踐行字理識字傳承漢字文化 論文

踐行字理識字傳承漢字文化摘要：漢字作為世界上唯一傳承和使用至今的古典文字，本身蘊涵著極為豐富的文化信息，是中華文化的根脈所在。漢字文化可以說指的就是以漢字為載體所記錄的博大精深的中華文化。習近平總書記強調(diào)培育和弘揚社會主義核心價值觀必須立足中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育階段，識字教學(xué)作為重要的組成部分，以字理識字為本，多種識字方法并用的方式，讓學(xué)生了解中國漢字背后的文化內(nèi)涵，從而培養(yǎng)文化認同感，樹立文化自信。關(guān)鍵詞：字理識字，漢字文化引言：隨著“核心素養(yǎng)”體系的提出，以及國家語委提出在《中華經(jīng)典誦讀工程實施方案》通知中提出“做好甲骨文、漢字溯源及簡化字來源整理研究，支持編寫語言文化大眾讀本，普及漢字知識，傳承漢字文化”，統(tǒng)編教材在編排上凸顯了漢強化對漢字文化的教育和認同。字理識字教學(xué)恰好與課程改革理念和時代背景。但在實際的教學(xué)中，尤其是農(nóng)村學(xué)校的低年級識字教學(xué)，字理引入較少，缺乏字理教學(xué)意識。筆者通過課堂教學(xué)實踐，對使用字理識字教學(xué)的同時，滲透漢字文化進行思考，期望培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，讓學(xué)生對漢字的文化內(nèi)涵有更深入的了解。一、追本溯源，讓漢字文化2021年全國新高考Ⅱ卷，作文題目是：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(唐光雨漫畫作品，有改)[注]描紅：用毛筆蘸墨在紅模子上描著寫字。請整體把握漫寓意寫一篇文章，反映你的認識與評價、鑒別與取舍，體現(xiàn)新時代青年的思考。漫畫作品如下圖，命題以漫畫的形式直觀體現(xiàn)考試評價體系中“立德樹人”的總要求，以最具中國文化內(nèi)涵特點的書法為載體，考察學(xué)生的傳統(tǒng)意識、發(fā)展為全面的“人”等相關(guān)方面的認識。由此可以看出，當今對于漢字作為中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基的重視。在小學(xué)初步學(xué)習漢字的基礎(chǔ)階段，不僅要認識漢字，更要將漢字與中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文發(fā)掘漢字內(nèi)涵，在孩子們心中埋下“文化自信”的種子。2圖1識字方法有很多，但是字理識字教學(xué)是最能體現(xiàn)漢字本源的方法，它依照漢字構(gòu)造的理據(jù)，把漢字的音、形、義三者密切聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅能夠了解它們之間的內(nèi)在關(guān)系，了解漢字發(fā)展和演變的過程，體會祖國語言文字的博大精深。字理識字教學(xué)法在上個世紀九十年代初被正式系統(tǒng)研究以來，在教學(xué)實踐中取得了良好的教學(xué)效果。但是在實際的教學(xué)中，機械的“加一加、減一減、換一換”依然占據(jù)識字教學(xué)的主要地位，教師將孩子能夠記住生字為主要教學(xué)目的，這使識字教學(xué)缺少趣味性和文化性。如果教師能在小學(xué)生識字之初，通過字理分析造字之法，探究進而滲透傳統(tǒng)文化，這更能激發(fā)孩子們學(xué)習漢字的內(nèi)驅(qū)力，提高自主識字的能力，也為日后古詩文的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。破解漢字密碼可以從以下幾方面入手：1．圖文比對，從本記形在造字的伊始，漢字就是畫出來的。一年級上冊第一單元第四課《日月水火》采用象形識字的方法，以圖文結(jié)合方式展示“日、月、水、火、山、石、田、禾”這8個生活中常見象形字。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，發(fā)現(xiàn)字形和字義之間的聯(lián)系，在圖文對照中理解字義，了解象形字象形字觀物取象，以象示意的特點。如“日”，先出示圖片，讓學(xué)生知道“日”就是“太陽”，再出示“日”字的演變過程，“日”最早的字形，就是一個圓圓的太陽，甲骨文在圓形里面加了一個點，這個點是一個“符號”，為了突出太陽很重要，把太陽和其它圓圓的字形區(qū)分開。通過組詞等方式，在運用中讓學(xué)生理解“日”大部分都和太陽有關(guān)。教師通過圖片的比對，學(xué)生能夠根據(jù)事物的形象特點識記漢字之形，理解漢字之義，感受象形之美。2．分解組合，理解會意許慎言：“會意者，比類合誼，以見指拻，武信是也?！睍饩褪前岩饬x上有關(guān)聯(lián)的兩個或兩個以上的字組合在一起，進而表示一個新的意義?！靶涡蜗嗉樱瑫浴澳小弊譃槔?，如果只是讓學(xué)生知道“田”＋“力”就是“男”，就會出現(xiàn)記字容易解字難的狀況，漢字背后的意義更無從談起。教師在講授時，可以先拆解成兩個象形字，“田”字學(xué)生容易理解，甲骨文的“力”字，是一種農(nóng)具的形狀，有一個略微彎曲的長柄，尖頭，靠近尖頭的位置有一個橫木，可以用腳踩踏。后來，橫木變成了橫折鉤，長柄變成了一撇，就有了今天的“力”字。農(nóng)業(yè)勞動很辛苦，要費很大的力氣，人們就用這種農(nóng)具來表示“力量”。然后出示男子在田間勞作的畫面，讓學(xué)生看一看、說一說，教師明確字義：男子在田間勞作，要費很大的力氣。通過將兩個合體字分解成獨體字，借助圖片發(fā)揮想象，揭示會意字的構(gòu)字規(guī)律，幫助學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生更大的識字熱情。3．掌握規(guī)律，歸類形聲根據(jù)調(diào)查顯示，漢字中“形聲字”最多，占到漢字的80%。對于識記形聲字，了解特點、掌握規(guī)律有利于提高學(xué)生的識字效率，鞏固識字效果。一年級下冊識字單元第一單元第3課的《小青蛙》，課文中的“清、情、請、晴、睛”都是由共同的母體字“青”做聲旁的形聲字，充分展示了形聲字聲旁表音、形旁表意的構(gòu)字規(guī)律。在教學(xué)實踐中，通過讓學(xué)生把這些長得像的字找出來進行比對，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)其中的相同之處，然后引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀明確字音，利用之前學(xué)習“”的經(jīng)驗，讓學(xué)生理解字義。掌握了課文中的“青”字家族的字，適時讓學(xué)生思考在生活中還見過哪些“青”字家族的字，擴大學(xué)生的識字量。二、巧設(shè)活動，讓漢字文化1．“漢字故事”增趣味一個漢字就像一幅畫，一個漢字就像一個故事。字畫交融，故事助推，這樣的識字方法既新穎獨特又直觀形象，學(xué)生不知不覺中學(xué)會了識字的方法。低年級學(xué)生愛聽故事，教師善于把識字與故事融為一體，識字課堂就會妙趣橫生。教學(xué)“十”字時，教師可以給學(xué)生講述《缺一少十》的故事：鄭板橋做縣令的時候，有一年除夕，到大街上去察訪民情。這時，家家大門上都貼出了吉祥如意的春聯(lián)，但有戶人家卻貼了一副怪春聯(lián)：上聯(lián)“二三四五”，下聯(lián)“六七八九”，橫批是“南北過年”。鄭板橋看了直皺眉，就讓差役去拿一些銀錢、米面和棉衣，送去那戶人家。主任收到東西喜出望外，別人問為什么，鄭板橋說：“你看，對聯(lián)里缺一（衣）少十（食），再加上橫批，顯然是說‘沒有東西過年’嘛!”孩子們聽完故事恍然大悟，紛紛感嘆漢字文化的博大精除了拓展?jié)h字故事，還可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編故事，并畫出圖畫。由于筆者所在學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生自創(chuàng)自編能力依舊需要教師的引導(dǎo)，我向孩子們推薦小學(xué)生《（李鵬飛主編）這本書，并和他們共同學(xué)習，在認識字形、了解字義的基礎(chǔ)上發(fā)揮創(chuàng)編類似下圖的故事。這無疑點燃了孩子們學(xué)習的熱情，也體會“字里有乾坤，字理也有趣”，真正做到課堂內(nèi)外“智趣”識字。2．“字理微課”助講解在多次聽課中發(fā)現(xiàn)教師們由于字理知識的匱乏，往往只是著重讓孩子們記憶字形、會做題目，而不會過多的講解漢字的文化內(nèi)涵，也很少向孩子們滲透中華傳統(tǒng)文化，久而久之孩子們會覺得識字乏味無趣。豐富的形象、鮮艷的色彩容易調(diào)動學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意，微課動畫的運用更符合低學(xué)段學(xué)生的心理需要和年齡特點。比如在教學(xué)《動物兒歌》時，關(guān)于”蟲”字旁的理解，就可以運用探索“蟲”字旁奧秘的微課。微課中先講解“蟲”字字源，然后再說明“蟲”字旁的構(gòu)字規(guī)律，蟲字旁一般都和昆蟲有關(guān)。那為什么彩虹的“虹”也是蟲字旁呢？微課通過生動形象的動畫展示，緊緊吸引住了孩子們的眼球，原來古人根據(jù)虹總是出現(xiàn)在雨后這一現(xiàn)象，就認為“虹”是一種能呼風喚雨的龍。古文中有“虹飲于河”的說法，意思是說，虹懸掛于天空，弓著身子，頭伸進黃河里喝水，所以古人在造字時，就用“蟲”字做了偏旁。在課上，通過微課可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式”的困難在課下，教師可以收集漢字演變的微課視頻，讓學(xué)生在家看，有利于一段時間學(xué)習之后，孩子們主動識字的愿望更加強烈，對漢字的字義、內(nèi)涵、相關(guān)歷史故事充滿了濃厚的興趣，中國漢字文化悄然在孩子們心中生根發(fā)芽。三、以“字”共情，讓漢字文化“濃濃漢字意，悠悠中華情”，變化的是字形，不變的是中華文化獨特的魅力。它不僅能夠傳達信息、表達情感、隱含深意，更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體。在識字教學(xué)中，要讓漢字文化之精神滲透在孩子們的心中。1．精選漢字，弘揚中華文化如在統(tǒng)編教材二年級下第三單元《神州謠》一課中，學(xué)習了“州”以后，適時引出中國除了“神州”這個稱呼以外，還被稱為“中華”“華夏”，指導(dǎo)學(xué)習“華”字。讓學(xué)生觀察圖片和字形的演變，了解“華”的古文字就是花朵的樣子。《說文解字》說，“華”就是“葩”，是花兒繁茂的樣子，后來，“華”字引申有“華麗”“華美”的意思，又引申有“光華”的含義，“華”還是中華民族的簡稱。介紹了“華”的字義以后，展示祖國發(fā)展的圖片或者視頻，讓孩子們感受到我們祖國就像一朵正在綻放的花，此時孩子們的自豪之情便油然而生。這也為理解本課“中華兒女盼望祖國統(tǒng)一，為祖國繁榮昌盛共同奮斗的愿望”主旨做了鋪墊。2．找準切點，賦予時代內(nèi)涵在歷史發(fā)展的長河中，由于時代的變遷，有些漢字已經(jīng)不再是一個字或者詞本身的意義，而成為了精神的象征。在教學(xué)中將這些字與時代的脈搏緊緊相連，有利于學(xué)生正確思想觀念的形成。例如”這個字，在認識這個字以后，延伸在低年級孩子的腦海中，紅色就是一種顏色。在中國的傳統(tǒng)文化中，“紅色”象征著喜慶吉祥。在中國共產(chǎn)黨走過百年征程的今天，教師更應(yīng)該向?qū)W生滲透“紅色”還代表著一種信仰和精神，是愛國愛黨，是勇于拼搏，自強不息，是無私奉獻、無怨色基因”寫進孩子們的生命里。世界上，似乎沒有其它哪個