隨文識(shí)字在《蜘蛛開店》中的應(yīng)用 論文

隨文識(shí)字在《蜘蛛開店》中的應(yīng)用摘要：閱讀中識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。教學(xué)時(shí)，可隨文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記?！吨┲腴_店》一課，主要借助示意圖講好故事片段，進(jìn)行識(shí)記生字。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文，隨文識(shí)字，蜘蛛開店引言：一說(shuō)到識(shí)字教學(xué)，我們就”“乏味”“簡(jiǎn)單”“機(jī)械”等課堂上，“加一加”“減一減”“換一換”“開火車”等聲音此起彼伏，貫穿于課堂始學(xué)生無(wú)趣，老師沒(méi)勁。然而，近年來(lái)興起的“隨文識(shí)字”這一教學(xué)方法使得識(shí)字教學(xué)的課堂變得鮮活生動(dòng)起來(lái)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。1-3年級(jí)是識(shí)字的高峰。要抓好這個(gè)階段，應(yīng)該把識(shí)字放在教學(xué)的重要的位置上。根據(jù)新課程理念，語(yǔ)文教學(xué)還要重視語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，注意課內(nèi)外的聯(lián)系以及課程資源的開發(fā)。也就是說(shuō)，小學(xué)低段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不僅僅是為了識(shí)字，在識(shí)字的同時(shí)還要重視閱讀思維能力的培養(yǎng)。面對(duì)一篇課文，我們既要考慮識(shí)字，還要考慮學(xué)文。但是我們教學(xué)的時(shí)間是有限度的，這就需要合理的分配課程資源，向課堂的40分鐘要質(zhì)量。怎么要質(zhì)量？我們必須弄清孩子的識(shí)字心理，順應(yīng)了孩子的識(shí)字心理，我們才可以取得事半功倍的效果。隨文識(shí)字教學(xué)就此順應(yīng)而生。所謂“隨文識(shí)字”教學(xué)就是邊學(xué)文，邊識(shí)字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識(shí)字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，自始至終融合在課時(shí)的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。這里所說(shuō)”不單單指“課”，它指的是“一種特殊的語(yǔ)”。所以，隨文識(shí)字不只是我們通常理解的在課文中、在語(yǔ)言環(huán)境的中讀準(zhǔn)字音，一般包含”隨文正音、隨文識(shí)記字形、隨文解義”等方面。前文指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”由此可見，識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式。隨文識(shí)字是從文入手的，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境把隨文識(shí)字教學(xué)較好的應(yīng)用到課堂中來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造出最佳的識(shí)字情境和氛圍。課堂上充分引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)一篇篇課文的深入學(xué)習(xí)，在讀書中識(shí)字，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字，整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條?！半S文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音、密結(jié)合，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展，是一種行之有效的教學(xué)方法。接下來(lái)以《蜘蛛開店》為例，粗略談?wù)勲S文識(shí)字在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用?！吨┲腴_店》是一篇童話故事。因?yàn)榧拍?、無(wú)聊，蜘蛛想開一家編織店，可他卻害怕困難，盡挑“看上去很簡(jiǎn)單”的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客：他開口罩編織店，河馬來(lái)買口罩，花了整整一天的功夫才織好；他開圍巾編織店，長(zhǎng)頸鹿來(lái)買圍巾，足足忙了一個(gè)星期才織完；他開襪子編織店，結(jié)果一條四十二只腳的蜈蚣來(lái)買襪子！嚇得他直接逃回家里去。這則故事幽默，內(nèi)涵深刻，告訴我們：看上去簡(jiǎn)單的事情，其實(shí)并不一定簡(jiǎn)單；大腦思維以及處理事情的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，必然會(huì)自討苦吃、事與愿違，最終得到不好的結(jié)果。課文共15個(gè)生字，因根據(jù)故事內(nèi)容隨機(jī)出現(xiàn)，從字形和字義上，均較難進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，可隨文學(xué)習(xí)，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。如借助課題，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)”；結(jié)合第一段的朗讀，回應(yīng)“”，學(xué)習(xí)“蹲寂寞”等字詞，把生字的識(shí)記、詞義的理解和故事的講述融合在一起；根據(jù)“蜘蛛開了哪些店”，分類呈現(xiàn)詞組：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店，再用字形溯源比較認(rèn)識(shí)“罩”，看圖理解識(shí)記“”，利用形聲字規(guī)律識(shí)記“襪”等。詳細(xì)策一、借助示意圖講清故事大意，識(shí)記生字1.揭題，識(shí)記“店”字。（1）讀課題，識(shí)記“店”字，說(shuō)說(shuō)生活中見過(guò)什么店。提示：面包店、洗衣店、飯店、中藥店等。（2）“店”是生字，說(shuō)說(shuō)可以怎么記提示：熟字相加；日常所見；閱讀中認(rèn)識(shí)……2.了解蜘蛛開店原因，識(shí)記“”。（1）出示課文第一自然段，學(xué)生自讀，思考：蜘蛛為什么要開店。（2）反饋蜘蛛開店原因，結(jié)合詞義理解識(shí)記”“寂寞”。提示：“寂寞”就是冷”，和腳部動(dòng)作有關(guān)，做做動(dòng)理解識(shí)記。（3）根據(jù)“蹲”“寂寞”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)講故事第一自然3.了解“蜘蛛開了什么店”和“開這些店的”，識(shí)記“罩、編、”。（1）過(guò)渡提示：蜘蛛決定要開一家商店。他會(huì)開一家怎樣的店，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請(qǐng)學(xué)生自由自己讀課文兩遍。第一遍讀，注意讀準(zhǔn)字音，第二遍讀，（2）交流反饋“蜘蛛開過(guò)”，結(jié)合識(shí)記“罩、編”。提示蜘蛛開過(guò)的店有：口罩編織店、圍巾編織店、襪子編織店。罩：出示金文（如下）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，“罩”上面部分，很像金文上面的“網(wǎng)”字。“罩”的字義就是上面一張網(wǎng)把下面的東西覆蓋住。說(shuō)說(shuō)生活”。如：眼罩、耳燈罩、床罩等。編：看編織圖片，編織就是用棒子、鉤子等，把絲線編結(jié)在一起?！熬帯弊筮吺墙z字旁，右邊是”。再欣賞一些精美的編織物品，與蜘蛛挑“簡(jiǎn)對(duì)比。襪：衣物的一種，左邊是衣字旁，右”。（3）交流反饋“他開這些店的”。師生接力讀，師讀前面黑字體部分，生讀后面紅體字部分。在接讀中，感受蜘蛛開編織店的唯一依據(jù)是“織起來(lái)”。.了解“蜘蛛開店的結(jié)果”，識(shí)記“顧、頸、蜈”。提示：蜘蛛想想簡(jiǎn)單的事，做起來(lái)卻并不是這么回事。當(dāng)蜘蛛賣口罩的時(shí)候，來(lái)的顧客是河馬；當(dāng)蜘蛛賣圍巾的時(shí)候，來(lái)的顧客是長(zhǎng)頸鹿；當(dāng)蜘蛛賣襪子的時(shí)候，來(lái)的顧客是二十四條腿的蜈蚣。最后，蜘蛛只得跑回家去！顧：結(jié)合課文內(nèi)容理解，“河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣”頸：摸摸自己的脖頸，識(shí)記字形。蜈蚣：爬蟲，左邊都是蟲字旁，表義，右邊是聲旁，表音。5.結(jié)合示意圖，整理故事內(nèi)容。（1）根據(jù)示意圖，學(xué)講故事大意。（2）質(zhì)疑：這樣講故事好不好聽？為什么？（提示：不好聽，只有大致的內(nèi)容，不知道具體的細(xì)節(jié)二、借助示意圖講好故事片段，識(shí)記生字1.學(xué)講“蜘蛛賣口罩給河馬”的片段。（1）示范講好蜘蛛決定賣口罩部分的第一自然段。活動(dòng)設(shè)計(jì)：第一步：讀——讀好段落；第二步：找——找出“蜘蛛做了什么事”的關(guān)鍵詞——決定、想。第三步：講——圍繞關(guān)鍵詞說(shuō)好賣口罩部分的第一自然段。（2）根據(jù)三個(gè)步驟，遷移試講蜘蛛賣口罩部分的第二自然段。提示：關(guān)鍵詞是”，結(jié)合反饋，識(shí)記“”。（3）同桌合作，一人一段，讀一讀、找一找、講一講蜘蛛賣口罩部分的第三、四自然段。第一步：同桌合作，自由練習(xí)。第二步：請(qǐng)一對(duì)同桌上臺(tái)展示，評(píng)價(jià)改進(jìn)。第三步：同桌之間再改進(jìn)練習(xí)，講好蜘蛛賣口罩部分的第三、四自然段。2.根據(jù)示意圖，連起來(lái)獨(dú)立練講“蜘蛛賣口罩給河馬”的片段。圖情節(jié)示意圖二3.個(gè)別反饋講。4.同桌合作講故事。按“讀段落——找關(guān)鍵詞——講故事”的方法，練習(xí)講“蜘蛛開圍巾編織店”和“蜘蛛開襪子編織店”兩個(gè)片段”，根據(jù)反饋完善示5.課尾以讀兒歌形式再次鞏固生字。兒歌如下：每天蹲，好寂寞。開商店，編口罩。顧客來(lái)，付一元。河馬到，織一天。換圍巾，長(zhǎng)頸來(lái)。忙一周，累趴倒。賣襪子，見蜈蚣。急匆匆，逃回家。上述課例的識(shí)字教學(xué)，可謂是理想的隨文識(shí)字教學(xué)課堂。教學(xué)中，把識(shí)字與閱讀、朗讀緊密結(jié)合，過(guò)渡自然，如行云流水、水到渠成，信手拈來(lái)一般。整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生積極主動(dòng)地在情境中識(shí)字，在情境中游戲，興味盎然，效果自然是當(dāng)然，光通過(guò)隨文識(shí)字還不能讓學(xué)生完