另辟蹊徑-快樂(lè)閱讀

另辟蹊徑，快樂(lè)閱讀——小學(xué)語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)模式探究源匯區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校五年級(jí)張佳麗隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文越來(lái)越重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是課外閱讀能力，“雙減”政策的出臺(tái)，為閱讀活動(dòng)的有效開(kāi)展提供了廣闊空間和有利契機(jī)。在“雙減”大背景下，為學(xué)生開(kāi)展深層次閱讀活動(dòng)提供了時(shí)間保障，教師認(rèn)真組織開(kāi)展學(xué)生的閱讀活動(dòng)，不僅是深入貫徹落實(shí)“雙減”政策的有力舉措，也是深入領(lǐng)會(huì)和踐行習(xí)近平總書(shū)記“愛(ài)讀書(shū)”“讀好書(shū)”“善讀書(shū)”“會(huì)用書(shū)”等讀書(shū)觀(guān)的重要體現(xiàn)。部編版語(yǔ)文教材空前重視學(xué)生的課外閱讀，把課外閱讀納入教材體制，通過(guò)設(shè)置“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目，首次實(shí)現(xiàn)了課外閱讀課程化。該欄目的設(shè)置意在對(duì)學(xué)生如何讀課外書(shū)加以指導(dǎo)，這就需要教師及時(shí)更新教學(xué)觀(guān)，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，以擺脫傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式桎梏，另辟蹊徑，為學(xué)生開(kāi)辟出更為適合他們進(jìn)行課外閱讀的空間，放松學(xué)生身心，讓學(xué)生在身心愉悅的狀態(tài)中系統(tǒng)地接觸到更多的課外閱讀知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，助力學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)道路上走得更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。那么，具體該如何開(kāi)展課外閱讀教學(xué)呢？一、快樂(lè)讀書(shū)吧，選擇合適閱讀課外書(shū)部編版教材中每一冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”都具有鮮明的主題，是學(xué)生系統(tǒng)閱讀課外知識(shí)的重要平臺(tái)，在這樣的平臺(tái)當(dāng)中，教師需要有針對(duì)性、有目的性地幫助學(xué)生選擇一些適合他們閱讀的課外書(shū)目，以真正幫助學(xué)生拓展、補(bǔ)充課外閱讀知識(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。拿高段語(yǔ)文“快樂(lè)讀書(shū)吧”來(lái)講，五年級(jí)上冊(cè)以“精彩的民間故事”為主題，旨在讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到中國(guó)民間故事永恒的藝術(shù)魅力，了解更多的中國(guó)傳統(tǒng)文化，借以啟迪他們的智慧，拓寬學(xué)生的文化視野。教師可在此過(guò)程中，有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生感興趣的中國(guó)民間故事，如倉(cāng)頡造字、牛郎織女、孟姜女的傳說(shuō)、白蛇傳、梁山伯與祝英臺(tái)、田螺姑娘、阿凡提的故事等；五年級(jí)下冊(cè)的主題是“讀古典名著，品味百味人生”，需要學(xué)生通過(guò)閱讀名著故事，掌握一定的閱讀方法，以了解名著故事當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富的知識(shí)、情感及道理，讓學(xué)生有能力漫步在中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走進(jìn)人物世界，品讀精彩故事。教師可選擇《封神演義》《官場(chǎng)現(xiàn)形記》《紅樓夢(mèng)》《鏡花緣》《儒林外史》等一些精彩片段來(lái)吊足學(xué)生的胃口，讓學(xué)生帶著極大的學(xué)習(xí)興趣，參與到名著閱讀活動(dòng)當(dāng)中，并在課余時(shí)間進(jìn)行名著品讀，讓學(xué)生彌補(bǔ)課堂不能閱讀完整本名著的“遺憾”。值得注意的是，在開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和閱讀能力，為學(xué)生有針對(duì)性地選擇適當(dāng)書(shū)目，并和課內(nèi)文章進(jìn)行一定的聯(lián)系，讓學(xué)生真正能夠做到用課外閱讀補(bǔ)充課堂知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，提升學(xué)生的閱讀能力。二、快樂(lè)讀書(shū)有策略，重視閱讀方法指導(dǎo)（一）激趣引路，開(kāi)發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！边@就需要教師在教學(xué)過(guò)程中充分利用“快樂(lè)讀書(shū)吧”課外閱讀平臺(tái)，為學(xué)生內(nèi)心播種下一顆愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)語(yǔ)文之心，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，借以提升他們的閱讀能力和水平。1、巧妙設(shè)疑，刺激學(xué)生閱讀興趣問(wèn)題是引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，小學(xué)生對(duì)新奇事物容易產(chǎn)生好奇心，教師需要在“快樂(lè)讀書(shū)吧”課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生的這種心理，巧妙設(shè)疑，借助問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界。比如，在教學(xué)部編版五年級(jí)上冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”時(shí)，我選擇文章《田螺姑娘》，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中，我精心設(shè)計(jì)相應(yīng)問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，如“田螺姑娘是誰(shuí)？”“田螺姑娘為什么幫助謝端？”“田螺姑娘為什么走了？”“你認(rèn)為男主人公謝端是一個(gè)什么樣的人？”等等，通過(guò)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生一步步走入課外閱讀知識(shí)的探究當(dāng)中，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生更進(jìn)一步的看完整個(gè)故事，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇之心。2、現(xiàn)代技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，以多媒體為主的教輔工具入駐語(yǔ)文課堂，給學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的精彩瞬間，助力學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，在教學(xué)部編版五年級(jí)下冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”《西游記》之時(shí)，我并利用多媒體輔助學(xué)生更好地品鑒古典名著。拿“三打白骨精”來(lái)講，枯燥的文字總是令學(xué)生昏昏欲睡，為解決這樣的問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片段，讓學(xué)生腦海中形成更為直觀(guān)、形象的印象，并借助這樣的印象，發(fā)揮想象力，在今后的文字閱讀當(dāng)中想象出相應(yīng)的畫(huà)面，以加深學(xué)生對(duì)名著知識(shí)的理解和掌握。除以上兩種方式之外，我還利用朗讀片段的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。如在閱讀《西游記》之時(shí)，我利用豐富的表情、改變聲調(diào)等方式扮演其中的人物，將“偷吃人參果”的片段朗讀給學(xué)生聽(tīng)，有效地刺激了學(xué)生的精神感官，讓學(xué)生對(duì)《西游記》產(chǎn)生極大的閱讀興趣。（二）方法指導(dǎo)，促使學(xué)生堅(jiān)持閱讀閱讀是需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持并不懈努力去做的一件事情，學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力和水平有著極其重要的作用。1、掌握遷移方法學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。在課外閱讀過(guò)程中，學(xué)生需要利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去獲取新的知識(shí)和技能，擴(kuò)展自己原有的知識(shí)，以逐步達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通的境界。比如，在閱讀《西游記》“豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇”的片段當(dāng)中，我讓學(xué)生在閱讀之后，看著標(biāo)題能夠順利復(fù)述故事，同時(shí)，將其中所涉及的動(dòng)詞以及精彩語(yǔ)句勾畫(huà)出來(lái)，通過(guò)語(yǔ)言的品析，深入體會(huì)故事情節(jié)的離奇曲折，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感受。進(jìn)而我借助多媒體出示其他名著的相應(yīng)精彩片段，如“花和尚倒拔垂楊柳豹子頭誤入白虎堂”“馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)”等等，讓學(xué)生猜一猜其中講述的是什么故事，會(huì)有怎樣的事件發(fā)生，并在閱讀之后，品析名著語(yǔ)言，為今后的寫(xiě)作積累豐富的素材。2、自制閱讀表單閱讀課外知識(shí)不是一蹴而就的，教師的引導(dǎo)加上學(xué)生的努力才能夠高效提升學(xué)生閱讀能力，也就是常說(shuō)的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。為讓學(xué)生自主進(jìn)行課外閱讀，教師在“快樂(lè)讀書(shū)吧”教學(xué)過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生自制課外閱讀書(shū)目的“采摘表單”，以制訂好相應(yīng)的計(jì)劃，按時(shí)、按量進(jìn)行課外閱讀，以逐步拓展閱讀量。如，中國(guó)古典名著一般閱讀量比較大，學(xué)生若無(wú)計(jì)劃，那么他們的讀書(shū)進(jìn)度可以用“龜速”來(lái)形容。如，《紅樓夢(mèng)》一共有一百二十回，每一章回的內(nèi)容涉及的比較多，因此，學(xué)生需要根據(jù)自己的實(shí)際情況做好相應(yīng)計(jì)劃，如，一天閱讀兩個(gè)章回的內(nèi)容，把握好閱讀速度和節(jié)奏，保證每一天都能夠有所收獲。除此之外，學(xué)生還可以自