【淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略8000字（論文）】

淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略目錄TOC\o"1-3"\h\u21228一、面向全體，因材施教 24891二、立足于實(shí)踐，積累材料 34117三、激發(fā)興趣與想象，善于表達(dá) 44805四、精講實(shí)例 618257五、多方合作，提高質(zhì)量 614213六、總結(jié) 712880參考文獻(xiàn) 7淺談小學(xué)語文作文教學(xué)策略摘要：小學(xué)作文教學(xué)依然是語文教師的一大難題。很多學(xué)生一聽到寫作文就會(huì)感到頭昏腦漲，他們才接觸作文對(duì)“作文”這個(gè)概念很模糊，對(duì)作文的要求、格式以及寫作文的方法都是模模糊糊的，所以要想提高小學(xué)生的作文水平，教師在作文教學(xué)中要以新課標(biāo)為理論指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位，突出作文教學(xué)的實(shí)踐性。在作文教學(xué)中教師可以著重從以下幾個(gè)方面著手：一是面向全體，因材施教；二是立足于實(shí)踐，積累材料；三是激發(fā)興趣與想象，善于表達(dá)；四是精講實(shí)例；五是多方合作，提高質(zhì)量。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)策略；真情實(shí)感小學(xué)的作文是語文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。相對(duì)于教師來講，作文也是讓老師感到十分頭痛的事情，小學(xué)生寫作對(duì)于小學(xué)生來講是一場(chǎng)噩夢(mèng)，由于課外閱讀量少，積累的素材不豐富，就把學(xué)生綁架在這上面，讓學(xué)生沒辦法發(fā)揮想象力去展開。老師常常要求學(xué)生寫日記，多抄寫與背誦課文的好句好詞，但是往往會(huì)忽略學(xué)生們的真情實(shí)感和忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從而讓學(xué)生對(duì)作文的感覺就是難于上青天，長(zhǎng)期如此失去了對(duì)寫好作文失去了，導(dǎo)致作文在考試中失去了大量的分?jǐn)?shù)，但是，作文的真實(shí)價(jià)值就是要為學(xué)生松綁，不要以成年人的角度去束縛學(xué)生，要放飛他們的夢(mèng)想與想象力。即使他們的夢(mèng)想不遠(yuǎn)大，但是只要真實(shí)與美好就可以的，針對(duì)不同學(xué)生給予不同教學(xué)策略。對(duì)于學(xué)生的作文教學(xué)，總結(jié)以下幾個(gè)方面:一、面向全體，因材施教因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)基本原則，貫徹時(shí)，教師首先要研究“材”，就是教師的教育對(duì)象學(xué)生，然后就是“教”，就是作為應(yīng)該怎么教的問題。前者是條件，后者是教師的手段。二者相統(tǒng)一使受教育者能達(dá)到新課標(biāo)的預(yù)期的目的。研究的“材”就是要考察全體學(xué)生的差異性，即表現(xiàn)在：學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、心理發(fā)展水平、家庭環(huán)境、身體素質(zhì)等多個(gè)方面。其中最主要的就是學(xué)生的心理因素，教師要根據(jù)學(xué)生的心理因素制定出不同的教學(xué)方法。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，他們所遇到的家庭環(huán)境也是不相同。所以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理差異去引導(dǎo)學(xué)生作文教學(xué)，讓學(xué)生寫出自己身邊的事情與任務(wù)，記敘自己身邊的事件，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。老師在進(jìn)行培訓(xùn)中能充分尊重兒童，相信兒童的自主意識(shí)。在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)充分利用激勵(lì)的積極作用，讓每位學(xué)生都能得到充分的個(gè)性發(fā)展。教師在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要尊重每一位學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)，小學(xué)生寫作文一直圍繞在老師教授的范圍之中，這樣就是對(duì)學(xué)生的個(gè)性的束縛與禁錮，不利于學(xué)生的發(fā)展，更使學(xué)生喪失對(duì)作文的興趣。作為一名教師，要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)就是要尊重學(xué)生們的想法，讓學(xué)生寫出自己“親身經(jīng)歷、親眼所見、親眼所聞”的事與人，這就是要學(xué)生寫出自己的想法與想象力，用自己的語言來表達(dá)自己思想，使作文呈現(xiàn)出“百花爭(zhēng)鳴、百花競(jìng)艷”的狀態(tài)。老師要尊重學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的表達(dá)，包容學(xué)生的一些毛病，在作文中出現(xiàn)的問題，老師引導(dǎo)學(xué)生去尋找問題，再讓學(xué)生自己去克服這些毛病，讓學(xué)生自我成長(zhǎng)。讓每個(gè)不同的“我”在文章中靈活的表現(xiàn)出來。要使每一位學(xué)生都能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，每一位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，讓每一位學(xué)生都能在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展，比較完整的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師必須注意針對(duì)不同學(xué)生要因材施教，具體的講，包括三個(gè)方面：1、制定目標(biāo)，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)方法目標(biāo)，就是為學(xué)生創(chuàng)立良好的學(xué)習(xí)方法，這得根據(jù)每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)方式等不同情況而定。2、客觀了解學(xué)生的層次，教師要全面的了解學(xué)生的情況，是搞好學(xué)習(xí)指導(dǎo)的基本要求，否則不管再好的學(xué)習(xí)方法都會(huì)成為空談，都會(huì)無效。每位學(xué)生都互不相同，知識(shí)、性格、興趣等等越發(fā)展，差別就會(huì)越大。所以教師要有針對(duì)的提出學(xué)習(xí)要求與目標(biāo)，采取不一樣的方法，讓每一位學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，使學(xué)生得到不同程度的提高。3、實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)，“實(shí)施的個(gè)別輔導(dǎo)能不能讓學(xué)生有所收獲，這關(guān)系到全體學(xué)生在原來的基礎(chǔ)上能否有所提高?！盵[1[1]李學(xué)銀.淺談小學(xué)語文教學(xué)[J],新課程學(xué)習(xí)（下）,2015.6.“每個(gè)人都存在著差異，他們的性格、行為和個(gè)性都存在差異?！盵[2]趙曉麗.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,《文學(xué)教育（中）》，2012.7.]培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的寫作風(fēng)格與寫作特點(diǎn)，是當(dāng)今的一大潮流與亮點(diǎn)，個(gè)性化是寫作的必然要求，古希臘哲學(xué)家說過這樣一句話：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉?！盵2]趙曉麗.淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,《文學(xué)教育（中）》，2012.7.[3]曾燕美.《試析個(gè)性化寫作教學(xué)的必要性》,廣西：廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）,2007.s1.二、立足于實(shí)踐，積累材料其實(shí)，學(xué)生的所見、所聞和所遇到的事物和人都有一定的差距與不同，所以學(xué)生所寫出來的文章也是有所差別的，其中，他們對(duì)自己親身經(jīng)歷過的事物寫的非常的具體，表達(dá)的也是自己真情實(shí)感，對(duì)沒有經(jīng)歷過的事物寫出來都顯的非常淡薄，參進(jìn)的感情比較生澀。古人云：“童子之情，樂嬉戲?！彼岳蠋熞鶕?jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把活動(dòng)、游戲等引入課堂中去，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這樣能使學(xué)生在玩的過程中也能接收到知識(shí)，何樂不為呢？所以，老師可以根據(jù)自己班級(jí)、學(xué)校的情況，制定一些有趣的活動(dòng)與學(xué)生共同參加,如下活動(dòng)：第一、參觀；教師充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，帶學(xué)生參觀以下農(nóng)村的風(fēng)光，下雨時(shí)帶學(xué)生打著傘雨中漫步，下雪時(shí)帶著學(xué)生堆雪人、打雪仗。春耕時(shí)，帶著學(xué)生與參觀田地繁忙的景象，也可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐目萍颊褂[館去參觀科技。參觀時(shí)，讓學(xué)生把自己遇到的景象記錄下來，作為豐富寫作的素材。第二、知識(shí)競(jìng)賽；中國有五十六個(gè)民族也有五十六種語言。作為語文教師，可以經(jīng)常讓學(xué)生們來一場(chǎng)語文知識(shí)競(jìng)賽，比如：成語接龍、諺語、歇后語、古詩詞等比賽。第三、小實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。老師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手做與課文有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，并把過程記錄下來。這些都是鍛煉學(xué)生的好方法。第四、游戲；學(xué)校每年都會(huì)舉辦活動(dòng)，老師可以多鼓勵(lì)學(xué)生參加活動(dòng)來豐富學(xué)生的視野與生活，激發(fā)學(xué)生的激情。比如說：跳繩比賽、踢毽子、拔河比賽等之類的運(yùn)動(dòng)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加，特別是后進(jìn)生要多鼓勵(lì)參加有利于他們寫作時(shí)材料的選取和豐富了學(xué)生了學(xué)習(xí)生活。第五、社會(huì)實(shí)踐；俗話說：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們學(xué)習(xí)是為了什么？就是為了幫助我們?nèi)ソ鉀Q生活中的難題，我們學(xué)習(xí)就是為了服務(wù)社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐就是我們學(xué)習(xí)的來源。教師應(yīng)該多讓學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)，比如說找生活中出現(xiàn)的錯(cuò)別字，訪問自己家鄉(xiāng)的名人事跡，與身邊的人分享自己家鄉(xiāng)漂亮的景總之，作為教師是要教好每一位學(xué)生，教會(huì)學(xué)生怎樣做人與做事，教他們知識(shí)。教師要費(fèi)盡心思的用適應(yīng)學(xué)生的方法去教導(dǎo)他們，理論與實(shí)踐相結(jié)合?！岸嘧寣W(xué)生參加活動(dòng)，活動(dòng)之前教師要周密部署，活動(dòng)之時(shí)要適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生們都對(duì)活動(dòng)非常的有興趣，這樣他們才會(huì)去學(xué)，才會(huì)去寫，才有東西去寫，才會(huì)有話去寫，才能表達(dá)出真實(shí)的情感。”[[4[4]金衛(wèi)聰.活動(dòng)作文教學(xué)模式的建構(gòu),《溫州大學(xué)碩士論文》,2011.3.三、激發(fā)興趣與想象，善于表達(dá)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“激發(fā)學(xué)生展開想象與幻想，鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物?！盵[5][5]中華人民共和國教育部.北京：師范大學(xué)出版《語文課程標(biāo)》,2011.第一、通過多讀作品，激發(fā)學(xué)生的想象力學(xué)生通過欣賞作品文章，是培養(yǎng)學(xué)生的想象力的好方法。老師引導(dǎo)學(xué)生多讀文章，結(jié)合文章的內(nèi)容分析，創(chuàng)立情景，建立起老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力的主動(dòng)性與積極性，使學(xué)生在頭腦中展開豐富、大膽的想象力與創(chuàng)造力。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生自己的作品時(shí)，老師可以利用學(xué)生自己寫的作文來激發(fā)學(xué)生的想象力，老師在每節(jié)課都要做到老師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互相評(píng)論和學(xué)生自評(píng)這三者結(jié)合起來。這樣情況下，學(xué)生可以收獲很多東西，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝?。”就是這個(gè)道理。第二、創(chuàng)新教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生的想象力大自然是學(xué)生作文素材的重要來源。老師可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走到大自然中去，讓學(xué)生感受自然、觸摸大自然中的花花草草、聞聞大自然的花香，聽聽小鳥的叫聲，帶領(lǐng)學(xué)生看看大自然的五顏六色。老師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容改變授課的地點(diǎn)。比如：開花季節(jié)，可以帶學(xué)生到室外看看漂亮的花朵。下雪后，可以帶學(xué)生到室外與學(xué)生一起堆雪人、打雪仗，在玩的過程中引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合敕?。這樣，即可以讓學(xué)生吸收知識(shí)，也可啟發(fā)學(xué)生的想象力。第三、通過畫畫，訓(xùn)練學(xué)生的想象力美術(shù)課，是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好方法。兒童的精神世界是豐富多彩的，他們常常把幻想的事物與現(xiàn)實(shí)中的事物交織在一起。雖然兒童的經(jīng)歷沒有成年人的經(jīng)歷多，但是他們可以在自己的思維里任意幻想，這些幻想就會(huì)通過他們畫的作品表現(xiàn)出來，這時(shí)候老師就要細(xì)心觀察，呵護(hù)他們的每一份作品，及時(shí)的對(duì)他們的作品做出積極的評(píng)價(jià)并進(jìn)行開發(fā)與培養(yǎng)他們的想象力。當(dāng)然，美術(shù)課不僅只是學(xué)生頭腦中的世界，還要讓學(xué)生接觸到美麗的大自然，可以讓學(xué)生們走出教室，畫室外的風(fēng)景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的美?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。老師與學(xué)生是相等的地位，老師要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的思想，老師要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而不是親自去幫學(xué)生去處理問題，這樣不利于學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生站在主動(dòng)這一面。另一方面很多學(xué)生缺乏寫作文的興趣，教師要提高學(xué)生對(duì)寫作文的興趣是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵。興趣是每一位同學(xué)最好的老師，陶行知指出，“學(xué)生有了興趣就會(huì)集中精神去做事，學(xué)與樂密不可分?！盵[[6]李秀英.《淺議如何突出寫作課教學(xué)的主體意識(shí)》,河南：河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2007.3.首先，循循善誘，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理。小學(xué)生從三年級(jí)開始接觸作文，但是由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)、年齡又小，他們對(duì)作文的第一反應(yīng)就是：該怎么寫？所以，他們寫作文的能力較差，不敢輕易去嘗試寫作文，老師在遇到這一問題是就要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，想盡辦法的去引導(dǎo)學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼心理，勇于走出寫作文的第一步，并讓學(xué)生感覺到寫作文就是寫出自己的心里話、身邊事，把發(fā)生在身邊的事、把自己腦海里的想法大膽的寫出來。比如，老師在教學(xué)時(shí)，不要寫出作文題目，讓學(xué)生們自己去回憶發(fā)生在自己身上最有趣的事情并把它分享給同學(xué)們聽，老師要要求學(xué)生在講的時(shí)候必須注意事件的順序、有條理、語言生動(dòng)，然后在記錄下來，最后老師才出示作文題目與要求，這樣學(xué)生就可以根據(jù)前面所說的故事再加以整理就可以寫出一篇有活力的作文，也能夠使學(xué)生明白：其實(shí)作文就是很簡(jiǎn)單的。其次，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。很多學(xué)生在下筆寫作文的時(shí)候，通常就會(huì)問老師：“老師，我這樣寫可以嗎？”，每位學(xué)生都會(huì)有這樣的、那樣的問題，他們都要讓老師點(diǎn)頭答應(yīng)了才會(huì)下筆寫作文。然而這就說明，我們的學(xué)生們不敢大膽去寫，他們沒有自信心去寫，怕寫的不好。老師就應(yīng)該告訴學(xué)生，題目自己定，題材自己選，給予學(xué)生更大、更多的發(fā)揮空間，這樣必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫作文的興趣。但是，老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，多加鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力去寫更好的文章，而不是一味的去批評(píng)學(xué)生。有一個(gè)案例：有一個(gè)小男孩，一不小心把魚缸打碎來了一個(gè)口子，他把碎的地方用膠布把它粘好了，后來等爸爸媽媽回家后，他主動(dòng)的向爸爸媽媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，但是他爸爸沒有去責(zé)怪他，反而夸獎(jiǎng)他是一個(gè)誠實(shí)的好孩子，犯了錯(cuò)誤不要緊，重要的是犯了錯(cuò)誤后的態(tài)度。后來，這位男孩把這件事件寫成了一篇作文，寫的非常生動(dòng)與感人。然后，老師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生是作文時(shí)，不是一味的去夸獎(jiǎng)學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生去尋找自己犯的錯(cuò)誤并引導(dǎo)學(xué)生去改正錯(cuò)誤，要做到下次堅(jiān)決不再犯同樣的錯(cuò)誤。小學(xué)生的好勝心特別強(qiáng)，老師可以在每篇作文中找出全班同學(xué)都向這位同學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵，以此帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這樣即可以提高作文水平，也可以讓班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣變得更好。最后，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展技術(shù)不僅是服務(wù)于經(jīng)濟(jì)，還可以運(yùn)用在教育這一方面，教師應(yīng)該把現(xiàn)代信息技術(shù)整合在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作文的興趣。如張清友在《小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究》中指出“要加強(qiáng)小學(xué)作文教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，具體的方法有：一是運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景；二是利用圖與文相結(jié)合?！盵[7[7]張清友.《小學(xué)作文教學(xué)與信息技術(shù)的整合探究》,陜西：《陜西教育》,2006.9.四、精講實(shí)例語文就是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的最好的例子。所以說，老師要精講課文，讓學(xué)生吃透課文，學(xué)生在學(xué)寫作文時(shí)，課文起著非常重要的作用，老師既要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。在大多數(shù)的學(xué)生寫作文時(shí)都會(huì)有“腦海中閃現(xiàn)著事物的形象，但是卻沒辦法寫下來?！彼栽趯?shí)際中，老師必須做到以下四個(gè)方面：把作文教學(xué)與語文閱讀教學(xué)這兩者貫穿起來。語文書中的每篇文章都是學(xué)生寫作文的非常好的范文，學(xué)生必須做到反復(fù)的閱讀語文課文，老師也要提示學(xué)生注意課文的作者是怎么樣寫文章的、文章的開頭怎么寫、材料是怎么搜集與組織的、怎么造句的、修辭手法是怎么使用的、文章的怎么樣收尾的等等。認(rèn)真審作文的題材，要弄清楚本章習(xí)作的范圍與寫作的重點(diǎn)，教師在作文的教學(xué)中，通常是記敘文，記敘文的內(nèi)容主要是人物、事件與環(huán)境，這三方面往往是相互聯(lián)系在一起的，又各有側(cè)重點(diǎn)，因此，老師必須讓學(xué)生明白每次習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)。必須要讓學(xué)生弄清楚那部分是要詳細(xì)的去介紹，那部分是要簡(jiǎn)要說明。老師除了對(duì)課文精講以外，還要多利用課外書籍對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)踐是唯一的真理，讓學(xué)生多看關(guān)于寫作文的書，多模仿優(yōu)秀的文章對(duì)學(xué)生的作文水平有很大幫助。寫作文之前，腦海中必須要有一個(gè)藍(lán)圖，這樣寫出來的東西條理才會(huì)清晰。在作文教學(xué)中，老師要幫助學(xué)生寫好作文提綱，提綱就是藍(lán)圖，是學(xué)生在寫作文時(shí)的一個(gè)思考的過程。因?yàn)閷W(xué)生的作文內(nèi)容基本上都是肅然無味、一筆流水賬。所以必須要讓學(xué)生好好整理和組織思考的材料，弄清楚怎樣開頭與結(jié)尾，那部分要詳細(xì)的寫，那部分是做簡(jiǎn)單的寫，先寫那些，后寫那些，這樣才會(huì)有話說，說出來的東西才會(huì)清楚，條理才會(huì)清晰。五、多方合作，提高質(zhì)量合作是新課標(biāo)教學(xué)重要的理念之一，在作文教學(xué)中也需要合作。作文教學(xué)中的合作包含老師與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與多媒體的合作，但是在合作中老師占主導(dǎo)的作用，學(xué)生是主體地位。作文教學(xué)中的合作還包括寫作前與寫完作文后的合作。以前倡導(dǎo)的是要求學(xué)生自己獨(dú)立的完成一篇作文，不能交頭接耳?，F(xiàn)今在新課標(biāo)的作文訓(xùn)練中大膽的突破這一條條框框。所以學(xué)生在寫作文時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生與學(xué)生之間增加交流的時(shí)間與空間，讓同學(xué)們都交談，也可以找老師解答疑問。有的作文題材需要大量的題材資料，這種情況下，老師可以讓學(xué)生們自己組成小組收集資料。比如關(guān)于信息題材方面的作文時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)欣賞與觀看與之有關(guān)的內(nèi)容，多利用多媒體為學(xué)生收集素材。首先，老師與學(xué)生之間的合作。學(xué)生是處于主體地位，教師處于組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的地位。教師要引導(dǎo)學(xué)生融入到教學(xué)的課堂氛圍中，鼓勵(lì)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆，結(jié)合不同的內(nèi)容和方法去引導(dǎo)學(xué)生獲取有關(guān)的知識(shí)和材料，并鼓勵(lì)學(xué)生要自己去完成自己要做的事。所以說，“教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生處于平等的教學(xué)情景中。”[[8[8]劉兆宗.如何在新課程理念指導(dǎo)下構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂——論小學(xué)語文教學(xué)中教師、學(xué)生及教學(xué)資源間關(guān)系的變化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011(15):154-154.其次，學(xué)生與學(xué)生之間的合作。新課改的要求學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)生與學(xué)生之間的合作下完成的，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是合作的伙伴關(guān)系，而不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。學(xué)生與學(xué)生之間的合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和良好的心理品質(zhì)，他們?cè)诮涣髦?，可以更多的獲取信息，鍛煉了學(xué)生的思維、表達(dá)和實(shí)踐能力。因此，“教師在教學(xué)過程中多注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，促使他們多參與、交流學(xué)習(xí)，使課堂充滿了生機(jī)?！盵[9[9]王麗,小組合作學(xué)習(xí)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐研究,內(nèi)蒙古：《內(nèi)蒙古師范大學(xué)》,2013.然后，“學(xué)生與多媒體的合作?！盵[10]蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[I].學(xué)周刊B版,2014（8）:81.]當(dāng)今社會(huì)信息發(fā)展非?？欤诮逃?，將信息技術(shù)和教育兩者相結(jié)合運(yùn)用起來，那么學(xué)生吸收知識(shí)會(huì)更快、更多，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的水平不斷的提高，為教學(xué)提供了大量的素材與興趣，教師可以運(yùn)用網(wǎng)上的資源進(jìn)行整合，運(yùn)用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，可以開闊學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生更加的了解生活與社會(huì)。比如，春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，老師可以利用多媒體搜集有關(guān)的詩歌、音樂和圖片讓學(xué)生了解的更清楚。最后，作文完成后并不代表學(xué)生就是完成了一篇文章或是一堂課。“老師可以讓學(xué)生與學(xué)生之間相互評(píng)定同學(xué)的作文，讓學(xué)生根據(jù)寫作要求來改同學(xué)的作文，大到作文的整個(gè)布局，小到學(xué)生的字詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法的用法，”[[[10]蔡錦雙.談信息技術(shù)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[I].學(xué)周刊B版,2014（8）