初中語文七年級下冊《阿長與 山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計

《阿長與<山海經(jīng)>》教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，用合作探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在疏通文本的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗，對文本進行了個性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與人文素養(yǎng)?！窘滩姆治觥?．地位和作用：本文選自人教版語文教材第三單元的閱讀課文。本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法，重在引導(dǎo)學(xué)生欣賞如何運用生動形象的語言寫景狀物，寄寓自己的情思，抒發(fā)對社會人生的感悟?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語），這個例子既承擔(dān)了落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)了對學(xué)生進行文學(xué)審美教育的責(zé)任，因此是個很好的藍本。2．文本簡析：《阿長與山海經(jīng)》是魯迅先生在46歲時寫的一篇回憶性散文，作者從兒時的角度，以現(xiàn)在的眼光和心態(tài)，用飽含深情又有些詼諧的筆調(diào)，以此來紀念這位心地善良、命運多舛的女工。文中魯迅用飽含深情的筆觸，鮮明的人物形象，逼真的細節(jié)描寫，真摯深沉的情感，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。結(jié)尾深情的祝福，不僅發(fā)人深思，更具有強大的感染力量，它凝聚著魯迅對長媽媽深沉綿長的的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿；那么多年過去了，魯迅依然記起她，可見阿長是魯迅童年生活中一個很重要的人物——愚魯中見直率，粗俗中見細心，迷信中現(xiàn)淳樸，沙里淘金似的閃爍出性格之純，人性之美，為我們塑造了一個活生生的人的形象?！緦W(xué)情分析】初一學(xué)生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。并且，初一是學(xué)生開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑒賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓(xùn)練。以上幾點主要是從學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力上去認識歸納的?！窘虒W(xué)目標】知識與能力：積累詞語，概括事件，把握文中帶有感情色彩的詞句。過程與方法：學(xué)會概括事件，分析人物形象。情感態(tài)度與價值觀：體悟魯迅先生的人文情懷，對保姆真摯的感情。【重點難點】教學(xué)重點：1.積累詞語，把握文中帶有感情色彩的詞句。2.學(xué)會概括事件，分析人物形象，。教學(xué)難點：體悟魯迅先生的人文情懷，對保姆真摯的感情?！窘虒W(xué)方法】1.教法：誦讀法是一種欣賞教學(xué)法，優(yōu)美的散文需要閱讀，不僅可以鍛煉朗誦能力，更可以感受文章的語言之美，從而獲得語感的訓(xùn)練。對話教學(xué)法它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，用此法可啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性、積極性，打造動態(tài)生成的課堂。情境教學(xué)法激發(fā)興趣，促進學(xué)生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學(xué)生以直觀感受，刺激學(xué)生的多種感知覺器官，增強教學(xué)效果。2．學(xué)法：預(yù)習(xí)法初步了解文本，破除與文本的陌生感，可有效地進入文章的學(xué)習(xí)，個性化的閱讀形成個性化的理解，有助于問題思考意識的養(yǎng)成。評點閱讀法在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄。在主動的思維和情感活動中進行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。合作討論探究法訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，突出學(xué)生的主體地位，有利于激勵學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維?！窘虒W(xué)手段】采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。【課時安排】二課時【課型】新授課【教學(xué)過程】第一課時一、板題導(dǎo)入，示標學(xué) 同學(xué)們，我們生活在一個處處洋溢著愛的時空，父愛、母愛、友愛……都曾是我們溫暖的記憶。但魯迅先生卻歌頌了一個身份特殊人物的愛——保姆的愛，那是中年魯迅拾起的兒時記憶。請看《阿長與<山海經(jīng)>》。出示學(xué)習(xí)目標：1.概括事件。2.分析形象。二、初讀課文，厘事件朗讀課文，初讀感知課文內(nèi)容。提示學(xué)生注意重點字詞的讀音，提煉概括課文中的事件，理清結(jié)構(gòu)層次。請快速閱讀這篇散文，把文字轉(zhuǎn)換成電影畫面，在頭腦中回放一遍，用三到五字概括事件。活動一：提煉事件，說詳略名字來歷（1-2）擺“大”字（3-5）（略）吃福橘（6-12）（略）講故事（13-18）（詳）買寶書（19-31）（詳）活動二：復(fù)述故事，抓細節(jié)選取你最難忘的鏡頭，把它敘述給同位聽。示例：★名字來歷她叫阿長，但“長”不是她的姓，也不是她的綽號，因為綽號和形體特點有關(guān)系，而阿長身材不高，相反長得“黃胖而矮”。她的名字叫什么姑娘，總之，不是長姑娘，不知道她姓什么。先前的先前，家里有一個女工，身材高大，就是真阿長，后來不干了，那什么姑娘來補她的缺，大家叫習(xí)慣了，她從此也就成為阿長媽媽。★擺“大”字一到夏天，睡覺時她伸開兩手兩腳，在床中間擺成一個“大”字，“我”只好睡在一角的席上，推她，不動，叫她，也不聞。夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，也不聞?！伴L媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？”母親聽到訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。“我”也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在“我”的頸子上。三、再讀課文，析阿長活動三：巧做旁批，成形象默讀課文，在每一事件的旁邊，做批注，概括阿長的形象特點。1.名字來歷：普通平凡、饒舌多事、絮叨瑣碎、純樸直率2.擺“大”字：大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸愚鈍3.吃福橘：樸素迷信、真誠善良4.講故事：無知純樸四、賞讀課文，悟真情阿長是個無名無姓無家庭的不幸女人，是一個既有缺點又有優(yōu)點的保姆，中年的作者用詼諧的筆墨回憶了長媽媽的往事，例如“塞給我福橘”，并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。讓我們來賞讀19-31自然段，再現(xiàn)感人畫面。在這部分中，作者詳細敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程?；顒铀模航巧首x，明真意分角色朗讀課文，請在文中劃出長媽媽為我買山海經(jīng)的原因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：“我”曾在遠房的叔祖那看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?？蛇h房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。結(jié)果：“我”深受感動，不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。解析在這一環(huán)節(jié)中的阿長形象。與眾不同的阿長：遠房叔祖很疏懶，問別人誰也不肯真實地回答；阿長卻主動問“我”，“我”不抱希望的對她說了，阿長居然買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》。真切善良的阿長：無功利、無希求、無企圖、不圖回報，出自真心真情的關(guān)切關(guān)愛之舉，善良熱心、愛護孩子。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，示標學(xué)上節(jié)課我們一起梳理了課文的內(nèi)容：阿長名字的由來、睡覺擺“大”字、新年吃福橘、講長毛的故事，重點寫為“我”買《山海經(jīng)》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)大師成文的妙筆。本課時學(xué)習(xí)目標：1.學(xué)習(xí)詼諧的語言。2.梳理兩條情感線。3.學(xué)習(xí)欲揚先抑手法。二、回顧文本，讀幽默本文的語言詼諧幽默，充滿趣味，請同學(xué)們試著美讀喜歡的句子，體會其中的意味，體會作者亦莊亦諧的語言風(fēng)格。活動一：讀出幽默一讀“夸張”示例：★但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我的隱鼠的時候，就叫她阿長。★然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意。★夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該讓我退讓?！拔摇痹诓幌矚g她時，覺得她罪大惡極般“謀死”隱鼠，聽了長媽媽講的長毛的故事后，中年的作者以兒童的心理來評判長媽媽的“神力”，“我”的“空前敬意”。這些大詞小用，實際上是對長媽媽愚昧無知的苦笑諷刺，寓莊于諧，充滿了幽默風(fēng)趣之感。二找“反諷”★我一項只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。★然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意?！皞ゴ蟮纳窳Α薄翱涨暗木匆狻笨此朴迷~不當(dāng)，實際上有一種特殊的功能，就是反諷。表面上一本正經(jīng)，未加否定，有著作者特別的情趣，非常生動地表達了作者的詼諧、幽默感。——長媽媽講的故事顯而易見的荒謬：把太平天國和一切土匪混為一談，尊稱為“大王”，人頭當(dāng)飯吃，小孩子拉去當(dāng)小長毛，女人脫下褲子，敵人的炮就炸壞了。長媽媽講的認真，“我”聽得認真，沒有流露出任何欺騙人或者開玩笑的樣子，這就顯得好笑，顯得相當(dāng)幽默。三、再讀文本，繪情感我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”跳讀課文，把“我”對阿長的情感變化過程按照階段分析出來，把標志著我對阿長的情感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來?；顒佣豪L二條線繪“童年的感受”情感線第一階段:不佩服、最討厭、無法可想（抑）第二階段：節(jié)日的磨難（抑）第三階段：特別的敬意（抑）第四階段：空前的敬意、新的敬意（揚）繪“寫作時的回憶”情感線★同情阿長無名無姓，隨意用別人的名字，可見社會地位卑微，不被尊重（對小人物的同情，對小人物的尊嚴被漠視的嚴重審視，用魯迅自己的話說，這叫“哀其不幸”）★溫和的調(diào)侃開頭做足了名字的文章以后，就寫對她的一般印象，無非說她喜歡傳播家庭里的是是非非、小道新聞，還特別畫出細節(jié)——說話時，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或點著對方或自己的鼻尖。阿長沒有禮貌，沒有文化，不夠文明。作為保姆，任務(wù)是照顧孩子，夜里睡覺卻擺成一個“大”字，占滿了床，這說明做保姆不稱職。阿長給“我”繪聲繪色講長毛的故事，對長媽媽的荒謬邏輯，特別是抓去做小長毛和女人一脫褲子敵人的炮就被炸壞了的說法，作者并沒有居高臨下的，尖銳的諷刺，而是溫和的調(diào)侃，還滲透著自我調(diào)侃?！镎鎿吹母桧灝?dāng)長媽媽為我買來《山海經(jīng)》，對于小人物的優(yōu)點，哪怕是很微小的優(yōu)點，卻以濃重的筆墨抒懷：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！”充滿真摯的頌贊。四、三讀文本，寫趣文欣賞渾身都是優(yōu)點的人，是容易的，欣賞缺點非常明顯的人物，則需要更為寬廣的胸懷。通過《阿長與<山海經(jīng)>》和《從百草園到三味書屋》的學(xué)習(xí)，魯迅先生對待保姆和老師的感情，可以用“欣其善良”來補充。活動三：比較情感壽鏡吾老師——迂腐、可愛請同學(xué)們回顧上學(xué)期學(xué)過的魯迅的散文《從百草園到三味書屋》，壽鏡吾老師在作者心中的形象：先生空有淵博、宿儒之名，不解答、不許問“怪哉”之事，不許到后園去玩。先生的教學(xué)法很簡陋，在三味書屋讀書很刻板。稍稍出去玩一下，就被呵斥，沒有啟發(fā)興趣的辦法，一天到晚讓學(xué)生讀個沒完，完全是死記硬背