教育教學的成效離不開科學有效的管理 論文

科學有效的管理是教育教學的致摘要：由于學生的個性和習慣、智力和基礎、興趣和愛好各不相同，就會造成他們的學習態(tài)度和課堂表現(xiàn)各不相同。對于學生表現(xiàn)出來的各種問能用同一標準、同一方法來解決所有問題，應該具體問題具體分析，因人施教，循序漸進，動之以情，曉之以理，多用溝通的方式對學生進行教育管法既能達到了教育學生的目的，又能讓學生在接受老師觀點的過程中更加尊重老師。所以說，科學有效的管理是教育教學的致勝法寶。關鍵詞：科學，管理，致勝法寶。引言：二0二0年春季新型冠狀病毒肺炎疫情期間，為了防止疫情的擴散傳播，學生在家上了一段時間網(wǎng)課。這次網(wǎng)上教學選拔了當?shù)鼐哂写硇缘膬?yōu)秀教師，應用了最先進的教學設備給學生進行上課。網(wǎng)課老師個個上得精彩。為什么會出現(xiàn)這種優(yōu)質的教學而產生不了理想的教學效果呢？問題的關鍵就在于教師教學過程中，老師到底在干什么，老師無從知曉，更沒辦法監(jiān)管。那么，在日常的面對過程中，如何對學生進行科學有效的管理，以提高教育教學的效果是本論文要闡述的問題。正文：今年春季正趕上新型冠狀病毒肺炎疫情，為了防止疫情的擴散傳播，學生在家上了一段時間網(wǎng)課。這次網(wǎng)上教學，各地教育行政部門都非常重視地具有代表性的優(yōu)秀教師，應用了最先進的教學設備給學生進行上課。網(wǎng)課老師個個上得精彩，無論是教學設計、還是教學水平和教學藝術風格都令老師非常佩服，每次聽完課后，都感覺受益頗豐。這些老師的課上得不僅精煉，重點突出，更主要是高屋建瓴，化難為易，易于理解和接受?？墒?，老師、上的這么好的課，大多數(shù)學生卻學得一塌糊涂。開學后，為了彌補學生的學習不足，我們不得不帶領學生重新把網(wǎng)課學過內容重新上了一遍?，F(xiàn)這種優(yōu)質的教學而產生不了理想的教學效果呢？可以說，問題的關鍵就出在在教學過程中缺乏對學生科學有效的管理！那么，在日常的教育教學過對學生進行科學有效的管理，以提高教育教學的效果呢？一、指導學生確立學習目標、樹立在日常的教育教學工作中，老師要對學生提出明確要求，指導他們確立學習目標、樹立遠大理想，把學生的精力和注意力引導到勤奮學習中來，習取代無聊，用知識、智慧武裝自己的頭腦，促使學生嚴格要求自己，自覺維護課堂紀律，遵紀守法，規(guī)矩做人、文明做事，懂得用毅力去戰(zhàn)勝學習各種困難，長期堅持下去，自然就會養(yǎng)成好習慣，內驅力就會促使學生積極要求進步，爭先進、做表率，這樣班風就會正、學風課堂紀律就會變好，就會形成比學趕幫超的良好局面。二、多用溝通的方式對學生進行做學生思想工作最有效的做法就是溝通、溝通、再溝通。每個班都有幾十個學生，這些學生來自于不同家庭，而每個家長對子女教育的方式方法各不相同，有的疏于管理，有的簡單粗暴，有的護短、溺愛，各不相同，再加上齡特點、心理特征，對事物的看法和認識不足，容易被誘惑而走向歧途，養(yǎng)成不良的習慣，例如，有的學生迷戀網(wǎng)絡游戲，有的喜歡結伙鬧事，有的低級趣味、有損身心健康的圖書，有的上課好講小話、睡覺，等等。這樣的學生一學習就頭疼，一上課就犯困，一下課就打鬧。那么，如何能改掉這毛病，把他們精力引導到學習上來呢？我覺得打罵都不是正確方法。各位同仁想一想，這些學生的壞習慣能是短時間養(yǎng)成的嗎？這些壞毛病可以說根深蒂固、“習慣成自然”了。冰凍三尺非一日之寒，所以我們的教育也不可能一蹴而就，簡單粗暴的做法只能徒勞，甚至會適得其反，不僅改變不了學生，很生推向我們的對立面，弄得自己出力不討好。面對學生的種種問題，我們最好的做法就是溝通。要多和學生溝通，明確指出學生危害性，然后和學生擺事實、講道理，給學生指明方向，提出希望，棍子打死、把學生批的一無是處，要做學生知心朋友，感化學生，要幫助學生分析錯誤、認識錯誤，把學生引導到正確地學習和還要多和學生家長溝通，同樣要明確指出孩子所犯錯誤的嚴重性、危害性，以及這種錯誤對孩子成長的影響，要求家長利用親情的優(yōu)勢教育孩子并幫不良習慣和所犯錯誤。通過溝通，一定要讓學生和家長明白教師所做的一切都是為了學生，只有這樣，才能感動學生和家長，打消家長的顧慮；才能持和配合，形成教育的合力，取得事半功倍的教育效果。三、通過科學的教學方法和藝術手段引領學課堂教學不僅要傳授知識，更要通過師生的互動培養(yǎng)學生的各種能力。教師可以把教學知識點轉化為一個個問題，讓學生交流討論、甚至是爭論的思維應變能力；可以把探究性的教學內容呈現(xiàn)給學生，引導學生猜想假設、設計實驗方案、確定探究方法和探究步驟、合作探究、分析論證、交流養(yǎng)學生的科學探究能力，增長學生的智慧；教師可以運用靈活多變的教學方法、語言藝術、肢體語言以及人格魅力，通過追問、夸獎、鼓勵等激勵手氣氛，引領學生心靈的成長，塑造全面發(fā)展的人才。四、借助班干的力量延伸教一個班級有幾十個學生，而一個教師可能帶幾個班的課程，教師的精力和時間都是有限的，教師對學生的管理不可能面面俱到，肯定會有缺失，怎么辦呢？教師可以借助班干部的力量來延伸管理。我們可以利用班干來檢查、督促學生作業(yè)，維護課堂紀律，反映學生情況，督促、落實班主任和科任老師布務，等等。他們和同學朝夕相處，有深厚的群眾基礎，特別是一些威望很高的班干管理起班級來也是有優(yōu)勢的，可以充當教師左膀右臂，彌補教師種好班干定會起到四兩撥千斤作用，收到很好的管理效果。但有一點必須注意，我們只是利用班干部，而不能放任他們的管理，教關心和愛護，促進他們健康成長、全面發(fā)展。五、用持久戰(zhàn)法應對問題學俗話說：冰凍三尺非一日之寒。一個學生的毛病或壞習慣絕非是一日養(yǎng)成，完全糾正過來也絕非一日之功。后進學生在學習過程中會因為基礎薄法等問題而遇到種種困難，阻礙進步。問題學生在成長過程中也會因為各種誘惑和已有的習慣而不斷出現(xiàn)反復的，是不可避免的。對問題學生的教育鋸戰(zhàn)，必須利用持久戰(zhàn)的方法，引導、教育、鼓勵學生戰(zhàn)勝各種困難、抵御各種誘惑。還要預防反復，防微杜漸，面對學生反復更不能放棄，要有耐心和愛心，加強溝通，給學生指明方向，讓學生懷有希望，樹立信心。精誠所至，金石為開，功夫不負有心人，只要堅持不懈，教育的曙光！總之，由于學生的個性和習慣、智力和基礎、興趣和愛好各不相同，就會造成他們的學習態(tài)度和表現(xiàn)各不相同，因此老師對學生的教育和要求也同。對于學生表現(xiàn)出來的各種問題，我們不能用同一標準、同一方法來解決所有問題，應該具體問題具體分析，因人施教，循序漸進，動之以情，曉導他們樹立遠大理想