(2024)加強(qiáng)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育試題

加強(qiáng)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育試題1、〔D〕是指不同于現(xiàn)實(shí)生活中拳腳相加血肉相搏的暴力行為，而是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間用語(yǔ)言文字對(duì)人進(jìn)行討伐與攻擊。A、網(wǎng)絡(luò)低俗B、暴力C、暴戾D、網(wǎng)絡(luò)暴力2、〔A〕是指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、信息文化D、制度文化3、〔C〕是指德育工作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)人們對(duì)網(wǎng)上呈現(xiàn)的種種信息分清是非，明白事理，以提高其認(rèn)識(shí)水平和思想政治道德覺悟的活動(dòng)。A、情理交融B、示范比較C、說(shuō)理引導(dǎo)D、自我教育4、當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間發(fā)生相互作用的時(shí)候，衍生的各種道德問(wèn)題都是與信息的產(chǎn)生、使用、傳播、占有權(quán)利的行使有關(guān)，這些權(quán)利被稱為〔A〕。A、信息權(quán)利B、信息關(guān)系C、信息義務(wù)D、信息責(zé)任5、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)權(quán)力結(jié)構(gòu)的〔B〕是指，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根底框架時(shí)，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)會(huì)引起需求方出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。A、技術(shù)循環(huán)B、市場(chǎng)循環(huán)C、利益群體D、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)6、〔B〕一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)那么。A、世界觀B、價(jià)值觀C、人生觀D、道德觀7、〔A〕是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的方式和手段，是教育者與受教育者相互影響、相互作用的媒介和橋梁。A、網(wǎng)絡(luò)德育方法B、網(wǎng)絡(luò)道德C、網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)D、網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)體系8、“把關(guān)人〞這個(gè)概念，最早由〔A〕社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍谝蛱岢?，他?dāng)時(shí)研究的是家庭主婦對(duì)家庭食品的把關(guān)作用。A、美國(guó)B、英國(guó)C、德國(guó)D、法國(guó)9、我國(guó)新媒體管理仍存在一些不容無(wú)視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在〔D〕。A、政府新媒體管制權(quán)過(guò)于分散B、新媒體管理政策制定和實(shí)施落后C、開展推進(jìn)重內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)管理，輕產(chǎn)業(yè)開展推進(jìn)D、以上都是10、〔B〕指出：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。〞A、馬克思B、列寧C、毛澤東D、鄧小平11、〔A〕意指通過(guò)破壞和操縱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息流的方法，對(duì)國(guó)家國(guó)防和根底設(shè)施實(shí)施破壞，以到達(dá)戰(zhàn)略目的的一種作戰(zhàn)手段。A、戰(zhàn)略信息戰(zhàn)B、信息疆域C、虛擬戰(zhàn)爭(zhēng)D、信息邊界12、〔D〕強(qiáng)調(diào)從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢。A、堅(jiān)持主體性原那么B、堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原那么C、堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原那么D、堅(jiān)持因人施教的原那么13、〔A〕是網(wǎng)絡(luò)用戶的身份證明，相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人身份證。A、數(shù)字證書B、PKI技術(shù)C、分級(jí)技術(shù)D、阻止進(jìn)入技術(shù)14、加強(qiáng)與改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)法制教育的措施包括〔D〕。A、普及網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)B、樹立法制意識(shí)C、培育法律技能D、以上都是15、〔A〕就是社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)習(xí)氣，以強(qiáng)大的社會(huì)輿論和社會(huì)習(xí)慣勢(shì)力等形式制約著人們的言論和行動(dòng)，對(duì)人的思想和行為具有潛移默化的影響。A、社會(huì)文化B、社會(huì)風(fēng)氣C、社會(huì)關(guān)系D、道德教育16、世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的研究始于20世紀(jì)70年代末。其中電子數(shù)據(jù)交換商務(wù)始于80年代中期，IntErnEt商務(wù)始于〔A〕。A、90年代初期B、90年代中期C、90年代末期D、80年代末期17、〔B〕主要包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及其影響下的人們的價(jià)值取向、思維方式等，其范圍較為廣泛。A、物質(zhì)文化B、精神文化C、信息文化D、制度文化18、大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要做到〔D〕。A、用社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化B、加強(qiáng)建設(shè)思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為文化傳承、傳播的重要載體C、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè)D、以上都是19、〔A〕是指網(wǎng)絡(luò)德育工作者通過(guò)在網(wǎng)上樹立先進(jìn)典型，以先進(jìn)人物的先進(jìn)思想、優(yōu)秀品質(zhì)和模范行為來(lái)教育和鼓勵(lì)受教育者，從而提高其道德認(rèn)識(shí)和道德覺悟的活動(dòng)。A、示范B、比較C、引導(dǎo)D、說(shuō)理20、就網(wǎng)絡(luò)能讓更多的個(gè)體參與進(jìn)書寫和創(chuàng)造文化的角度看，網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)疑問(wèn)是有助于〔D〕的實(shí)現(xiàn)的。A、網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán)B、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C、知識(shí)產(chǎn)權(quán)D、文化多樣性權(quán)利21、網(wǎng)絡(luò)平安是信息平安的重要分支，是一門涉及〔ABCD〕等多種學(xué)科的綜合性學(xué)科。A、計(jì)算機(jī)科學(xué)B、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)C、通信技術(shù)D、密碼技術(shù)22、各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制主要包括〔ABCD〕領(lǐng)域。A、對(duì)計(jì)算機(jī)病毒傳播者的處分B、非法利用他人私人信息和數(shù)據(jù)的法律責(zé)任C、對(duì)網(wǎng)絡(luò)盜版與網(wǎng)絡(luò)信息合理使用的界定D、打擊互聯(lián)網(wǎng)上建立淫穢網(wǎng)站的措施23、我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的條款不夠系統(tǒng)、集中，操作起來(lái)也比較困難。其主要表現(xiàn)為〔ABCD〕。A、分類立法，尚未形成科學(xué)的體系B、缺少必要的根本法C、已有的立法中有諸多缺陷D、網(wǎng)絡(luò)立法較偏重于保護(hù)計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪的打擊力度偏輕24、創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法的原那么包括〔ABCD〕。A、堅(jiān)持主體性原那么B、堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原那么C、堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原那么D、堅(jiān)持網(wǎng)上德育與網(wǎng)下德育相結(jié)合的原那么25、網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)極其自由的世界，網(wǎng)絡(luò)主體在享受自由的過(guò)程中，也很容易迷失自我，從而導(dǎo)致諸多的心理障礙和心理疾病。包括〔ABCD〕。A、孤獨(dú)B、沖動(dòng)C、暴戾D、謊話26、網(wǎng)絡(luò)低俗文化具有〔ABC〕等特點(diǎn)，這些都給網(wǎng)絡(luò)低俗文化的存在提供了有利的條件與生存空間。A、娛樂(lè)性B、低俗性C、隱蔽性D、知識(shí)性27、每個(gè)人都可以利用和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所提供的各種平臺(tái)充分行使和實(shí)踐自己的文化權(quán)利。這些權(quán)利包括〔ABCD〕。A、網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán)B、網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán)C、知識(shí)產(chǎn)權(quán)D、文化多樣性權(quán)利28、維護(hù)國(guó)際平安的建設(shè)性合作的必要性在于〔ABCD〕。A、威脅國(guó)家主權(quán)和政權(quán)平安B、威脅意識(shí)形態(tài)平安C、影響國(guó)家政治穩(wěn)定D、破壞國(guó)家信息平安29、目前社會(huì)在網(wǎng)絡(luò)道德教育中存在〔ABCD〕的問(wèn)題。A、社會(huì)大力開展網(wǎng)絡(luò)而缺乏正確的輿論引導(dǎo)B、互聯(lián)網(wǎng)的超前開展與網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的相對(duì)滯后C、網(wǎng)絡(luò)政策與法律法規(guī)還不健全D、技術(shù)監(jiān)控的漏洞與局限30、計(jì)算機(jī)防御技術(shù)主要包括〔ABCD〕方面。A、網(wǎng)絡(luò)平安協(xié)議B、入侵檢測(cè)C、防火墻技術(shù)D、加密技術(shù)31、PKI的根底技術(shù)包括〔ABCD〕等。A、數(shù)字簽名B、數(shù)據(jù)完整性機(jī)制C、數(shù)字信封D、雙重?cái)?shù)字簽名32、網(wǎng)絡(luò)法既然是法律，就有法律所具有的一般特征。包括〔ABD〕。A、網(wǎng)絡(luò)法是國(guó)家制定和認(rèn)可的，反映了國(guó)家意志，具有國(guó)家強(qiáng)制性B、網(wǎng)絡(luò)法規(guī)定了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種社會(huì)關(guān)系的參加者法律上的權(quán)利和義務(wù)，以及違反法律時(shí)的制裁措施D、|網(wǎng)絡(luò)法表現(xiàn)為行為規(guī)那么與技術(shù)規(guī)那么的相互滲透33、網(wǎng)絡(luò)法所調(diào)整的對(duì)象包括在該虛擬空間中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)上的活動(dòng)和行為所發(fā)生的各種法律關(guān)系，具體表現(xiàn)在〔ABCD〕方面。A、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)法律關(guān)系確實(shí)認(rèn)B、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)本身的建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)行、管理等活動(dòng)和行為的標(biāo)準(zhǔn)C、關(guān)于發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各個(gè)平臺(tái)上的各種活動(dòng)和行為的標(biāo)準(zhǔn)D、關(guān)于與網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)有關(guān)的其他各種法律關(guān)系的調(diào)整34、網(wǎng)絡(luò)德育的特殊方法包括〔ABCD〕。A、關(guān)注跟蹤法B、取舍應(yīng)對(duì)法C、數(shù)字娛樂(lè)法D、虛擬倫理訓(xùn)練法35、“網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容〞主要是指網(wǎng)絡(luò)上一些〔ACD〕的內(nèi)容。A、趣味低級(jí)B、令人奮進(jìn)C、庸俗不堪D、使人萎靡36、?中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約?以〔ABCD〕為根本方針。A、積極開展B、加強(qiáng)管理C、趨利避害D、為我所用37、網(wǎng)絡(luò)具有〔ABD〕。A、無(wú)中心性B、開放性C、中心性D、交互性38、網(wǎng)絡(luò)，既是一種技術(shù)也是一種文化，因此其本身便孕育和催生出了很多新的價(jià)值觀念和道德倫理精神，諸如：〔ABCD〕。A、自由與共享B、互助與奉獻(xiàn)C、自主與平等D、開放與兼容39、德育環(huán)境系統(tǒng)具有〔ABCD〕等特征，并被環(huán)境同化、形成人格。A、廣泛性B、直觀性C、動(dòng)態(tài)性D、滲透性40、網(wǎng)民可以從〔ABCD〕方面影響網(wǎng)絡(luò)低俗化。A、低俗話題的制造者B、低俗現(xiàn)象的觀望者C、低俗現(xiàn)象的推動(dòng)者D、網(wǎng)絡(luò)低俗化的受害者41、黨的十七大報(bào)告提出要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境〞，網(wǎng)絡(luò)文化問(wèn)題得到了極大的重視。正確42、網(wǎng)絡(luò)能使每個(gè)人隨時(shí)隨地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給有終端設(shè)備的任何地方或個(gè)人。正確43、社會(huì)由經(jīng)濟(jì)根底和上層建筑構(gòu)成，具有整合功能、傳訊功能、繼往開來(lái)的功能和導(dǎo)向的功能。正確44、科教興國(guó)是我國(guó)的一項(xiàng)根本國(guó)策。鄧小平指出“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力〞。正確45、用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，是建設(shè)中國(guó)特色網(wǎng)絡(luò)文化的根本保證。正確46、模擬傳播將任何信息都表示為0和1的不同組合，只傳輸0和1這兩種數(shù)字信號(hào)，從而有效地提高了傳輸效率，引發(fā)了人類生存與開展的一場(chǎng)革命。不正確47、社會(huì)環(huán)境主要包括社會(huì)、社會(huì)文化、社會(huì)風(fēng)氣等。正確48、中國(guó)特色社會(huì)主義文化建設(shè)的主要內(nèi)容包括思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)兩方面。正確49、在馬克思主義系統(tǒng)觀點(diǎn)中，社會(huì)是一個(gè)有機(jī)整體，社會(huì)關(guān)系就是“一切關(guān)系同時(shí)存在而又相互依存的社會(huì)有機(jī)體〞，組成社會(huì)機(jī)體的“不同要素之間存在著相互作用〞。正確50、世界觀作為關(guān)于世界的根本觀點(diǎn)，它決定著我們以什么樣的人生觀把握自己。正確加強(qiáng)和創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)道德教育學(xué)習(xí)讀本考試考試結(jié)束考試開始時(shí)間：

2024年04月09日10時(shí)35分考試結(jié)束時(shí)間：

2024年04月09日11時(shí)47分本次考試得分：

98

分2、〔D〕是對(duì)社會(huì)主義思想道德體系全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確通俗的表達(dá)，為全體社會(huì)成員判斷行為得失、做出道德選擇提供了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，明確了當(dāng)代社會(huì)最根本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)那么。A、馬克思主義指導(dǎo)思想B、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想C、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D、以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀5、〔B〕主要用于網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以及博客的管理。A、阻止進(jìn)入技術(shù)B、過(guò)濾技術(shù)C、分級(jí)技術(shù)D、開設(shè)熱線6、〔D〕是受教育者在教育者的教育和引導(dǎo)下，通過(guò)自身內(nèi)在的思想矛盾運(yùn)動(dòng)，自覺接受網(wǎng)絡(luò)信息的積極影響，克服網(wǎng)絡(luò)信息的消極影響，主動(dòng)進(jìn)行道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化和行為控制，以培養(yǎng)自己優(yōu)良的道德品質(zhì)的方法。A、情理交融法B、示范比較法C、價(jià)值澄清法D、自我教育法7、黨的〔C〕以來(lái)中央政治局提出應(yīng)加緊研究制定有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，保證我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化開展。A、十四大B、十五大C、十六大D、十七大17.〔A〕是指人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法，包括人們對(duì)自身在世界整體中的地位和作用的看法。

答案選項(xiàng)

A世界觀B價(jià)值觀C人生觀D道德觀

5、〔A〕是以數(shù)字化的形式將信息高密度地存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，通過(guò)磁盤、光盤和半導(dǎo)體芯片等物理載體對(duì)信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與處理。A網(wǎng)絡(luò)傳播B文化傳播C信息媒體D模擬傳播〔B〕是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。理想是一個(gè)民族.一個(gè)社會(huì)的靈魂所系。答案選項(xiàng)A馬克思主義指導(dǎo)思想B中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想C以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神D以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀56.

〔C

〕創(chuàng)造性地把社會(huì)主義榮辱觀概括為“八榮八恥〞。

A.鄧小平

B.江澤民

C.胡錦濤

D.習(xí)近平12、〔A〕即國(guó)際信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是指集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。A網(wǎng)絡(luò)B物聯(lián)網(wǎng)C通訊D數(shù)據(jù)庫(kù)17.多項(xiàng)選擇題中國(guó)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)還存在著一些不可無(wú)視的制約因素，主要表現(xiàn)為〔ABCD〕。A.虛假?gòu)V告宣傳B.無(wú)照網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)C.利用互聯(lián)網(wǎng)販私D.合同詐騙11.多項(xiàng)選擇題廣義的網(wǎng)絡(luò)文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息時(shí)代的文化，可以分為〔ABD〕三個(gè)要素。A.物質(zhì)文化B.精神文化C.信息文化D.制度文化一、單項(xiàng)選擇題：1.如果教師“學(xué)習(xí)〞之后，能夠用新的觀念來(lái)看待和發(fā)現(xiàn)學(xué)校的問(wèn)題，并想方設(shè)法來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，教師就進(jìn)入了〔B〕。A.深入“學(xué)習(xí)〞狀態(tài)B.“研究〞狀態(tài)C.“醞釀〞狀態(tài)D.“爆發(fā)〞狀態(tài)2.教師的師德修養(yǎng)，只有在〔C〕中才能得到不斷的充實(shí)、提高和完善。A.學(xué)習(xí)B.交往C.實(shí)踐D.思考3.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹〔B〕的現(xiàn)實(shí)需要。A.依法治國(guó)B.以德治國(guó)C.以人為本D.均衡開展4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是〔A〕。A.為人師表B.清正廉潔C.敬業(yè)愛業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作5.教師在履行教育義務(wù)的活動(dòng)中，最主要、最根本的道德責(zé)任是〔B〕。A.依法執(zhí)教B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.團(tuán)結(jié)協(xié)作6.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去〞是教育家〔C〕的信條。A.魯迅B.蔡元培C.陶行知D.楊賢江7.終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)開展不竭的〔B〕。A.靈魂B.動(dòng)力C.內(nèi)在要求D.天職8.〔D〕是教師與學(xué)生溝通的根本技巧，也是在溝通中認(rèn)識(shí)與了解學(xué)生的第一步。A.換位思考B.善用表?yè)P(yáng)C.采用書面形式D.積極傾聽9.對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的〔C〕。A.能力B.學(xué)識(shí)C.態(tài)度D.方法10.師表美的精神內(nèi)涵或內(nèi)在方面應(yīng)該是〔B〕。A.表美B.道美C.風(fēng)格美D.體形美11.關(guān)于“師愛〞，以下正確說(shuō)法是〔C〕。A.出于私情之愛B.對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C.嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D.師愛不具有育人的作用12.中小教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中要求"關(guān)心學(xué)生的健康"，其中的“健康〞是指〔D〕。A.身體B.心理C.人格D.身心13.〔C〕往往是一個(gè)人成功的核心因素。A.知識(shí)B.能力C.良好的心態(tài)D.意志14.適應(yīng)性心理健康教育強(qiáng)調(diào)〔B〕的原那么。A.開展B.教育C.適應(yīng)D.治療15.提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于〔A〕。A.教師B.政府C.家長(zhǎng)D.生源16.教師的職業(yè)對(duì)象是〔B〕。A.教材B.人C.知識(shí)D.教育科研17.〔C〕就是教師善于及時(shí)做出決斷的能力。A.自制力B.目標(biāo)性C.果斷性D.堅(jiān)持性18.教師是履行〔A〕職責(zé)的專業(yè)人員。A.教育教學(xué)B.教學(xué)相長(zhǎng)C.教學(xué)管理D.傳授知識(shí)19.擁有正確的〔D〕是進(jìn)行科學(xué)教育的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)。A.教師觀B.課程觀C.知識(shí)觀D.學(xué)生觀20.〔C〕是指教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的方案、控制、調(diào)節(jié)、檢查、評(píng)價(jià)和反響的能力。A.組織教學(xué)能力B.言語(yǔ)表達(dá)能力C.教學(xué)監(jiān)控能力D.教學(xué)反思能力21.(A〕是教師順利工作的根底，也是教師心理健康的重要條件之一。A.良好的人際關(guān)系B.努力學(xué)習(xí)C.學(xué)會(huì)休閑D.正確認(rèn)識(shí)自己22.學(xué)校對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)〔D〕。A.交給家長(zhǎng)教育B.停課教育C.根據(jù)情況考慮開除D.耐心教育幫助，不得歧視23.新課程改革的核心任務(wù)是〔C〕。A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高辦學(xué)水平C.更好地促進(jìn)學(xué)生的開展D.開發(fā)校本課程24.提出“有教無(wú)類〞的教育主張的是〔A〕。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子25.優(yōu)秀教師的最高層次是〔D〕。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師26.優(yōu)秀教師的前提是〔A〕。A.合格教師B.教育教學(xué)能手C.專家型教師和學(xué)者型教師D.教育家型教師27.在教師心理健康教育的中期，應(yīng)遵循〔D〕的原那么。A.價(jià)值引導(dǎo)B.價(jià)值中立C.價(jià)值尊重D.價(jià)值澄清28.〔C〕是教育者直接告訴教師做某件事或以某種方式行動(dòng)，這是一種最具影響力的技巧。A.解釋B.觀察C.指導(dǎo)D.干預(yù)29.〔A〕是指教師借助行動(dòng)研究不斷探討和解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是新手教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜医處煹囊环N方式和途徑。A.教學(xué)反思B.教學(xué)實(shí)踐C.課堂教學(xué)D.校本培訓(xùn)30.教師自我教育能力的核心是〔B〕。A.教學(xué)能力B.反思能力C.自學(xué)能力D.智商31.我國(guó)通過(guò)立法來(lái)提高教師的職業(yè)地位和專業(yè)性是在什么時(shí)間。(C)A.20世紀(jì)30年代B.20世紀(jì)80年代C.20世紀(jì)90年代D.21世紀(jì)32.以下各項(xiàng)在“教師專業(yè)開展的結(jié)構(gòu)體系〞中屬于專業(yè)知識(shí)的是(B)。A.創(chuàng)新意識(shí)B.班級(jí)管理知識(shí)C.人際關(guān)系能力D.個(gè)案分析能力33.教師職業(yè)生涯成功的關(guān)鍵是(D)。A.國(guó)家政策B.學(xué)校要求C.同行競(jìng)爭(zhēng)D.自我管理34.在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中形成性自我評(píng)價(jià)屬于哪個(gè)時(shí)期?！睟〕A.學(xué)年開始前B.學(xué)年開始后C.學(xué)年結(jié)束時(shí)D.學(xué)年總結(jié)會(huì)35.對(duì)“職業(yè)目標(biāo)的作用〞理解錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)。A.具有導(dǎo)向作用B.具有調(diào)節(jié)作用C.具有鼓勵(lì)作用D.具有決定作用36.師德的靈魂是〔A〕。A.關(guān)愛學(xué)生B.提高修養(yǎng)C.加強(qiáng)反思D.提高業(yè)務(wù)水平37.在教師職業(yè)生涯目標(biāo)中，學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)應(yīng)該屬于(A)。A.短期目標(biāo)B.中期目標(biāo)C.長(zhǎng)期目標(biāo)D.終身目標(biāo)38.關(guān)于“研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值〞，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是〔D〕。A.培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力B.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力C.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力D.獲得科研結(jié)果39.對(duì)“教師教學(xué)投入〞理解錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)。A.了解學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律，不斷吸收新的教育理念B.關(guān)注學(xué)生的情感需求，關(guān)心保護(hù)他們C.以從事教學(xué)為榮為樂(lè)D.按時(shí)上課，做好本職工作就是教學(xué)投入40.下面哪種做法不利于“教師職業(yè)承諾〞的提高〔C〕。A.樹立良好的學(xué)生觀B.進(jìn)行適宜的教師生涯設(shè)計(jì)C.制定高標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)目標(biāo)D.增強(qiáng)教師的歸屬感41.教師專業(yè)化開展經(jīng)歷哪幾個(gè)階段？〔A〕A.非專門化——專門化——專業(yè)化B.專門化——非專門化——專業(yè)化C.專業(yè)化——專門化——非專門化D.非專門化——專業(yè)化——專門化42.〔A〕是成長(zhǎng)期教師繼續(xù)開展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。A.終身學(xué)習(xí)B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.學(xué)科知識(shí)D.人格特質(zhì)43.適應(yīng)教師職業(yè)角色的一個(gè)重要開展時(shí)期是〔B〕。A.職業(yè)適應(yīng)期B.職業(yè)成長(zhǎng)期C.職業(yè)成熟期D.職業(yè)高原期44.現(xiàn)時(shí)代，顯著表達(dá)學(xué)校變革的特點(diǎn)是〔B〕。A.應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變B.教師專業(yè)化開展納入改革方案，不斷促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提升C.教師教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變D.學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變45.教師專業(yè)成長(zhǎng)實(shí)際上是一個(gè)不斷追求、不斷反思和〔A〕的過(guò)程。A.不斷超越B.善待學(xué)生C.善待自我D.自我調(diào)節(jié)46.關(guān)于“現(xiàn)階段中小學(xué)教師素質(zhì)存在問(wèn)題〞的闡述不正確的選項(xiàng)是〔D〕。A.民辦教師問(wèn)題B.專業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題C.師德問(wèn)題D.年齡結(jié)構(gòu)老齡化47.教師榮譽(yù)是〔D〕。A.虛榮心的滿足B.社會(huì)客觀評(píng)價(jià)C.教師主觀體驗(yàn)D.社會(huì)客觀評(píng)價(jià)和教師主觀體驗(yàn)的統(tǒng)一48.教師走出高原期的必備條件是〔A〕。A.專業(yè)自覺B.靈巧的策略C.不斷反思D.思維定勢(shì)限制49.當(dāng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)了大量無(wú)法克服障礙，他就會(huì)畏懼和退縮，這實(shí)際上就是一種〔A〕。A.文化自卑B.心理自戀C.自我發(fā)泄D.自我調(diào)劑50.教師實(shí)現(xiàn)自我提高和成長(zhǎng)的必經(jīng)途徑是〔D〕。A.人際關(guān)系B.善待同事C.善待學(xué)生D.教育科研51.如果說(shuō)“技術(shù)〞是民主管理的輔助策略，那么民主管理的前提條件應(yīng)該是〔C〕。A.教師放手B.教師自信C.教師威信D.學(xué)校信任52.教師必須過(guò)一種樂(lè)觀主義的生活方式，樂(lè)觀的第一個(gè)指標(biāo)是〔B〕。A.賞識(shí)B.寬容C.寧?kù)oD.激情53.“學(xué)走路〞可以作為一條經(jīng)典的教育隱喻，這意味著〔C〕。A.教育和走路是一回事B.學(xué)習(xí)和走路一樣，什么時(shí)候都得讓人牽著C.學(xué)習(xí)是自己的事，別人只能提供幫助，無(wú)法代替D.學(xué)習(xí)和走路一樣，一旦開始就不能停下，直到到達(dá)目的地54.教師是否能夠有效地講解知識(shí)，關(guān)鍵在于教師是否能夠引起學(xué)生的(C).。A.認(rèn)真閱讀B.大量背誦C.有效學(xué)習(xí)D.勤奮寫作55.保持教材的總量不變，只是變換教材中各個(gè)單元的順序，這是〔A〕。A."調(diào)整"教材B.“整合〞教材C.“解讀〞教材D.“解構(gòu)〞教材56.一堂好課的最高境界或終極使命是〔C〕。A.傳授知識(shí)B幫助學(xué)生掌握技能.C.引起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)D.解答學(xué)生疑惑57.人類的學(xué)習(xí)往往始于〔D〕。A.閱讀B.拜師C.聽課D.模仿58.學(xué)生敬畏老師的真正原因是〔C〕。A.老師高大威猛B.老師知識(shí)豐富C.老師的精神和人格魅力D.老師名氣大59.美國(guó)學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)開展〞這個(gè)概念的根本假設(shè)是〔C〕。A.教師需要穩(wěn)定的開展B.教師需要職業(yè)化的開展C.教師需要持續(xù)化的開展D.教師需要不斷創(chuàng)新的開展60.教師反思的方法很多，其中不包括〔D〕。A.行動(dòng)研究法B.個(gè)案研究法C.反思日記法D.自我批評(píng)法61.美國(guó)學(xué)者瑪斯拉池等人確定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分，以下不屬于核心成分的選項(xiàng)是〔C〕。A.情緒衰竭B.非人性化C.身體疲勞D.個(gè)人成就感降低62.根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，寫成的報(bào)告是〔A〕。A.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告B.調(diào)查報(bào)告C.實(shí)驗(yàn)報(bào)告D.專論63.課程的改變帶來(lái)的是學(xué)習(xí)〔C〕的改變。A.環(huán)境B.資料C.方式D.目的64.對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的〔B〕，應(yīng)該是根本的素質(zhì)要求。A.學(xué)習(xí)方法B.教育理念C.教學(xué)模式D.教學(xué)手段65.〔B〕常包含方案的制定者、實(shí)施者、時(shí)限、目標(biāo)和工作安排等任務(wù)。A.教育實(shí)施B.教育方案C.教育實(shí)驗(yàn)D.教育方法66.〔A〕是指教育者有目的、有方案、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、模仿、有意聯(lián)系等訓(xùn)練，使受教育者形成良好行為習(xí)慣的一種方法。A.行為訓(xùn)練法B.活動(dòng)教育法C.環(huán)境陶冶法D.品德考核法67.創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)來(lái)源于〔D〕。A.家長(zhǎng)B.社會(huì)C.偶像D.教師68.我國(guó)20世紀(jì)50、60年代開展至今，教師教育形成了哪幾個(gè)層次〔B〕。A.幼兒、小學(xué)、中學(xué)B.中師、師專和本科C.中師和本科D.以上都不對(duì)69.教師是〔A〕，這是教師最根本的任務(wù)。A.科學(xué)文化知識(shí)的傳遞者B.學(xué)生個(gè)性的塑造者C.學(xué)生集體的領(lǐng)導(dǎo)者D.心理衛(wèi)生工作者70.教師職業(yè)生涯的超越不僅表現(xiàn)在知識(shí)、能力、人格特質(zhì)上，更表現(xiàn)在不斷追求專業(yè)開展水平新突破的〔B〕上。A.高學(xué)歷B.創(chuàng)造性品質(zhì)上C.情感態(tài)度D.人格特質(zhì)71.教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)大致包括學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和〔A〕。A.教育理論知識(shí)B.人格特征C.人際關(guān)系D.不斷反思72.教師能不斷超越成為專家型教師的一個(gè)重要因素是〔B〕。A.教育觀B.反思C.不斷超越D.靈巧的策略73.教育科研是一門科學(xué)，需要我們有滿腔的熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和〔B〕。A.人文積淀B.靈巧的策略C.不斷反思D.自我調(diào)節(jié)74.教師職業(yè)的特征決定了教師本身應(yīng)是一個(gè)〔D〕。A.行動(dòng)者B.研究者C.指導(dǎo)者D.以上都對(duì)75.校本教師培訓(xùn)關(guān)注理論與實(shí)踐的聯(lián)系表達(dá)在師資培訓(xùn)的〔C〕上。A.實(shí)習(xí)活動(dòng)B.師資安排C.課程結(jié)構(gòu)D.教學(xué)方案76.教師教育的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)〔B〕來(lái)表達(dá)的。A.教育制度B.課程設(shè)置C.教育質(zhì)量D.師資水平77.在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“能不能〞的是〔B〕。A．專業(yè)知識(shí)B．專業(yè)技能C．專業(yè)態(tài)度D．都不是78.在教師的專業(yè)素質(zhì)中，強(qiáng)調(diào)“愿不愿〞的是〔C〕。A．專業(yè)知識(shí)B．專業(yè)技能C．專業(yè)態(tài)度D．都不是79.提出“教師成為研究者〞的是〔A〕。A．斯騰豪斯B．埃利奧特C．凱米斯D．赫爾巴特80.意味著教師專業(yè)化開始的標(biāo)志是(A)。A.師范學(xué)校的出現(xiàn)B.師范學(xué)院的出現(xiàn)C.綜合性大學(xué)本科教育的出現(xiàn)D.以電子化為標(biāo)志的第三次產(chǎn)業(yè)革命的出現(xiàn)二、多項(xiàng)選擇題1.傳統(tǒng)教師教育的缺失表現(xiàn)為〔ABCD〕。A.重社會(huì)價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值B.重專業(yè)開展輕心理開展C.重知識(shí)掌握輕技能訓(xùn)練D.重群體灌輸輕自我養(yǎng)成2.教師專業(yè)開展的一般策略有(ABC)。A.明確開展方向，確立開展愿景B.加大開放力度，增強(qiáng)內(nèi)外互動(dòng)C.創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)重心D.注重理論文本的學(xué)習(xí)3.教師職業(yè)生涯周期可劃分為以下幾個(gè)階段(ABCDE)A.適應(yīng)B.成長(zhǎng)期C.成熟期D.高原期E.超越期4.把教師中的先進(jìn)典型加以大力宣傳，其作用是〔ABCD〕。A.用典范人物的先進(jìn)事跡、高尚情操、模范行為引領(lǐng)廣闊教師B.把抽象的道德觀念、行為標(biāo)準(zhǔn)等形象化、具體化C.弘揚(yáng)社會(huì)主義社會(huì)的主旋律D.對(duì)教師起到感染和鼓勵(lì)的作用5.教師專業(yè)化的根本含義是〔ABCD〕。A.既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性B.國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施C.國(guó)家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度D.教師專業(yè)化是一個(gè)開展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程6教師職業(yè)高原期的專業(yè)開展特征為〔BCD〕。A.體能有所下降B.對(duì)教師職業(yè)個(gè)性化的理解C.專業(yè)知識(shí)技能開展成熟D.專業(yè)開展存在結(jié)構(gòu)缺陷7.教師職業(yè)高原期的專業(yè)開展存在結(jié)構(gòu)缺陷包括〔ABC〕。A.知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊B.專業(yè)能力結(jié)構(gòu)面臨新的挑戰(zhàn)C.專業(yè)自覺尚未完成D.人際關(guān)系復(fù)雜8.教師職業(yè)成長(zhǎng)期的根本特征包括〔ABC〕。A.個(gè)性開展特征B.專業(yè)開展特征C.組織文化及環(huán)境特征D.情感態(tài)度特征9.倦怠是指一種特定的心理狀態(tài),表現(xiàn)為〔BCD〕。A.期望值高B.情緒衰竭C.人格解體D.低成就感10.教師的職業(yè)手段是教師自身的〔BD〕。A.重社會(huì)價(jià)值輕個(gè)體價(jià)值B.知識(shí)魅力C.重專業(yè)開展輕心理開展D.人格魅力11.一名成熟的優(yōu)秀教師需要經(jīng)過(guò)(ACD)階段。A.職前教育階段B.情感態(tài)度的升華C.初職階段D.成熟階段12.教育的開展在于(ABC)。A.改革B.創(chuàng)新C.學(xué)習(xí)D.對(duì)教師的鼓勵(lì)13.職業(yè)成長(zhǎng)期的教師的人際關(guān)系主要包括〔ABCD〕。A.同事B.學(xué)生C.家庭與親屬D.朋友14.教師成熟期的設(shè)計(jì)要領(lǐng)包括〔ABCDE〕和不斷實(shí)施自我反思和目標(biāo)監(jiān)控等幾個(gè)方面。A.培養(yǎng)成就意識(shí)B.參加專業(yè)組織C.加強(qiáng)對(duì)教育開展的前瞻性和預(yù)見性D.盡快從教學(xué)走向研究E.不斷利用外部條件和資源，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)積累。15.教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)包括〔ABCD〕。A.條件性知識(shí)B.本體性知識(shí)C.操作性知識(shí)D.個(gè)體實(shí)踐性知識(shí)16.教師的專業(yè)實(shí)際上包括哪兩個(gè)專業(yè)〔AB〕A學(xué)科專業(yè)B教育專業(yè)C知識(shí)專業(yè)D教育能力的專業(yè)對(duì)教師專業(yè)開展研究的焦點(diǎn)主要集中在〔ABC〕方面。A．專業(yè)開展的階段B．專業(yè)開展的具體內(nèi)容C．教師專業(yè)開展的促進(jìn)方式D．教師專業(yè)開展的組織18.在專業(yè)開展階段，有關(guān)教師專業(yè)開展的理論出現(xiàn)了〔ABC〕等取向。A．理智取向B．實(shí)踐－反思取向C．生態(tài)取向D．高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)主義取向19.當(dāng)前對(duì)教師的“專業(yè)特性〞的界定應(yīng)包括〔ABCD〕A．學(xué)科內(nèi)容的掌握B．教育教學(xué)技能技巧C．系統(tǒng)的自我研究D．持續(xù)地自我開展20.具有實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)開展理論非常強(qiáng)調(diào)〔ABCD〕。A．實(shí)踐B．反思C．理解D．意義21.在教師專業(yè)開展理論流派中，具有鼓勵(lì)教師主動(dòng)開展傾向的有〔BC〕。A．理智取向的教師專業(yè)開展理論B．實(shí)踐――反思取向的教師專業(yè)開展理論C．生態(tài)取向的教師專業(yè)開展理論D．以上都不是22.以下關(guān)于教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)正確的選項(xiàng)是〔ABC〕。A.是一種要求從業(yè)者具有較高專業(yè)知識(shí)、技能和修養(yǎng)的專業(yè)B.是一個(gè)形成中的專業(yè)C．教師職業(yè)的專業(yè)化是一個(gè)持久的探索過(guò)程D．不是一個(gè)專業(yè)23.以下關(guān)于教師專業(yè)自我說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔ABCD〕。A.教師專業(yè)開展的過(guò)程也是教師專業(yè)自我形成的過(guò)程B.教師對(duì)專業(yè)活動(dòng)所抱有的知識(shí)、觀念和價(jià)值是教師專業(yè)自我的重要局部C.教師的專業(yè)自我顯著的影響著教師的教學(xué)行為和教學(xué)工作效果D.“高〞專業(yè)自我的教師將顯著地提高工作效果。24.教師的培訓(xùn)包括兩個(gè)方面：〔AC〕。A.專業(yè)理論的增長(zhǎng)B.修養(yǎng)的提高C.教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)D.視野的開闊25.改革學(xué)校教育的關(guān)鍵策略是〔BCD〕優(yōu)秀的教師。A.教育B.培養(yǎng)C.選拔D.留住26.政府在教師專業(yè)化進(jìn)程中的責(zé)任包括〔ABCD〕。A.建立法律保障體系B.提供經(jīng)濟(jì)保障C.完善制度保障體系D.建立鼓勵(lì)機(jī)制教師的專業(yè)態(tài)度包括〔ABCD〕。A．專業(yè)理想B．專業(yè)情操C．專業(yè)性向D．專業(yè)自我28.教師的專業(yè)情操包括〔ABCD〕。A．榮耀感B．自豪感C．責(zé)任感D．義務(wù)感29.教師專業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)需要一系列配套制度措施的保障，包括〔ABCD〕。A、教師質(zhì)量保證體系的健全制度B、教師資格制度的完善C、教師機(jī)構(gòu)認(rèn)可制度的建立D、教師繼續(xù)教育制度的完備30.目前，世界范圍的教師教育模式主要有〔BCD〕這三種師資培養(yǎng)模式。A．反思型B.定向型C.開放型D.混合型31.隨著教師教育改革不斷深入，我國(guó)教師教育體制逐步由封閉走向了開放，出現(xiàn)了〔ABC〕一體化的趨勢(shì)。A.職前B.入職C.在職D.升職32.強(qiáng)調(diào)開展教師教學(xué)技能和能力的教師教育是〔ABC〕。A．能力本位師范教育B．模擬教學(xué)C．微格教學(xué)D．都不是33.教師教學(xué)能力的根本內(nèi)容包括：〔BCD〕。A．責(zé)任感B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力C.教學(xué)實(shí)施能力D.學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)的能力34.教師專業(yè)自我的根本構(gòu)成包括自我意象、自我尊重和〔ABCD〕等幾個(gè)方面。A.工作動(dòng)機(jī)B.工作滿意感C.任務(wù)知覺D.未來(lái)前景35.教師專業(yè)開展的“關(guān)注〞階段論包括〔ABCD〕。A.任教前關(guān)注階段B.早起求生存階段C.關(guān)注教學(xué)情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段36.我國(guó)存在的五種主要教師進(jìn)修模式有〔ABCDE〕。A.課程本位模式B.教師本位模式C.學(xué)校本位模式D.協(xié)作培訓(xùn)模式E.網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式37.政府推進(jìn)教師專業(yè)化的策略有〔ABC〕。A.提出教師專業(yè)化的根本要求B.加強(qiáng)教師教育的質(zhì)量保證C.加強(qiáng)教師在職繼續(xù)教育D．教師專業(yè)開展的組織38.教師養(yǎng)成方式的三個(gè)階段為〔ACD〕。A.模仿階段B.定向階段C.專門培訓(xùn)階段D.教師職業(yè)證書階段39.課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)原那么有〔ABC〕A．要全面客觀B．要以鼓勵(lì)為主C．要有開展性D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)40.支持教師應(yīng)成為研究者的學(xué)者有〔BCD〕。A．波林納B．斯騰豪斯C．埃利奧特D．凱米斯41.對(duì)教師"教書育人"的具體要求有〔ABCD〕。A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展D.不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)42.課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥應(yīng)遵循的原那么是〔ABC〕。A.啟發(fā)性原那么B.適時(shí)性原那么C.適度性原那么D.全面性原那么43.課堂教學(xué)中教師應(yīng)遵循的評(píng)價(jià)原那么有〔ABC〕。A．要全面客觀B．要以鼓勵(lì)為主C．要有開展性D．要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)44.影響學(xué)習(xí)效果和效率的因素有〔ABCD〕。A．智力因素B．性格特征C．情緒狀態(tài)D．教學(xué)環(huán)境45.教師職業(yè)良心具體要求有〔ACD〕。A.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新B.尊重領(lǐng)導(dǎo)，服從家長(zhǎng)C.

參與實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)D.相互借鑒，共同提高46.教師職業(yè)良心具體要求有〔ABC〕。A.有著強(qiáng)烈的教育信念B.高度的責(zé)任感和使命感C.不斷反思，經(jīng)常對(duì)自己的行為思想進(jìn)行道德控制和道德評(píng)價(jià)D.注重理論文本的學(xué)習(xí)47.以下屬于“內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)〞的有(AC)。A.工作能力目標(biāo)B.工作環(huán)境目標(biāo)C.掌握新知識(shí)目標(biāo)D.經(jīng)濟(jì)目標(biāo)48.文化是教師成長(zhǎng)的母乳，組織的〔BCD〕等文化因素對(duì)教師的開展與超越起著不可估量的作用。A.個(gè)人性格B.人文積淀C.管理機(jī)制D.評(píng)價(jià)方法49.教師情感開展訓(xùn)練的主要方法有〔ABCD〕。A.自我贊美法B.自主訓(xùn)練法C.呼吸調(diào)節(jié)法D.表情調(diào)節(jié)法50.當(dāng)前對(duì)教師的“專業(yè)特性〞的界定應(yīng)包括〔ABCD〕。A．學(xué)科內(nèi)容的掌握B．教育教學(xué)技能技巧C．系統(tǒng)的自我研究D．持續(xù)地自我開展三、判斷題：〔共50題〕1.〔√〕教師的專業(yè)開展是一個(gè)終身過(guò)程。2.〔√〕教師專業(yè)開展主要指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。3.〔×〕教師的專業(yè)技能就是指教師在課堂教學(xué)中教學(xué)技巧。4.〔√〕教學(xué)根本功屬于教學(xué)技能的范疇。5.〔√〕教師培養(yǎng)模式多樣化是當(dāng)前教師教育的趨勢(shì)。6.〔√〕為提高學(xué)校教育的質(zhì)量，必須使中小學(xué)教師教育法律化、制度化。7.〔×〕教師的專業(yè)態(tài)度就是指一般心理學(xué)意義上的態(tài)度。8.〔×〕教師教育質(zhì)量的好壞在于職前教師教育課程的質(zhì)量上下。9.〔√〕校本教師培訓(xùn)的初衷就在于加強(qiáng)教育理論與教育實(shí)踐之間的聯(lián)系。10.〔×〕教師刻苦學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)就是唯書、唯上，多讀少思。11.〔×〕當(dāng)學(xué)生展示不到位或表達(dá)不清時(shí)，教師應(yīng)該立即終止學(xué)生的展示，自己講述正確內(nèi)容。12.〔√〕學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的任務(wù)、時(shí)間和要求，教師應(yīng)有所規(guī)定。13.〔√〕參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。14.〔×〕教師自我教育能力的核心是評(píng)價(jià)能力。15.〔√〕教師壓力來(lái)源是多元化的，既有學(xué)生方面的原因，也有教師自身的原因；既有學(xué)校文化及組織管理方面的原因，也與整個(gè)社會(huì)氣氛有關(guān)。16.〔√〕在職教育就是教師專業(yè)開展的“加速器〞和“永動(dòng)機(jī)〞。17.〔√〕在教師心理健康教育過(guò)程中，完全的價(jià)值中立是不現(xiàn)實(shí)的，也是無(wú)法做到的。18.〔×〕真誠(chéng)就是有什么說(shuō)什么，想到什么說(shuō)什么，想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)。19.〔√〕教師職業(yè)生涯規(guī)劃與開展設(shè)計(jì)的核心命題是教師的專業(yè)開展。20.〔×〕教師專業(yè)化提升的過(guò)程是從教師個(gè)體的專業(yè)化向群體的專業(yè)化開展的。21.〔×〕教師專業(yè)開展活動(dòng)的推動(dòng)方式一定要由教育行政部門自上而下地推動(dòng)，才能保證成效。22.〔√〕教師不僅是一個(gè)組織協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者，還是一個(gè)為學(xué)生開展提供支持與幫助的效勞者。23．〔√〕教研組是教師活動(dòng)的近身環(huán)境，是教師經(jīng)常性活動(dòng)的專業(yè)小區(qū)。24.〔×〕處理和駕馭教材的能力是教師的根本功，直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，教師不能擅自對(duì)教材進(jìn)行取舍。25.〔√〕終身學(xué)習(xí)是成長(zhǎng)期教師繼續(xù)開展的有效保證，也是成為一個(gè)學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的前提。26.〔√〕教育理論知識(shí)是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障。27.〔√〕?中國(guó)教育改革和開展綱要?中首次提出了素質(zhì)教育這個(gè)概念。28.〔×〕教師評(píng)價(jià)是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰廣闊教師的機(jī)制。29.〔×〕超越教材，超越課程比超越自我更重要。30.〔√〕專家認(rèn)為學(xué)校的組織文化包含著物質(zhì)文化、制度文化和觀念文化三個(gè)層面內(nèi)容。31.〔√〕教師個(gè)體、教師集體和專業(yè)研究者是校本研究的三個(gè)核心要素，他們構(gòu)成了校本研究的三位一體關(guān)系。32.〔×〕教師專業(yè)開展的積極性很大程度上依賴于教育政策。33.〔√〕優(yōu)秀的教師是指能夠?qū)崿F(xiàn)自己的預(yù)定目標(biāo)并能到達(dá)學(xué)校管理者和教育行政部門為其制定的目標(biāo)的教師。34.〔√〕語(yǔ)言是教師傳播知識(shí)與學(xué)生交流的主要手段，從事教育工作必須要有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。35.〔√〕教師專業(yè)自主權(quán)是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中自主決策的權(quán)利，是指教師作為主體，在遵循社會(huì)、教育標(biāo)準(zhǔn)及精神規(guī)律的前提下，自由地選擇教育行為，并不斷地追求自我超越境界的教育自主的權(quán)利。36.〔×〕教師專業(yè)中的“專業(yè)〞是把所教的“學(xué)科專業(yè)〞，而不是把教師的“教育行為與教育活動(dòng)〞視為其專業(yè)表現(xiàn)的領(lǐng)域。37.〔√〕教師的專業(yè)性指的是教師作為專業(yè)人員所表現(xiàn)出來(lái)的主要特征。38.〔√〕教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和具體實(shí)施者。39.〔√〕為了改進(jìn)教育效勞，應(yīng)該大力開展和加強(qiáng)教師教育，因?yàn)橛?xùn)練有素的教師可能在其教學(xué)中更具有創(chuàng)造性。40.〔×〕課程開發(fā)主要由各級(jí)教育行政主管部門進(jìn)行，學(xué)校及教師負(fù)責(zé)課程實(shí)施。41〔×〕我國(guó)幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)和教育開展均不平衡，所以要不斷加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的集中管理。42.〔√〕學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但不能否認(rèn)教育的引導(dǎo)功能，要把教育的引導(dǎo)功能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要。43.〔×〕尊重孩子的天性就要弱化教育的功能。44.〔√〕教育不是要讓學(xué)生揣摩和記住別人的思想，而是要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的思想。45.〔√〕脫離生活的教育，就不是真正意義上的教育。46.〔×〕研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值主要在研究的結(jié)果。47.〔×〕研究性學(xué)習(xí)等同于科學(xué)家的科研活動(dòng)。48.〔√〕創(chuàng)新教育必須是重視思維過(guò)程，淡化思維結(jié)果的教育。49.〔×〕研制課程是專家特權(quán)，執(zhí)行課程是教師工作。50.〔√〕沒(méi)有教師的開展，就沒(méi)有學(xué)生的開展。序號(hào) 題型 題目 備注 答案 選項(xiàng)一 選項(xiàng)二 選項(xiàng)三 選項(xiàng)四 選項(xiàng)五 選項(xiàng)六1 單項(xiàng)選擇題 〔〕即國(guó)際信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是指集通訊網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)庫(kù)以及日用電子產(chǎn)品于一體的電子信息交換系統(tǒng)。 A A.網(wǎng)絡(luò) B.物聯(lián)網(wǎng) C.通訊 D.數(shù)據(jù)庫(kù) 2 單項(xiàng)選擇題 20世紀(jì)50年代末期，〔〕發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星。 B A.美國(guó) B.前蘇聯(lián) C.德國(guó) D.英國(guó) 3 單項(xiàng)選擇題 1876年〔〕創(chuàng)造了世界上第一部電話，從此電話便成為人們交流信息和情感的最重要的工具。 D A.法蘭克福 B.愛因斯 C.愛迪生 D.貝爾 4 單項(xiàng)選擇題 電話采用的是〔〕，其信息傳輸量受到了較大程度的制約。 A A.模擬傳輸 B.數(shù)字傳輸 C.電信號(hào)傳輸 D.波段傳輸 5 單項(xiàng)選擇題 現(xiàn)實(shí)空間是由物質(zhì)、能量和信息構(gòu)成的，而網(wǎng)絡(luò)空間只是由〔〕構(gòu)成的。 D A.精神 B.物質(zhì) C.能量 D.信息 6 單項(xiàng)選擇題 人們?cè)谔摂M現(xiàn)實(shí)中的一切體驗(yàn)歸結(jié)到最后都是一種〔〕體驗(yàn)。 D A.精神 B.物質(zhì) C.能量 D.信息 7 單項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)道德之所以能夠存在，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)空間作為一個(gè)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界有著道德聯(lián)系的紐帶，而這一連接虛實(shí)兩界的道德紐帶便是〔〕。 A A.信息權(quán)利 B.信息關(guān)系 C.信息義務(wù) D.信息責(zé)任 8 單項(xiàng)選擇題 當(dāng)網(wǎng)絡(luò)空間與現(xiàn)實(shí)空間發(fā)生相互作用的時(shí)候，衍生的各種道德問(wèn)題都是與信息的產(chǎn)生、使用、傳播、占有權(quán)利的行使有關(guān)，這些權(quán)利被稱為〔〕。 A A.信息權(quán)利 B.信息關(guān)系 C.信息義務(wù) D.信息責(zé)任 9 單項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)知識(shí)權(quán)力結(jié)構(gòu)的〔〕是指，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根底框架時(shí)，網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)會(huì)引起需求方出現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)。 B A.技術(shù)循環(huán) B.市場(chǎng)循環(huán) C.利益群體 D.市場(chǎng)結(jié)構(gòu) 10 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指任何人只要借助互聯(lián)網(wǎng)，就可以隨時(shí)上自己喜愛的網(wǎng)站，瀏覽各種各樣的信息，查閱并下載自己所需要的資料，豐富自己的知識(shí)和思想。 A A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán) B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán) C.知識(shí)產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利 11 單項(xiàng)選擇題 〔〕比網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán)進(jìn)了一個(gè)層次，個(gè)人可以注冊(cè)賬號(hào)，通過(guò)QQ、MSN等通訊工具與各種人溝通和交流，也可以建立自己的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，或開商店，或開博客，或空間展現(xiàn)自己的思想和觀點(diǎn)，也可以在各個(gè)公共論壇參與各種話題的討論。 B A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán) B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán) C.知識(shí)產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利 12 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指對(duì)特定智力創(chuàng)造成果所依法享有的專有權(quán)利。 C A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán) B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán) C.知識(shí)產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利 13 單項(xiàng)選擇題 就網(wǎng)絡(luò)能讓更多的個(gè)體參與進(jìn)書寫和創(chuàng)造文化的角度看，網(wǎng)絡(luò)毫無(wú)疑問(wèn)是有助于〔〕的實(shí)現(xiàn)的。 D A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán) B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán) C.知識(shí)產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利 14 單項(xiàng)選擇題 〔〕是以數(shù)字化的形式將信息高密度地存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)內(nèi)，通過(guò)磁盤、光盤和半導(dǎo)體芯片等物理載體對(duì)信息進(jìn)行記錄、存儲(chǔ)與處理。 A A.網(wǎng)絡(luò)傳播 B.文化傳播 C.信息媒體 D.模擬傳播 15 單項(xiàng)選擇題 人們普遍認(rèn)為信息倫理是〔〕。 D A.特殊型理論 B.普遍型倫理 C.自律型倫理 D.自律型倫理和普遍型倫理 16 單項(xiàng)選擇題 〔〕信息主要是指在整體上宣揚(yáng)淫穢行為、挑動(dòng)人們性欲，導(dǎo)致普通人腐化、墮落，又沒(méi)有藝術(shù)或者科學(xué)價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻等信息內(nèi)容。 A A.淫穢 B.色情 C.低俗 D.平庸 17 單項(xiàng)選擇題 〔〕信息是指整體上不是淫穢的，但是其中一局部有淫穢內(nèi)容，不利于網(wǎng)民的身心健康，缺乏藝術(shù)價(jià)值或者科學(xué)價(jià)值的文字、圖片、音頻、視頻等信息內(nèi)容。 B A.淫穢 B.色情 C.低俗 D.平庸 18 單項(xiàng)選擇題 "〔〕信息是指對(duì)不利于人的健康開展，危害社會(huì)公德或者民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的信息。" C A.淫穢 B.色情 C.低俗 D.平庸 19 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指網(wǎng)絡(luò)低俗文化一般會(huì)對(duì)傳統(tǒng)文化的某些嚴(yán)肅莊嚴(yán)的內(nèi)容進(jìn)行惡搞，到達(dá)一種低俗搞笑的效果，以迎合一些人惡俗媚俗的不良心理。 A A.娛樂(lè)性 B.低俗性 C.隱蔽性 D.知識(shí)性 20 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指低俗文化將肉麻當(dāng)有趣，將粗俗不堪、色情暴力當(dāng)生活享受，很容易使人陷入低級(jí)趣味的泥沼。 B A.娛樂(lè)性 B.低俗性 C.隱蔽性 D.知識(shí)性 21 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指網(wǎng)絡(luò)低俗文化的隱蔽性與混淆性，許多正規(guī)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容都可以被用來(lái)炒作、娛樂(lè)化甚至低俗化。 C A.娛樂(lè)性 B.低俗性 C.隱蔽性 D.知識(shí)性 22 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實(shí)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。 A A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.信息文化 D.制度文化 23 單項(xiàng)選擇題 〔〕主要包括網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及其影響下的人們的價(jià)值取向、思維方式等，其范圍較為廣泛。 B A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.信息文化 D.制度文化 24 單項(xiàng)選擇題 〔〕包括與網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的各種規(guī)章制度、組織方式等。 D A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.信息文化 D.制度文化 25 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指不同于現(xiàn)實(shí)生活中拳腳相加血肉相搏的暴力行為，而是借助網(wǎng)絡(luò)的虛擬空間用語(yǔ)言文字對(duì)人進(jìn)行討伐與攻擊。 D A.網(wǎng)絡(luò)低俗 B.暴力 C.暴戾 D.網(wǎng)絡(luò)暴力 26 單項(xiàng)選擇題 〔〕意指通過(guò)破壞和操縱計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中信息流的方法，對(duì)國(guó)家國(guó)防和根底設(shè)施實(shí)施破壞，以到達(dá)戰(zhàn)略目的的一種作戰(zhàn)手段。 A A.戰(zhàn)略信息戰(zhàn) B.信息疆域 C.虛擬戰(zhàn)爭(zhēng) D.信息邊界 27 單項(xiàng)選擇題 "〔〕就是指某人被網(wǎng)絡(luò)信息左右、控制，身不由己地喪失主體性，甚至成為網(wǎng)絡(luò)的附庸與奴隸，就像毒品成為吸毒人的需要一樣。" D A.道德失范 B.網(wǎng)絡(luò)犯罪 C.網(wǎng)絡(luò)暴力 D.網(wǎng)絡(luò)成癮 28 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指在虛擬的互聯(lián)網(wǎng)根底上為目標(biāo)顧客制造、提供產(chǎn)品或效勞，與目標(biāo)顧客進(jìn)行網(wǎng)上溝通的一系列戰(zhàn)略管理過(guò)程。 D A.網(wǎng)絡(luò)廣告 B.網(wǎng)絡(luò)暴力 C.傳銷 D.網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng) 29 單項(xiàng)選擇題 世界范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)的研究始于20世紀(jì)70年代末。其中電子數(shù)據(jù)交換商務(wù)始于80年代中期，Internet商務(wù)始于〔〕。 A A.90年代初期 B.90年代中期 C.90年代末期 D.80年代末期 30 單項(xiàng)選擇題 黨的〔〕以來(lái)中央政治局提出應(yīng)加緊研究制定有關(guān)網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)，保證我國(guó)的信息產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化開展。 C A.十四大 B.十五大 C.十六大 D.十七大 31 單項(xiàng)選擇題 〔〕是互聯(lián)網(wǎng)健康開展的其內(nèi)在的決定因素。 A A.行業(yè)自律 B.法律約束 C.經(jīng)濟(jì)刺激 D.政府監(jiān)管 32 單項(xiàng)選擇題 作為行業(yè)自律的典范，〔〕的互聯(lián)網(wǎng)治理更是顯示出了行業(yè)自律的巨大作用，其所采取的措施主要里有?3R平安規(guī)那么?。 B A.美國(guó) B.英國(guó) C.德國(guó) D.法國(guó) 33 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指通過(guò)在互聯(lián)網(wǎng)的國(guó)際主頁(yè)上設(shè)定對(duì)訪問(wèn)某些網(wǎng)址的限制，使得國(guó)內(nèi)網(wǎng)民無(wú)法直接登錄這些國(guó)外網(wǎng)站獲取信息，發(fā)表言論。 A A.阻止進(jìn)入技術(shù) B.過(guò)濾技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.開設(shè)熱線 34 單項(xiàng)選擇題 〔〕主要用于網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)以及博客的管理。 B A.阻止進(jìn)入技術(shù) B.過(guò)濾技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.開設(shè)熱線 35 單項(xiàng)選擇題 〔〕主要原理是：先設(shè)定假設(shè)干特殊關(guān)鍵詞，網(wǎng)民在發(fā)帖過(guò)程中一旦使用這些特殊關(guān)鍵詞，帖子便不能直接發(fā)出，而被轉(zhuǎn)到網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)管理員處審看。 B A.阻止進(jìn)入技術(shù) B.過(guò)濾技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.開設(shè)熱線 36 單項(xiàng)選擇題 〔〕主要是針對(duì)色情信息而開展出來(lái)的技術(shù)手段。當(dāng)前，我國(guó)還沒(méi)有實(shí)行該制度，不管瀏覽網(wǎng)站的用戶年齡如何，都采用統(tǒng)一的管制標(biāo)準(zhǔn)。 C A.阻止進(jìn)入技術(shù) B.過(guò)濾技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.開設(shè)熱線 37 單項(xiàng)選擇題 "〔〕是傳播學(xué)中西方學(xué)者普遍使用的對(duì)信息制作、篩選和發(fā)布三方面控制傳播的傳播者的名稱。" A A.把關(guān)人 B.守夜人 C.監(jiān)管當(dāng)局 D.檢驗(yàn)人 38 單項(xiàng)選擇題 “把關(guān)人〞這個(gè)概念，最早由〔〕社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍谝蛱岢?，他?dāng)時(shí)研究的是家庭主婦對(duì)家庭食品的把關(guān)作用。 A A.美國(guó) B.英國(guó) C.德國(guó) D.法國(guó) 39 單項(xiàng)選擇題 各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制根本上都遵循了〔〕原那么。 D A.保護(hù)言論自由 B.阻止不良信息傳播 C.鼓勵(lì)行業(yè)自律 D.以上都是 40 單項(xiàng)選擇題 我國(guó)新媒體管理仍存在一些不容無(wú)視的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在〔〕。 D A.政府新媒體管制權(quán)過(guò)于分散 B.新媒體管理政策制定和實(shí)施落后 C.開展推進(jìn)重內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)管理，輕產(chǎn)業(yè)開展推進(jìn) D.以上都是 41 單項(xiàng)選擇題 〔〕通常是按暴力、性、裸露、語(yǔ)言、潛在有害內(nèi)容等幾個(gè)方面進(jìn)行分級(jí)。 B A.以年齡為根底的分級(jí) B.以內(nèi)容為根底的分級(jí) C.以性別為根底的分級(jí) D.以國(guó)籍為根底的分級(jí) 42 單項(xiàng)選擇題 〔〕，通常分為適合成人的內(nèi)容、兒童必須在父母指導(dǎo)下觀看的內(nèi)容、適合13歲兒童觀看的內(nèi)容、所有觀眾觀看的內(nèi)容等假設(shè)干級(jí)別。 A A.以年齡為根底的分級(jí) B.以內(nèi)容為根底的分級(jí) C.以性別為根底的分級(jí) D.以國(guó)籍為根底的分級(jí) 43 單項(xiàng)選擇題 〔〕是一種遵循標(biāo)準(zhǔn)的利用公鑰加密技術(shù)為電子商務(wù)的開展提供一套平安根底平臺(tái)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)。 B A.數(shù)字認(rèn)證 B.PKI技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.阻止進(jìn)入技術(shù) 44 單項(xiàng)選擇題 〔〕是網(wǎng)絡(luò)用戶的身份證明，相當(dāng)于現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)人身份證。 A A.數(shù)字證書 B.PKI技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.阻止進(jìn)入技術(shù) 45 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指人們對(duì)整個(gè)世界的總的看法，包括人們對(duì)自身在世界整體中的地位和作用的看法。 A A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 46 單項(xiàng)選擇題 〔〕指的是關(guān)于人生目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)，其主要問(wèn)題是什么是人生、怎樣對(duì)待人生和實(shí)踐人生價(jià)值。 C A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 47 單項(xiàng)選擇題 〔〕是人的生命線、總開關(guān)，指揮人發(fā)揮勞動(dòng)技能和正確社會(huì)行為，使人們各盡其能去勞動(dòng)、去創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富。 C A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 48 單項(xiàng)選擇題 〔〕的核心問(wèn)題是人生價(jià)值問(wèn)題，人生價(jià)值內(nèi)在地包含著人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值兩個(gè)方面。 C A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 49 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指一個(gè)人對(duì)周圍的客觀事物〔包括人、事、物〕的意義、重要性的總評(píng)價(jià)和總看法。 B A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 50 單項(xiàng)選擇題 〔〕一方面表現(xiàn)為價(jià)值取向、價(jià)值追求，凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面表現(xiàn)為價(jià)值尺度和準(zhǔn)那么。 B A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.道德觀 51 單項(xiàng)選擇題 〔〕是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的靈魂。 A A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 52 單項(xiàng)選擇題 〔〕在黨和國(guó)家生活中的指導(dǎo)地位，決定了它是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本指導(dǎo)思想。 A A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 53 單項(xiàng)選擇題 〔〕是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主題。理想是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)的靈魂所系。 B A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 54 單項(xiàng)選擇題 〔〕是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓。 C A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 55 單項(xiàng)選擇題 〔〕是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根底。 D A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 56 單項(xiàng)選擇題 〔〕創(chuàng)造性地把社會(huì)主義榮辱觀概括為“八榮八恥〞。 C A.鄧小平 B.江澤民 C.胡錦濤 D.習(xí)近平 57 單項(xiàng)選擇題 〔〕是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要內(nèi)容，樹立正確的榮辱觀是形成良好社會(huì)風(fēng)氣的重要根底。 D A.世界觀 B.價(jià)值觀 C.人生觀 D.榮辱觀 58 單項(xiàng)選擇題 〔〕是對(duì)社會(huì)主義思想道德體系全面系統(tǒng)、準(zhǔn)確通俗的表達(dá)，為全體社會(huì)成員判斷行為得失、做出道德選擇提供了價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，明確了當(dāng)代社會(huì)最根本的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)那么。 D A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 59 單項(xiàng)選擇題 大力弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，要做到〔〕。 D A.用社會(huì)主義核心價(jià)值體系主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)文化 B.加強(qiáng)建設(shè)思想道德教育的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為文化傳承、傳播的重要載體 C.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文明建設(shè) D.以上都是 60 單項(xiàng)選擇題 〔〕是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)道德教育目標(biāo)，完成德育任務(wù)的方式和手段，是教育者與受教育者相互影響、相互作用的媒介和橋梁。 A A.網(wǎng)絡(luò)德育方法 B.網(wǎng)絡(luò)道德 C.網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn) D.網(wǎng)絡(luò)道德標(biāo)準(zhǔn)體系 61 單項(xiàng)選擇題 〔〕是人作為實(shí)踐活動(dòng)主體的質(zhì)的規(guī)定性，是主體在與客體的相互作用、以滿足自我、克服受動(dòng)性過(guò)程中得到開展的人的自覺能動(dòng)性和創(chuàng)造性的特質(zhì)。 B A.整體性 B.主體性 C.客體性 D.自主性 62 單項(xiàng)選擇題 〔〕強(qiáng)調(diào)從教育對(duì)象的實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，有的放矢。 D A.堅(jiān)持主體性原那么 B.堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原那么 C.堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原那么 D.堅(jiān)持因人施教的原那么 63 單項(xiàng)選擇題 〔〕指出：“沒(méi)有‘人的感情’，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。〞 B A.馬克思 B.列寧 C.毛澤東 D.鄧小平 64 單項(xiàng)選擇題 〔〕是指德育工作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理，引導(dǎo)人們對(duì)網(wǎng)上呈現(xiàn)的種種信息分清是非，明白事理，以提高其認(rèn)識(shí)水平和思想政治道德覺悟的活動(dòng)。 C A.情理交融 B.示范比較 C.說(shuō)理引導(dǎo) D.自我教育 1 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)開展對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了深刻影響，帶來(lái)了〔〕。 ABCD A.信息傳播方式的革命 B.交往方式的革命 C.消費(fèi)方式的革命 D.社會(huì)組織方式的革命 2 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)空間是一個(gè)極其自由的世界，網(wǎng)絡(luò)主體在享受自由的過(guò)程中，也很容易迷失自我，從而導(dǎo)致諸多的心理障礙和心理疾病。包括〔〕。 ABCD A.孤獨(dú) B.沖動(dòng) C.暴戾 D.謊話 3 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)，既是一種技術(shù)也是一種文化，因此其本身便孕育和催生出了很多新的價(jià)值觀念和道德倫理精神，諸如：〔〕。 ABCD A.自由與共享 B.互助與奉獻(xiàn) C.自主與平等 D.開放與兼容 4 多項(xiàng)選擇題 我們將網(wǎng)絡(luò)世界中的信息權(quán)利分為〔〕等諸多方面。 ABCD A.信息發(fā)布權(quán) B.信息訪問(wèn)權(quán) B.信息訪問(wèn)權(quán) D.隱私權(quán) 5 多項(xiàng)選擇題 每個(gè)人都可以利用和通過(guò)網(wǎng)絡(luò)所提供的各種平臺(tái)充分行使和實(shí)踐自己的文化權(quán)利。這些權(quán)利包括〔〕。 ABCD A.網(wǎng)絡(luò)信息訪問(wèn)權(quán) B.網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)布權(quán) C.知識(shí)產(chǎn)權(quán) D.文化多樣性權(quán)利 6 多項(xiàng)選擇題 民主是進(jìn)化和緩慢的開展過(guò)程。它需要〔〕作為條件和依托。 ABCD A.市場(chǎng) B.經(jīng)濟(jì) C.社會(huì)心理 D.文化環(huán)境 7 多項(xiàng)選擇題 “網(wǎng)絡(luò)低俗內(nèi)容〞主要是指網(wǎng)絡(luò)上一些〔〕的內(nèi)容。 ACD A.趣味低級(jí) B.令人奮進(jìn) C.庸俗不堪 D.使人萎靡 8 多項(xiàng)選擇題 低俗文化的重要表現(xiàn)是〔〕三個(gè)方面。 ABC A.淫穢 B.色情 C.低俗 D.奮進(jìn) 9 多項(xiàng)選擇題 低俗信息包括〔〕。 ABCD A.不符合法律法規(guī)的內(nèi)容 B.容易誘發(fā)不良思想行為和干擾正常生產(chǎn)生活的內(nèi)容 C.侵犯他人隱私的內(nèi)容 D.違背正確婚戀觀和家庭倫理道德的內(nèi)容 10 多項(xiàng)選擇題 "網(wǎng)絡(luò)低俗文化具有〔〕等特點(diǎn)，這些都給網(wǎng)絡(luò)低俗文化的存在提供了有利的條件與生存空間。" ABC A.娛樂(lè)性 B.低俗性 C.隱蔽性 D.知識(shí)性 11 多項(xiàng)選擇題 廣義的網(wǎng)絡(luò)文化是指以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛應(yīng)用為主要標(biāo)志的信息時(shí)代的文化，可以分為〔〕三個(gè)要素。 ABD A.物質(zhì)文化 B.精神文化 C.信息文化 D.制度文化 12 多項(xiàng)選擇題 廣義的網(wǎng)絡(luò)文化指建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)根底上的精神創(chuàng)造活動(dòng)及其成果。其內(nèi)涵包括人的〔〕等。 ABCD A.心理狀態(tài) B.知識(shí)結(jié)構(gòu) C.道德修養(yǎng) D.審美情趣 13 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)具有〔〕。 ABD A.無(wú)中心性 B.開放性 C.中心性 D.交互性 14 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)民可以從〔〕方面影響網(wǎng)絡(luò)低俗化。 ABCD A.低俗話題的制造者 B.低俗現(xiàn)象的觀望者 C.低俗現(xiàn)象的推動(dòng)者 D.網(wǎng)絡(luò)低俗化的受害者 15 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)民關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)信息誠(chéng)信問(wèn)題包括〔〕。 ABCD A.網(wǎng)絡(luò)虛擬性 B.電子商務(wù)誠(chéng)信 C.技術(shù)平安 D.網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制 16 多項(xiàng)選擇題 互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的國(guó)家信息平安問(wèn)題，主要表達(dá)在〔〕。 ABCD A.計(jì)算機(jī)病毒 B.網(wǎng)絡(luò)泄密與網(wǎng)絡(luò)間諜 C.網(wǎng)絡(luò)恐怖活動(dòng) D.網(wǎng)絡(luò)黑客 17 多項(xiàng)選擇題 中國(guó)企業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng)還存在著一些不可無(wú)視的制約因素，主要表現(xiàn)為〔〕。 ABCD A.虛假?gòu)V告宣傳 B.無(wú)照網(wǎng)絡(luò)經(jīng)營(yíng) C.利用互聯(lián)網(wǎng)販私 D.合同詐騙 18 多項(xiàng)選擇題 建設(shè)健康和諧的網(wǎng)絡(luò)文化需要〔〕。 ABCD A.提倡正確導(dǎo)向，反對(duì)不良網(wǎng)風(fēng) B.傳播有益于提高民族素質(zhì)、推動(dòng)社會(huì)開展的健康內(nèi)容 C.提倡風(fēng)格高雅，反對(duì)低級(jí)媚俗 D.提倡客觀真實(shí)，反對(duì)虛假新聞 19 多項(xiàng)選擇題 〔〕是互聯(lián)網(wǎng)健康開展的外在推動(dòng)因素。 BD A.行業(yè)自律 B.法律約束 |C.經(jīng)濟(jì)刺激 D.政府監(jiān)管 20 多項(xiàng)選擇題 為了堵截不良信息的傳播，為網(wǎng)絡(luò)道德建構(gòu)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強(qiáng)行業(yè)自律，網(wǎng)絡(luò)行業(yè)應(yīng)該著重做好〔〕方面的工作。 ABCD A.落實(shí)行業(yè)規(guī)那么，自糾自查 B.對(duì)外開設(shè)熱線，接待公眾投訴 C.制定網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，保證各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行 D.建立網(wǎng)站信息評(píng)估，推動(dòng)網(wǎng)站的綠色開展 21 多項(xiàng)選擇題 英國(guó)于1996年9月23日公布了世界上第一個(gè)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的行業(yè)性法規(guī)——?3R平安規(guī)那么?。3R分別代表〔〕。 ACD A.分級(jí)認(rèn)證 B.相互監(jiān)督 C.舉報(bào)揭發(fā) D.承擔(dān)責(zé)任 22 多項(xiàng)選擇題 ?中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約?以〔〕為根本方針。 ABCD A.積極開展 B.加強(qiáng)管理 C.趨利避害 D.為我所用 23 多項(xiàng)選擇題 我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)防范與監(jiān)管主要有〔〕。 ACD A.阻止進(jìn)入技術(shù) B.過(guò)濾技術(shù) C.分級(jí)技術(shù) D.開設(shè)熱線 24 多項(xiàng)選擇題 各國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的管理與規(guī)制主要包括〔〕領(lǐng)域。 ABCD A.對(duì)計(jì)算機(jī)病毒傳播者的處分 B.非法利用他人私人信息和數(shù)據(jù)的法律責(zé)任 C.對(duì)網(wǎng)絡(luò)盜版與網(wǎng)絡(luò)信息合理使用的界定 D.打擊互聯(lián)網(wǎng)上建立淫穢網(wǎng)站的措施 25 多項(xiàng)選擇題 PKI的根底技術(shù)包括〔〕等。 ABCD A.數(shù)字簽名 B.數(shù)據(jù)完整性機(jī)制 C.數(shù)字信封 D.雙重?cái)?shù)字簽名 26 多項(xiàng)選擇題 〔〕構(gòu)成社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本內(nèi)容。 ABCD A.馬克思主義指導(dǎo)思想 B.中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想 C.以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神 D.以“八榮八恥〞為主要內(nèi)容的社會(huì)主義榮辱觀 27 多項(xiàng)選擇題 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)德育方法的原那么包括〔〕。 ABCD A.堅(jiān)持主體性原那么 B.堅(jiān)持調(diào)查研究與正確引導(dǎo)相結(jié)合的原那么 C.堅(jiān)持科學(xué)灌輸與互動(dòng)交流相結(jié)合的原那么 D.堅(jiān)持網(wǎng)上德育與網(wǎng)下德育相結(jié)合的原那么 28 多項(xiàng)選擇題 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行道德教育的根本方法包括〔〕。 ABCD A.運(yùn)用技術(shù)法，進(jìn)行堵截 B.使用疏導(dǎo)法 C.強(qiáng)化管理法 D.注重開展法 29 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)德育的一般方法包括〔〕。 ABCD A.情理交融法 B.示范比較法 C.價(jià)值澄清法 D.自我教育法 30 多項(xiàng)選擇題 網(wǎng)絡(luò)德育的特殊方法包括〔〕。 ABCD A.關(guān)注跟蹤法 B.取舍應(yīng)對(duì)法 C.數(shù)字娛樂(lè)法 D.虛擬倫理訓(xùn)練法 31 多項(xiàng)選擇題 自主性道德教育〔〕。 ABCD A.是一種肯定德育主體具有相對(duì)獨(dú)立地位和權(quán)力的德育 B.是一種充分肯定德育主體內(nèi)在道德需要的德育 C.是一種內(nèi)化了社會(huì)需要并對(duì)社會(huì)完全負(fù)責(zé)的德育 D.是一種充分地表達(dá)人的生存價(jià)值和生命意義的德育 32 多項(xiàng)選擇題 "網(wǎng)絡(luò)法所調(diào)整的對(duì)象包括在該虛擬空間中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺(tái)上的活動(dòng)和行為所發(fā)生的各種法律關(guān)系，具體表現(xiàn)在〔〕方面。" ABCD A.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)法律關(guān)系確實(shí)認(rèn) B.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)本身的建設(shè)、維護(hù)、運(yùn)行、管理等活動(dòng)和行為的標(biāo)準(zhǔn) C.關(guān)于發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各個(gè)平臺(tái)上的各種活動(dòng)和行為的標(biāo)準(zhǔn) D.關(guān)于與網(wǎng)絡(luò)及其系統(tǒng)有關(guān)的其他各種法律關(guān)系的調(diào)整 1 判斷題 網(wǎng)絡(luò)能使每個(gè)人隨時(shí)隨地將文本、聲音、圖像、電視信息傳遞給有終端設(shè)備的任何地方或個(gè)人。 √ 2 判斷題 1969年年底實(shí)現(xiàn)了加州大學(xué)洛杉磯分校、加州大學(xué)圣巴巴拉分校、猶他大學(xué)和斯坦福研究所4臺(tái)計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，這就是阿帕網(wǎng)〔A.RPA.net〕——國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的前身。 √ 3 判斷題 1974年，A.RPA.的鮑勃·凱恩和斯坦福的溫登·澤夫提出了TC.P\IP協(xié)議〔傳輸控制協(xié)議\互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議〕，1978年被美國(guó)國(guó)防部確定為標(biāo)準(zhǔn)。 √ 4 判斷題 1983年，阿帕網(wǎng)各站點(diǎn)通訊協(xié)議統(tǒng)一采用TC.P\IP，這標(biāo)志全球互聯(lián)網(wǎng)即互聯(lián)網(wǎng)的誕生。 √ 5 判斷題 模擬傳播將任何信息都表示為0和1的不同組合，只傳輸0和1這兩種數(shù)字信號(hào)，從而有效地提高了傳輸效率，引發(fā)了人類生存與開展的一場(chǎng)革命。 × 6 判斷題 網(wǎng)絡(luò)幾乎無(wú)門檻，是向所有人自由開放的信息共享的世界。 √ 7 判斷題 表達(dá)是人的欲望也是人的權(quán)利。它包括口頭、形態(tài)、文字等表達(dá)方式，甚至沉默也是一種表達(dá)。 √ 8 判斷題 根本而言，民主只能是手段而不是目的。 √ 9 判斷題 網(wǎng)絡(luò)使公民實(shí)現(xiàn)其政治權(quán)利主要表達(dá)于刑法規(guī)定的第二項(xiàng)：即言論、出版、集會(huì)、結(jié)社、示威自由的權(quán)利上。 √ 10 判斷題 對(duì)“低俗〞的判斷主要是依據(jù)道德標(biāo)準(zhǔn)，以及法律的原那么。 √ 11 判斷題 廣義的網(wǎng)絡(luò)文化指建立在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)根底上的精神創(chuàng)造活動(dòng)及其成果。 × 12 判斷題 網(wǎng)絡(luò)文化最主要特點(diǎn)就是信息的海量性。 √ 13 判斷題 互聯(lián)網(wǎng)的高度開放性，使得互聯(lián)網(wǎng)空間的信息呈現(xiàn)價(jià)值多元化的局面，不同文化的交流碰撞頻繁，由于沒(méi)有直接和實(shí)質(zhì)的利害沖突，所以可以容納多元的價(jià)值觀共存。 √ 14 判斷題 2024年3月26日，中國(guó)130家互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)單位在北京簽署了?中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約?，這標(biāo)志著中國(guó)第一部互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)自律公約正式出臺(tái)。 √ 15 判斷題 分級(jí)技術(shù)主要是針對(duì)色情信息而開展出來(lái)的技術(shù)手段。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)開始實(shí)行互聯(lián)網(wǎng)分級(jí)制度。 × 16 判斷題 互聯(lián)網(wǎng)的分級(jí)分為兩種：一種是以內(nèi)容為根底的分級(jí)，另一種是以年齡為根底的分級(jí)。 √ 17 判斷題 口令設(shè)置是信息系統(tǒng)的第一道屏障，因此口令保護(hù)就顯得尤其重要。 √ 18 判斷題 對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的不同功能模塊應(yīng)設(shè)置不同的口令，對(duì)存取它的人設(shè)置不同的口令級(jí)別，各種模塊如讀模塊、寫模塊、修改模塊等之間的口令應(yīng)彼此獨(dú)立，并應(yīng)將口令表進(jìn)行不為他人所知的加密，以保護(hù)數(shù)據(jù)平安。 √ 19 判斷題 世界觀作為關(guān)于世界的根本觀點(diǎn)，它決定著我們以什么樣的人生觀把握自己。 √ 20 判斷題 科學(xué)的世界觀、方法論成認(rèn)世界的客觀存在，從而要求我們看到普遍聯(lián)系和永恒開展是物質(zhì)世界的總特征。 √ 21 判斷題 “人生觀〞受著社會(huì)輿論、社會(huì)氣氛的影響和制約。簡(jiǎn)單說(shuō)是為誰(shuí)活著，為什么活著。 √ 22 判斷題 中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的指導(dǎo)思想。 × 23 判斷題 黨的十七大報(bào)告提出要“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境〞，網(wǎng)絡(luò)文化問(wèn)題得到了極大的重視。 √ 24 判斷題 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，是建設(shè)中國(guó)特色網(wǎng)絡(luò)文化的根本保證。 √ 25 判斷題 網(wǎng)絡(luò)文化是建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要陣地社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本，核心價(jià)值體系決定著社會(huì)意識(shí)的性質(zhì)和方向。 √ 26 判斷題 引導(dǎo)的方法宜疏不宜堵，對(duì)不正確的思想動(dòng)態(tài)，最正確的方法不是否認(rèn)、批判和封殺，而是進(jìn)行分析和啟發(fā)、比較和區(qū)分。 √ 27 判斷題 引導(dǎo)的內(nèi)容宜粗不宜細(xì)，不適宜講長(zhǎng)篇大論的道理，而要一事一議，進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的說(shuō)理。 × 28 判斷題 主體間性一詞可以翻譯為交互主體性、主體之間性、主體際性等。 √ 29 判斷題 與傳統(tǒng)道德相比，網(wǎng)絡(luò)道德