《蜜蜂》一等獎創(chuàng)新教案

《蜜蜂》一等獎創(chuàng)新教案三年級下冊語文

《蜜蜂》教學設計

教學目標：

1.借助思維導圖，用抓住關鍵詞的方法厘清實驗過程，明確過程和結果之間的邏輯關系，并能利用示意圖說清實驗過程。

2.通過句子的比較，感受法布爾說明文用詞的準確、嚴謹，從中進一步體會法布爾嚴謹、求實的科學態(tài)度。

教學重難點

借助思維導圖，用抓住關鍵詞的方法厘清實驗過程，明確過程和結果之間的邏輯關系，并能利用示意圖說清實驗過程。

教學過程

一、回顧舊知，復述實驗過程

指名復述2-7實驗過程部分

二、質疑實驗過程，感受法布爾實驗的嚴謹

1.提出質疑，討論交流

問題：剛才同學們對實驗過程的復述很完整，可以看出這個實驗步驟很多，你們覺得可不可以省略其中的一兩步呢？（不能）為什么？

討論交流：

①在“我家草料棚里捉蜜蜂”——方便觀察

②放在“紙袋里”——蜜蜂看不見外面的情況，就不能憑借記憶回家

③“叫小女兒在蜂窩旁等著”——第一時間記錄蜜蜂回家情況

④走“四公里路”——環(huán)境陌生，距離過近和過遠結論都容易不準確

⑤做“白色記號”——方便辨別出是否是參加實驗的蜜蜂

2.通過剛才的討論交流，同學們對法布爾是不是有了更深的了解？你們覺得法布爾是個什么樣的人？（法布爾做實驗時考慮得很周到，他是個做事十分嚴謹的人。）

三、結合開頭和結尾，感受法布爾求實的科學精神

1.出示開頭讀一讀：開頭短短兩句話，但是我們能看出法布爾是個什么樣的人？（抓住“聽說”，感受法布爾的求證精神）

2.出示結尾讀一讀：結尾短短一句話，我們又能看出法布爾是個什么樣的人呢？（抓住“不是……而是”和“無法解釋”，感受法布爾的事實求實和嚴謹）

四、品詞析句，感受語言的準確和嚴謹

1.過渡：通過剛才的學習，我們從法布爾對待實驗的態(tài)度，感受到了法布爾是一個實事求是，做事嚴謹，有求證精神的昆蟲學家。就像他自己說的：“在對某個事物說‘是’以前，我要觀察、觸摸，而且不是一次，是兩三次，甚至沒完沒了，直到沒有任何懷疑為止”。事實上，法布爾的嚴謹不僅表現在他對待實驗的態(tài)度上，他在寫作時的用詞也非常嚴謹。

2.出示句子

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

討論：這個句子中有兩個表示確定的詞（“左右”和“好像”），你們覺得這兩個詞能不能去掉？

3.比較句子

二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。

二十只被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，在尋找回家的方向。

討論：去掉這兩個詞后，整個句子的意思不是變得更確定了嗎？為什么不好呢？

“左右”——因為作者當時并沒有準確數，如果去掉就不符合實際情況。

“好像”——蜜蜂“在尋找回家的方向”僅僅是作者的一種猜測。

4.像這樣的詞文中還有沒有？請你找一找，圈出來，用剛才的方法，比較一下有這些詞和沒有這些詞，句子的意思有哪些變化。

5.小結：我們來整理一下，讓句子的表達變得更準確的詞語有哪些？（左右、好像、大概、可能、將近、大約）這樣的詞語，你還能想到一些嗎？（也許、估計、上下等）

6.辨析：既然大家都覺得用上這些詞句子的表達就更準確了，那這兩個句子為什么又不用這些詞語了呢？

出示句子：

①她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢?！?/p>

②第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

五、總結課堂，推薦閱讀

法布爾不僅是個嚴