小學(xué)語文課件：《海燕》

小學(xué)語文課件：《海燕》－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－童話故事網(wǎng)權(quán)威發(fā)布《小學(xué)語文課件：《海燕》》（全文共6724字），更多小學(xué)語文課件最新文檔資源請?jiān)L問八文網(wǎng)童話故事頻道?！緦?dǎo)語】《海燕》作者在文章中抓住燕子的特征，用細(xì)膩的筆觸，托物言志，借身處異鄉(xiāng)時看見小燕子表達(dá)了對祖國故鄉(xiāng)的思念之情。下面是八文網(wǎng)整理分享的小學(xué)語文《海燕》課件，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助！小學(xué)語文課件篇一：《海燕》

【教學(xué)思路】

本文既是一首色彩明麗的抒情詩，又好似一同幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生欣賞海燕大無畏的精神，體會象征、對比、擬人等手法的運(yùn)用技藝。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀，領(lǐng)會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點(diǎn)。

2、體會象征、比喻、擬人、反復(fù)等手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，結(jié)合實(shí)際，運(yùn)用發(fā)散思維，使學(xué)生把握“海燕”的精神現(xiàn)實(shí)意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解象征在文中表情達(dá)意方面的作用。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法；2、提問法；3、練習(xí)法。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時】

2課時

【課前準(zhǔn)備】

自學(xué)生字；認(rèn)真預(yù)習(xí)，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關(guān)資料；復(fù)習(xí)《雷電頌》中有關(guān)象征手法的知識。

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風(fēng)暴雨，驚濤駭浪的考驗(yàn)，而生活的暴風(fēng)雨，只能將我們摔打得更結(jié)實(shí)、更睿智、更堅(jiān)強(qiáng)?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風(fēng)暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進(jìn)《海燕》一文，去領(lǐng)略海燕的風(fēng)采。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、走近作者，了解背景。

①讓學(xué)生根據(jù)自己查閱的資料，與同學(xué)作交流。

②教師補(bǔ)充，總結(jié)。

2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。

三、聽、讀課文，整體感知。

1、教師播放FLASH朗讀。

要求：學(xué)生不要看書，看屏幕，仔細(xì)聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

思考：用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容？

2、學(xué)生快速閱讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

思考：用“這是一只（）的海燕?！钡木涫?，說說自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛心情歡快斗志昂揚(yáng)無所畏懼高傲

四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。

1、默讀課文，思考并討論。

本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風(fēng)雨的漸次逼近為線索，請同學(xué)們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

學(xué)生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

2、在這三個場景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？

提示：體會越是在險(xiǎn)惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅(jiān)定的品格。

3、選讀課文中描寫海燕的文段，進(jìn)一步概括“海燕”特點(diǎn)，并說說從哪些詞句看出來的？

4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學(xué)們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關(guān)鍵詞語。

5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

提示：對比，把海燕與他們面對暴風(fēng)雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象

6、暴風(fēng)雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？

提示：狂風(fēng)吼叫、雷電交加、烏云翻滾

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

五、小結(jié)。

全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇敢堅(jiān)樂觀自信、富于獻(xiàn)身的大智大勇的無產(chǎn)階級者的形象。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達(dá)作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。

二、研討課文，理解象征意義。

1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。

（1）學(xué)生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強(qiáng)調(diào)：本文作者也運(yùn)用了象征手法。

（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應(yīng)的描寫，并指出各自的象征意義。

討論明確：

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的*沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量。“海鷗、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者?！盀踉?、閃電、雷聲、狂風(fēng)”這一組意象群象征黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險(xiǎn)惡的環(huán)境。

2、理解詩歌不能局限于一種手法。

問：高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？

三、研讀與賞析。

1、學(xué)生選擇自己喜歡的段落朗讀，學(xué)生之間互相評價(jià)。

2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運(yùn)用。

3、“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結(jié)束語？

提示：

l革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，

l對無產(chǎn)階級革命的渴望和期待；

l預(yù)示無產(chǎn)階級革命風(fēng)暴的即將到來

l表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠(yuǎn)矚、堅(jiān)定不移的革命精神。

富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，*沙皇的專制統(tǒng)治。

四、拓展練習(xí)。

假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？

例：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風(fēng)雨的恐懼吧，因?yàn)椴唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風(fēng)雨。

假如我是（），我將對（）說（），因?yàn)椋ǎ?/p>

請以上面的形式，把你想說的表達(dá)出來。

1、學(xué)生說。

2、教師點(diǎn)評。

五、小結(jié)。

我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚(yáng)善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運(yùn)用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義是巨大的，同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

六、作業(yè)。

1、課外薦讀：

鄭振鐸《海燕》

席慕蓉《燕子》

2、課外練筆：

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

小學(xué)語文課件篇二：《海燕》

《海燕》是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的《春天的旋律》的末尾一章。高爾基創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象，歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴，為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力

1.初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用。

2.誦讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀，把握散文詩的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。

3.品味文章用詞的準(zhǔn)確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個性化的獨(dú)特體驗(yàn)，把握“海燕”的藝術(shù)形象。

（二）過程與方法

以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1.品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，領(lǐng)會“海燕”精神的內(nèi)涵。

2.結(jié)合生活，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3.培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)：

1.通過朗讀，品味文章的語言，進(jìn)行反復(fù)的比較賞析。

2.把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會“海燕”精神內(nèi)涵。

3.掌握象征的寫法。

（二）難點(diǎn)：

1.隨著環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。

2.怎樣拉近文章與學(xué)生的距離，使學(xué)生在文章中能“讀出自我”，產(chǎn)生共鳴。

三、教學(xué)方法

通過以讀帶講、點(diǎn)撥討論、情境體驗(yàn)等為主的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教者的“導(dǎo)師”作用。通過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，主動感知，探索求真，展現(xiàn)自我。力求把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生。

四、教學(xué)用具

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。包括文字、圖片、課文朗誦的聲音資料。

五、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)

1.讀準(zhǔn)下列字的注音。

高傲(ao第4聲)呻吟(yin第2聲)翡翠(fei第3聲)

掠起(1ue第4聲)困乏(fa第2聲)蜿蜒(wanyan第3聲)

2.解釋下列詞語。

（1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高、自負(fù)、不卑躬屈膝。

（2）呻吟：指人因痛苦而發(fā)出聲音。

（3）翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。課文比喻海浪。

（4）掠起：輕輕擦過或拂起。

（5）震怒：異常憤怒，大怒。震，情緒過分激動。

（6）困乏：疲乏。

（7）蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

（二）導(dǎo)入

師：海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。當(dāng)時的俄國社會受著沙皇的專制統(tǒng)治，社會的黑暗，民不聊生。人民的革命運(yùn)動也越來越高漲，高爾基親自目睹了經(jīng)歷了當(dāng)時的群眾革命運(yùn)動，于是結(jié)合當(dāng)時的革命斗爭形勢，寫出了《海燕》，用象征的手法，號召人民進(jìn)行革命斗爭和迎接革命暴風(fēng)雨的來臨。這首詩也深受列寧、斯大林的贊賞，被譽(yù)為“戰(zhàn)斗的革命詩歌”。

（三）閱讀課文，整體感知

學(xué)生有感情地朗讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（第一段至第六段）

寫暴風(fēng)雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風(fēng)雨的渴望。

第二部分（第七段至第十一段）

重點(diǎn)描寫暴風(fēng)雨迫近時，海燕搏風(fēng)擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風(fēng)雨的到來。

第三部分（第十二段至十五段）

描繪暴風(fēng)雨將臨時的奇觀，反復(fù)抒寫海燕呼喚暴風(fēng)雨的戰(zhàn)斗豪情。

（四）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)第一部分。

指名朗讀，學(xué)生思考兩個層次怎樣劃分。

【明確】

第一層次（1～3節(jié)），寫“風(fēng)卷云集，海燕高翔”。開頭一句，寫暴風(fēng)雨即將來臨的前兆，點(diǎn)明海燕所處的環(huán)境?！吧n?！泵鑼懘蠛０蹴绲臍鈩?；“卷集”描寫烏云翻滾聚攏的情景。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿?！案甙恋仫w翔”總寫行動，“翅膀碰著波浪”“箭—般地直沖向?yàn)踉啤弊骶唧w描繪。

【提問】“碰”字與“沖”字，寫出怎樣的情態(tài)?回答，明確：“碰”寫出勇敢低飛，觸及海浪；“沖”寫出迅猛高翔，銳不可擋。用擬人的手法，寫海燕斗志昂揚(yáng)，渴望暴風(fēng)雨的到來。然后著重寫“聲音”。正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽出了“叫喊”的憤怒的力量和勝利的信心，側(cè)面烘托這“叫喊”具有震懾?cái)衬懙耐Γ\(yùn)用排比句式突出海燕敢于斗爭的精神。

第二層次（4～6節(jié)）寫其他海鳥嚇得驚慌失措。這三節(jié)通過聲音、行動、情態(tài)描寫海鷗、海鴨、企鵝“呻吟”“飛竄”“恐懼”“膽怯”等種種丑態(tài)，與高傲的海燕，自由自在地飛翔，形成鮮明對照。

2.學(xué)習(xí)第二部分。

指名朗讀第二部分。

【提問】思考兩個層次怎樣劃分。

【明確】

第一層次（7～8節(jié)），先用“越……越……”緊縮句，描寫暴風(fēng)雨逼近情景。烏云兇暴，加上雷聲轟響，狂風(fēng)吼嘯的聲音描寫，渲染了黑暗社會環(huán)境的氣氛。在這種情景下，波浪“歌唱”“沖向高空”“迎接雷聲”“呼叫”“爭鳴”，寫出了波浪樂觀地與狂風(fēng)搏斗，顯示了大海的力量。而“狂風(fēng)”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。

第二層（9～11節(jié)），繪形繪聲地描寫海燕在海浪與云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號叫”，顯示其歡快、豪壯；從“飛翔”到“飛舞”。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。它像個“敏感的精靈”“從雷聲的震怒里聽出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“烏云遮不住太陽”，用肯定的語氣，反復(fù)的手法，表達(dá)了必勝的信心。

（五）拓展延伸

師：我們知道了海燕是無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者，這就是運(yùn)用了象征手法。什么是象征手法呢？

學(xué)：象征就是借用具體的事物來表示某種抽象的概念或思想感情。

師：對，同學(xué)們回答的很好。我們在想想，除了象征外，本文還運(yùn)用了什么寫作手法呢？

下列句子用了什么修辭方法？朗讀又應(yīng)怎樣把握？

①烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

②在這叫喊聲里烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

③大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

④這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的！

【演練】在此基礎(chǔ)上，小組合作演讀，注意結(jié)合三個場景分三部分演讀，體會情感上的變化和語氣、節(jié)奏的變化。最后一段是全文高潮，全詩音，宜在分組演讀后全班合讀，收到震撼人心、擲地有聲的效果。

讓學(xué)生再一次陶醉在激情的朗讀中。（多媒體）

這些環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生體會作者的戰(zhàn)斗激情，品味文中精粹而有意蘊(yùn)豐富的語言。從而完成了本課的教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是對本文寫作特點(diǎn)進(jìn)行探究，也是本文的教