人教鄂教版小學科學五年級下冊全冊教案

人教鄂教版小學科學五年級下冊全冊教案

1.1《白天與黑夜》教學設計

課題白天與黑夜單元1學科科學年級5

本課是人民教育出版社《科學》五年級下冊第一單元《晝夜與四季》中的第一課，是學

生在親身經(jīng)歷了有規(guī)律的晝夜交替現(xiàn)象的基礎上，發(fā)現(xiàn)伴隨著晝夜交替現(xiàn)象，太陽的東升西

落、影子的長短和方向、一天中的氣溫和月亮在天空中的位置總在發(fā)生變化，這些變化是有

教材

規(guī)律的。在此基礎之上，根據(jù)已有經(jīng)驗對晝夜交替現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的提出合理的猜想，初步

分析

建立日地關(guān)系模型；設計模擬實驗，通過模擬實驗，排除其中不正確的模型；通過交流和分

析資料最終發(fā)現(xiàn)關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的科學解釋只有一種，那就是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)

象。最后，了解極晝和極夜現(xiàn)象及有關(guān)動物的行為。

科學觀念

通過模擬實驗能說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時。

科學思維

在對自然現(xiàn)象的觀察和比較中培養(yǎng)了學生的比較和分類能力，在探究晝夜交替現(xiàn)象成因的過

程中發(fā)展比較、分類、空間想象、模型思維和邏輯推理等能力。

學習

科學探索

目標

(1)能根據(jù)晝夜交替相關(guān)的自然現(xiàn)象，提出日地之間運動關(guān)系的猜想。

(2)能通過建立模型和模擬實驗收集證據(jù)，并根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋，發(fā)展模型

思維能力。

責任態(tài)度

在探究過程中積極與同伴交流，認識到有依據(jù)的解釋很重要，形成對天文學的研究興趣。

重點基于對晝夜交替現(xiàn)象的觀察，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進行驗證。

難點根據(jù)實驗的情況和從資料中獲取的信息，修正自己的解釋。

__________________________________________教學過程__________________________________________

教學環(huán)節(jié)___________________教師活動___________________學生活動設計意圖

導入新課1、清晨，隨著旭日東升，黑夜逐漸退去，白天就晝夜交替了解晝和夜科學

來臨了！傍晚，太陽西下，黑夜重新降臨。概念，初步知道

白天，黑夜，白天……日復一日，我們每天都能晝夜交替現(xiàn)象，

看到怎樣的現(xiàn)象？進而思考晝夜交

2、晝，是白天；夜，是黑天。下列圖片，哪張是替現(xiàn)象產(chǎn)生的原

晝，哪張是夜？因，導入新課學

習。

''.'Y第一個是晝，

h?小√??

l第二個是夜

?Γ,tfil,￡,

3、隨著太陽東升西落，我們迎來一個個白天和夜

晚，看到周而復始的晝夜交替現(xiàn)象。那么，晝夜交思考

替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的呢？________________________

講授新課一、發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的自然現(xiàn)象

1、在晝夜交替的過程中，我們可以看到哪些有規(guī)結(jié)合教材內(nèi)容

律的變化？交流

明確：通過列舉大量的

①早上的氣溫較低，影子較長事例說明晝夜交

②中午的氣溫較高，影子較短替現(xiàn)象對人類、

③夜空中，月亮的位置會不斷變化動植物的影響。

2、除此之外，還有哪些有規(guī)律的變化與晝夜交替討論交流

現(xiàn)象有關(guān)？

預測：

①人類的生產(chǎn)生活：日出而作，日入而息

②大多數(shù)植物的花白天開放，有的如夜來香、

曇花等晚上開花。

③大多數(shù)鳥類和獸類都是白天活動，夜間休

息。有些動物如貓頭鷹、家鼠、蝙蝠等白天休息，

夜間活動。

二、產(chǎn)生晝夜交替的猜想能根據(jù)晝夜交替

1、晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？請根據(jù)日常的觀相關(guān)的自然現(xiàn)

察和生活經(jīng)驗提出合理的猜想。小組內(nèi)根據(jù)日象，提出曰地之

提示：不僅要提出想法，還要說出依據(jù)。常觀察和生活間運動關(guān)系的猜

句式：我認為是……，因為……經(jīng)驗提出自己想。

2、晝夜交替原因猜想記錄表的猜想

我的猜想我的依據(jù)

太糙地的太陽每天東升西廠把組內(nèi)的猜想

地球自轉(zhuǎn)地球自轉(zhuǎn)一周24d、時填寫在記錄單

地曬繞棚轉(zhuǎn)一太陽是恒星，地球是行星一上

三、設計模擬實驗基于對晝夜交替

1、實驗材料現(xiàn)象的觀察，提

電燈、地球儀等。出地球產(chǎn)生晝夜

追問：電燈和地球儀各模擬什么？電燈模擬太現(xiàn)象的多種假

明確：陽，地球模擬說，并且進行驗

(1)電燈可以發(fā)光，用它來代替太陽。地球證。

(2)地球儀是人們仿照地球形狀按比例縮小

后制成的，用它來代替地球。

2、實驗要求

(1)燈到地球儀的距離應該以燈能照亮半個地球

儀為宜。

(2)燈和地球儀的中心應該在同一水平線上。觀察教師部分

(3)嚴格按照示意圖上的運動方式和方向進行操演示

作。

(4)兩名同學負責實驗操作，一名同學負責觀察

實驗結(jié)果，能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象，并將結(jié)果記錄

下來。

3、實驗步驟

先看實驗演

￥「曳示，然后按照

J諄、《示意圖操作，

觀察實驗現(xiàn)象

地球不動，太

k陽不動，地rtli,ιu地球身著太陽轉(zhuǎn)，

陽圍著地球轉(zhuǎn)求網(wǎng)著太陽轉(zhuǎn)也壞目”同時見球自轉(zhuǎn)

?'?????

4、實驗演示：番放視頻

5、實驗記錄通過實驗得知產(chǎn)

分析實驗現(xiàn)生晝夜交替現(xiàn)象

我的假設是否產(chǎn)生晝夜交替（SJJ√,否打X）

象，交流自己的原因不止一

--ZW…，”√

的發(fā)現(xiàn)種。

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6、實驗結(jié)論：太陽繞地球轉(zhuǎn)、地球繞太陽轉(zhuǎn)以及

地球自轉(zhuǎn)都能產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。

四、晝夜交替科學解釋

替現(xiàn)象的解釋可以有多種方案，但與事實相符

的是哪一種？查閱資料，了解地球運動情況，分析

晝夜交替現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？

【資料一】閱讀資料一，根據(jù)實驗的情況

地球是太陽系里的一顆行星。除了圍繞太陽運填寫表格。和從資料中獲取

轉(zhuǎn)，地球還在不停地自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周的時間大的信息，修正自

約是24小時。己的解釋。

根據(jù)資料一，填寫表格，發(fā)現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)

生的原因是什么？

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生

晝夜交替現(xiàn)象原因猜測與事實是否相符理由

太陽繞地球轉(zhuǎn)-地球繞太E時-晝夜交替現(xiàn)象

地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年一

地球繞太陽轉(zhuǎn)

自轉(zhuǎn)符合一地球繞太陽轉(zhuǎn)一周約24Φ時?

明白地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)

我的解釋：隨著地球不斷自轉(zhuǎn)，地球上的人們生晝夜交替現(xiàn)

就會看到白天和黑夜交替出現(xiàn)、周而復始的現(xiàn)象。象。

這種現(xiàn)象叫作晝夜交替。

查閱資料，晝夜是怎樣產(chǎn)生的？閱讀資料二，

【資料二】解釋晝夜產(chǎn)生

因為地球是一個不發(fā)光、不透明的球體，所以的原因

地球在自轉(zhuǎn)過程中，朝向太陽的一側(cè)會被陽光照通過資料閱讀，

亮，這里就是白天；背對太陽的一側(cè)沒有光照，這了解晝夜產(chǎn)生原

里就是黑夜。因。

展示示意圖。

（背著太陽光的-面）白天

■??p?∕（被太陽光照亮的地方）

拓寬知識面，激

五、作業(yè)布置發(fā)探究興趣。

在我們生活的地方，每天太陽東升西落，晝夜

交替出現(xiàn)，地球上每個地方都是這樣的嗎？查閱資

料，了解極晝和極夜現(xiàn)象。

課堂練習1.晝夜交替變化是（）的緣故完成課堂練習通過課堂練習檢

A.地球繞太陽轉(zhuǎn)并檢測自己對測學生對于知識

B.太陽繞地球轉(zhuǎn)于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

C.地球自轉(zhuǎn)的掌握情況進一步鞏固本堂

2.貓頭鷹在夜晚活動，郁金香在白天開放，都是受課內(nèi)容

（）的影響。

A.晝夜交替B.四季變化C.太陽熱量

3?一天中的氣溫變化與（）有關(guān)。

A.地球的自轉(zhuǎn)B.陽光照射角度C.晝夜交替

5.用電燈和地球儀做地球晝夜交替模擬實驗，它們

分別模擬的是（）

A.太陽和地球

B.地球和地球上的人

C.太陽和月球__________________________________

課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過模擬實驗能說出地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

生了晝夜交替現(xiàn)象，自轉(zhuǎn)一周大約是24小時。能老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

根據(jù)晝夜交替相關(guān)的自然現(xiàn)象，提出日地之間運動本節(jié)課內(nèi)容

關(guān)系的猜想。通過建立模型和模擬實驗收集證據(jù)，

并根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋，發(fā)展模型思維

能力。_________________________________________

板書白天與黑夜板書設計

太陽繞地球轉(zhuǎn)

地球繞太陽轉(zhuǎn)晝夜交替

地球自轉(zhuǎn)A（地球自轉(zhuǎn)）

人教鄂教版五年級下1.2《誰先看到日出》教學設計

課題誰先看到日出單元1學科科學年級5

本課是人民教育出版社《科學》五年級下冊第一單元《晝夜與四季》中的第二課。首先

弓I導學生對北京、烏魯木齊日出時間不同的原因進行思考,在前一課《白天與黑夜》的基礎

上,根據(jù)晝夜交替與地球自轉(zhuǎn)之間的關(guān)系，對兩地日出時間不同的原因提壯」猜想:然后設計模

教材

擬實驗進行驗證,最后通過交流和了解資料認識到地球是圍繞地軸自西向一東轉(zhuǎn)動的。在對自

分析

然現(xiàn)象的觀察和比較中培養(yǎng)了學生的比較和分析能力，在探究北京和烏魯木齊兩地日出時間

不同并設計模擬實驗驗證的過程中發(fā)展比較、分析、空間想象、模型思維和邏輯推理等思維

能力。

科學觀念

通過模擬實驗能說出地球圍繞地軸西向向東轉(zhuǎn),能解釋我國東部地區(qū)比西部地區(qū)日出時間早

的原因。

科學思維

通過比較、分析等方法，發(fā)展學生模型思維和邏輯思維能力。

學習

科學探索

目標

(1)能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對位置關(guān)系,提出對兩地日出時間不同的解釋。

(2)能根據(jù)北京和烏魯木齊日出時間不同的猜想設計模擬實驗,在實驗的過程中根據(jù)實驗的

情況修正自己的解釋,發(fā)展模型思維能力。

責任態(tài)度

在探究過程中積極與同伴交流和合作,能尊重事實,勇于修正和完善自己的觀點。_____________

重占能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對位置關(guān)系,提出對兩地曰出時間不同的解釋。

難點通過實驗修正自己的解釋,發(fā)展模型思維能力

_______________________________________________教學過程______________________________________________

教學環(huán)節(jié)______________________教師活動______________________學生活動設計意圖

導入新課1、太陽每天從東方升起。1于地E1出的時i可一樣隨寺?不一樣，因為檢測學生對各地

天安門每天升日出時間的了解

國旗的時間不情況，為本節(jié)課

一樣。的科學探究做鋪

2、從北京和烏魯木齊兩±H1小朋友的通K手中，田t們墊

彳W什么發(fā)現(xiàn)？

北京和烏魯木

4的？角魯木齊天還

q沒亮呢!齊的時間不一

樣。

北京日出時間

早，烏魯木齊

I日出時間晚。

3、為什么北京和烏魯木齊的日出時間不一樣?

講授新課一、北京和烏魯木齊的相對位置

1、在地球儀上找出烏魯木齊和北京的位置，并做在地球儀上找以北京和烏魯木

上標記。北京和烏魯木齊為例，知道地

齊，并貼上標球可以分成東西

簽或橡皮泥兩部分

2、兩個城市的相對位置是怎樣的？哪個城市在東

邊？哪個城市在西邊？北京在烏魯木

齊的東邊，烏

魯木齊在北京

的西邊

二、怎樣探究日出時間不同

1、北京比烏魯木齊日出時間早，這與北京在烏魯有關(guān)能根據(jù)北京和烏

木齊的東邊有關(guān)嗎？魯木齊的相對位

預測：置關(guān)系，提出對

①太陽是從東邊升起的，北京在烏魯木齊的東兩地日出時間不

邊，所以先被太陽照到。同的解釋。

②地球不停地自轉(zhuǎn)，北京在地球自轉(zhuǎn)的過程中

先轉(zhuǎn)到了太陽能照到的地方，所以就先看到日出。

2、怎樣探究兩地日出時間不同的原因？模擬實驗

明確：引導學生通過模

地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象。地球是一個不透擬實驗驗證自己

明的球體，每天太陽只能照亮地球的一半。哪里先的解釋，尋找科

被照亮，哪里就先迎來日出。所以我們可用手電筒學證據(jù)

和地球儀做模擬實驗。

三、設計探究模擬實驗

1、實驗材料：手電筒、地球儀認識實驗材料

2、實驗要求：

我們用手電筒和地球儀做模擬實驗。太陽不明確實驗要求

動，地球不停地自轉(zhuǎn)，地球儀上哪里先被照亮，哪

里就先迎來日出。

3、實驗方案

①先將反光小圓片貼在地球模型北京和烏魯木齊

的位置上討論設計實驗

②再用手電筒模擬太陽照射方案

③一個同學讓地球模型按正確的方向旋轉(zhuǎn)

④另一同學從“太陽”的位置進行觀察能根據(jù)北京和烏

⑥這兩座城市，哪一座先迎來黎明魯木齊日出時間

4、實驗觀察不同的猜想設計

(1)地球自西向東轉(zhuǎn)：北京比烏魯木齊先看模擬實驗，在實

到日出按照方案實驗驗的過程中根據(jù)

(2)地球自東向西轉(zhuǎn)：烏魯木齊比北京先看操作，做好實實驗的情況修正

到日出驗觀察自己的解釋，發(fā)

5、實驗分析展模型思維能

地球自西向東轉(zhuǎn)，北京比烏魯木齊先看到日力。

出，與事實相符；地球自東向西轉(zhuǎn)，烏魯木齊比北

京先看到日出，與事實不符。根據(jù)客觀事實

因此，東邊的城市和西邊的城市，誰先迎來黎分析實驗現(xiàn)象

明，取決于地球自轉(zhuǎn)的方向(自西向東)。

6、播放實驗演示，回顧實驗過程，交流實驗得出?日出時間與

的結(jié)論。地球自轉(zhuǎn)方向

有關(guān)。

?東邊日出時

間比西邊早。

7、根據(jù)模擬實驗結(jié)果，能解釋北京和烏魯木齊日閱讀教材資料

出時間不同的原因嗎？__________________________交流_________

明確：

地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸、按照自西向東的方向

進行的。因此，比起西邊的地區(qū)，東邊的地區(qū)會更

早迎來日出。

四、地軸

1、閱讀資料，什么是地軸？有什么作用？地軸是一個假通過閱讀資料，

明確：想軸了解地軸及其作

地軸是一個假想軸，是人們?yōu)榱嗣枋龅厍虻淖杂?，有利于理?/p>

轉(zhuǎn)運動而提出的，因而又叫做地球自轉(zhuǎn)軸，地軸通地球自西向東自

過地心連接地球的南極和北極。轉(zhuǎn)原理

地球的自轉(zhuǎn)是圍繞地軸、按照自西向東的方向

進行的。

2、你能列舉地球自西向東自轉(zhuǎn)的現(xiàn)象嗎？太陽東升西落拓寬知識面，激

明確：發(fā)探究興趣

地球上，每天太陽東升西落，就是地球自西向

東自轉(zhuǎn)造成的。

五、作業(yè)布置

如果有一天，父母帶你到西安、上海、拉薩等根據(jù)在地圖上

城市看日出，你能排出日出的時間表嗎？的東西位置排鞏固課堂知識

出日出時間表

課堂練習1.下圖中最先看到日出的是()完成課堂練習通過課堂練習檢

并檢測自己對測學生對于知識

于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

的掌握情況進一步鞏固本堂

課內(nèi)容

2.因地球自轉(zhuǎn)方向是逆時針的，所以越是（）

的地區(qū)就越先看到日出。

A.東邊B.西邊C南邊

3在.模擬“誰先看到日出”的實驗中，如果小組的

同學自西向東慢慢轉(zhuǎn)動，身上貼著寫有（）的

同學先看到太陽；如果小組的同學自東向西慢慢轉(zhuǎn)

動，身上貼著寫有（）的同學先看到太陽。

搦V

"北京

A.烏魯木齊B.北京

課堂小結(jié)這節(jié)課，我們通過模擬實驗能說出地球圍繞地回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

軸西向向東轉(zhuǎn)，能解釋我國東部地區(qū)比西部地區(qū)日老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

出時間早的原因。能根據(jù)北京和烏魯木齊的相對位本節(jié)課內(nèi)容

置關(guān)系，提出對兩地日出時間不同的解釋。能根據(jù)

北京和烏魯木齊曰出時間不同的猜想設計模擬實

驗，通過對比、分析等思維方法進行驗證。在實驗

的過程中根據(jù)實驗的情況修正自己的解釋,發(fā)展模

型思維能力。___________________________________

板書板書設計

誰先看到曰出

東邊比西邊先見到日出

t

地球自西向東旋轉(zhuǎn)

人教鄂教版五年級下L3《四季的形成》教學設計

課題四季的形成單元1學科科學年級5

四季的形成是小學科學教學內(nèi)容，涉及知識較難,相關(guān)因素多，過程復雜,學生要在短短

的40分鐘里認識一種綜合的自然現(xiàn)象,既要求學生建立空間想象能力，實現(xiàn)對他們不很熟悉

的天文現(xiàn)象進行研究,還要求學生能夠把各種相關(guān)的因素聯(lián)系起來形成完整的概念,對小學

五年級學生來說學習有一定的困難。

教材

本課遵循事物之間共變的關(guān)系,抓主要矛盾,概念逐步完善、建立的原則設計教學過程，

分析

首先聯(lián)系學生的生活體驗,從學生的原始認識出發(fā),排除其非科學的認識,突出形成四季現(xiàn)象

的關(guān)鍵因素，引導學生從人類認識四季的過程與經(jīng)驗出發(fā),運用模擬空間的轉(zhuǎn)換,使學生在不

同環(huán)境下進行觀察,形成探究活動,在模擬實驗中初步建立對四季的認識,然后聯(lián)系生活實際

驗證自己的認識,最終建立四季形成的概念。____________________________________________

科學觀念

知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象。

科學思維

通過模擬實驗開展四季形成原因的探究活動,進一步培養(yǎng)學生的模型思維能力。

學習

科學探索

目標

能利用地球儀和電燈或手電筒等模擬地球公轉(zhuǎn)過程，將地球公轉(zhuǎn)與一年當中氣溫變化太陽照

射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，解釋四季成因。

責任態(tài)度

對探究四季的形成表現(xiàn)濃厚興趣，在合作探究中愿意與他人交流。________________________

重占知道由于地軸傾斜和地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象。

難點能利用地球儀和電燈或手電筒等模擬地球公轉(zhuǎn)過程，將地球公轉(zhuǎn)與一年當中氣溫變化太陽照

射角度變化等自然現(xiàn)象建立聯(lián)系，解釋四季成因。_______________________________________

__________________________________________教學過程__________________________________________

教學環(huán)節(jié)___________________教師活動___________________學生活動設計意圖

導入新課1、這四幅圖分別代表什么季節(jié)？了解學生對四季

的認知情況

).OX&春、夏、秋、

冬

2、春、夏、秋、冬，稱為四季。四季變化有什2春花開、夏雨

特點？落、秋葉黃、

冬雪飄，……

3、春花秋實、夏雨冬雪……我國大部分地區(qū)都有可1拋出問題，導入

顯的四季變化，這是什么原因造成的呢？思考_________新課____________

講授新課一、分析四季氣溫成因

1、從人們的著裝能分析出一年四季氣溫變化的先g

律嗎？

I春：溫暖

秋：涼爽了解一年四季氣

夏：炎熱溫變化規(guī)律

第冬：寒冷

2、這：是我們制作太陽2能熱水器時做過的一個實I驗O

在相同條件下，哪一個熱水器溫度最高？為什么?

中間的熱水器

溫度最r?,因

J?為受到太陽直

射，此時太陽知道四季氣溫的

照射角度最變化與太陽的照

大。射角度有關(guān)。

由此你能推測出”夏季影子短，冬季影子長”夏季炎熱，太

的原因嗎？陽照射角度

大，冬季寒冷，

太陽照射角度

小。

3、如圖所示，夏季太陽照射角度最大，氣溫最高；

冬季太陽照射角度最小，氣溫最低；春秋季太陽照

射角度適中，氣溫適中。

太陽直射的角度不同，使地球接受太陽的光和

熱總量也不同，因而造成四季的氣溫變化。

二、太陽照射角度與地球公轉(zhuǎn)

四季的太陽照射角度與地球圍繞太陽的運動

有關(guān)系嗎？

教師拋出問題后，引導學生從以下方面進行探

究。

1、查閱資料，了解地球是怎樣圍繞太陽運動的。閱讀教材資料查閱資料，了解

明確：地球公轉(zhuǎn)。

地球圍繞太陽的運動叫作公轉(zhuǎn)。地球的公轉(zhuǎn)軌

道是一個橢圓形，方向自西向東。公轉(zhuǎn)一周所用的

時間大約為一年。公轉(zhuǎn)過程中，地軸傾斜，指向始

終不變。

2、模擬地球圍繞太陽的公轉(zhuǎn)運動

(1)實驗材料

橡皮泥、地球儀、電燈、牙簽、直尺等。認識實驗材料

(2)實驗過程

①在四個地球儀中間放一盞燈當作太陽。

②調(diào)整地軸傾斜指向北方。

③在北半球一個地方立一根標桿。

④地球儀繞“太陽”公轉(zhuǎn)。有標桿面自轉(zhuǎn)朝向“太觀察教師演通過模擬實驗，

陽”(如圖)示，然后把在知道四季太陽照

⑤觀察測量記錄在A、B、C、D四個方位標桿影子教師指導下實射角度的變化與

的長短和太陽的照射角度。驗操作地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。

(3)實驗記錄

公轉(zhuǎn)地點桿影長短太陽照射角度

測量實驗數(shù)

A5cm適中一

據(jù)，做好實驗

B2cm最小

記錄

C5cm適中一

D12cm最大一

(4)實驗分析

根據(jù)實驗觀察，能推測出地球在A、B、C、D

四個位置上時，我國北方的氣溫情況和哪個季節(jié)

嗎？

A.春：溫暖

B.夏：炎熱

C.秋：涼爽

D.冬：寒冷

(5)實驗結(jié)論

四季的太陽照射角度與地球圍繞太陽的運動

有關(guān)系。

三、四季成因

根據(jù)實驗結(jié)果，說一說四季是怎樣形成的。試圖解釋會解釋四季成因

明確：

地球公轉(zhuǎn)和地軸傾斜，使得太陽對地球的照射

角度發(fā)生有規(guī)律的變化，氣溫也隨之發(fā)生變化，由

此便形成了四季。

四、二十四節(jié)氣

閱讀資料，回答以下問題。

(1)二十四節(jié)氣是怎么由來的？閱讀資料，尋

明確：找相關(guān)信息，

二十四節(jié)氣是我們的祖先根據(jù)晝夜的長短、正相互交流

午的影長等變化，在一年當中定出的24個時間點。

這些時間點與地球在公轉(zhuǎn)軌道上的位置有關(guān)。

(2)二十四節(jié)氣有哪些名稱，順序是怎樣的？通過閱讀資料，

明確：了解二十四節(jié)氣

節(jié)氣名梆的由來、名稱、

a*雨水館登春分清明谷雨順序和意義，弘

立夏小滿芒科夏至小署大署揚傳統(tǒng)文化。

立秋處署白a秋分京a霜降

立冬小需大意冬至小東大震

為了便于記憶，人們編寫了一首《二十四節(jié)氣

歌》：

春雨驚春清谷天，

夏滿芒夏暑相連，

秋處露秋寒霜降，

冬雪雪冬小大寒。

（3）二十四節(jié)氣有什么意義？

明確：

在長期實踐的基礎上，我們的祖先還發(fā)現(xiàn)農(nóng)事

活動與節(jié)氣之間的密切關(guān)系，留下了許多廣為流傳

的農(nóng)事諺語，對于我國的農(nóng)事活動具有非常重要的

指導意義。

諺語：

?谷雨前后，種瓜點豆。

?白露早，寒露遲，秋分種麥正當時。

五、作業(yè)布置

查閱資料，收集更多的有關(guān)二十四節(jié)氣諺語。

拓展課堂內(nèi)容

課堂練習L我們知道地球是圍繞地軸轉(zhuǎn)動的，下列說法正確完成課堂練習通過課堂練習檢

的是（）并檢測自己對測學生對于知識

A.當?shù)厍蚬D(zhuǎn)到不同位置時，地軸的傾斜角度于本堂課內(nèi)容點的掌握情況并

也不同的掌握情況進一步鞏固本堂

B.地球繞地軸轉(zhuǎn)動，地軸始終是豎直的課內(nèi)容

C.由于地軸是傾斜的，所以地球上才有四季

2?下列名稱中，不是二十四節(jié)氣的是（）

A.清明B.冬至C.春節(jié)

3.地球上四季的形成與（）有關(guān)。

A.地球與太陽的距離變化

B.地球上同一地點，陽光照射的角度變化

C地球自轉(zhuǎn)速度的變化

課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學習，我們知道由于地軸傾斜和回顧課堂并與引導學生總結(jié)本

地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)形成了四季現(xiàn)象。在利用地球儀老師一起總結(jié)節(jié)課重點內(nèi)容

和電燈或手電筒等模擬地球公轉(zhuǎn)過程中，將地球公本節(jié)課內(nèi)容

轉(zhuǎn)與一年當中氣溫變化太陽照射角度變化等自然

現(xiàn)象建立聯(lián)系，科學解釋了四季成因。____________

板書板書設計

地球公轉(zhuǎn)

ΠΠ≡6*lIIicti照射角度變化，

四季的形成-氣溫發(fā)生變化

l地軸傾斜

人教鄂教版五年級下2.4《電燈的能量轉(zhuǎn)換》教學設計

課題電燈的能量轉(zhuǎn)換單元2學科科學年級54

電燈是現(xiàn)代人類生活離不開的照明器具，學生每天都要使用電燈，對電燈的發(fā)明和改進

及其對人類社會的推動作用卻知之甚少。本課講引導學生從能量的角度認識電燈，通過查閱

教材資料、觀察、測量、比較、描述等活動，認識電燈的能量轉(zhuǎn)換以及電燈的發(fā)明和改進對改善

分析人類生活的推進作用，體會科學技術(shù)與人類社會進步的密切關(guān)系。

主要培養(yǎng)的思維方法為比較和描述，選取的重點活動是通過觀察和測量，比較、歸納幾

種電燈的相同點和不同點。

科學觀念

(1)描述幾種常見電燈的相同點和不同點。

(2)描述手電筒通電前后附近溫度的變化，能敘述出電燈能使電能轉(zhuǎn)換為熱能。

科學思維

通過觀察電燈異同培養(yǎng)比較和描述的思維方法。

學習

科學探索

目標

(1)能用分析、比較的方法歸納推理出幾種常見電燈的相同點和不同點。

(2)設計實驗，收集證據(jù)來驗證手電筒通電前后附近溫度的變化，從而得出電燈能使電能

轉(zhuǎn)換為熱能。

責任態(tài)度

能在好奇心的驅(qū)使下，對電燈的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象表現(xiàn)出探究興趣。__________________________

重點(1)描述幾種常見電燈的相同點和不同點。

(2)描述手電筒通電前后附近溫度的變化，能敘述出電燈能使電能轉(zhuǎn)換為熱能。___________

難點設計實驗，收集證據(jù)來驗證手電筒通電前后附近溫度的變化，從而得出電燈能使電能轉(zhuǎn)換為

熱能。_______________________________________________________________________________

__________________________________________教學過程__________________________________________

教學環(huán)節(jié)___________________教師活動___________________學生活動設計意圖

導入新課電燈是現(xiàn)代人類生活離不開的照明器具。每當通電了解學生對電能

夜幕降臨時，家家戶戶、大街小巷的燈就亮起來了。轉(zhuǎn)換的認知情

這些燈是怎樣亮起來的？況，有的放矢導

追問：燈通電后為什么會亮起來？___________入新課

講授新課一、比較電燈異同

觀察幾種電燈，它們有哪些相同點和不同點？