小學培養(yǎng)青年教師情況報告

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小學培養(yǎng)青年教師情況報告1

一年多來，在市教研室的統(tǒng)一部署下，市教研室小學各學科與各區(qū)(縣)教研室認真規(guī)劃、精心組織、系統(tǒng)實施，培訓工作取得了明顯成效，主要做法有：

一、加強培訓領導，構建培訓管理網(wǎng)絡

1、成立培訓領導機構，整體部署，確定培訓工作的基本思路。市教研室成立了由黃憲主任，林少杰副書記、黃麗燕主任助理組成的三人領導小組，負責本項工作的統(tǒng)籌，對培訓工作的實施進行了精心設計、周密部署，確立了工作開展的指導思想，即：面向農(nóng)村、免費施訓、結(jié)對幫扶、盤活資源、共享共進。在這一指導思想的統(tǒng)領下，制訂了開展培訓工作的基本工作思路：理論與實踐相結(jié)合;條塊結(jié)合;科研與常規(guī)教研相結(jié)合;培訓對象的發(fā)展與培訓者的發(fā)展相結(jié)合;專業(yè)發(fā)展與師德提升相結(jié)合。

2、以學科管理為主線，整合學科教研會、學校培訓資源，形成合力。市教研室各學科統(tǒng)籌管理、精心組織，充分發(fā)揮決策、指揮、協(xié)調(diào)、評估功能，推進培訓工作在面上展開、深化;各學科教研會與學校積極參與培訓工作，提供培訓資源，參與培訓活動，成為開展培訓工作的一支重要力量。

如：市教研室小語科制定了《xx市小學語文教師農(nóng)村教師培訓工作計劃》，推進該項工作;小數(shù)科整體部署培訓工作，并定期檢查落實，及時總結(jié);小英科對我市邊遠農(nóng)村地區(qū)英語教師的現(xiàn)狀進行了專題調(diào)研，制定了有針對性的培訓策略;科學科突出學科特點，采取靈活多樣的培訓方式，務求實效;品德學科精心做好培訓配對工作，注重培訓的跟進與落實。

xx市小學科學教研會定期組織xx市結(jié)對培訓教師赴農(nóng)村地區(qū)交流，加強學習和交流的互動性;海珠區(qū)小學英語教研會理事、實驗小學梁苑文老師赴從化良口鎮(zhèn)的善施學校做教研講座《英語學困生的轉(zhuǎn)化工作研究》，聽課教師普遍反映獲益良多。

越秀區(qū)東風西路小學、荔灣區(qū)西關實驗小學、海珠區(qū)實驗小學等學校積極投身參與邊遠地區(qū)農(nóng)村教師培訓活動，派出不同學科多名優(yōu)秀教師到不同農(nóng)村地區(qū)送教下鄉(xiāng)，開展研討交流活動。荔灣區(qū)西關實驗小學數(shù)學科兩次到南沙區(qū)橫瀝中心小學開展研討交流活動，并請橫瀝中心小學老師來校開展聽課研討活動。

3.區(qū)(縣)教育行政部門和教研部門把培訓工作作為促進教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容加以落實，是一年來培訓工作的一大亮點。

各區(qū)(縣)高度重視培訓的組織工作。例如，蘿崗區(qū)教育局成立了以分管副局長王飛任組長的培訓工作領導小組，并多次召開專題會議，研究制定詳實的實施方案。王飛副局長對培訓內(nèi)容、培訓要求等都親自過問，予以具體的指導，區(qū)教育科研與發(fā)展中心一名副主任具體負責區(qū)的教師培訓工作。

區(qū)(縣)教研室各對口學科在培訓實施中發(fā)揮了重要作用，制定培訓方案，選派培訓對象和培訓者，負責培訓工作的具體實施，成為培訓工作實施與推進的關鍵執(zhí)行力。

如：海珠區(qū)為配合市城鄉(xiāng)教師結(jié)對培訓活動的開展，并根據(jù)本身就是城鄉(xiāng)結(jié)合辦學的實際情況，積極部署，從人、財、物、時、空、訊等方面投入了大量的資源，精心挑選了16名在教學一線有著豐富的教育、教學經(jīng)驗及工作協(xié)調(diào)能力的優(yōu)秀教師(包括多名副校長、教導主任)作為結(jié)對教師參與市的培訓活動，而區(qū)內(nèi)東部地區(qū)(即原新滘鎮(zhèn))，則由教研員、區(qū)中心教研組共五十多人組成的隊伍進行幫教，實實在在地開展了結(jié)對幫扶活動，通過幫扶活動，使老師們共同成長，實現(xiàn)了城市與農(nóng)村、教與學的雙贏。

越秀區(qū)教師發(fā)展中心小語科組建了小語科、導師團組長、導師構成的三級網(wǎng)絡，小語科負責指導、安排具體的支教活動，管理導師團;導師團組長協(xié)調(diào)、實施各項工作;導師負責實際性工作，與結(jié)對子老師相互學習，共同提高。天河區(qū)教研室小數(shù)科確立了以網(wǎng)絡溝通為主要途徑，以日常課堂教學為主要載體，以教材某些存在爭議的知識為導線，以共同提高為目的的培訓工作思路。

二、豐富結(jié)對培訓形式，充分發(fā)掘優(yōu)質(zhì)培訓資源

1、區(qū)域間結(jié)對。開展區(qū)間結(jié)對，互動交流，利用教學質(zhì)量水平相對較高的中心城區(qū)教學資源優(yōu)勢來幫扶教學質(zhì)量薄弱的農(nóng)村地區(qū)，可以使培訓工作具有更強的計劃性和組織性，從而提高培訓的質(zhì)量和效率。

區(qū)間結(jié)對有一對一的區(qū)間結(jié)對和一對多的區(qū)間結(jié)對兩種形式。如：小學科學科為了充分、均衡利用市區(qū)教學、教研的資源和力量，采取了一個農(nóng)村地區(qū)對應多個市區(qū)的結(jié)對形式，這樣每個農(nóng)村地區(qū)就可以與多個地區(qū)進行交流、學習，吸收到更多地區(qū)和學校骨干教師的優(yōu)秀教學理念和教學精華。各區(qū)對口幫扶的情況如下：白云區(qū)——荔灣區(qū)+白云區(qū);增城市——海珠區(qū);花都區(qū)——天河區(qū)+海珠區(qū);番禺區(qū)——番禺區(qū)+海珠區(qū);蘿崗區(qū)——海珠區(qū)+荔灣區(qū);從化市——越秀區(qū)+從化市;南沙區(qū)——越秀區(qū)+番禺區(qū)。

2、學校間結(jié)對。學校間結(jié)對是面向邊遠農(nóng)村地區(qū)教師培訓逐步發(fā)展起來的一種結(jié)對幫扶的形式。學校間結(jié)對可以擴大學校與學校之間的互動交流面，全方位地開展學校之間管理、教學、德育等方面工作交流，對于提升幫扶學校的整體教學質(zhì)量具有重要作用。

如，如番禺區(qū)沙灣小學與從化城區(qū)小學、良口鎮(zhèn)的小學結(jié)對;荔灣區(qū)芳村小學與從化呂田鎮(zhèn)二小的結(jié)對;越秀區(qū)舊部前小學與從化新城小學結(jié)對;越秀區(qū)紅火炬小學與從化太平鎮(zhèn)中心小學結(jié)對等，結(jié)對學校之間定期舉行教學交流活動。

天河區(qū)棠德南小學與花都區(qū)北興小學由數(shù)學科牽頭，逐步發(fā)展到語文科、英語科、科學科、綜合實踐活動學科及少先隊等學校各項工作的研討交流，兩校簽訂了結(jié)對共建協(xié)議書，每學期定期開展雙向的學科交流活動，以實現(xiàn)互動互學，互進互促的目的。

3、科組間結(jié)對?？平M是校本教研的基本單位，也是支撐學?？傮w教學質(zhì)量水平的基本單位。教師的專業(yè)發(fā)展依賴于科組教研活動的開展以及科組專業(yè)發(fā)展的平均水平?？平M間結(jié)對，是促進農(nóng)村學校薄弱科組建設與發(fā)展的重要舉措。在面向農(nóng)村地區(qū)的結(jié)對幫扶活動中，科組結(jié)對已成為結(jié)對幫扶的重要方式，各學科高度重視并積極推進這一結(jié)對方式。如，海珠昌崗中路小學英語科組與增城市小樓鎮(zhèn)中心小學英語科組結(jié)為對子，除常規(guī)的日常聯(lián)系外，定期到增城進行兩校集體教研，開展說課、同上研討課、聽評課等活動。

4、教師間結(jié)對。教師間結(jié)對是本次培訓的基本形式，這種操作形式大大增加了培訓的受益面(令參加培訓的農(nóng)村教師和城區(qū)結(jié)對教師共同受惠)。結(jié)對老師作為對培訓對象進行日常跟蹤培訓的具體責任人，負責指導培訓對象完成培訓任務，努力達成培訓目標，同時結(jié)對老師也在指導培訓對象的過程中促進自身成長，體現(xiàn)自己教學生命價值。各學科為60名農(nóng)村邊遠地區(qū)教師分別選派了結(jié)對教師，通過一對一的.手拉手幫扶活動，來促進幫扶對象的專業(yè)發(fā)展。如：黃埔區(qū)文沖小學品德學科岑萬興老師與花都區(qū)王秀清師徒結(jié)對，岑萬興老師在對王秀清老師的專業(yè)發(fā)展狀況做了充分了解與分析的基礎上，制定了周密的幫扶計劃，與王老師開展交流研討活動。

5、區(qū)內(nèi)結(jié)對。在吸收外來優(yōu)質(zhì)培訓資源的同時，如何充分利用區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)培訓資源，促進薄弱學校的辦學質(zhì)量提升，促進教師的專業(yè)發(fā)展，已成為一些農(nóng)村地區(qū)開展結(jié)對幫扶的新路。

如：白云區(qū)小英科牽頭成立了區(qū)內(nèi)幾對手拉手幫扶學校。20xx年12月6日，京溪小學全體英語教師在陳丹琳校長和區(qū)小學英語科教研員的帶領下與紅星小學進行英語教研活動。

在從化小學英語科組織和安排下，流溪、西寧、河濱、新城等城區(qū)學校分別與9所農(nóng)村小學的英語科組結(jié)對，初步形成科組結(jié)對幫扶的局面，進一步促進了區(qū)內(nèi)城鄉(xiāng)英語教學教育均衡發(fā)展。

黃埔區(qū)6所城區(qū)小學每校確定3所村小為課改同行合作伙伴學校，城區(qū)小學每兩周選派一名骨干教師到村小上課，直接示范指導;村小每周安排教師到城區(qū)小學聽課兩次;城區(qū)小學承擔村小教師集體備課的指導工作，每學期開展一次校際間學生學習交流活動。

三、拓展培訓途徑，提高培訓效益

1、集中培訓。

20x寫年4月5—7日市教研室組織了為期兩天半的首次集中培訓，黃憲主任作了題為《素質(zhì)教育與農(nóng)村教師專業(yè)成長》的大會報告，林淑媛科長作了關于教育科研方法的專題報告。市教研室小學五個學科分別組織開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的集中培訓，更新教育理念、拓展學科知識。如，小學英語科組織了由專家、教研員、市優(yōu)秀教師主講的講座，內(nèi)容包括：“小學英語教師的教學技能”、“課型與模式”、“小學英語教學技能的培養(yǎng)”、Phonics在教學中的運用;“如何進行課題研究”、“如何進行論文寫作”、“英語單詞學習方法”等等。

2、跟進指導。

跟進指導是幫扶培訓對象的日常培訓方式。結(jié)對教師通過實地指導、電話、郵件等方式，為培訓對象提供教學設計、教學方法、撰寫論文、課題研究等多方指導，耐心、細心、盡心，付出了大量的時間和精力，不計辛苦，不問報酬，贏得了培訓對象的高度信任與尊重。

如：花都區(qū)赤坭鎮(zhèn)白坭小學林相華老師在培訓感受中寫道：“何老師雖然與我相隔遙遠，但是她工作負責認真，我們經(jīng)常通過電話、短信、電子郵件等方法進行聯(lián)系。每當我在課堂教學中遇到的問題或者在班級管理方面遇到的問題，我都會主動與她聯(lián)系，咨詢她的意見，向她征求解決方法。特別是在教研以及課題研究工作方面，這些工作我以前都很少接觸。開展工作時存在一定困難，甚至找不到方向。于是我就虛心地向她請教，詳細地了解工作思路，開展工作的方法和要點，她也不厭其煩地指導我開展工作。還定期向我了解情況，主動和我交流工作心得，她經(jīng)驗豐富，樂于助人，在她幫助下我很快適應了各方面的工作。并成長為學校的語文骨干教師，在學校承擔多次公開課效果良好，得到校領導的充分肯定?！?/p>

白云區(qū)南村小學周杏芳老師在培訓感受中寫道：“我先設計了一份教學設計，然后把思路通過電話講了一遍給馮蕾老師聽，……馮老師幫我修改了不足的地方，……在第九周我邀請海珠區(qū)的四位老師過來我校聽試教課，……馮蕾老師抽空來了，馮老師聽了我的課后，肯定了我做得好的地方，又提出了一些不足之處?！?jīng)過努力，在11周我的調(diào)研課得到了聽課老師的高度贊賞?！?/p>

3、課例研討。

課例研討是培訓對象將理論觀點轉(zhuǎn)化為教學行動，形成實踐性知識，獲得教學專長的重要途徑。各學科高度重視這一培訓途徑，廣泛開展了課例觀摩、同課異構、一課兩講等課例研討活動，通過活生生的課堂實例來為培訓對象提供教學模板，分析課堂、解構課堂，幫助培訓對象建構課堂教學新思維、形成課堂教學新技能。

如：一年來，小學語文科各區(qū)組織導師組下鄉(xiāng)進行一課兩講活動共計16人次，導師組成員邀請培訓對象前來自己學校聽課數(shù)十次。越秀區(qū)建設六馬路小學進行“有效教學課例展示”的校本教研時，語文科鐘春梅老師邀請白云區(qū)人和鎮(zhèn)蚌湖三小的黃月新老師參加。兩位老師就展示課例進行深入的探討，更延伸至自身平時的課堂教學實踐，解決課堂實際問題。

20xx年3月21日，白云區(qū)南村小學開展了海珠——白云“手拉手”教研研討活動。參加本次活動的有海珠區(qū)同福路第一小學的領導與英語教師，還有來自白云區(qū)教學第一線的100多位英語教師。在本次活動中，白云區(qū)南村小學曹翠顏與海珠區(qū)同福中路第一小學黃麗珊老師分別展示了精彩的課例。20xx年4月11日，在市教研室魯宗干老師和越秀區(qū)教研室楊漢德老師、廉茹麗老師的大力支持下，在白云區(qū)謝家莊小學成功開展了越秀——白云“手拉手”教研活動，會上分別由謝家莊小學的曹間興和朝天路小學的謝麗兩位老師執(zhí)教了三年級的Module2Animals(復習課)和四年級的Unit13TheFoodandDrinks(新授課)。

小學科學科圍繞特定主題開展同上一堂課活動。20xx年10月26日，從化市良口善施學校鄒麗華老師與從化市溫泉第一小學黎彩蛾老師在從化市良口善施學校以《各種各樣的葉》為內(nèi)容同上一堂課;20xx年11月20日，蘿崗區(qū)香雪小學鐘巧芬老師與九龍鎮(zhèn)第二小學童文雙老師在蘿崗區(qū)香雪小學以《聲音是怎樣產(chǎn)生的》為內(nèi)容同上一堂課;20xx年4月24日，番禺區(qū)欖核中心小學鐘善彬老師與番禺區(qū)化龍譚山小學潘鳳冰老師在番禺區(qū)欖核中心小學以《磁鐵的磁性》為內(nèi)容同上一堂課。

越秀區(qū)組織小學品德骨干教師到白云區(qū)開展“一課兩講”教學研討，由越秀區(qū)文德路小學的陳秀茹老師和白云區(qū)南村小學的陳慧慧老師分別執(zhí)教了二年級的“班集體真溫暖”一課，結(jié)對教師與培訓對象同課異構，開闊了全體參與教師的視野，并由此展開“聚焦課堂教學細節(jié)”的研討，讓大家收益良多。

4、網(wǎng)絡教研。

E-mail、、博客、教研網(wǎng)等網(wǎng)絡通訊具有方便、快捷、及時等特點，空間距離較遠的城鄉(xiāng)教師通過網(wǎng)絡通信方式及時開展交流互動，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術開展教研活動已成為許多學科開展培訓活動的重要方式。

小學語文科越秀區(qū)導師組設立了公共郵箱，充分利用網(wǎng)絡資源解決了農(nóng)村教師堅守在教學一線、工作任務繁重、沒有時間外出參加培訓的矛盾。建立起了農(nóng)村教師以自主學習為主、以教研活動為支撐、以信息資源為支持的交流網(wǎng)絡。

小學科學科利用教研網(wǎng)進行專題培訓，并利用小學科學群隔周一次圍繞教研主題開展網(wǎng)絡教研，進行有針對性的及時互動性交流。同時，各區(qū)也開通了各種形式的網(wǎng)絡教研渠道，如從化市小學科學博客、從化科學群、海珠科學群、詳細天河部落小學科學博客等，要求各有關的科學教師加入，在教師之間搭建相互學習、溝通、交流的平臺，增強了市區(qū)和農(nóng)村學校教師的交流互動，增進了解，促進城鄉(xiāng)教師間相互學習，共同提高。

荔灣西關實驗學校數(shù)學科教師在體會中寫道：“南沙和荔灣相距較遠，如何把幫扶的任務落實好?就成了我們交流的最好的渠道。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術，我們與結(jié)對的南沙區(qū)老師進行了一次次無聲的對話。在這看似平常，卻充滿神奇的無聲世界中，我們擦出了思維的火花。”

四、完善培訓機制，保障培訓質(zhì)量

1、任務驅(qū)動，責任落實。為保證培訓質(zhì)量，各學科為結(jié)對雙方制定了明確的工作任務，成為培訓期間結(jié)對雙方致力完成的目標追求。

如：小學語文科規(guī)定：導師團成員在指導農(nóng)村教師時要做到“三個結(jié)合”，即集中培訓與分散指導相結(jié)合;理論學習與教學實踐相結(jié)合;教學研究與課題研究相結(jié)合。在培訓期間開展“三個一工程”：

①幫助學員在教學中尋找一個問題，進行小課題研究;

②一學期圍繞所提出的問題進行一次教學設計和實施的互動研討;

③指導教師每學期下鄉(xiāng)一次，進行課例的交流觀摩，并上示范課和交流課。并且要求指導教師做到：幫助培訓對象進行課題研究的指導和幫助，并形成相應的成果(課例、論文或研究報告);提供必要的資源和智能幫助;通過其他方式密切與對方的聯(lián)系，切實起到指導的作用。

小學數(shù)學科為了減少結(jié)對培訓的隨意性，建立了培訓者與培訓對象的名冊與資料，指導每對師徒根據(jù)自己的實際需求制定總目標與階段目標，落實“四定”：定目標、定時間、定主題、定方式;堅持“三個一”：互聽一節(jié)課、互寫一篇論文、互推薦一本好書等等，并做好書面材料的積累與總結(jié)。

2、注重導師的遴選與培訓，提高指導水平。結(jié)對培訓實效很大程度上取決于指導教師的工作責任感與專業(yè)發(fā)展水平。各學科在全市范圍內(nèi)為培訓對象遴選責任敬業(yè)、理論修養(yǎng)好、業(yè)務水平高的指導教師，以保證培訓指導的實效性，同時，通過會議、培訓來深化指導教師對該項工作的認識、提高指導水平。

如，小學語文科對導師團全體成員開展導師專項培訓活動。20xx月9月在越秀區(qū)東風西路小學分別由劉成通、林玉瑩、羅夕花、林小紅等老師分別進行了“如何進行小課題研究”、“教師如何寫論文”、“如何與農(nóng)村教師溝通”、“農(nóng)村教師需要怎樣的指導”等專題講座。

3、加強過程監(jiān)控，及時總結(jié)推廣。為防止培訓走過場、鬧形式，各學科加強了培訓過程監(jiān)控，定期開展檢查總結(jié)，推廣有效做法和培訓成果。

如：小學數(shù)學科注重發(fā)揮培訓者與培訓對象的主體性，給予結(jié)對雙方更多的空間，鼓勵發(fā)揮創(chuàng)造性的同時，定期進行跟蹤訪談，及時進行檢查、小結(jié)與推廣。

小學科學科制定了《xx市農(nóng)村地區(qū)小學學科教師培訓活動情況登記表》，要求結(jié)對雙方認真填寫參加培訓活動及結(jié)對幫扶活動情況，經(jīng)由學校、區(qū)(縣)教研室蓋章確認后，送交市教研室小學科學科。同時，還進行了“小學科學學科農(nóng)村教師培訓學員中期身份確認”工作，重新確認農(nóng)村教師小學科學科培訓學員名單，確保參加培訓的教師均為專、兼職科學教師，并請各區(qū)(縣級市)教研室協(xié)助將非專、兼職科學教師的原學員替換更換為合適的人選。

五、下階段培訓工作建議

一年來以結(jié)對幫扶為主要形式的農(nóng)村教師培訓工作，有效地促進了農(nóng)村地區(qū)小學教師的專業(yè)發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，截至目前，全市共舉辦培訓82場次;參加培訓者達14530人次;培訓對象與培訓者撰寫論文205篇，撰寫教學設計193篇;課例研討128節(jié);合作開展課題研究57項;形成資料、成果集45冊，計52萬字。參加培訓教師的教學觀念獲得進一步更新，教學方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，一大批教師脫穎而出，在教學中取得了可喜的成績，農(nóng)村學校的科組建設取得了長足的進步，農(nóng)村地區(qū)的教育質(zhì)量得到不斷提高。

在取得上述成績的基礎上，對下階段繼續(xù)做好培訓工作提出幾點建議：

1.堅持以“立足培養(yǎng)”作為農(nóng)村教師隊伍建設的根本策略。

2.充分發(fā)揮市、區(qū)、校三級在教師培訓中的主導作用，認真做好教師隊伍培養(yǎng)的規(guī)劃。

3.完善“培養(yǎng)——提高——重用”的激勵機制,激發(fā)教師主動參與培訓的“內(nèi)驅(qū)力”。

4.增強培訓內(nèi)容的系統(tǒng)性，開拓培訓方式的多樣性，提高培訓的有效性。

5.重視保障條件的創(chuàng)設，保證培訓工作的可持續(xù)發(fā)展。

小學培養(yǎng)青年教師情況報告2

一年來，我校積極開展青年教師教育教學能力的提高培訓工作，有效提高了青年教師的各種教育教學實際能力，為我校取得良好的辦學成效起了重要的作用，青年教師們在市、區(qū)、校的各種比賽中也有突出的表現(xiàn)。回顧我們的工作，主要有下面幾點做法和體會：

一、高度重視，形成共識

隨著教育改革的不斷深化，時代和形勢的需求，對學校教育提出了更新的要求和挑戰(zhàn)，為此，我校領導班子在校長的領導下，調(diào)整辦學思路，提出了新的目標。

學校領導班子成員深刻體會到：教師的不斷優(yōu)化是一所學校提高教學質(zhì)量的保證，必須全面提高教師隊伍的素質(zhì)，才能保證我校教學目標的順利實現(xiàn)，我們認為，加強教師隊伍的建設是教育事業(yè)永久的根本課題，也是學校工作的重要內(nèi)容之一，從一定意義上講，教師素質(zhì)的高低決定了學校的生存、發(fā)展與否。這不僅是我校領導班子成員的共識，同時我們也把這種思想灌輸給教師們。大家都認為只有學習和掌握先進的教育教學思想和方法才能為當今社會所接納。

二、周詳計劃，常抓不懈

我校青年教師多，他們都經(jīng)過專業(yè)的培訓，有較扎實的專業(yè)基礎，可塑性大，教學熱情高，但實際教育教學經(jīng)驗不足，針對這一情況，我校采取了以下措施：

1、以老帶新，促其成長。

每一位新教師到我校后，學校都會指派一位有經(jīng)驗的老教師來帶，目的是通過一對一的言傳身教，使青年教師迅速地掌握實際教學能力，適應我校教學工作的開展，通過這樣的安排，不論是剛分配的還是從別校調(diào)入的，通常一個學期多則一年就基本適應了我校的教學工作要求，有時甚至可以與別的老師并駕齊驅(qū)了。

2、常聽課，促進鉆研。

每學期開學伊始，我校教導處就編制聽課安排表，安排時，校長、主任都做了慎重的考慮，本著督促、幫助、提高的原則，周詳考慮，合理安排，通常在開學初首先對新入校教師進行摸查聽課，了解其實際教學水平，再據(jù)此制定相應的幫教措施;其次是例行聽課，對象是全體青年教師教師，全面聽課，了解老師們對教材的理解和施教情況;再則是全校性的觀摩課，由學科帶頭人、骨干教師和各科推舉有經(jīng)驗的教師開課供青年教師們觀摩學習，促進教師教學水平的提高。另外是教研組開展的實驗性的探索課。不論是什么樣的聽課，青年教師們都踴躍參與，課后進行討論與小結(jié)，并做認真的記錄，通過認真的執(zhí)行聽課制度，