《玩小靠背引發(fā)思考》教學(xué)反思

第第頁《玩小靠背引發(fā)思考》教學(xué)反思

《玩小靠背引發(fā)的思索》一文中講解并描述了一件發(fā)生在孩子身邊平常卻又值得深思的事兒，廢舊的小靠背引發(fā)了幼兒自主自發(fā)的游戲：簡約的小靠背成為了娃娃家里的“枕頭”、“座椅墊”、甚至是“寶寶”，靠背里的晴倫棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。這篇文章讓我聯(lián)想到我們班的游戲活動，大多活動材料都是經(jīng)過我們細心選擇并設(shè)計出我們認為比較適合幼兒游戲材料，但這些未必是幼兒想要的。結(jié)合日常工作，閱讀筆者對幼兒自主自發(fā)游戲的深度剖析，讓我既感同身受又茅塞頓開。

一、什么材料更能激發(fā)幼兒自主游戲？

生活中隨處可得的廢舊材料，在孩子們的眼里成了各種玩具，他們好像對這種生活中的常見物品行外感愛好。外界的因素刺激了小班幼兒的的關(guān)聯(lián)想象，這種因外界環(huán)境刺激而爆出的關(guān)聯(lián)想象無比珍貴，

廢舊的小靠背原本是個沒有運用價值的物件，但細心的老師將其投放進娃娃家，卻有了驚喜的發(fā)覺：“枕頭”、“座椅墊”、甚至是“寶寶”，靠背里的晴倫棉成了“牛奶”、“棉花糖”和“雪”。如筆者所言，這些不起眼兒的廢舊物品在孩子們充斥想像的世界里就是無限的可能。老師只是做了“搬運工”，把自己收集的廢舊材料從家里搬到了幼兒園，讓低結(jié)構(gòu)的生活材料成了幼兒的學(xué)習(xí)用品和玩具，“搬運工”讓廢舊的材料再次利用起來，促成了低結(jié)構(gòu)材料的的價值最高化。同時開闊幼兒思維和視野。我也經(jīng)常收集各種物品帶給孩子們玩。小到衛(wèi)生紙卷筒，大到各種家用電器的外包裝盒。這些低結(jié)構(gòu)材料不僅成為了孩子們的玩具材料，也成為了老師自我成長歷程中不可忽視的能量。

二、自主游戲中老師是何角色？

當(dāng)孩子們玩“下雪”游戲時，筆者沒有由于幼兒將晴倫棉弄的滿地都是而責(zé)備幼兒，卻以游戲的口吻提問：“怎么了？”“地上的雪怎么處理？”“堆雪人”和“掃雪”的游戲就這樣在老師正確的引導(dǎo)下隨機產(chǎn)生了。假如老師反其道而行，也就沒有隨機產(chǎn)生的趣味游戲了。在簡短的師生互動中，老師既充當(dāng)著幼兒成長進展旅途的向?qū)?，又給幼兒提供了勤于思索、勇于實踐的機會。小靠背不僅能在在娃娃家里深得幼兒的喜歡，更能成為幼兒的想像中的其他物品“牛奶、棉花糖和雪”

老師為幼兒提供簡約的廢舊生活物件就能大大的挖掘出幼兒的想象力。作為老師，我們不僅要為幼兒提供有預(yù)備的環(huán)境、掌控各種教學(xué)技能和技巧，更要擅長發(fā)覺和思索，了解幼兒的根本問題與切實需要，才能正確指引幼兒自主進展，成為幼兒自主游戲的支持者。

三、幼兒在自主游戲中如何進展？

幼兒按自己的`意愿和想像自由選擇自己的方式進行游戲，將小靠背變成“枕頭、座椅墊和寶寶”，孩子們從中獲得的是生活閱歷上午提升、將小靠背里的晴綸棉變成“牛奶和棉花糖”，牛奶和棉花糖都是白白的，棉花糖看起來軟軟的，在與材料和伙伴的相互作用中，共同共享游戲帶來的歡樂和學(xué)習(xí)彼此的閱歷。游戲過程使幼兒發(fā)揮出自己獨特的光華，觀測、思索、合作、支持、語言溝通、交往技能和同伴關(guān)系等都在逐步的進展和提高中。

其實無論是廢舊小靠背還是老師收集的其他物品，只要是幼兒感愛好的，能促進其自主進展的就是珍貴的。自主游戲讓幼兒在自由中成長、在自主中進展，是充斥想象力和制造的世界；能帶給幼兒歡樂、閱歷、思想、健康和成長，是促進幼兒性格進展的重要途徑；老師為幼兒提供有預(yù)備的環(huán)境同時要