典型福利類型下0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較與借鑒

典型福利類型下0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較與借鑒一、本文概述本文旨在通過對典型福利類型下0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較，分析不同國家和地區(qū)在托育服務(wù)方面的政策、實(shí)踐及其成效，以期為我國嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展提供借鑒和參考。文章首先界定了托育服務(wù)的概念，明確了研究范圍和對象，即0—3歲嬰幼兒的托育服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，文章梳理了國際上幾種典型的福利類型，包括普遍福利型、選擇性福利型和補(bǔ)救性福利型，并分析了這些福利類型對嬰幼兒托育服務(wù)的影響。接下來，文章選取了幾個具有代表性的國家和地區(qū)，如北歐的瑞典、丹麥，東亞的日本，以及北美的美國等，深入探討了它們在嬰幼兒托育服務(wù)方面的政策和實(shí)踐。這些國家和地區(qū)在托育服務(wù)方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和成熟的模式，值得我國借鑒和學(xué)習(xí)。文章將重點(diǎn)關(guān)注這些國家和地區(qū)在托育服務(wù)政策、資金投入、服務(wù)體系、人員培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)管等方面的做法和成效，以期為我國嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展提供有益的啟示。文章將總結(jié)國際上嬰幼兒托育服務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，提出適合我國國情的托育服務(wù)發(fā)展建議。通過國際比較和借鑒，以期推動我國嬰幼兒托育服務(wù)水平的提升，滿足廣大家庭對優(yōu)質(zhì)托育服務(wù)的需求，為兒童的全面發(fā)展和社會的和諧發(fā)展貢獻(xiàn)力量。二、典型福利類型國家（地區(qū)）的托育服務(wù)概述托育服務(wù)作為社會福利體系的重要組成部分，在不同福利類型的國家（地區(qū)）呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式和特點(diǎn)。本文選取了幾種典型的福利類型國家（地區(qū)），對其0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)進(jìn)行概述，以期為我國托育服務(wù)的發(fā)展提供借鑒和參考。在北歐高福利模式的代表國家——瑞典，其托育服務(wù)以全面覆蓋、高質(zhì)量和普及化為特點(diǎn)。瑞典政府將托育服務(wù)作為公共福利的重要組成部分，提供免費(fèi)的托育服務(wù)，并通過立法保障托育服務(wù)的質(zhì)量。瑞典還鼓勵企業(yè)和社會組織參與托育服務(wù)，形成了多元化的服務(wù)供給模式。在南歐福利國家——意大利，其托育服務(wù)以家庭支持為核心，注重家庭和社區(qū)的參與。意大利政府通過提供財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等措施，鼓勵家庭承擔(dān)育兒責(zé)任，并推動社區(qū)建立多功能的托育服務(wù)機(jī)構(gòu)，為家庭提供靈活多樣的托育服務(wù)。再次，在亞洲的新加坡，作為城市國家福利模式的代表，其托育服務(wù)以政府主導(dǎo)、市場化運(yùn)作為特點(diǎn)。新加坡政府通過制定嚴(yán)格的托育服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管機(jī)制，保障托育服務(wù)的質(zhì)量和安全。同時，新加坡積極引進(jìn)國際先進(jìn)的托育理念和技術(shù)，推動托育服務(wù)的專業(yè)化和國際化。在拉美的巴西，作為發(fā)展中大國福利模式的代表，其托育服務(wù)以政府補(bǔ)貼、社會參與和多元化服務(wù)為特點(diǎn)。巴西政府通過實(shí)施“家庭補(bǔ)助金”計(jì)劃，為低收入家庭提供托育服務(wù)補(bǔ)貼，同時鼓勵社會組織和企業(yè)參與托育服務(wù)供給，形成多元化的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。通過對這些典型福利類型國家（地區(qū)）的托育服務(wù)概述，我們可以看到不同國家（地區(qū)）在托育服務(wù)發(fā)展上的不同路徑和特點(diǎn)。這些經(jīng)驗(yàn)和做法對于我國托育服務(wù)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。我國應(yīng)根據(jù)自身的國情和福利體系特點(diǎn)，借鑒和吸收這些國家（地區(qū)）的成功經(jīng)驗(yàn)，推動托育服務(wù)的健康發(fā)展。也應(yīng)注重創(chuàng)新和完善托育服務(wù)政策和實(shí)踐，以滿足廣大家庭對托育服務(wù)的多樣化需求。三、國際比較分析在對0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的典型福利類型進(jìn)行國際比較時，我們發(fā)現(xiàn)各國和地區(qū)因其歷史文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、社會福利制度等因素，形成了各具特色的托育服務(wù)體系。本部分將重點(diǎn)比較幾種典型的福利類型，并分析其對我國托育服務(wù)發(fā)展的借鑒意義。瑞典作為北歐福利國家的代表，其托育服務(wù)以普遍覆蓋、高質(zhì)量著稱。瑞典政府通過立法保障所有兒童的受教育權(quán)，包括早期教育和托育服務(wù)。政府提供大量財(cái)政補(bǔ)貼，確保托育服務(wù)的公益性和普惠性。瑞典重視托育服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，確保服務(wù)質(zhì)量。美國作為典型的市場經(jīng)濟(jì)國家，其托育服務(wù)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)。政府不直接提供托育服務(wù)，而是通過稅收優(yōu)惠政策、補(bǔ)貼等方式鼓勵社會力量參與。同時，美國注重托育服務(wù)的質(zhì)量監(jiān)管和評估，確保服務(wù)的有效性和安全性。印度作為發(fā)展中國家，其托育服務(wù)以政府為主導(dǎo)，主要面向弱勢群體和農(nóng)村地區(qū)。政府通過設(shè)立公立托育機(jī)構(gòu)、提供財(cái)政補(bǔ)貼等方式，努力彌補(bǔ)市場失靈和社會不平等。盡管資源有限，但印度政府仍努力確保托育服務(wù)的可及性和公平性。通過對不同福利類型國家的比較分析，我們可以得出以下幾點(diǎn)借鑒意義：政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過立法、財(cái)政支持等方式推動托育服務(wù)的發(fā)展；應(yīng)注重服務(wù)的普遍覆蓋和公平性，確保所有兒童都能享受到優(yōu)質(zhì)的托育服務(wù)；再次，應(yīng)重視托育服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)發(fā)展，提高服務(wù)質(zhì)量；應(yīng)建立有效的質(zhì)量監(jiān)管和評估機(jī)制，確保托育服務(wù)的安全性和有效性。各國和地區(qū)的托育服務(wù)福利類型各具特色，但普遍注重政府的主導(dǎo)作用、服務(wù)的普遍覆蓋和公平性、人員的專業(yè)培訓(xùn)和質(zhì)量監(jiān)管等方面。這些經(jīng)驗(yàn)和做法對我國托育服務(wù)的發(fā)展具有重要的借鑒意義。四、借鑒與啟示通過對不同國家0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的典型福利類型進(jìn)行比較分析，我們可以從中汲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示，為我國嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展提供有益的參考。第一，強(qiáng)化政府主導(dǎo)責(zé)任，完善托育服務(wù)政策體系。借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)，我國政府應(yīng)加大對0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的投入力度，制定全面、系統(tǒng)的托育服務(wù)政策，明確各方職責(zé)，推動托育服務(wù)的規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。第二，鼓勵多元化服務(wù)供給，滿足多樣化托育需求。各國在托育服務(wù)供給上呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，我們應(yīng)充分利用社會資源，鼓勵和支持各類主體參與托育服務(wù)，形成政府、企業(yè)、社會組織和家庭共同參與的格局，滿足不同家庭和兒童的個性化需求。第三，加強(qiáng)托育服務(wù)人才培養(yǎng)，提升服務(wù)質(zhì)量。托育服務(wù)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)。我們應(yīng)借鑒國外在人才培養(yǎng)方面的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)托育服務(wù)人員的專業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)教育，提高從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，確保嬰幼兒在托育過程中得到科學(xué)、細(xì)致的照護(hù)。第四，注重托育服務(wù)的公平性和普惠性。在推進(jìn)托育服務(wù)發(fā)展的過程中，我們應(yīng)關(guān)注城鄉(xiāng)差異和家庭收入差距，確保每個家庭都能享受到優(yōu)質(zhì)、可負(fù)擔(dān)的托育服務(wù)。通過制定優(yōu)惠政策、增加服務(wù)供給等方式，努力實(shí)現(xiàn)托育服務(wù)的公平性和普惠性。通過對典型福利類型下0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較與借鑒，我們可以從中汲取有益經(jīng)驗(yàn)，為我國托育服務(wù)的發(fā)展提供指導(dǎo)和借鑒。在未來的工作中，我們應(yīng)結(jié)合國情實(shí)際，不斷創(chuàng)新和完善托育服務(wù)體系，為嬰幼兒的健康成長創(chuàng)造更加良好的環(huán)境。五、結(jié)論與展望本研究通過對典型福利類型國家0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較，揭示了各國在托育服務(wù)政策、服務(wù)模式、資金投入、質(zhì)量保障等方面的差異與特點(diǎn)。從各國的實(shí)踐中，我們可以借鑒到一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，為我國0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展提供有益的參考。在政策層面，各國普遍重視0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展，通過立法保障、財(cái)政支持、稅收優(yōu)惠等措施，推動托育服務(wù)的普及和質(zhì)量提升。我國應(yīng)進(jìn)一步完善相關(guān)政策，加大對托育服務(wù)的投入，提高政策的針對性和實(shí)效性。在服務(wù)模式上，各國根據(jù)本國國情和文化傳統(tǒng)，形成了各具特色的托育服務(wù)模式。例如，一些國家注重家庭參與，鼓勵家長與托育機(jī)構(gòu)共同參與嬰幼兒的養(yǎng)育過程；一些國家則注重托育服務(wù)的專業(yè)化和多元化，滿足不同家庭的需求。我國應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，探索適合本國的托育服務(wù)模式，注重家庭與托育機(jī)構(gòu)的合作，提高服務(wù)質(zhì)量和效率。在資金投入和質(zhì)量保障方面，各國也采取了不同的策略和措施。一些國家通過政府補(bǔ)貼、社會捐贈等方式籌集資金，確保托育服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展；一些國家則通過建立嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)管體系，保障托育服務(wù)的質(zhì)量和安全。我國應(yīng)加大對托育服務(wù)的資金投入，同時加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管和評估，確保托育服務(wù)的安全和有效。展望未來，隨著社會的不斷發(fā)展和人口結(jié)構(gòu)的變化，0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的需求將不斷增長。我國應(yīng)繼續(xù)深化對托育服務(wù)的研究和實(shí)踐，不斷完善相關(guān)政策和服務(wù)模式，提高服務(wù)質(zhì)量和效率，為嬰幼兒的健康成長和家庭的和諧發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。還應(yīng)加強(qiáng)與國際社會的交流與合作，共同推動全球0—3歲嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展與進(jìn)步。參考資料：隨著社會的發(fā)展和人們對早期教育的重視，美國0—3歲嬰幼兒托育課程模式也在不斷演變。其中，“FunShine”課程模式作為一種新興的托育課程模式，強(qiáng)調(diào)嬰幼兒的全面發(fā)展，尤其注重情感、社交和運(yùn)動的協(xié)調(diào)發(fā)展。本文將對“FunShine”課程模式進(jìn)行評析，以期為我國托育課程模式的完善提供啟示和建議。美國0—3歲嬰幼兒托育課程模式一直受到廣泛的和研究。在過去的幾十年中，隨著心理學(xué)家和兒童發(fā)展專家對兒童早期發(fā)展的深入研究，越來越多的家長和教師開始嬰幼兒的情感、社交和運(yùn)動發(fā)展。在此背景下，許多新的托育課程模式應(yīng)運(yùn)而生，“FunShine”就是其中之一?！癋unShine”課程模式由美國著名的兒童發(fā)展專家和早期教育教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)，旨在為0—3歲嬰幼兒提供一種更加全面、豐富和有趣的托育體驗(yàn)。該課程模式以兒童為中心，注重嬰幼兒的情感、社交、語言、認(rèn)知和身體發(fā)展，旨在通過游戲和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，激發(fā)嬰幼兒的興趣和好奇心，促進(jìn)其全面發(fā)展。“FunShine”課程模式采用主題式、項(xiàng)目式的結(jié)構(gòu)，以季度為單位，設(shè)立不同的主題和項(xiàng)目。每個主題和項(xiàng)目都圍繞一個特定的領(lǐng)域或技能展開，如數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、運(yùn)動等。在每個主題或項(xiàng)目中，教師會設(shè)計(jì)一系列的活動和游戲，引導(dǎo)嬰幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長?！癋unShine”課程模式還非常注重嬰幼兒的個體差異和特殊需求。教師會根據(jù)每個嬰幼兒的發(fā)展階段和興趣愛好，設(shè)計(jì)個性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每個嬰幼兒都能在適合自己的環(huán)境中得到最好的發(fā)展。（1）創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境：教師會根據(jù)每個主題和項(xiàng)目的需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供各種材料和玩具，吸引嬰幼兒的注意力，激發(fā)其探索欲望。（2）引導(dǎo)式互動：教師會與嬰幼兒進(jìn)行積極的互動，引導(dǎo)他們在游戲中學(xué)習(xí)和成長。同時，教師還會鼓勵嬰幼兒之間的合作與交流，培養(yǎng)其社交技能。（3）個性化教學(xué)計(jì)劃：教師根據(jù)每個嬰幼兒的發(fā)展階段和興趣愛好，制定個性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每個嬰幼兒都能在適合自己的環(huán)境中得到最好的發(fā)展。（4）持續(xù)的評估與反饋：教師會持續(xù)觀察嬰幼兒的表現(xiàn)和發(fā)展，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并為家長提供反饋，使家長能更好地了解自己孩子的發(fā)展情況。促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展：通過主題式、項(xiàng)目式的活動和游戲，幫助嬰幼兒發(fā)展情感、社交、語言、認(rèn)知和身體能力。培養(yǎng)嬰幼兒的自主性和創(chuàng)造性：通過創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境，引導(dǎo)嬰幼兒自主探索和學(xué)習(xí)，激發(fā)其創(chuàng)造力和想象力。提高嬰幼兒的適應(yīng)能力：通過與嬰幼兒的積極互動和個性化教學(xué)，幫助嬰幼兒更好地適應(yīng)托育環(huán)境和其他社會環(huán)境。為家長提供反饋和支持：通過持續(xù)的評估和反饋，使家長更好地了解自己孩子的發(fā)展情況，為家長提供支持和指導(dǎo)。經(jīng)過對“FunShine”課程模式的評析，可以發(fā)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)明確具體，能有效地促進(jìn)嬰幼兒的全面發(fā)展。同時，該課程模式還能培養(yǎng)嬰幼兒的自主性和創(chuàng)造性，提高其適應(yīng)能力，并為家長提供及時的反饋和支持。以兒童為中心：該課程模式始終以嬰幼兒為中心，所有的活動和游戲都圍繞嬰幼兒的年齡和發(fā)展階段展開。這有助于激發(fā)嬰幼兒的興趣和好奇心，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。個性化教學(xué)：教師會根據(jù)每個嬰幼兒的發(fā)展階段和特殊需求，制定個性化的教學(xué)計(jì)劃，確保每個嬰幼兒都能得到最適合自己的教育體驗(yàn)。游戲化學(xué)習(xí)：該課程模式將學(xué)習(xí)融入到游戲中，使嬰幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長，這有助于培養(yǎng)嬰幼兒的想象力和創(chuàng)造力。家庭與社區(qū)的參與：該課程模式非常重視家庭和社區(qū)的參與，鼓勵家長和社區(qū)成員參與到嬰幼兒的活動中，共同促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。與其他托育課程模式相比，“FunShine”課程模式更加注重嬰幼兒的全面發(fā)展和個性化教學(xué)，將學(xué)習(xí)與游戲更加緊密地結(jié)合在一起，使嬰幼兒在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。同時，“FunShine”課程模式還更加注重家庭和社區(qū)的參與，為嬰幼兒的發(fā)展提供更加全面的支持。隨著社會的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏越來越快，許多家庭在照顧3歲以下嬰幼兒方面面臨著越來越多的挑戰(zhàn)。因此，3歲以下嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)逐漸成為了社會的熱點(diǎn)問題。本文將概述當(dāng)前3歲以下嬰幼兒托育服務(wù)的現(xiàn)狀、需求分析以及未來發(fā)展方向和建議。近年來，隨著計(jì)劃生育政策的調(diào)整和家庭結(jié)構(gòu)的改變，越來越多的家庭開始重視嬰幼兒托育問題。為了滿足這一需求，我國政府制定了一系列的政策措施，加快發(fā)展嬰幼兒托育服務(wù)。目前，雖然嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，但仍存在供需不平衡、服務(wù)質(zhì)量不高等問題。隨著社會競爭的加劇，越來越多的家庭希望通過專業(yè)的嬰幼兒托育服務(wù)來減輕家庭照顧孩子的壓力，提高工作效率。同時，由于年輕父母對于育兒知識和方法的渴求，嬰幼兒托育服務(wù)市場呈現(xiàn)出巨大的潛力。為了滿足社會對于嬰幼兒托育服務(wù)的需求，政府出臺了一系列政策措施，支持嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)。如財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等政策，鼓勵社會力量參與嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)，推動?jì)胗變和杏?wù)的可持續(xù)發(fā)展。近年來，嬰幼兒托育服務(wù)設(shè)施建設(shè)取得了一定的成果。各地政府加大了對嬰幼兒托育服務(wù)的投入，興建了一批公立嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)和普惠性嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)。同時，社會力量也積極參與到嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)中，逐漸形成了多元化的嬰幼兒托育服務(wù)供給格局。在嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)過程中，服務(wù)質(zhì)量是核心要素。為了提高服務(wù)質(zhì)量，政府出臺了一系列的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，強(qiáng)化了對嬰幼兒托育服務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管。同時，許多嬰幼兒托育服務(wù)機(jī)構(gòu)也注重提高員工素質(zhì)、加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，努力提升服務(wù)質(zhì)量。在嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)過程中，我們積累了許多成功的經(jīng)驗(yàn)。政府的大力支持是嬰幼兒托育服務(wù)發(fā)展的關(guān)鍵。政府不僅加大了資金投入，還通過政策引導(dǎo)鼓勵社會力量參與嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)。多元化的服務(wù)供給是滿足不同家庭需求的重要手段。通過發(fā)展公立、普惠性和市場化嬰幼兒托育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了多元化的服務(wù)供給，為家庭提供了更多的選擇。雖然嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)取得了一定的成果，但仍存在一些不足。托育服務(wù)供需矛盾仍然突出。雖然政府加大了投入，但嬰幼兒托育服務(wù)仍存在缺口，滿足不了所有家庭的需求。服務(wù)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高。雖然政府加強(qiáng)了對服務(wù)機(jī)構(gòu)的監(jiān)管，但仍有部分服務(wù)機(jī)構(gòu)存在服務(wù)質(zhì)量不高的問題。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)規(guī)范還有待進(jìn)一步完善和落實(shí)。3歲以下嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)是當(dāng)前社會發(fā)展的重要內(nèi)容之一。雖然取得了一定的成果，但仍存在供需矛盾、服務(wù)質(zhì)量不高等問題。為了進(jìn)一步推動?jì)胗變和杏?wù)的發(fā)展，政府和社會各界需要繼續(xù)努力。一方面，政府應(yīng)加大對嬰幼兒托育服務(wù)的投入力度，擴(kuò)大服務(wù)供給，解決供需矛盾；另一方面，要繼續(xù)加強(qiáng)政策引導(dǎo)，鼓勵社會力量參與嬰幼兒托育服務(wù)建設(shè)。完善行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，加強(qiáng)監(jiān)管，提高服務(wù)質(zhì)量。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)嬰幼兒托育服務(wù)的可持續(xù)發(fā)展，為家庭和社會帶來更多的福祉。隨著社會的發(fā)展和家庭結(jié)構(gòu)的改變，越來越多的女性加入勞動力市場，托育服務(wù)的需求逐漸增加。本文將從典型福利類型下0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)的國際比較與借鑒兩個方面展開討論。不同國家和地區(qū)都制定了一系列政策來促進(jìn)0-3歲嬰幼兒托育服務(wù)的發(fā)展。例如，美國制定了《兒童保育法案》，為家庭提供全面的兒童保育服務(wù)，包括babysitting、daycare和nurseryschool等。英國則推出了《兒童保育法案》，建立了日托中心和家庭式照料機(jī)構(gòu)，為家庭提供靈活的保育服務(wù)。各國的托育服務(wù)模式也存在差異。瑞典實(shí)行全面免費(fèi)的托育服務(wù)，所有孩子都可以享受長達(dá)2年的免費(fèi)托育服務(wù)。法國則實(shí)行靈活的托育服務(wù)，根據(jù)父母的職業(yè)狀況和家庭需求提供靈活的托育服務(wù)。各國的托育服務(wù)內(nèi)容也有所不同。日本以幼兒園和保育所為主，提供全方位的托育服務(wù)。