全國中小學創(chuàng)新課堂觀摩活動優(yōu)質(zhì)課一等獎蘇教版小學語文三年上冊《石頭書》教學設計+反思表

觀摩活動教學設計表一、基本信息學校課名《石頭書》教師姓名學科（版本）蘇教版義務教育課程標準實驗章節(jié)第17課學時第二課時年級三年級二、教學目標1.理解石頭書上的“字”與“畫”，了解有關(guān)化石的知識，感悟石頭書中的“學問真不少”。2.能夠憑借具體的語言材料，感悟體會“刨根問底”的含義。3.培養(yǎng)學生探究精神，激發(fā)他們學科學，愛科學，用科學的思想。學習者分析《石頭書》是蘇教版三年級語文第六單元的第一篇課文。這是一篇集知識性與人文性于一體的科學小品文。通過川川和磊磊兩個孩子與勘探隊員的談話，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個孩子熱愛科學，探求知識的強烈愿望。課文情趣盎然，寓科學知識于充滿童真的對話之中，使科普作品成了有趣的兒童讀物。文章內(nèi)容比較簡單，學生基本上能自己讀懂。但究竟什么是“礦物”？“化石”又是怎樣形成的呢？這對三年級的孩子來說又是相當抽象的，因此本課教學中，充分利用新媒體新技術(shù)將抽象化為形象，解決這兩個重難點。做到技術(shù)與設計高度融合，提高教學效果。四、教學重難點分析及解決措施教學重點：理解石頭書上的“字”與“畫”分別指什么，明白石頭書的作用。培養(yǎng)學生“刨根問底”的習慣，培養(yǎng)探究自然、熱愛科學的精神。教學難點：1.了解化石的形成過程。解決措施：1.通過播放視頻，讓學生觀看教師到礦石博物館實地參觀以及采訪地質(zhì)專家的視頻，在“說一說，問一問，看一看，找一找，讀一讀”活動中，使學生深入地認識了解礦物，引導他們將“刨根問底”的習慣真正內(nèi)化，成為伴隨他們一生的良好習慣。2.通過攝像頭，利用3D動畫實現(xiàn)虛擬混合技術(shù),讓鳥化石還原成鮮活的生命。并適時播放視頻，引領學生穿越時空的隧道回到一億多年前，去感受化石形成的過程。3.推理化石原生的過程中，創(chuàng)客化石模型的獎勵，高科技產(chǎn)品的呈現(xiàn)，能激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生熱愛科學的精神。本節(jié)課就是充分利用新媒體新技術(shù)，將“礦物”“化石”“雨痕”“波痕”等抽象的事物，形象生動地展現(xiàn)在學生面前。學生在感受信息技術(shù)帶來的視覺沖擊的同時，培養(yǎng)了探究自然、熱愛科學的興趣。技術(shù)與設計高度融合，有效助力了課堂教學效果，從而達到突破教學重難點的效果。五、教學設計教學環(huán)節(jié)起止時間（’”-’”）環(huán)節(jié)目標教學內(nèi)容學生活動媒體作用及分析“刨根問底”巧復習00’12”-02’05”創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)新授內(nèi)容。1.揭示課題，學生讀題。2.微課互動，巧妙復習。1.學生讀課題。2.與“石頭書”卡通人物互動對話。3.生回答問題1.利用“石頭書”卡通人物與學生互動對話，巧妙地復習了上節(jié)課所學知識。2.以思維導圖的方式將課文脈絡清晰地呈現(xiàn)，既是復習舊知，又是引發(fā)新授內(nèi)容，使過渡無痕?！芭俑鶈柕住逼纷之?2’05”-22’28”1.通過學習，認識石頭書上的“字”，了解“字”的種類”。2.區(qū)分雨痕和波痕，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表達等能力.3.培養(yǎng)孩子“刨根問底”的學習習慣，并能走進生活學習或向?qū)I(yè)人士請教。4.培養(yǎng)學生主動探究問題并解決問題的能力，以開闊眼界。（一）書上有字。1.自由默讀第7自然段，思考：石頭書里的字指什么？用筆輕輕圈畫出來。2.學生匯報：石頭書上的字有：波痕、雨痕、礦物3.自主選擇，隨機教學。預設：認識雨痕和波痕（1）指名讀讀雨痕波痕的句子，其它同學邊聽邊猜想它們的樣子。（2）出示圖片，分辨雨痕和波痕，并說說區(qū)分的理由。（3）隨文識字“印”“跡”。（4）指導朗讀。預設：認識礦物（1）指名讀礦物的句子，其他同學邊聽邊想：你從這句中知道了什么？（2）“刨根問底”了解礦物。（播放視頻：教師礦物博物館實地參觀以及請教地質(zhì)專家視頻）（3）尋找身邊的礦物成品。（4）指導朗讀。4.教師引讀，句式訓練。（這是_______；這是_______；還有_______。這些都是_______。）1.看老師板書“字”。2.自由默讀，思考問題，用筆輕輕圈畫出來。3.匯報石頭書上的字有什么。4.用反饋器投票選擇學習內(nèi)容。5.讀礦物的句子。6.回答從礦物的句子中讀懂什么。并針對礦物“刨根問底”提問題。7．觀看礦石博物館及老師采訪視頻8.找出教室里哪些物體是礦物。9.辨別選擇雨痕和波痕。10.觀察教師范寫生字的過程。11.書寫生字。12.朗讀。13.說句式。1.通過seewo反饋器自主投票選擇最想學習的內(nèi)容，從匯總的數(shù)據(jù)分析，體現(xiàn)了“以學為本”的理念。2.運用放大鏡、聚光燈、自定義動畫、知識配對等電子白板軟件功能，使“印”和“跡”的生字教學豐富而有趣。3.通過播放教師到礦石博物館實地參觀以及采訪地質(zhì)專家的視頻，將各種礦物原石直觀形象地呈現(xiàn)在孩子們面前，使學生在地質(zhì)專家的解答中更進一步了解礦物。4.通過展臺實時演示教師生字書寫，學生能直觀形象的觀察筆劃書寫過程與書寫要點。5.通過兩張圖片和一張空圖的出示，指導學生說話，有扶有放，做到梯度訓練，扎實有效。22’28”-32’29”通過學習，認識石頭書上的“畫”指什么？2.學會合作學習，體驗高科技課堂的學習高效性。3.了解有關(guān)化石的知識及化石的形成過程。4.培養(yǎng)學生熱愛科學、探究科學的精神。（二）書上有畫。1.比較學習：找找石頭書上的畫和字有哪些相同的地方和不同的地方，并思考自己的發(fā)現(xiàn)。2.展示化石，激發(fā)興趣。3.視頻播放，了解化石形成的過程。4.質(zhì)疑推理：（1）化石能說明什么呢？（2）聯(lián)系上下文，用上句式“我從______，可以推斷________。”當小小地質(zhì)學家學推理化石的前生。（創(chuàng)客作品獎勵）5.指導朗讀。1.看老師板書“畫”。1.同桌同學在平板上合作學習，用紅筆畫出相同的部分，并思考自己的發(fā)現(xiàn)。2.學生上臺反饋學習情況。全班補充。3.體驗3D虛擬動畫。4.觀看化石形成視頻。5.說句式，推理化石能說明什么。6.讀段落。1.平板推送第9和第7自然段內(nèi)容，學生同桌合作學習，找出異同點。學生在使用平板的圈畫、擦除、推送功能中，在上臺反饋學習情況中，學會了合作學習，體驗了高科技課堂的學習的新鮮感和高效性。2.通過先進的3D虛擬動畫，讓鳥化石還原成鮮活的生命。由此激發(fā)學生的探知欲。3.播放視頻，引領學生感受化石形成的過程。化石的形成、地殼的變遷，是極其復雜漫長的過程。新媒體新技術(shù)的使用，打破了無法跨越的時空限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至分秒中，將抽象復雜的化石形成過程，形象生動地展現(xiàn)在學生面前。技術(shù)與設計高度融合，助力提高教學效果?！芭俑鶈柕住泵髯饔?2’29”-38’37”培養(yǎng)學生科學的探究精神。培養(yǎng)學生查閱資料、閱讀資料并快速提取信息的能力。3.培養(yǎng)學生語言表達能力。1.質(zhì)疑過渡：讀懂了石頭書上的字和畫又有什么作用呢？2.教師引讀，巧補省略號的內(nèi)容。3.閱讀空間材料，并適時分享。4.展示空間文章的評論情況，鼓勵學生課后繼續(xù)閱讀寫評論。1.讀句子。2.回答問題。3.同桌合作運用平板掃描二維碼查閱教師空間。4.對空間進行留言評論。5.匯報獲取的信息。1.通過平板掃描二維碼，進入老師的資源平臺空間，閱讀更多相關(guān)資料，培養(yǎng)學生查閱資料、提取信息的能力以及科學的探究精神。通過適時分享感受、給文章寫評論，大大激發(fā)學生的課外閱讀興趣?！芭俑鶈柕住贝傺由?8’37”-40’00”1.培養(yǎng)學生查閱資料、提取信息的能力。2.培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。1.整體回歸，感受文章對話式的表達特點。2.教師總結(jié)，回歸板書梳理內(nèi)容。3.推薦同學們課外閱讀《中國少兒百科全書》《化石和恐龍》。4.推薦課后繼續(xù)登錄“中國國家地理網(wǎng)”和“中國化石網(wǎng)”，查閱更多資料，收獲更多知識。1.對話，回答教師問題。2.觀察教師板書。3.傾聽“石頭書”結(jié)語?！笆^書”卡通人物結(jié)語，首尾呼應?；貧w板書，總結(jié)全文。課外閱讀書目的推薦，空間網(wǎng)站的鏈接，由課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)大語文觀。六、教學流程圖注：此模板可另附紙，為教學案例和教學論文的發(fā)表奠定基礎。觀摩活動教學反思表學校課名《石頭書》教師學科小學語文年級三年級1.應用了哪種新媒體和新技術(shù)的哪些功能，效果如何？1．希沃白板EN5軟件及反饋器。通過希沃電子白板軟件，以思維導圖的方式將課文脈絡清晰地呈現(xiàn)，既是復習舊知，又是引發(fā)新授內(nèi)容，使過渡無痕。通過seewo反饋器自主投票選擇最想學習的內(nèi)容，快速收集學生的反饋結(jié)果，智能分析數(shù)據(jù)，以學定教，體現(xiàn)了“以學為本”的理念。2.課堂活動、翻頁筆。利用一體機強大的交互功能，在教學分辨“雨痕”和“波痕”時，通過課堂活動這一趣味功能，讓學生上臺選擇辨別，并說說理由。把靜態(tài)文本通過充分互動、反饋，顯得更加直觀和清晰，從學生來說，整個課堂更加富有趣味性和擴展性。運用電子白板軟件的放大鏡、聚光燈、自定義動畫、知識配對等功能，使“印”和“跡”的生字教學豐富而有趣,在教學“印”這部分，更是巧設自定義動畫，教師通過按壓電子白板，利用翻頁筆和錯覺原理，在電子白板上留下了自己的手印，使生字教學豐富而有趣。3.授課助手。希沃的授課助手的輔助功能很多，比如“拍照、錄屏、同步播放、課件演示、直播……”。在本節(jié)課學生利用平板瀏覽教師資源空間時，教師巡視將部分學生的瀏覽過程通過授課助手的直播功能直接投身到多媒體上，既清晰呈現(xiàn)了學生的活動過程，也加大了學生參與的積極性。4.通過攝像頭，利用3D動畫實現(xiàn)虛擬混合技術(shù)。先進的媒體技術(shù)通過巧妙的運用實現(xiàn)虛擬混合，讓鳥化石還原成鮮活的生命。讓學生感受信息技術(shù)帶來視頻沖擊的同時培養(yǎng)學生探究自然，熱愛科學的興趣，激發(fā)學生的探知欲。5.IQclass互動課堂、學生端平板通過IQclass互動課堂，將課堂互動的白板、教師端的授課助手、學生端的平板互相聯(lián)接，構(gòu)建起設備與課堂、課堂與師生、教師與學生、學生與學生等對象之間多方位的教學網(wǎng)絡。例如：在教學“石頭書上的畫”這部分內(nèi)容，采用對比學習。教師通過IQclass軟件將內(nèi)容推送到學生的平板上，讓同桌合作在平板上找出“字”，和“畫”的異同點，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。學生使用平板的圈畫、擦除、推送，和同學分享、對比、學習，精確呈現(xiàn)個性化學習的過程。平板的全體性和交互性是其他很多功能無法實現(xiàn)的。6.“二維碼”的運用學生通過平板掃描二維碼，進入老師的資源平臺空間，閱讀更多相關(guān)資料，培養(yǎng)學生查閱資料、提取信息的能力以及科學的探究精神。通過適時分享感受、給文章寫評論，助練學生的語言表達力。2.在教學活動應用新媒體新技術(shù)的關(guān)鍵事件(起止時間（如：5'20''-10'40''），時間3-8分鐘左右，每節(jié)課2-3段)，引起了那些反思（如教學策略與方法的實施、教學重難點的解決、師生深層次互動，生成性的問題解決等）。1.“刨根問底”巧復習以思維導圖的方式將課文脈絡清晰地呈現(xiàn)，既是復習舊知，又是引發(fā)新授內(nèi)容，使過渡無痕。（01'15''-02'51''）2.“刨根問底”品字畫（1）通過seewo反饋器自主投票選擇最想學習的內(nèi)容，從匯總的數(shù)據(jù)分析，體現(xiàn)了“以學為本”的理念。（04'09''-04'29''）（2）運用放大鏡、聚光燈、自定義動畫、知識配對等電子白板軟件功能，使“印”和“跡”的生字教學豐富而有趣。（11'36''-12'26''）（3）板推送第9和第7自然段內(nèi)容，學生同桌合作學習，找出異同點。學生在使用平板的圈畫、擦除、推送功能中，在上臺反饋學習情況中，學會了合作學習，體驗了高科技課堂的學習高效性。（22'58''-25'04''）（4）通過攝像頭，利用3D動畫實現(xiàn)虛擬混合技術(shù)：先進的媒體技術(shù)通過巧妙的運用實現(xiàn)虛擬混合，讓鳥化石還原成鮮活的生命。新媒體新技術(shù)的使用，打破了無法跨越的時空限制，把千萬年的漫長時間縮短至分秒中，將抽象復雜的化石形成過程，形象生動地展現(xiàn)在學生面前。技術(shù)與設計高度融合，學生感受信息技術(shù)帶來視覺沖擊的同時培養(yǎng)學生探究精神，激發(fā)學生的探知欲。（27'04''-28'27'）3.“刨根問底”明作用通過平板掃描二維碼，進入老師的資源空間，閱讀更多相關(guān)資料，培養(yǎng)學生查閱資料、提取信息的能力。通過適時分享感受、給文章寫評論，充分體現(xiàn)了課堂的交互性、全面性、即時性和有效性，助力培養(yǎng)學生的表達力。（33'35''-37'46'）3.新技術(shù)應用于教學的創(chuàng)新點及效果思考(教學組織創(chuàng)新、教學設計創(chuàng)新等)。1．依托互動平臺，使用學生端移動設備，構(gòu)建多維互動的教學網(wǎng)絡。將課堂互動的白板、教師端的授課助手、學生端的平板互相聯(lián)接，構(gòu)建起設備與課堂、課堂與師生、教師與學生、學生與學生等對象之間多方位的教學網(wǎng)絡。利用IQclass將教師演示課件與學生端的平板無縫連接，教師將課件內(nèi)容推送給學生，學生使用平板的圈畫、擦除、提交等功能進行交互，從而體驗了高科技課堂的學習高效性。通過平板掃描二維碼，進入教師的資源空間，閱讀更多相關(guān)資料，學生根據(jù)自己閱讀的文章進行自主點評，充分體現(xiàn)了課堂的交互性、全面性、即時性和有效性。2．整合各種媒體技術(shù)，創(chuàng)新性應用于教學，將簡單的功能整合出不簡單的效果。（1）利用希沃en5軟件中的“思維導圖”功能，以思維導圖的方式將課文脈絡清晰地呈現(xiàn)，既是復習舊知，又是引發(fā)新授內(nèi)容，使過渡無痕。（2）生字教學“印”，通過聚光燈、放大鏡聚焦古文字“印”，利用希沃小精靈在放大鏡中圈畫出“印”的相應部件。并利用希沃en5軟件中的“預設動畫”功能，借助翻頁筆，用手按壓電子白板，巧妙地在白板上留下手印,虛擬出令人驚嘆的技術(shù)效果。這樣豐富而生動地生字教學，學生必然印象深刻。（3）通過攝像頭，利用3D動畫實現(xiàn)虛擬現(xiàn)