《釣魚的啟示》文本解讀

《釣魚的啟示》文本解讀王文那年，我剛滿十一歲。有一天，像往常一樣，我跟著父親去附近湖中的小島上釣魚。（開篇點(diǎn)明了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及起因，簡(jiǎn)潔明了,把讀者帶入文本中。）那是鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚。（這一具體時(shí)間完全可以在第一段時(shí)出現(xiàn)，但作者在這單獨(dú)提出，有強(qiáng)調(diào)的作用。）我和父親分別放好魚餌，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。（“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，襯托出作者此時(shí)心情的愉悅。）過了好長(zhǎng)時(shí)間，魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。（照應(yīng)上文的往常）也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停地甩動(dòng)著魚尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。（從劃線的這些語(yǔ)句中看出了魚之大，為下文“我”不想放魚做了鋪墊。）我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，（小練筆：可進(jìn)行補(bǔ)白，由父親的動(dòng)作、神態(tài)描寫可以看出當(dāng)時(shí)也一定進(jìn)行了激烈的心理斗爭(zhēng)，想象父親的心理活動(dòng)。）然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！薄鞍职郑槭裁?？”我急切地問道?！澳氵€會(huì)釣到別的魚的。”父親平靜地說?！翱墒遣粫?huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，哭出了聲。我抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭(zhēng)辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。（父親原則性強(qiáng)，作者之所以不想放掉鱸魚一是因?yàn)轺|魚大，而是因?yàn)闆]有人發(fā)現(xiàn)，這時(shí)候孩子面臨著道德的抉擇，父親的決定可能會(huì)影響孩子的一生，他還是一位睿智的父親。）我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里。大鱸魚有力地?cái)[動(dòng)著身子，一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了。（這些關(guān)鍵詞語(yǔ)是作者情感變化的線索，這部分需反復(fù)、多種形式的朗讀。而作者的”急切””爭(zhēng)辯”乞”求”依”依不舍”等表現(xiàn)正好與父親的”平靜””不容爭(zhēng)辯”形成了對(duì)比。）轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了。我再?zèng)]有釣到過像三十四年前那個(gè)夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（前后的魚意思不同，前面的指鱸魚，后面的指“各種物質(zhì)誘惑”，理解引號(hào)的用法：特指。進(jìn)行練筆或口述：作者在今后學(xué)習(xí)與工作中可能會(huì)遇到哪些道德考驗(yàn)?）當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。（這是一篇很明顯的敘事說理性文章，而父親的這句話就是需要明的“理”。）三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，（讀完這篇文章后，閉目回想，四次描寫月亮、月光的句子首先映入了腦海中，作者為什么要這樣寫？如果說這一意象代表的是光明、美好，是否也寓意著人物的內(nèi)心充滿了光明；還是說那樣一個(gè)美好的夜晚，也影響了自己的一生。）給我留下了永久的回憶和終生的啟示。（永久、終生兩個(gè)詞不重復(fù),讓我們讀出了這件事對(duì)作者的影響之深遠(yuǎn)。）總結(jié)這一單元的單元導(dǎo)讀中有這樣的要求：1.要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示（《釣魚的啟示》作者回憶了三十四年前的一個(gè)晚上，他和父親好不容易釣到一條鱸魚。此時(shí)距離鱸魚捕撈時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里去。當(dāng)時(shí)“我”對(duì)父親的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。這件事使我獲得終身難忘的啟示：說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。前面是事，后面是得到的啟示，對(duì)于作者得到的啟示則較難理解。）；2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。五年級(jí)的學(xué)生以具備把握課文主要內(nèi)容的能力，那么第二個(gè)要求就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)。由此推出，本課的重難點(diǎn)就是：1.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果；2.領(lǐng)悟作者從生活中得到了怎樣的啟示。在網(wǎng)上看過一位老師關(guān)于這一課的說課稿“以美育人”，可以說與自己的一些想法不謀而合，在解讀文本時(shí)就提到過對(duì)于文中四次描述“月光”印象特別深，雖然對(duì)于作者具體的用意沒有體會(huì)到，但也不妨礙以此入手，切入文本的學(xué)習(xí)。首先，感受景美（學(xué)生找到四處描寫，了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境。）其次，欣賞魚美（即作者釣魚的文段，讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞句，了解到魚的大、美，明白這是在為下文的不肯放魚做鋪墊。）第三，感悟人美（包括父親與作者，也是抓住關(guān)鍵詞句并通過多種形式的朗讀體會(huì)“我”的心情變化和父子之間的矛盾沖突。還有關(guān)于父親的一段語(yǔ)言、神態(tài)的描寫，讓學(xué)生通過補(bǔ)白，去揣摩人物的心理，最終父親講原則、守規(guī)則的形象躍然紙上，而“我”最終依依不舍得將魚放掉說明我從父親的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣，進(jìn)而過渡到下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）第四，表達(dá)美（對(duì)于父親的那段富有哲理的話，要先引導(dǎo)學(xué)生明白其意思：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難?！边@句話前后看似矛盾，讓學(xué)生聯(lián)系前文所講的“釣魚的過程”，說說怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。學(xué)生一定能說出“把鱸魚放掉是對(duì)的”“把鱸魚留下是錯(cuò)的”，再聯(lián)系前文，讓學(xué)生說出從哪看出來“道德實(shí)踐起來卻很難”？學(xué)生也同樣會(huì)提到魚大、沒人發(fā)現(xiàn)??今兒明白了這句話的含義。明白了