料，不僅能開闊音樂視野，還能挖掘出更新、更廣的內(nèi)容。音樂與美術(shù)的姊妹藝術(shù)，在欣賞和聆聽中，感受音樂所要表達的感情。而且在教授歌曲時圍繞重點難點的環(huán)節(jié)，要有一個重點難點的攀升和活動的遞進性，在堅守的過程中不要用單一的活動或環(huán)節(jié)。

通過教學法的學習，我了解了現(xiàn)代化的教學模式，從中也看到了自己的不足，

作為后繼教師，我更應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗，豐富自我，在教學中敢于創(chuàng)新，在以后的教學中努力培養(yǎng)學生健康、高尚的審美興趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終生熱愛音樂、熱愛生活打下良好基礎(chǔ)。

音樂三大教學法心得體會共8

國際三大教學法在音樂課堂中的運用

【摘要】隨著素質(zhì)教育的普及，音樂教育開始為更多人所關(guān)注。音樂課堂教學方法也需要進一步優(yōu)化。國際三大音樂教學法在小學音樂課堂的應(yīng)用，豐富課堂教學內(nèi)容與形式的同時，還能夠創(chuàng)建更加活動、生動的課堂氛圍，進而有效激發(fā)學生學習興趣，有利于學生音樂綜合素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教學法；小學音樂；運用

現(xiàn)在，教育界深入研究教育理論，人們都認識到小學教育是整個教育的基石，必須從小學抓好教育，這樣才能為以后的教育奠定堅實基礎(chǔ)。小學生的全面教育是非常重要的，不僅僅只局限于文化教育，更重要的還有音樂、美術(shù)、體育等教育。音樂教育對于小學生成長具有非常重要的作用，促進小學生素質(zhì)全面發(fā)展。因而，人們開始注意國際三大音樂教學的運用，其對小學音樂教育有著非常重要的意義。

隨著科技的進步，社會的發(fā)展，音樂已經(jīng)成為民眾生活的一部分，小學中也都相應(yīng)的開設(shè)了音樂課程，但是因為各地區(qū)對音樂的重視程度不同以及各地方的音樂基礎(chǔ)不同，所以當前我國小學音樂教育所取得的效果并不是很理想。國際三大音樂教學法對于我國小學音樂教育水平提高所產(chǎn)生的作用有多大呢？下面將進行詳細分析。

一、奧爾夫音樂教學法的運用

律動教學是奧爾夫提倡的教學方法，它原來是指有音樂伴奏，用身體動作做出反應(yīng)，從而訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的教學方法。其實，律動教學不但可以訓(xùn)練兒童的節(jié)奏感，還可以幫助他們理解音樂的結(jié)構(gòu)、旋律、力度、速度等，且極其符合學生活潑好動的天性，是音樂啟蒙中不可缺少的方法。

比如：《小拜年》的教學，教師可以采用奧爾夫教學法，通過播放多媒體課件為學生展現(xiàn)湖南人民拜年的景象，讓學生感受其中歡快的氣氛和節(jié)奏。接著由教師示范演唱，學生跟著哼唱，并隨著節(jié)奏拍手，體會歌曲的節(jié)拍和韻律。通過這樣的教學，不僅可以奠定學生音樂基礎(chǔ)，同時還可以保障音樂教學有效性，提高音樂教學質(zhì)量。

二、達爾克羅茲音樂教學法的運用

聲勢教學是達爾克羅茲音樂教學在音樂教學中的體現(xiàn)，就是讓學生將自己身體作為樂器，對于小學生來說，這是一件非常奇妙的事情，聲勢教學的目的在于通過身體建立結(jié)構(gòu)、秩序與記憶感，培養(yǎng)學生的音樂想象力和創(chuàng)造力。