學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套1.智力：兒童認(rèn)識周圍世界的能力的概念性特征。它主要包羅不雅察力、記憶力、注意力、思維力、想像力等方面,此中思維能力是整個智力開展的核心局部。2.布局游戲布局游戲是兒童操縱各種不同的布局材料，顛末手的締造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。積木、積塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童布局游戲的絕佳材料。3.自然后果懲罰法不是報酬的懲罰,而是通過事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處分兒童從中體驗(yàn)到自身錯誤所帶來的不良后果，從而到達(dá)教育的目的。4.活動目標(biāo)某次教育活動需要達(dá)成的目標(biāo)。在一節(jié)課或一次活動中教師可能會提出這些目標(biāo),如要求幼兒掌握某一事物的名稱、特征,學(xué)會使用某一種東西或?qū)W會不雅察和比擬的方法等。這個層次的目標(biāo)通常通過教師的活動方案或教案來表達(dá)。,使5.幼兒園的保育工作它是指成報酬學(xué)前幼兒提供保存、開展所必需的環(huán)境和物質(zhì)條件,同時賜與精心的賜顧幫襯和庇護(hù),以促進(jìn)他們的健康成長,逐步增進(jìn)他們生活自理能力。1.教育對個體開展如何起主導(dǎo)作用？答:首先,教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動,教育目的表達(dá)了培養(yǎng)人的標(biāo)的目的,也就是個體開展的標(biāo)的目的。其次,教育,尤其是學(xué)校的教育,由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé),賜與個體開展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響。第三,得力的教育為個體能動的開展締造主客不雅條件如在教育活動中處置好主客不雅的關(guān)系及師生間的關(guān)系,使之有利于提高個體主動積極地參與各種教育活動,并在教育活動中充實(shí)滿足人揮,以及個體創(chuàng)新能力的開展。第四教育的主導(dǎo)作用更暗示在促進(jìn)個體的社會化。從生命開始的過教育過程成長為成個體社會化過程,使個體積極地、能動地適應(yīng)社會、參與社會和改造社會。2.陶行知主張要解放兒童,其主要內(nèi)容是什么?答:陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的根底上,要解決兒童的締造力他主張〞:(l)放兒童的頭腦；(2)解放兒童的雙手；(3)解放兒童的眼睛；(4)解放兒童的嘴；(5)解放兒童的空間；(6)解放兒童的時間。3.開展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)?答:開展適宜性課程的特點(diǎn)是:開展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同春秋和不同個體的不同需要、興趣和開展程度,而為其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動。(1)開展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)開展適宜性課程成立在教師對兒童充實(shí)不雅察和了解的根底上；(3)開展適宜性課程是一個互動學(xué)習(xí)的過程；(4)開展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的,與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4.幼兒呈現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么?答:幼兒之所以呈現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象,其主要原因?yàn)?(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個性與以往經(jīng)驗(yàn)。5.托幼園所與家庭的差別表達(dá)在幾方面?答:托幼園所與家庭的差別主要表達(dá)在:(l)目的性和方案性；(2)教育對象；(3)教育者與教育對象的關(guān)系。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)?答:(1)全面開展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的開展趨勢：體育目標(biāo)；b)智育目標(biāo)；c)德育目標(biāo)；d)美育目標(biāo)。上述四個方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面本質(zhì)的提高,表達(dá)了我國學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展標(biāo)的目的。(2)正確處置好以下幾個關(guān)系：處置好體育和其他各育之間的關(guān)系；b)處置好智育和德育之間關(guān)系；c)處置好常識和智力的關(guān)系；d)處置好全面開展和因材施教之間的關(guān)系。2.試述如何締造良好的育兒環(huán)境?答:良好的家庭育兒環(huán)境包羅以下幾個方面:(l)和諧的生活氣氛：家庭成員互敬、互愛、坦誠、和藹；b)文明行為、文明語言；c)生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時有變化的環(huán)境安插；天地。(3)平安的、無危險隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的結(jié)合實(shí)例闡發(fā)我國的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)?答：我國人口現(xiàn)狀是:(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大年增加壁多,與一些興旺國家比入口春秋構(gòu)成相對春秋但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國農(nóng)村人口比重大；人口地區(qū)分布不均；人口本質(zhì)較差,如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人口文化本質(zhì)偏低,文盲、半文盲比例大,受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢：21世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對學(xué)前教育的影響：人口增長快,將給學(xué)前教育的開展帶來很多困難；人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展;農(nóng)村人口比例大,居住分散,交通不便,那么使學(xué)前教育難以普及,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū);而人口本質(zhì)差，受教育程度低,那么會加重教育的擔(dān)；此外我國將來的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對學(xué)前教育發(fā)生許多特殊影響。1.環(huán)境決定論：答：強(qiáng)調(diào)后天影響對開展的作用，兒童開展的原因在于后天，在于教育否認(rèn)了遺傳在開展中的作用。2.開展：3.獨(dú)立自主原那么：答：指在學(xué)前教育中充實(shí)尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借本身的經(jīng)驗(yàn)和能力主動進(jìn)行各種活動，杜絕包攬代替。4.游戲化方法：答：是學(xué)前教育的底子方法之一對兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包羅游戲活動教育化和教育活動游戲化。1簡述皮亞杰兒童教育的底子原那么。答：〔1〕教育要符合兒童心理開展階段，符合兒童心理開展的程度，防止兒童教育成人化的傾向；〔2〕開展兒童的主動性；〔〕強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動；〔〕重視兒童的社會交往。2簡述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。答：〔1〕以游戲活動為主，在豐富多采的活動中促進(jìn)幼兒的開展；〔2〕按照農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；3按照農(nóng)村幼兒常識面窄、語言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力開展的特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力，為入小學(xué)打下根底；4充實(shí)操縱大自然對幼兒進(jìn)行教育；5正確評價學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？答：〔1)所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；(2)為兒童提供熟悉的利于開展想像與擬人化交往的環(huán)境；(3)注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；(4)可在局部環(huán)境中提供不太完善、不承平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面；(5)隨時按照教育目標(biāo)和兒童開展的需要凋整環(huán)境安插；(6)教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1學(xué)前教育以活動為主導(dǎo)，請你談?wù)劵顒有栽敲磳?shí)施的具體要求。答：〔1〕提供活動時機(jī)和環(huán)境；〔2〕鼓勵兒童活動的積極性、主動性和締造性〔3〕活動是多樣的；〔4〕活動不是裝飾品。2試述作為一名幼兒園教師必需具備的專業(yè)本質(zhì)。答：〔1〕愛心。愛心是教育幼兒的前提?！?〕不雅察力。幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將本身的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能不雅察到幼兒最細(xì)微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要?！?〕溝通能力。溝通是指人際之間信息的賜與和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包羅與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的底子功?！?〕組織教育活動的能力；〔5〕科研能力；〔6〕寫作能力；〔7〕自學(xué)能力；〔〕以外變亂的急救和處置能力〔每一個要點(diǎn)適當(dāng)展開說明〕鼎新開放以來社會上曾風(fēng)行"零歲方案"、"神童方案"。一些"望子成龍"的家長，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長在孩子一兩歲時就強(qiáng)行要他背古詩、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班?？偟膩碚f，暗示為重常識灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。請你闡發(fā)這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幹煤萌骈_展與因材施教的關(guān)系。答：原因：〔1〕持久文化傳統(tǒng)的影響〔〕家長的功利需要〔3〕應(yīng)試教育的壓力處置好全面開展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意：全面開展的教育是我國的教育方針?biāo)?guī)定的，但是對幼兒實(shí)施全面開展的教育并不等于對全體兒童進(jìn)行同一尺度的教育。幼兒的生理和心理特征具有春秋階段性和個別差別性。因此要按照兒童個人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面開展，也就是在異，因材而當(dāng)場這也是全面開展教育的底子目的之地點(diǎn)。1.幼兒常規(guī)具體來說就是教師將幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為尺度，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2.幼兒園環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包羅人的要素也包羅物的要素，既包羅家庭、社會、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包羅幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響幼兒開展的因素，包羅幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3.完整兒童答：指兒童的社會、情感、身體、智力和道德的開展之間是彼此聯(lián)系、不成分割的，不克不及單方面追求幼兒的特長和技能。4.移情法答：強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用,綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、安定深化和情境表演等技術(shù),由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。出格針對兒童期特有的自我中心化思維,能明顯提高兒童的移情能力和認(rèn)知程度,提高其社會認(rèn)知水安然平靜促進(jìn)親社會行為的養(yǎng)成。1.簡述倡導(dǎo)保教結(jié)合的必要性。答：〔1〕學(xué)前兒童身體開展與心理開展是緊密結(jié)合的；〔2現(xiàn)代人對健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對健康下的定義是：健康不僅僅是沒有疾病或不虛弱，并且應(yīng)包羅體格、心理和社會適應(yīng)能力的全面開展。隨之現(xiàn)代保育不僅包羅對孩子身體的賜顧幫襯，也包羅了對孩子心理能力的庇護(hù)和培養(yǎng)；〔3〕保教結(jié)合是世界學(xué)前教育的開展趨勢。2.家長應(yīng)如何安插家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長？答：〔1〕整潔是指擺放有秩序；〔〕家庭環(huán)境裝飾和安插應(yīng)幽雅大方；〔〕時有變化的環(huán)境。3.簡述我國學(xué)前教育面臨的社會開展需求。答：〔1〕培養(yǎng)全面本質(zhì)；〔2〕重視培養(yǎng)競爭意識、競爭道德、競爭能力；〔3〕重視培養(yǎng)幼兒開闊的眼界、寬廣的胸懷、開放性的思維習(xí)慣；〔精神?！持匾暸囵B(yǎng)創(chuàng)新1試述成立良好師生關(guān)系的條件。答：達(dá)成良好師生關(guān)系的底子做法是：〔1〕消除幼兒對教師的恐懼；〔2〕讓幼兒學(xué)會如何尊重他人；〔3〕與兒童共同制定良好師生關(guān)系的底子準(zhǔn)那么。2試舉例說明如何促進(jìn)大班幼兒社會性的開展？答：促進(jìn)大班幼兒社會性的開展應(yīng)注意：〔1〕引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的開展；〔2〕引導(dǎo)大班幼兒解決問題能力的開展：教幼兒正確對待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和掉敗時多必定和鼓勵孩子；教會幼兒正確處置生活中的矛盾；教會幼兒正確對待成功和掉敗的態(tài)度。某幼兒園中班幼兒角色游戲的當(dāng)班老師，你將如何指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：〔1〕豐富兒童的常識經(jīng)驗(yàn)；開闊眼界是開展角色游戲的根底。兒童的生活內(nèi)容越豐富，常識越多，游戲的主題和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡單，教師應(yīng)操縱多種途徑來豐富兒童的常識經(jīng)驗(yàn)；〔2〕尊重兒童的意愿；〔3〕在游戲中長于不雅察兒童的暗示，進(jìn)行個別教育；〔4〕按照兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的開展。1.在教學(xué)過程中，教師向兒童出示事先籌辦好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童不雅察，模仿學(xué)習(xí)，該教師運(yùn)用了(B)A.示范法B.典型法C.不雅察法D.參不雅法2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行闡發(fā)，問：阿姨心里怎么想的有什么感覺該教師運(yùn)用了移情法中的(A)訓(xùn)練技術(shù)。A.認(rèn)知提示B.情緒追憶C.安定深化D.情境表演"王3.教師通過操縱良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有平安感的平等開展的集體，讓兒童深入此中，從而培養(yǎng)兒童關(guān)愛、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了A.直不雅形象法B.參不雅法C.環(huán)境體驗(yàn)法D.演示法4.幼兒園在某一階段內(nèi)要到達(dá)的教育目標(biāo)是幼兒園的(B)A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.遠(yuǎn)期目標(biāo)D.活動目標(biāo)(C)5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、只有上課才是傳授常識，開展智力的獨(dú)一途徑，不注意操縱各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做法違反了A.闡揚(yáng)一日生活的整體功能原那么B.重視春秋特點(diǎn)和個體差別原那么C.尊重兒童原那么D.實(shí)踐性原那么(A)6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的考前須知，正確的描述是A.嬰兒玩具應(yīng)高檔化(C)B.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料C.應(yīng)按照嬰兒春秋特點(diǎn)選擇玩具D.給嬰兒選擇的玩具越小越好7.對待3歲前嬰兒"口吃"現(xiàn)象(A)A.這是學(xué)話初期常見的正?，F(xiàn)象不必緊張C.應(yīng)反復(fù)操練加以矯正D.應(yīng)進(jìn)行心理治療B.應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說一遍8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時收托孩子效勞，遲早接送孩子服務(wù)，按照家長需要安排教師上下班時間等，主要是為了(D)A.幼兒園創(chuàng)收B.抵償教育C.增加幼兒園知名度D.效勞社會9.對于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以(B)A.要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時入園離園B.允許他們上半天，如中午午飯后由家長接回，再逐漸耽誤在園時間C.多批評愛哭鬧的孩子D.通知家長接回孩子10.兒童身高和體重增長最為迅速的時期是(A)A.出生的第一年B.3-4歲C.5-6歲D.6-10歲11."玉不琢，不成器"說的是(C)對心理開展的作用A.遺傳因素B.自然環(huán)境C.社會環(huán)境和教育D.生理成熟12.盧梭教育理論體系中一個最底子的思想是(A)A.把兒童當(dāng)作兒童來對待，把兒童看作教育中的一個積極因素B.提出了"社會本位論"的兒童不雅C.提出了"白板說"D.為兒童擬定了百科全書式的發(fā)蒙教育大綱13.皮亞杰把兒童心理開展過程劃分為四個階段，按挨次依次是A.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段B.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段C.感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段D.感知運(yùn)動階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段14."兒童中心論"的倡導(dǎo)者是(B)(C)A.蒙臺梭利B.杜威C.維果斯基D.加德納15.創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為"幼兒教育之父"的人是(B)A.裴斯泰洛齊B.福祿培爾C.盧梭D.洛克16.認(rèn)為清末民初中國幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。?外國病""花錢病""富貴病"，提出幼兒教育應(yīng)面向群眾的教育家是(A)A.陶行知B.陳鶴琴C.張雪門D.張宗麟17.我國幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活辦理的人員稱為A.教師B.保育員阿姨D.保姆(B)18.關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯誤的說法是(D)A.是處所與民眾辦教育的一種新的教育辦理制度B.適應(yīng)社區(qū)需要，效勞社區(qū)C.社區(qū)教育形式多樣D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童19.20世紀(jì)90年代以來，世界各國把學(xué)前教育的底子目標(biāo)定位于(B)A.兒童平均開展B.兒童全面和諧開展C.締造力的培養(yǎng)D.兒童智力的開發(fā)20.幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是成立在(D)根底上的。A.蒙臺梭利教學(xué)法B.皮亞杰認(rèn)知布局主義C.戈?duì)柭那楦兄橇碚揇.加德納的多元智力不雅21.個體社會化是(C)A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳本質(zhì)決定的C.同外界環(huán)境彼此作用的過程中進(jìn)行的D.在社會而不是家庭中進(jìn)行的22.有關(guān)教育的描述，錯誤的選項(xiàng)是(A)A.動物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育B.教育是人類社會特有的社會性活動C.學(xué)校教育與其他教育活動比擬擬，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)D.教育的底子要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資23.學(xué)前階段美的發(fā)蒙重在培養(yǎng)兒童(B)A.美學(xué)的常識B.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力暗示美的技能D.審美動機(jī)24.學(xué)前教育的底子活動是(B)A.上課B.游戲C.作業(yè)D.戶外活動25.?幼兒園工作規(guī)程?規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于A.1小時B.2小時C.3小時D.3.5小時(C)1.直不雅形象法答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直不雅教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展不雅察、欣賞、演示、示范和典型等活動，以到達(dá)預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2.比來開展區(qū)答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的開展有兩個階段，一個是兒童現(xiàn)有的開展程度，下一個階段是兒童只有在成人的幫忙下才可以完成的程度。在這兩個階段之間就是兒童的比來開展區(qū)。3.兒童不雅答：兒童不雅是人們對于兒童的底子看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童發(fā)展開展的特點(diǎn)和原因等問題。4.締造性游戲答：是學(xué)前兒童主動地、締造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、布局游戲和表演游戲等。5.綜合性原那么答：是學(xué)前教育底子原那么之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動時，必需以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為根底，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的開展。1.簡述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。答：(1)放置底子設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童本身安插，本身辦理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動連接。2.簡述托兒所、幼兒園與家庭彼此配合的原那么。答：(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注重教師與家長及家長之間的彼此作用；(3)開拓家長工作的廣度和深度。3.簡述幼兒教師勞動的特點(diǎn)。答：(1)純摯美好；(2)教育效果的持久性；(3)幼兒教師的勞動是精神出產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡述現(xiàn)代教育的特征。答：(1)教育的開展急劇增長；(2)教育體制和布局的顯著變化；(3)教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不服等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。答：原因：(1)迎合了家長"望子成龍"的心態(tài)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的開展(3)壓制幼兒良好個性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和_展的重要作用。答：(1)游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知開展；(2)游戲促進(jìn)兒童的社會性開展；(3)游戲有利于兒童情緒的開展；(4)游戲有助于兒童身體的熬煉和成長。1.從廣義的教育看，受教育者包羅(D)A.中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生B.中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生C.普通教育及職業(yè)教育學(xué)生D.但凡在教育活動中承當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人2.人的社會化的過程是從(A)A.出生后開始的B.2歲開始的C.3歲開始的D.入小學(xué)以后開始的3.關(guān)于我國托兒所的描述，不正確的選項(xiàng)是(A)A.以集體教育為主B.具有社會福利性C.具有保教性D.是3歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)4.適合初生～2、3個月嬰兒的玩具有(D)A.娃娃、小碗B.積木、拼圖C.不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽的材料音樂或小鈴)5.嬰兒的喂養(yǎng)過程應(yīng)注意(C)A.應(yīng)過量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖B.0～6個月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C.喂養(yǎng)過程是成立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時機(jī)D.無論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒發(fā)展發(fā)育，而與心理開展無關(guān)6.嬰兒的認(rèn)識過程以(A)為主。A.感知覺B.記憶想像D.思維7.嬰兒期開展語言的主要任務(wù)是開展(C)A.獨(dú)白語言B.書面語言C.口頭語言D.連貫語言8.目前我國幼兒園家長工作中最常用的一種形式是(B)A.咨詢活動B.家長開放日活動C.家長委員會D.書面聯(lián)系9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。表達(dá)了幼兒教師勞動的(D)特點(diǎn)。A.純摯美好B.教育效果的持久性C.幼兒教師的勞動是精神出產(chǎn)D.多重角色10.社區(qū)教育發(fā)源于(C)A.美國B.瑞典丹麥D.澳大利亞某中班一次美術(shù)活動"畫熊貓"，教師制定的目標(biāo)之一是：讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。這一目標(biāo)屬于幼兒園的(C)A.中期目標(biāo)B.近期目標(biāo)C.活動目標(biāo)D.遠(yuǎn)期目標(biāo)12.我國幼兒園的春秋對象是(A)A.3～6歲B.2～6歲C.4～6歲D.3～7歲13.幼兒園教育的底子任務(wù)是(A)A.促進(jìn)幼兒體智德美全面開展B.開發(fā)智力培養(yǎng)締造力D.開展幼兒情商14.智力游戲、體育游戲和音樂游戲是(A)A.締造性游戲B.有規(guī)那么游戲C.表演游戲D.個人游戲15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客不雅事物，豐富感性常識，擴(kuò)大眼界，熬煉感知覺，該教師運(yùn)用了(B)A.不雅察法B.演示法C.示范法D.典型法16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時，經(jīng)常呈現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打庇護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了(A)育兒守那么。A.做好典型B.理智的愛C.步伐一致D.端方明確17.學(xué)前教育目標(biāo)即(C)A.教育目的B.學(xué)前教育方針C.學(xué)前教育政策D.教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化18.維果斯基提出了(D)A.情感智力理論B.認(rèn)知布局主義理論C.兒童中心說D."比來開展區(qū)"理論19.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有"南陳北張"之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有(D)A.張漢良B.張之洞C.張宗麟D.張雪門20.在教育史上，倡導(dǎo)愛的教育和實(shí)施愛的教育典型的人是A.福祿培爾B.裴斯泰洛齊C.洛克D.皮亞杰(D)21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正確的選項(xiàng)是(A)A.提出了步履教育研究B.強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原那么C.認(rèn)為教育要適合兒童本性的開展，保持兒童的本性22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯(B)D.倡導(dǎo)"自然后果法"A.第一個成認(rèn)游戲的教育價值B.擬定了百科全書式的發(fā)蒙教育大綱C.強(qiáng)調(diào)母親的教育作用D.認(rèn)為教學(xué)即生活23.兒童恒牙替換乳牙大致春秋為(B)A.3～5歲B.6、7～12、13歲C.12、13～15歲D.15～16歲24."給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為大夫、律師??或者使他們成為乞丐和盜賊??"這種單方面的不雅點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是(C)對兒童心理開展的作用。A.遺傳因素B.生理成熟C.環(huán)境和教育D.先天因素25.3歲以后，幼兒思維的典型方式是(B)A.直覺步履性B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.形式運(yùn)算思維1.步履操練法答：是學(xué)前教育方法之一，指組織兒童反復(fù)操練必然的動作或活動方式經(jīng)驗(yàn)形成簡單技能和行為習(xí)慣。,從而安定其常識2.布局游戲答：兒童操縱各種不同的布局材料，顛末手的締造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.恩物答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動玩具材料，是按照自然界的法那么、性質(zhì)、形狀等用簡易大白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識自然的初步訓(xùn)練。4.兒童的開展答：指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過程。5.社會本位的兒童不雅答:在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社會或國家的財富，是家族傳承和繁衍的東西，是未來的勞動力和兵源。兒童并不是作為獨(dú)立的個體、社會群體的正式成員受到尊重，他們不外是父母的隸屬物，沒有任何權(quán)利甚至連最底子的保存權(quán)都得不到保障。1.簡述現(xiàn)代教育開展趨勢。答〔1〕全民教育是教育開展的標(biāo)的目的2〕倡導(dǎo)終身教育3〕倡導(dǎo)教育的民主化；(4〕教育的現(xiàn)代化。2.簡述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)本質(zhì)。答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)本質(zhì)是：〔1〕愛心。愛心是教育幼兒的前提?！?〕不雅察力。幼兒教育家蒙臺梭利認(rèn)為每位教師都要將本身的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能不雅察到幼兒最細(xì)微的動作，能探知到幼兒最殷切的需要?！?〕溝通能力。溝通是指人際之間信息的賜與和接受。幼兒教師的溝通對象不僅包羅與幼兒之間的溝通，也包含與家長的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的底子功?！?〕組織教育活動的能力；〔5〕科研能力；〔6〕寫作能力；〔〕自學(xué)能力；〔8〕以外變亂的急救和處置能力。3.簡述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。答：游戲的特點(diǎn)是：〔〕游戲是自發(fā)的，自愿的；〔2〕游戲是自由自在的；〔3〕游戲是愉快的；〔4〕游戲是充滿夢想和締造的。4.簡述學(xué)前教育的底子原那么。答：獨(dú)立自主性原那么；開展適宜性原那么；保教結(jié)合原那么；綜合性原那么；發(fā)蒙性原那么；活動性原那么。1.聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作。答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：〔1〕進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的底子情況，并使幼兒與教師之間成立初步的聯(lián)系；〔2〕發(fā)放查詢拜訪問卷，了解新入園幼兒的情況及家長的需求；〔3〕召開家長會，與家長溝通，求得家長的密切配合；〔4〕參不雅幼兒園，引起幼兒對幼兒園的興趣和往；〔〕把握好幼兒入園的第一個月；〔6〕分批接收幼兒入園；〔7〕重點(diǎn)幫忙有困難的孩子。2.聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈F(xiàn)代學(xué)前教育不雅的主要內(nèi)容。答：我國現(xiàn)代學(xué)前教育不雅應(yīng)明確的不雅點(diǎn)：〔1〕兒童是學(xué)前教育的主體；〔2〕因人而異地對兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面開展的教育；〔3〕學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合〔4〕游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動和教育活動中的主導(dǎo)形式；〔5〕家園配合，協(xié)同開展；〔闡發(fā)說明略〕。．教育者和受教育者的關(guān)系是〔B〕A．受教育者是消極被動任教育者擺布的人B教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體．受教育者是教育過程的中心，教育者只是傍不雅者D．教育者相對受教育者而言處于受控者、接受者的地位。．文化程度對教育的直接影響暗示為(B)A．文化興旺促進(jìn)出產(chǎn)力開展增加教育的物質(zhì)來源增進(jìn)人口受教育程度B．教師文化程度教育程度學(xué)生文化程度受教育程度家長文化程度下一代代C．家長文化程度學(xué)生文化程度教育程度下一代D教育文化程度受教育程度學(xué)生文化程度家長文化程度下一．皮亞杰把兒童智力的開展劃分為四個階段，它們依次是(B)A．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B．感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段C．感覺運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D．前運(yùn)算階段、感覺運(yùn)動階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段．世界上第一個成認(rèn)游戲的教育價值，有系統(tǒng)地把游戲列入教育過程的教育家是(D)A．裴斯泰洛齊B.盧梭C．夸美紐斯D.福祿倍爾，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是〔A．社會開展B．兒童開展．寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動時間不得少于〔A〕A．三小時B．四小時C．五小時D．六小時B〕．學(xué)科開展D．經(jīng)濟(jì)開展．教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指〔D〕A．主題教學(xué)不該考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B．分科教學(xué)不該考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C．只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性D．無論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性．最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是(B)A．角色扮演法．由父母和子女構(gòu)成的家庭布局屬于(A)A．核心家庭B．聯(lián)百口庭C．?dāng)U大的家庭10．3歲前嬰兒一般不克不及進(jìn)行哪種游戲?(B)A．單獨(dú)游戲B．合作游戲C.平行游戲11．幼兒園教育的任務(wù)是〔D〕B．步履操練法C．發(fā)泄法D．表彰鼓勵法D．不完整的核心家庭D．動作游戲A．為兒童將來的職業(yè)做籌辦B．培養(yǎng)兒童成為專家．培養(yǎng)特長兒童D．培養(yǎng)完整兒童12．按照查詢拜訪成果顯示，家長把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是(D)A．為了孩子的全面開展C．為了孩子能更守端方B．為了孩子能學(xué)到常識D．為了孩子能更好地上一年級13.與托幼園所比擬，家庭教育的特點(diǎn)是A．目的性B．組織性C．隨意性14．教師與幼兒溝通時，不正確的做法是A．注意傾聽B．言語專業(yè)化C．注意蹲下去與孩子平等對話D．用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵幼兒15，不屬于草原流動幼兒園特色的是A．流動性B．集中性C．開放性．人的個體社會化(C)D．方案性(B)(D)D．封閉性答：人體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承當(dāng)?shù)慕巧?，并相?yīng)地開展本身的個性的過程。．我國的學(xué)前教育目標(biāo)答：我國學(xué)前教育的目標(biāo)在?幼兒園工作規(guī)程?中得以完整表述，便是：對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面開展的教育，促進(jìn)其身心和諧開展。．活動性原那么答：源自于杜威的認(rèn)知開展理論。兒童是在活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知布局的，從而開展他們的智力和社會行為，而活動就是兒童這一主體與外界事物之間的彼此作用。．別離焦慮答：親人、家庭、對新環(huán)境會發(fā)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。5.家長參與答：家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，到達(dá)家庭與幼兒園的彼此配合和協(xié)調(diào)一致。．布龍芬布蘭納關(guān)于兒童開展的?答：布龍芬?布蘭納的管兒童的成人等各態(tài)系統(tǒng)發(fā)生直接或間接的交互作用過程中得到開展的。．如何樹立正確的游戲不雅?答：應(yīng)樹立正確的游戲教育不雅：〔1〕游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；〔2〕愛玩、會玩是評價嬰幼兒開展的尺度之一；〔3〕游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。．運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意哪些事項(xiàng)?答：運(yùn)用游戲化方法應(yīng)注意的事項(xiàng)有：〔1〕采用游戲化方法要注意2〕明確游戲規(guī)那么；〔3〕教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能；〔4〕創(chuàng)設(shè)游戲角。．應(yīng)如何為嬰兒締造舒適的睡眠環(huán)境?答：為嬰兒締造舒適的睡眠環(huán)境應(yīng)做到：〔1〕睡床衛(wèi)生、舒適和平安；〔〕空氣暢通、室溫適宜；〔3〕安好溫馨的睡眠氣氛。．草原流動幼兒園的特色是什么？答：草原流動幼兒園〔游戲點(diǎn)〕的特色主要有：〔1〕季節(jié)性和流動性；〔2〕混合春秋；〔3〕教育孩子和培訓(xùn)家長同步進(jìn)行；〔4〕表達(dá)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。．闡述皮亞杰的兒童認(rèn)知開展理論對學(xué)前教育的啟示。答：皮亞杰的認(rèn)知開展理論對學(xué)前教育的啟示為：〔1〕強(qiáng)調(diào)活動的重要性；〔2〕強(qiáng)調(diào)興趣和需要的重要性；〔3〕發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法；〔〕強(qiáng)調(diào)智力開展是一種積極的、主動的建構(gòu)過程；〔5〕教育要符合兒童心理開展階段，符合兒童心理開展的程度，防止兒童教育成人化的傾向；〔6〕開展兒童的主動性；〔7〕強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動；〔8〕重視兒童的社會交往。．闡述幼兒園教育工作的七大原那么。答：幼兒園教育工作的七大原那么是：〔〕促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧開展；〔2〕尊重兒童，成立平等的師生關(guān)系；〔〕重視春秋特點(diǎn)和個體差別；〔4〕闡揚(yáng)一日生活的整體功能；〔5〕創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境；〔6〕以游戲?yàn)榈鬃踊顒?；?〕充實(shí)操縱兒童、家庭和社會的教育資源。從切身體會談?wù)劶彝ヒ蛩嘏c家庭教育的關(guān)系。答：家庭因素與家庭教育的關(guān)系有：〔1〕家長職業(yè)和文化程度與家庭教育；〔〕家庭文化與家庭教育；〔3〕家庭經(jīng)濟(jì)與家庭教育；〕家庭布局與家庭教育；〔5〕家庭氣氛與家庭教育；〔6〕子女人數(shù)與家庭教育；〔7〕家長的人生不雅和價值不雅與家庭教育；〔〕家持久望與家庭教育。?學(xué)前兒童社會教育?復(fù)習(xí)思考題、什么是幼兒社會教育？幼兒社會教育是指以開展幼兒的社會性為目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會教育是幼兒全面開展的重要組成局部，是由社會認(rèn)知、社會情感及社會行為技能三方面構(gòu)成的有機(jī)整體。、幼兒社會性的開展是在社會環(huán)境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實(shí)現(xiàn)的。由于每個幼兒和所處的家庭布景不同，因此，他們社會性的開展既受春秋因素影響，又存在較為明顯的個體差別。幼兒社會性開展程度往往決定著他們將來能否積極地適應(yīng)各種社會環(huán)境，能否協(xié)調(diào)好與他人、集體的關(guān)系，能否樂不雅地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。、但凡過社會生活的動物，都有社會行為。人的行為與周圍人行為的某種一致性，這種一致性可以用區(qū)域性、民族性、時代性等來表述。社會行為是指個體與個體之間彼此作用時所暗示出來的外顯行為或內(nèi)在感覺與思想。人的社會行為具有區(qū)域性、民族性、時代性三大特征。、幼兒的社會性開展主要指他們在自我意識、情感、個性、社會交往、道德等所暗示出來的特征。5個方面〔1它是主體尤其是人我關(guān)系的認(rèn)識。自我意識主要包羅自我不雅察、自我監(jiān)督、自我體驗(yàn)、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。幼兒在2歲之前2．5至3歲有了初步的自我意識，以后隨著春秋的增長，自我意識逐漸開展與完善起來。他們的自我評價從依從、外表、情緒化的，開展到獨(dú)立、客不雅、全面的自我評價?！?〕情感是人對客不雅事物與自身需要之間關(guān)系的反映，其具體形式和直接體驗(yàn)是情緒，情緒有積極和消極之分。如快樂、愉快屬積極情緒；害怕、憤怒、嫉妒等屬于消極情緒。當(dāng)客不雅事物滿足了人的自身需睡要時，可發(fā)生積極的情緒體驗(yàn)；當(dāng)客不雅事物不克不及滿足人的自身需要時，可發(fā)生消極的情緒體驗(yàn)。幼兒最初的情緒是廣泛的興奮，以后逐漸分化出痛苦、快樂、恐懼、厭惡、憤怒、快樂、喜愛、嫉妒、歡樂等。母嬰依戀是幼兒情緒健康開展的必要前提?！?是一個人總的精神面貌的反映。我們在這里簡要介紹艾里克森的人格開展理論。艾里克森(E．H．Erikson)是美國的心理學(xué)家。他認(rèn)為人格的發(fā)，展貫穿于人的一生。但在每個春秋階段又有各自的特點(diǎn)，有本春秋階段所要解決的核心問題。如果這個核心問題解決好了，既能使人順利成長，又有利于他進(jìn)入下一個開展階段。艾里克森把人的一生劃分成8個階段。這8個階段別離是：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡兒童期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期。按照艾里克森的理論，幼兒的個性開展取決于他與周圍人彼此作用時，對他所處階段核心問題的解決程度。如果該問題解決得好，那么形成積極的個性。相反，如果該問題解決得不好，那么形成消極的個性?！?〕社會交往是人與報酬交流認(rèn)識或情感而彼此作用的過程。幼兒最初的交往可追溯到～3個月的嬰兒時期。此時的嬰兒用哭、笑、口部的動作、眼神和成人進(jìn)行交往。交往對象主要是他的照料者、庇護(hù)者——母親。有研究說明，母嬰交往的質(zhì)量和數(shù)量將直接影響他以后的交往行為，甚至影響他智力、社會性開展。孩子從母親那里學(xué)習(xí)交往的方式和交往技能等?！?的安定的特征，他是人社會化的核心，是社會道德在個體身上的反映。在幼兒道德開展的研究方面，皮亞杰和克爾伯格是最有名的兩個人。皮亞杰和科爾伯格的研究認(rèn)為：幼兒道德開展程度有明顯的階段性。教師應(yīng)按照幼兒道德開展的階段特征實(shí)施相應(yīng)的教育。、什么是幼兒的社會化呢幼兒的社會化是幼兒在必然的社會條件(包羅社會環(huán)境和社會關(guān)系)下逐漸獨(dú)登時掌握社會尺度、正確處置人際關(guān)系、妥善自治，從而客不雅地適應(yīng)社會生活的心理開展過程。、幼兒社會教育是教育者(主要是教師、家長)按照社會價值取向，通過多種途徑，不竭地向幼兒施加多方面的教育影響，使其逐漸適應(yīng)社會環(huán)境的過程。、社會教育是引導(dǎo)幼兒從自然人向社會人逐漸轉(zhuǎn)化的過程。社會教育對幼兒的身體、智力的開展都大有益處，是教幼兒學(xué)習(xí)如何做人的教育。、社會教育的目標(biāo)〔1〕對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)、祖國有歸屬感、親切感?！病持鲃訁⒓痈鞣N有益的活動，對本身有信心?！?〕對人友好，懂得同情、分享、合作、互助?！病硺酚诮邮苋蝿?wù)，努力做好力所能及的事，有初步的責(zé)任感?！病硨χ車鐣畛株P(guān)心、參與的態(tài)度。、社會教育的內(nèi)容及作用〔一〕自我意識(1)幫忙幼兒認(rèn)識和采取本身，增進(jìn)幼兒的自我價值感和自信心。(2)幫忙幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)本身的情緒，控制本身的行為。(3)幫忙幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我定奪，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和本身對本身的行為負(fù)責(zé)的意識。(4)撐持、鼓勵幼兒斗膽地表達(dá)本身的意志、想法、態(tài)度?！捕辰煌c人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2)鼓勵幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握底子的交往技能。(3)幫忙幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)本身與他人的興趣和想法，學(xué)會與人友好相處。(4)幫忙幼兒理解和接受底子的社會行為規(guī)那么，自覺遵守規(guī)那么?！踩成鐣h(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)識，形成積極的社會性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并理解人與環(huán)境之間彼此依存的關(guān)系，培養(yǎng)其庇護(hù)、庇護(hù)環(huán)境的意識。(3)引導(dǎo)幼兒存眷并參與周圍社會生活，萌發(fā)社會小公民的意識。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，使他們對本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國主要的民族和世界其他主要國家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對待差別。10、幼兒的社會學(xué)習(xí)是一個不雅察、體驗(yàn)、內(nèi)化的過程。周圍的社會生活是幼兒不雅察的對象。在不雅察過程中，那些容易引起幼兒注意的內(nèi)容出格容易成為幼兒的不雅察對象。教師和家長應(yīng)注意本身的典型作用。教師、家長的評價和由此引起的正、負(fù)強(qiáng)化是幼兒社會學(xué)習(xí)的校正、調(diào)節(jié)的手段。幼兒內(nèi)心的體驗(yàn)、反思以及由此發(fā)生的取的步履。語言的提示和傳遞作用是幼兒社會學(xué)習(xí)中不成缺少的媒介、方法。11、幼兒的社會學(xué)習(xí)是在隨機(jī)的、無意的過程中完成的。它需要有一個持久的過程。在這個持久的過程中，教育經(jīng)常有反復(fù)，但是不管持久也好、反復(fù)也好，幼兒必需有親身的實(shí)踐。由于幼兒的社會學(xué)習(xí)有以上特點(diǎn)，所以我們提出了社會教育的原那么，即幼兒社會教育應(yīng)綜合地滲透在幼兒的一日生活中，在生活中隨時抓住教育時機(jī)實(shí)施教育。在實(shí)施教育的過程中，切忌只憑教師的講，而應(yīng)讓幼兒有參與、有實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中去親身體會。社會教育的內(nèi)容要注意適宜幼兒的開展程度，不成過高或過低，因?yàn)椴还苓^高或過低都影響社會教育的實(shí)效。社會教育的內(nèi)容要符合時代性要求。12、幼兒園有向幼兒實(shí)施社會教育的明顯優(yōu)勢，教師應(yīng)充實(shí)操縱幼兒園中幼兒同伴、教師、其他工作人員、物質(zhì)材料、環(huán)境等社會教育資源向幼兒實(shí)施社會教育。13、幼兒社會教育的方法和途徑可分為專門化的社會教育活動和非專門化的社會教育活動兩大類。此中專門化的社會教育活動包羅參不雅、談話、講述、實(shí)踐活動、情境教學(xué)、綜合性活動等。非專門化的社會教育活動包羅生活活動、角色游戲、戶外體育游戲、學(xué)習(xí)和欣賞藝術(shù)作品等。這些活動各有長短，教師在實(shí)踐中要注意揚(yáng)長避短，靈活運(yùn)用。14、在實(shí)施社會教育之前，教師對活動的設(shè)計(jì)是活動是否能夠獲得成功的重要環(huán)節(jié)。教師要使本身設(shè)計(jì)出來的教育活動，既符合國家課程尺度和當(dāng)?shù)氐慕逃V要，又符合幼兒的春秋特點(diǎn)和開展程度，引導(dǎo)幼兒在整個活動中處于獲得真正的開展。15、在實(shí)施社會教育的過程中，教師要給幼兒提供充實(shí)的時間和空間，讓他們在交往中開展。還要引導(dǎo)幼兒以現(xiàn)有程度為基點(diǎn)，向著更高的程度開展。在這此中，教師的持久、一貫的努力不成少。教師要隨時捕獲有利的教育時機(jī)，在家長的配合下，共同完成引導(dǎo)幼兒不竭社會化的過程。16、家庭中實(shí)施幼兒社會教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢。家長和孩子有血緣關(guān)系、親子感情融洽。教育對象單一，便于有針對性地個別施教。家長和孩子生活在一起，隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時施教，不受其他因素的限制。施教者固定，有利于教育的一貫性。但是，家庭中實(shí)施社會教育也容易犯過于感情用事的弊端。17、家庭中影響幼兒社會教育的因素主要是父母、祖父母、保姆、兄弟姐妹等。在這其中，家長的道德修養(yǎng)、文化程度、生活習(xí)慣等都明顯地影響著幼兒的社會學(xué)習(xí)。祖父母由于其愛孩子、閱歷豐富、有耐心，對孩子穩(wěn)教育定的情緒開展有益。但也容易呈現(xiàn)務(wù)過度兒社會學(xué)習(xí)發(fā)生影響。18、家庭中社會教育的方法是：要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開展的家庭環(huán)境；以理服人，對峙說服教育；得當(dāng)運(yùn)用評價手段等方法。在這中間，良好的家庭環(huán)境對幼兒的社會學(xué)習(xí)起潛移默化的作用，說服教育和評價手段都是校正、調(diào)整幼兒社會行為的具體途徑。19、家庭中幼兒社會教育活動滲透在日常生活、閑暇活動、節(jié)日活動中，和生活同步。家長應(yīng)重視這些日常生活中一點(diǎn)一滴的滲透和影響。20、在家庭中主要有播送、報紙、電視、圖書等群眾傳布媒體向幼兒施加社會教育的影響，家長應(yīng)得當(dāng)?shù)夭倏v它們向幼兒施教。21、情商確實(shí)切名稱叫緒的揣摩和把握，以及對人生的樂不雅程度和面臨挫折的承受能力等。它的程度上下很能影響一個人生活、事業(yè)是否成功。22、人是生活在必然的社會環(huán)境中的，他從一個經(jīng)歷一系列的社會化過程。人的社會化過程是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。人所處的環(huán)境還必然有某種文化傳統(tǒng)，我們還有一個引導(dǎo)幼兒采取、認(rèn)同本身的文化傳統(tǒng)的任務(wù)。人對本民族的文化認(rèn)同也是學(xué)習(xí)做人的重要環(huán)節(jié)。23、情境教學(xué)是教師按照必然的教育目標(biāo)，設(shè)置一種情境，使幼兒在這一特殊的氣氛中受到情感的傳染，從中受到某種教育的社會教育方式。24、幼兒園是有目的、有方案地向幼兒實(shí)施各方面教育的專門的社會機(jī)構(gòu)。與家庭比擬，這里的施教者更有教育意識，這里的教育行為更有目的性，這里的教育資源也更為豐富。對幼兒來說，這里的教師和本身的家長社會角色不同，情感維度不同，所有這些都更有利于幼兒的社會學(xué)習(xí)。25、體驗(yàn)思考法體驗(yàn)思考法是指幼兒在實(shí)踐中，在與他人的交往中，會有許多體驗(yàn)，幼兒對這些體驗(yàn)經(jīng)過思考后，調(diào)節(jié)自身的行為，從而獲得社會學(xué)習(xí)的過程。26、語言傳遞法語言傳遞法是指通過語言向幼兒介紹社會行為尺度、社會認(rèn)識，以使幼兒獲得某種社會學(xué)習(xí)的過程。語言是人們交流、交際的東西。孩子在接受成人語言信息的時候，也在接受著成人的想法和價值不雅，所以，語言傳遞法是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要方法。語言傳遞法的具體暗示形式可以有講述、講解、談話、討論、評論等27、確定社會教育內(nèi)容的原那么有哪些？(1)按照國家級的課程尺度和當(dāng)?shù)赜變航逃V要中社會領(lǐng)域方面的要求，確定社會教育的內(nèi)容(2)操縱幼兒當(dāng)時所處的社會生活布景和社會生活環(huán)境作為執(zhí)行課程尺度和教育綱要的載體(3)按照幼兒開展程度及其存在的問題確定教育內(nèi)容28、家庭中實(shí)施社會教育有哪些優(yōu)勢？(1)因有血緣關(guān)系，親子感情融洽(2)教育對象單一，便于實(shí)施教育(3)有利于隨時施教4)教育者相對固定，有利于教育的一貫性29、如何創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開展的家庭環(huán)境？答：家庭環(huán)境是幼兒每天都生活此中的處所，它隨時都在影響著孩子的社會學(xué)習(xí)。努力創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒開展的家庭環(huán)境十分必要。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒開展的家庭環(huán)境必需做到以下幾點(diǎn)：(1)家人之間有愛心；(2)日常生活有序；(3)生活富于情趣；(4)合理安排經(jīng)濟(jì)生活。30、幼兒社會性教育的策略有哪些？〔1〕為幼兒創(chuàng)設(shè)采取、關(guān)愛和撐持的環(huán)境〔〕尊重幼兒的興趣、需求，引導(dǎo)其開展〔3〕讓幼兒感受和體驗(yàn)行為的意義〔〕寓社會性教育于一日生活之中31、幼兒通過玩娃娃家可以得到哪能些些的社會學(xué)習(xí)？〔1〕了解人際間關(guān)系及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞竭M(jìn)行角色扮演?！?〕學(xué)習(xí)友好交往技能，如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等?！?〕開展語言交流能力，學(xué)習(xí)用適當(dāng)方式彼此溝通，表達(dá)個人意愿、情感、見解。實(shí)踐和測驗(yàn)考試幼兒本身解決社交問題的方法。〔4〕激發(fā)幼兒想象力及締造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的能力?！?〕學(xué)習(xí)適度表達(dá)個人情緒，并了解他人情感，能自我控制和調(diào)整與伙伴之間的彼此行為和關(guān)系。32、幼兒社會教育的原那么有哪些？〔1〕綜合滲透性原那么〔2〕生活隨時性原那么〔3〕實(shí)踐參與性原那么〔〕適宜開展性原那么〔5〕時代性原那么33、學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容及其作用？學(xué)前兒童社會教育的內(nèi)容有和作用有以下幾個方面：、自我意識(1)幫忙幼兒認(rèn)識和采取本身，增進(jìn)幼兒的自我價值感和自信心。(2)幫忙幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識、理解和適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)本身的情緒，控制本身的行為。(3)幫忙幼兒學(xué)習(xí)自由選擇、自我定奪，培養(yǎng)其獨(dú)立性、自主性和本身對本身的行為負(fù)責(zé)的意識。本身的意志、想法、態(tài)度。(4)撐持、鼓勵幼兒斗膽地表達(dá)、交往與人際關(guān)系(1)培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。(2)鼓勵幼兒積極交往，指導(dǎo)學(xué)習(xí)并掌握底子的交往技能。(3)幫忙幼兒學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)本身與他人的興趣和想法，學(xué)會與人友好相處。(4)幫忙幼兒理解和接受底子的社會行為規(guī)那么，自覺遵守規(guī)那么。、社會環(huán)境(1)豐富幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國的認(rèn)識，形成積極的社會性情感。(2)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識并理解人與環(huán)境之間彼此依存的關(guān)系，培養(yǎng)其庇護(hù)、庇護(hù)環(huán)境的意識。(3)引導(dǎo)幼兒存眷并參與周圍社會生活，萌發(fā)社會小公民的意識。(4)適當(dāng)向幼兒介紹我國的民族文化，使他們對本民族文化有認(rèn)同感。適當(dāng)介紹我國主要的民族和世界其他主要國家和民族，使其感知人的多樣性和相似性，學(xué)習(xí)以理解、尊重、平等的態(tài)度對待差別。34、試述學(xué)前兒童社會教育的適宜開展性原那么。所謂適宜性原那么就是指我們所進(jìn)行的教育內(nèi)容必需適宜幼兒當(dāng)時的開展程度，符合他們本春秋的思維程度，是他們易于接受的。首先適宜性表達(dá)在對教育內(nèi)容、教育要求的適宜性方面，即我們不克不及選擇成人化的、在幼兒生活中不常接觸的教育內(nèi)容向幼兒進(jìn)行教育，這只是問題的一個方面。其次，即使是幼兒生活中常見的內(nèi)容，在不同春秋班也要注意適宜性問題。如：同是引導(dǎo)幼兒愛勞動，在小班，我們只要求幼兒飯，強(qiáng)調(diào)幼兒應(yīng)有生活自理能力。而同是愛勞動的教育內(nèi)容，對中大班幼兒，我們除了要求幼兒幫忙的處所們引導(dǎo)他們吃家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，問班，除了引導(dǎo)他們說出第三，教師語言的適宜性。教師的語言應(yīng)作到暗示力強(qiáng)、傳染力強(qiáng)，易于幼兒理解。如我們引導(dǎo)幼兒尊重某職業(yè)的勞動者時，本身的語言要流露出對他們的敬佩與尊敬，而不是相反。第四，教學(xué)方法同樣要注意適宜性，要適宜于幼兒接受。如多用參加活動、親身實(shí)踐等方法，而不克不及單一地使用通過語言傳授的方法。幼兒教育的全部價值在于促