部編版語文二年級下冊大象的耳朵導學案(3篇)

部編版語文二年級下冊大象的耳朵導學案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊大象的耳朵導學案【第1篇】

教學目標

1、進一步鞏固本課的生字詞

2、通過自主閱讀，研討交流，引導學生抓住課文的重點詞語，

理解大象的想法的轉變過程

3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真

的，要學會堅持自己的觀點

重點難點

重-i-，占、、、?.

找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的

難點：

結合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認識了生字寶寶，下

面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的'名字

（課件出示）

似的奉拉豎起來竹竿撐起來跳舞

心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

2、通過上節(jié)課的學習，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，

這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看、（板書課題：大象的耳

朵）

二、學習課文

1、理解感悟第1自然段、

出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的套拉著、”

讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點？（大、套拉著）

誰能讀出大象耳朵的特點？

這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）

誰能像這樣用“像”來說一句話？

課件出示像

2、學習2—8自然段、

感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因、

（1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點，為什么小動物們卻說它

的耳朵有毛病呢？（生：因為小動物們的耳朵豎著，大象的耳朵穿拉

著）

（2）隨著學生的回答出示2—8自然段

請你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些

小動物指出了大象耳朵的問題、（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老

鼠）

當小兔子說大象的耳朵有病時，大象是怎么回答的？他又是怎么

想的？

（“我生來就是這樣啊、”大象此時可能在想，真奇怪，我的身體

長得本來就是這樣的啊、）

后來，小羊、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象

是怎么說的？又是怎么想的？

出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：'他們都這么說，是

不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來”

這句話告訴我們什么？

你怎么理解“自言自語”的意思、

（自己對自己說，大象自己對自己說話、）

從這句話來看，大象此時的想法有了什么變化？

（起初沒覺得有什么不對T決定讓自己的耳朵豎起來、）

3、學習9—12自然段、

（1）請你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？

（“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來、”）

（2）大象把耳朵豎起來以后結果怎么樣了？

（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進去，還

在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩”

讀到這里你明白了什么？

（原來大象的耳朵套拉下來是有原因的，由于大，容易進蚊蟲，

所以才聾拉下來）

（4）大象把耳朵套拉下來，還有什么好處？

出示“這樣，蟲子飛不進去了、有蟲子來的話，大象只要把他的

大耳朵一扇，就能把他們趕跑”

(5)現(xiàn)在，你們明白了什么？

(大象的耳朵根本沒有毛病呀，套拉下來是有道理的)

4、學習最后一個自然段

(1)齊讀最后一個自然段

(2)用橫線畫出大象說的話

(我還是讓耳朵穿拉著吧、人家是人家，我是我)

(3)此時大象的想法又有什么改變呢？

(他決定放下耳朵，做回自己)

(4)課件出示“我還是讓耳朵聾拉著吧、人家是人家，我是我”

小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？

(5)指名回答，引導學生結合生活實際說一說

(6)師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點

和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點，要堅持做自己，

因為做自己最好

三、總結提高，拓展延伸

1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大

象？為什么？

這是一只聰明的大象

這是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的

2、你想對大象說什么？

四、布置作業(yè)

回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽

教學板書

大象的耳朵

耳朵聾拉著T蟲子飛不進來T做自己最好

部編版語文二年級下冊大象的耳朵導學案【第2篇】

教材分析

是童話故事，全文圍繞大象的“耳朵”展開。第一自然只有一句，

直接寫大象的耳朵。第二至七自然段側重寫小兔子、小羊、小鹿、小

馬和小老鼠說大象的耳朵有毛病。第八至十一自然段寫大象讓自己的

耳朵豎起來以及豎起來的后果。第十二至十三自然段，寫大象的最后

一次改變。

學習目標

認識“奉、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、

慢”等8個字，會寫“耳朵、扇子”等8個詞語。2.正確、流利、

有感情地朗讀課文，能讀好文中的問句。3.能借助大象的話，說說

大象的想法是怎么改變的。4.結合生活實際，理解“人家是人家，

我是我”的意思。

重點難點

結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。教學準

備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）2.預習生字，做字卡。

（學生）課時安排1課時。

教學過程

一、謎語導入，揭示課題臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，

一條小辮子。（打一動物）今天就讓我們學習和大象有關的課文《大

象的耳朵》。（板書：大象的耳朵）

二、初讀課文，感知內容

1、讀課文，把課文讀通順。

①學生自由讀課文。

②指名分段讀課文。

（對字音讀得準確、語句讀得流暢的學生給予表揚，對讀得不夠

好的同學要給予鼓勵和幫助。）

2、學生概括文章大意，提出不懂的問題。（根據(jù)學生提出的問題，

采取不同的解決方式）用自己的話說說課文主要講了什么？

三、讀文識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。

3、出示多音字：似、扇、覺。

4、出示慢慢地和ABAC詞語。

5、理解“奉拉”“自言自語”“心煩”等詞語，可以通過動作演

示讓學生理解。

年拉:松弛地向下垂著。自言自語：自己一個人低聲嘀咕。

四、精讀感悟，理解文意

1、朗讀課文第1自然段。大象有一對大耳朵，像扇子似的套拉

著。

①課件展示大象耳朵和扇子，引導學生發(fā)現(xiàn)二者的相似之處。②

引導學生抓住大象的外形，運用“像”造句。

預設：大象的身子像一堵墻，大象的四根腿像四條柱子。

2、朗讀課文第2-5自然段。

師：想一想，小兔子說這些話的時候表情是怎樣的？它的心理是

怎樣想的？

學生討論朗讀語氣。（吃驚、痛心）

師：誰愿意帶著這樣的語氣來讀一讀。小兔子為什么會有這樣的感

情？

學生自薦朗讀，然后齊讀，通過朗讀重點句子，體會小兔子的心

情。

朗讀指導：朗讀這一自然段的時候，我們要用重讀、拉長語氣等

方式讀出小兔子看到大象耳朵穿拉著的時候的那種驚奇以及痛心的

情感。

3、朗讀第6、7自然段。

①后來大象又遇到了哪些小動物？

②大家都提出了怎樣的問題？

③學生討論交流答案。

4、朗讀第8-11自然段。

師：想一想，大象的心情是怎樣的？我們應該用怎樣的語氣來讀？

學生自由讀，同桌之間互相討論朗讀的語氣。（不安、猶豫）

5、朗讀課文最后兩個自然段。

師：大象做了實驗以后，有什么感悟？你是怎樣理解的？學生

小組內討論并選派代表向大家闡述自己的感悟。大象說：“我還是讓

耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我?！鳖A設：大象又心痛又心煩，

最后把耳朵放了下來，他覺得人家是人家，自己是自己。

五、合作學習，共同探究

1、文中大象的耳朵是怎樣的？找出相關的句子。

（大象有一對大耳朵，像扇子似的車拉著。）

2、都有誰說了大象的耳朵？（小兔子、小羊、小鹿、小馬，還有

小老鼠。）

3、大象一開始是怎樣做的？最后又是怎樣做的？

（每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。）

4、由小組選派一名同學把小組學習的成果向大家匯報，注意尊

重學生的個性理解和感悟，并給予恰當?shù)目隙ê鸵龑А?/p>

（板書：大象感到不安——把耳朵撐起來——讓耳朵聾拉著）

六、談論收獲

大象先是對自己奉拉著的耳朵產(chǎn)生懷疑，結果想辦法讓自己像其

他小動物那樣豎起自己的耳朵后心痛又心煩，最后還是把耳朵放了下

來。大象的這種變化過程使你感受到了什么？預設1:人應該明白

適合自己的才是最好的。

預設2：人應該有自己的分辨能力，不要輕易盲從別人的話。

七、書寫指導。

1、課件出示“扇、慢、最”，重點指導這三個字的書寫。（1）

教師邊范寫邊指導。重點指導“扇”字的書寫。戶字頭從上、左包圍

“羽”字中的兩個“習”字，頂部都在橫中線上。（2）學生在田字格

中描紅、臨寫。（3）投影學生的字進行評議。（4）學生仔細修改。

2、學生描紅、書寫其他生字，教師巡視指導。

3、選擇學生中寫得好的字，投影出示。請該學生介紹一下他是

怎么寫這個字的。

八、布置作業(yè)。

1、寫一寫自己生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”這

個道理。

2、把課文讀給爸爸媽媽聽。

部編版語文二年級下冊大象的耳朵導學案【第3篇】

《19大象的耳朵》

（第二課時）

一、教材分析

本單元人文主題是“改變”，語文要素是“借助提示講故事”?！洞笙?/p>

的耳朵》是一篇童話故事，全文圍繞著大象的“耳朵”展開，告訴我

們對別人的說法，要正確對待，要有自己的判斷，不要為了迎合別人

而盲目地改變自己。

二、課時目標

1.借助大象的話，理解大象的想法的轉變過程。

2.結合生活實際，理解“人家是人家，我是我”的意思。

3.借助提示講故事。

4.會寫“扇”和“痛”兩個左上包圍結構的字。

三、課時重點、難點

1.理解大象的想法的轉變過程。

2.理解“人家是人家，我是我”的意思。

四、教學準備

多媒體課件、小動物頭飾、課本、筆。

（一）情境導入

1.播放歌曲《少年》

【導入】孩子們，你們知道嗎老師跟你們一樣，曾經(jīng)也是那個追風的

少年。只是歲月的變遷，讓老師從一個跟你們一樣的童真孩子，變成

了現(xiàn)在你面前這個歷經(jīng)滄桑的大人。歲月改變的是容顏，卻不曾改變

我們的內心，因為每一次的改變，都是成長，都將是來自內心的聲音。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第19課《大象的耳朵》，一起來見證大象的成

長與改變。

2.齊讀課題《19大象的耳朵》。

（二）研學活動

課堂活動一：大象的改變

環(huán)節(jié)一：畫出大象的話

【師】請同學們把語文書翻開，翻到第87頁，帶著自己所理解的感

情自由讀課文，邊讀邊畫出大象的話

【匯報交流】——

1.【師】孩子們，你畫出大象的話了嗎？畫出了哪些句子？誰愿意分

享給大家？

【生1】【4我生來就是這樣啊。】

[8他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓

我的耳朵豎起來?！?/p>

【13我還是讓耳朵套拉著吧。人家是人家，我是我?！?/p>

【師】你們同意嗎？我們一起來讀一下大象的話。

環(huán)節(jié)二：大象想法的改變

【師】從大象的話里，你發(fā)現(xiàn)了什么？

請與你的同桌一起到課文里找一找，看看大象的想法是怎么改變的？

【匯報交流】——

1.【師]此時的大象，絲毫沒有懷疑自己，還是特別的“自信”?！景?/p>

書：自信】。

2.【師】此時的大象，可沒心思散步了，他開始“懷疑”【板書：懷

疑】自己了，他開始想要“改變”【板書：改變】自己，他是為了大

家的評價而改變自己——讓“耳朵豎起來”！

3.【過渡語】大象的耳朵豎起來了！大象的耳朵跟大家一樣了！從此，

大象應該安心了吧？（沒有）為什么呢？請你用書上的話告訴我！

【師】是?。∥覀儊黹]上眼睛，想象一下。我就是這只耳朵被撐起來

的大象！天黑了，呼呼呼，睡得好香啊，忽然聽到小蟲子的聲音（【播

放】蚊蟲嗡嗡聲）你有什么感受體會“又頭痛，又心煩”

指導朗讀：【師】讓我們一起帶著大象被蟲子打擾的感受，齊讀第11

自然段。

4.【師】日子一天又一天過去，大象每天吃不好，睡不好，這可怎么

辦呀誰能用書上的話告訴我？（還是讓耳朵套拉著吧，這樣可以把蟲

子趕跑。）【板書：做自己】【板書：奉拉】

【小結】其實，每個人都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一

樣，就懷疑自己，甚至盲目地去改變自己，做自己真的太重要了！一

定要相信自己。

課堂活動二：“人家是人家，我是我。”

結合生活實際，說說你是怎么理解這句話的？

1?【師】大象說：“人家是人家，我是我”。其實，在我們的日常生活

中，我們真不能看見別人做什么就去學做什么，別人說什么就跟著說

什么，要自己多動腦筋想一想，根據(jù)自己的實際情況去做。大象的這

句話，給你的生活帶來了什么啟發(fā)呢？誰愿意來說一說？

2.【小結】每個人都有自己和別人不一樣的地方，要正確對待