第9課《短詩三首》（第二課時）（大單元任務群教學設計）部編版四年級語文下冊

課題9.短詩三首部編版四年級下冊第三單元第2課時

學校授課班級授課教師

1.正確讀寫“繁、漫”等8個生字。背誦三首詩歌。

2.通過聚焦關鍵詞句想象畫面、仿寫、借助資料等多種方式喚起

感受，體會詩人表達的對母親的摯愛與依戀；母愛是溫暖的港灣

學習目標與永遠的精神歸宿；對大海的深愛之情。與同學交流學習第二首

詩時的體會。品讀中體會詩歌的韻味之美。

3.通過與古詩對比，了解現代短詩的特點。形式上：短小精悍、

自由活潑；內容內涵上：抒發(fā)瞬間的意緒，情感真摯自然。

學習1.識記生字新詞，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

重難點2.初步了解現代詩的特點，體會詩歌的情感。

通過三年級的學習，學生已有一些學習現代詩的經驗，現代詩的語言比較淺顯

易懂，所以學習重點不在理解詩的大意，而是通過不同形式的反復朗讀、情境

學情分析創(chuàng)設、補白想象、補充資料等教學策略，發(fā)現現代詩歌的特點：朗朗上口富有

節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。激發(fā)學生學習詩歌的熱情，在賞讀中感

受詩歌的魅力，體會中理解詩歌的情感

教學輔助教學課件，學習任務單

教學過程

學習任務一：感情朗讀，體會情感

【設計意圖：回顧學習短詩的方法，讓學生抓關鍵詞語''風雨"，對比兩個風雨的不同含義,

讓學生聯系自己的生活經歷，體會兩個分句的關聯，感受母愛的無私與偉大?！?/p>

一、回顧課文，讀出節(jié)奏

繁星（七一）

這些事一一

是/永不漫滅的回憶；

月明的/園中，

藤蘿的/葉下，

母親的/膝上.

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風雨/來了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風雨/來了，

我/只躲到/你的懷里。

二、感受畫面，體會情感。

1.學生自由讀詩歌，說說你有什么體會？

2.“天上的風雨”會是什么樣的？“心中的風雨”指什么？舉例說說。

“天上的風雨”指的是大自然界中的風雨。指惡劣的天氣。

“心中的風雨”主要指的是生活中的苦難、挫折等而引起的不愉快乃至痛苦的心

情。

3.當困難來臨的時候，“我”第一個想到的便是母親，哪個字體現出來的？（只）

課件出示圖片，“小鳥歸巢，我回到母親的懷抱”體會詩人怎樣的情感？

預設：對母親的感激;對母愛的贊美。

學習任務二：對比閱讀感悟短詩特點

【設計意圖：通過對比古詩與現代詩，體會現代詩的特點：音韻美，形式美，內容美】

一、對比閱讀，發(fā)現不同：

游子吟

孟郊

慈母手中線,游子身上衣。

臨行密密縫,意恐遲遲歸。

誰言寸草心,報得三春暉。

繁星（一五九）

母親呵！

天上的/風雨/來了，

鳥兒/躲到/它的巢里；

心中的風雨/來了，

我/只躲到/你的懷里。

古詩：字數相等，對仗整齊。

現代詩：字數不一，格式不一，同字成韻。（了、里、了、里）

二、歸納短詩特點：

1.音韻美一一朗朗上口悅耳動聽富有節(jié)奏

2.形式美一一短小精悍自由活潑錯落有致

3.內容美一一通俗易懂想象豐富真摯自然

學習任務三：朗讀詩歌體驗情感

一、朗讀詩歌

繁星（一三一）

大海?。?/p>

Iw一顆星沒有光？

哪一朵花沒有香？

哪一次我的思潮里

沒有你波濤的清響？

二、歸納特點：

1.押ang韻;光-香-響

2.把反問句改為陳述句：

繁星（一三一）

大海??！

每一顆星都有光。

每一朵花都有香。

每一次我的思潮里

都有你波濤的清響。

3.表達效果：

預設：運用排比和連續(xù)的反問，強調突出了句子所表達的情感，更能讓我們體會到對大海

的贊頌之情。

三、資料補充；

1.資料：大海成為她童年生活的親密伙伴，她在海邊散步，海隅游玩，看潮漲潮落、云卷

云舒。“晴朗之日，海不揚波,我抱膝沙.上悠然看潮落星升。風雨之日，我依窗觀濤,聽浪

花怒撼巖石。”“這是我童年活動的舞臺上，從不更換的布景，我是這個闊大舞臺上的‘獨

腳’，有時徘徊獨白，有時抱膝沉思”“感受到了無限的歡暢與自由?！?/p>

2.閱讀資料：自從我離開童年的海邊以后，這幾十年之中，我不知道親近過多少雄偉奇麗

的海邊，觀賞過多少璀璨明媚的海景。一一《海戀》

四、朗讀詩句，體會詩歌表達的情感

1.學生小組交流：

2.預設：如同星星自然而然地發(fā)光，花兒自然而然地有香，詩人由大海聯想到星光和花香，

因為深愛大海，自然而然地浮現出翻起波濤的清響，自然融合，始終如一。

3.小結內容：

《繁星》（七一）通過回憶園中藤下，“我”在母親膝上的情景，體現了詩人對母親的依戀

和母愛的溫馨。

《繁星》（一三一）通過描寫星光、花香和大海的濤聲,表達了作者對大海的熱愛之情。

《繁星》（一五九）通過鳥兒歸巢比喻“我”躲到母親懷里的情景，表達了作者對母親的依戀

及對母愛的贊頌。

4.小結方法：

①聯系生活實際體驗情感；

②根據相關資料體會情感

③聯系自己經歷體會情感

學習任務四：綜合學習，輕叩詩歌的大門

【設計意圖：本次活動是單元綜合實踐活動的啟動階段，借助教材和課外資料，收集喜歡的

詩歌，激發(fā)學生閱讀、摘抄現代詩的興趣。為后續(xù)編寫詩歌集積累素材，進一步感受現代詩

的魅力。】

一、拓展閱讀：

（一）繁星（節(jié)選）

冰心

繁星閃爍著——

深藍的太空，

何曾聽得見他們對語？

沉默中，微光里，

他們深深的互相贊頌了。

繁星（三三）

冰心

母親??！

撇開你的憂愁，

容我沉酣在你的懷里，

只有你是我靈魂的安頓。

繁星（八十）

冰心

母親呵！

我的頭發(fā)，

披在你的膝上，

這就是你付與我的萬縷柔絲。

二、體會詩歌表達的情感

荷葉?母親

母親啊！

你是荷葉，

我是紅蓮，

心中的雨點來了，

除了你,

誰是

我在無遮攔天空下的蔭蔽？

春