幼兒園小班小班語(yǔ)言：春雨教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園小班語(yǔ)言:春雨教學(xué)設(shè)計(jì)1.前言語(yǔ)言是兒童的重要的交際媒介和思維表達(dá)方式。其中，聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言的重要形式，幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)最為敏感的時(shí)期。因此，幼兒園早期語(yǔ)言教學(xué)至關(guān)重要。本文介紹了一節(jié)幼兒園小班的語(yǔ)言教學(xué)課程。課程主題是“春雨”。教學(xué)內(nèi)容涉及到聽(tīng)說(shuō)，閱讀和寫(xiě)作技能的綜合訓(xùn)練。本文將詳細(xì)介紹春雨教學(xué)設(shè)計(jì)，包括教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)反思。2.教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言理解能力。培養(yǎng)幼兒閱讀能力和寫(xiě)作技能。增加幼兒對(duì)春天季節(jié)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)幼兒的觀察力和動(dòng)手能力。3.教學(xué)內(nèi)容詞匯。詞匯包括“春雨”、“草”、“花”、“樹(shù)”、“玩具”等。句子。句子內(nèi)容主要圍繞“春雨”的產(chǎn)生、作用和美好意象展開(kāi)。例如：“小草要吸收落在地上的春雨，才能長(zhǎng)得高高的。”閱讀。選取《春雨》這個(gè)故事繪本，讓孩子通過(guò)閱讀，了解春雨的產(chǎn)生、作用和意義。寫(xiě)作。讓孩子模仿課堂學(xué)習(xí)的句子，自己撰寫(xiě)一篇短文，描述自己眼中的春雨。4.教學(xué)過(guò)程4.1預(yù)熱環(huán)節(jié)老師拿出一個(gè)裝滿水的盆，放在講臺(tái)上。然后，老師讓孩子想一想，降雨季節(jié)過(guò)后，天氣漸漸轉(zhuǎn)暖之后，有什么會(huì)在生長(zhǎng)呢？孩子們會(huì)一起說(shuō)出“草”、“花”、“樹(shù)”等植物。然后老師問(wèn)孩子們：草、花、樹(shù)生長(zhǎng)需要什么呢？孩子們會(huì)回答“陽(yáng)光、水和空氣”。4.2集體聽(tīng)讀老師將閱讀《春雨》這個(gè)故事繪本，讓孩子傾聽(tīng)故事內(nèi)容，了解春雨的作用。在朗讀之前，老師應(yīng)該提前看故事繪本，注意故事內(nèi)容與本次課的教學(xué)內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。在讀的過(guò)程中，老師可以用淺顯易懂的語(yǔ)言與生動(dòng)的語(yǔ)調(diào)，來(lái)讓孩子全神貫注地聽(tīng)故事。4.3獨(dú)立閱讀老師把故事繪本交給孩子們，讓孩子們自己靜悄悄地去翻閱、讀故事，老師可以給學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境和方便的學(xué)習(xí)工具，比如，小書(shū)架和適合孩子們的繪本。4.4課堂練習(xí)學(xué)習(xí)生僻詞語(yǔ)。生僻詞語(yǔ)是孩子們不容易理解的詞語(yǔ)，如“草皮”、“噴霧”、“滴答滴答”等。老師可以采取看圖片、給示范等多種方式來(lái)解釋?zhuān)黾雍⒆永斫馍г~的難度。分小組講故事。讓孩子們分成小組，相互分享所得，通過(guò)自己的理解和關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)一步加深對(duì)春雨主題故事的理解和記憶。聽(tīng)說(shuō)操練習(xí)。老師打出一段描述春雨的話題，讓孩子根據(jù)指令，圍繞著這個(gè)話題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)、練習(xí)與討論等。4.5結(jié)束環(huán)節(jié)讓孩子們依次上臺(tái)講述自己的心得和收獲。5.教學(xué)反思運(yùn)用多元化課堂方案。不僅僅在故事閱讀方面采取了繪本的形式，更增添了聽(tīng)說(shuō)閱讀和寫(xiě)作技能的綜合訓(xùn)練，也結(jié)合了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練、配合情景、實(shí)物等多項(xiàng)教育元素，充分維持孩子的興趣和好奇心。積極營(yíng)造良好的課堂氛圍。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師引導(dǎo)孩子列出課堂生涯中的學(xué)習(xí)和規(guī)范意見(jiàn)，讓孩子放開(kāi)心扉，侃侃而談，給孩子更多地自由發(fā)揮的空間和發(fā)揮的機(jī)會(huì)，最終滿意地完成課堂任務(wù)。教學(xué)形式適時(shí)轉(zhuǎn)換。孩子朗讀基本完成后，老師會(huì)適時(shí)轉(zhuǎn)換形式，要求孩子模仿，并進(jìn)行口頭故事講述、寫(xiě)作等練習(xí)和討論,使他們從聽(tīng)故事中的學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為讀書(shū)，自己思考和整理的能力模式，提高了學(xué)習(xí)的效果。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)。在課程結(jié)束后，老師應(yīng)該盡快致電家長(zhǎng)，簡(jiǎn)單匯報(bào)孩子在日常教學(xué)中的表現(xiàn)，了解家長(zhǎng)的想法和意見(jiàn)，及時(shí)改進(jìn)和一些有效的進(jìn)一步教育措施。6.《春雨教學(xué)設(shè)計(jì)》涵蓋了幼兒園小班語(yǔ)文教學(xué)的不同方面，從聽(tīng)說(shuō)閱讀到寫(xiě)作技能綜合訓(xùn)練，為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)富有社會(huì)氛圍和意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且生動(dòng)有趣地展示了正