第二單元（大單元教學單元解讀）部編版四年級語文下冊

第二單元單元解讀

【單元主題】

單元的人文主題是：“藍天、森林、大海，蘊藏著自然的奧秘；

過去、現(xiàn)在、未來，述說著科技的精彩?！北締卧獓@著“自然奧秘，

科學技術”這個專題選編了一整組科普文：《琥珀》、《飛向藍天的

恐龍》、《納米技術就在我們身邊》和《千年夢圓在今朝》，旨在激

發(fā)學生熱愛科學、探索自然的興趣。還有口語交際《說新聞》，習作

《我的奇思妙想》，語文園地和快樂讀書吧。

《琥珀》是一篇文藝性說明文，作者根據(jù)琥珀的樣子，展開大膽

而合理的想象，重點推測幾萬年前它形成的過程。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向我們介紹了“鳥類

起源于恐龍”的假說，著重闡釋了恐龍到鳥類的演化過程。

《納米技術就在我們身邊》作者先介紹了納米技術的含義，接著

通過舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法為大家介紹納米技術的應用，

最后展望納米技術的未來。

《千年夢圓在今朝》按照時間順序描述了中華民族追尋飛天夢的

歷程。

【閱讀訓練要素】

本單元的閱讀訓練要素是“閱讀時能提出不懂的問題，并試著

解決”。旨在培養(yǎng)學生的主動提問的意識和能力，養(yǎng)成閱讀思考的習

慣，并能嘗試著去解決問題。

四篇課文閱讀訓練要素的側重各有不同：

《琥珀》要求“提出不懂的問題，并聯(lián)系上下文試著解決”；

《飛向藍天的恐龍》要求“把不懂的問題寫下來，并試著通過查

資料、聯(lián)系課文內容來解決?！?/p>

《納米技術就在我們身邊》提出不懂得問題，與同學交流解決方

法；

《千年夢圓在今朝》略讀課文，則是對前面方法的綜合運用。

【教學目標】

1.閱讀時能自主提出問題，梳理問題，并嘗試通過聯(lián)系上下文、

結合生活經(jīng)驗、查資料以及向同學請教等方式解決問題，培養(yǎng)學生提

問意識和解決問題的意識，鼓勵學生積極思考，養(yǎng)成積極解決問題的

習慣。

2.反復閱讀理解文中介紹的科技內容，借助課后問題及資料，深

化對文本的理解。培養(yǎng)閱讀科普文的興趣,熱愛科學，關注科技發(fā)展。

3.體會科普文章的語言特色，感受行文的嚴謹準確和生動形象。

【識字寫字訓練要素】

1.認識43個生字，讀準三個多音字，會寫45個字，會寫46個

I可語。

2.理解一些詞語的新含義，并能積累一些具有新含義的詞匯。

3.能理解并說出課文主要內容。

4.能朗讀、背誦《江畔獨步尋花》

5.豐富詞匯積累，運用學到的解決問題的方法了解詞語隨著時代

發(fā)展而發(fā)生的變化。

【寫作訓練要素】

本單元的寫作訓練要素是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的

東西?！?/p>

習作一一我的奇思妙想

要求：發(fā)揮想象，借助圖示，清楚介紹自己要發(fā)明的東西，并寫

下來。

L在教學時，我們要注意拓寬學生的思路，借助學生已有的知識

和生活經(jīng)驗，借助思維導圖或圖畫，讓學生把抽象思維逐步轉化為具

體思維，并著重要引導學生從“樣子”和“功能”兩方面有序表達。

運用夸張的方式展開想象，有中心、有條理地說清楚自己的發(fā)明。

2.運用文學性的語言寫清楚，寫生動。如《琥珀》一文一一用文

學性語言合理編故事，也就是在文中加入一個會說話，有思想的角色。

比如寫《會飛的木屋》，可以以“木屋”的口吻述說飛行的故事，還

可以由自己講述和木屋一起飛行的旅程。讓習作更有趣味性。

【語言實踐與表達】

1.《琥珀》說說琥珀形成的過程。感受課文用詞的準確性，體

會語言的生動

2.《飛向藍天的恐龍》說說恐龍飛向藍天的演化過程，體

會課文準確的表達，學習用對比列舉的方法介紹事物。

3.《納米技術就在身邊》說說你把納米技術運用到生活的

那些地方。讀準并理解課文中出現(xiàn)的科技術語，鞏固對比

列舉的表達方式。

4.能夠運用比較說明的方法，介紹一種事物。

5.口語交際主題是“說新聞”，要求學生能講述一則新聞，

準確傳達信息，把新聞講得清楚、連貫，并發(fā)表自己的看法；

【本單元教學重難點】

1.認識本單元的生字詞語，并規(guī)范書寫，積累有新含義的

詞語。

2.能提出不懂的問題，并試著解決問題。3篇課文中語句

表達非常精妙，閱讀時，學會提出不懂的問題，并試著用不同的

方式解決問題。

3.能說出課文主要內容，關注科技發(fā)展，培養(yǎng)熱愛科學的

品質。

4.發(fā)揮奇思妙想，寫一寫自己想要發(fā)明的東西，要寫出你

的發(fā)明的物品是什么樣子的，有哪些功能，這項發(fā)明帶給你什么

快樂。

【學生學情分析】

四年級上冊第二單元的閱讀要素（閱讀時嘗試從不同角度

去思考，提出自己的問題。），這一單元的學習，是“提問”策

略的延伸，需要在提出不懂問題的基