人教部編版語文七年級上冊第一單元作業(yè)設計

初中語文單元作業(yè)設計

一、單元信息

基本學科年級學期教材版本單元名稱

信息語文七年級第一學期人教社統(tǒng)編教材四時美景

單元

組織方式√自然單元重組單元

序號課時名稱對應教材內容

1第一課：無邊光景一時新__________單元導讀__________

課時2第二課：萬紫千紅總是春《春》

信息3第三課：城里夕陽城外雪《濟南的冬天》

4第四課：斜風細雨不須歸《雨的四季》

5第五課：便引詩情到碧霄古代詩歌四首

6第六課：人間有味是清歡熱愛生活，熱愛寫作

二'單元分析

（一）課標要求

L識字與寫字：能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。在

使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速

度。臨摹名家書法，體會書法的審美價值。

2.閱讀與鑒賞：養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘

不少于500字。在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和

推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具

書理解基本內容。每學年閱讀兩三部名著，分享閱讀感受，感受經(jīng)典名著的藝術

魅力，豐富自己的精神世界。

3.表達與交流：多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征。

寫作要有真情實感，表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有

創(chuàng)意。寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實。

4.梳理與探究：自主組織文學活動，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學

習成果。能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡

單的研究計劃。

（-）教材分析

本單元的課文包括三篇現(xiàn)當代散文和四首古代詩歌，三篇散文，都是寫景抒

情的名家名篇。朱自清的《春》，以生動形象的筆法，多層次、多角度地描寫一

個特定時令的景象；老舍的《濟南的冬天》，描寫和贊美一個地方在一個季節(jié)里

的風貌；劉湛秋的《雨的四季》，則不限于一時一地，而是描寫大自然四季里多

姿多彩的雨的形象。四首古代詩詞，或觀滄海，或泛江河，或別友人，或訴秋思，

所描寫的景色和所抒發(fā)的情感各異，但都很精彩?？偟膩碚f，這些古今名篇描繪

了優(yōu)美的四時之景，抒發(fā)了真摯熱烈的情感，營造了美好而深遠的意境，構思精

巧，語言精致。日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，

四時景物美不勝收。本單元課文用優(yōu)美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，抒

發(fā)了親近自然、熱愛生活的情懷。

《春》是朱自清的散文名篇，筆觸清新，文辭優(yōu)美，多年來一直是寫景、詠

春散文的經(jīng)典篇目。行文按照“盼春一繪春一頌春”的思路，采用總一分一總的

結構思路，運用多種修辭手法，調動人的多種感官活動，細膩描摹春草圖（草報

春）、春花圖（花爭春）、春風圖（風唱春）、春雨圖（雨潤春）、迎春圖（人

迎春），以此展現(xiàn)春天的“新、美、力”，表達作者對春天、對生活的熱愛之情。

老舍的《濟南的冬天》也是一篇散文。作者精心布局，開篇通過對比，點明冬天

的濟南是“寶地”，統(tǒng)領全文；繼而描寫濟南冬天的山，接著描寫濟南冬天的水；

最后，以簡明有力、含義豐富的一句話結束全文。行文多用比喻和擬人的修辭手

法，情景交融，表達作者對濟南深厚而熱烈的贊美之情。劉湛秋的《雨的四季》

在觀察、布局、設喻、遣詞用句等方面有獨到之處。文章采用總一分一總的結構

思路，通過描寫大自然四季多姿多彩的雨的形象及特點，表達了作者熱愛雨、熱

愛自然、熱愛生活的美好情感?！豆糯姼杷氖住愤x取了曹操的《觀滄海》、李

白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》、王灣的《次北固山下》、馬致遠的《天凈

沙?秋思》，或觀滄海而生一統(tǒng)天下的豪情，或掛念友人而寄情月亮，或泛舟生

哲思與思鄉(xiāng)情，或訴說游子的悲涼，所描寫的景色和抒發(fā)的情感各異，但都很精

彩。

學習本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領略景物之美；把握

好重音和停連，感受漢語聲韻之美。還要注意揣摩和品味語言，體會比喻和擬人

等修辭手法的表達效果。

本單元寫作主題是熱愛生活，熱愛寫作。此次寫作意在引導同學們用心感受

家庭生活和校園生活，感受大自然的景物變化，捕捉美好的瞬間，記錄自己的感

受體驗，激發(fā)對生活、對寫作的熱愛。

初中語文教學的第一個單元。作為起始單元，其教學意義在于：學習這些優(yōu)

美詩文，可以培養(yǎng)學生聯(lián)想、想象的能力，激發(fā)審美情感、提升精神品格。同時，

學習這些經(jīng)典詩文，有助于學生增加語言積累，培養(yǎng)良好的語感和學習習慣。

（三）學情分析

這是學生步入初中以來的第一個單元，內容以寫景抒情為主，難度不大，但

學生是學習的主體，老師不僅要教懂學生，還要放手讓學生自學，讓學生學會學

習，學會欣賞身邊的美，學會熱愛生，所以在教學安排和能力培養(yǎng)上要注意循序

漸進，由淺入深。另外，七年級學生年齡小，閱讀能力較弱，特別是對寫景抒情

的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到作者的情感。第一單元可以從朗讀入手，

利用教師范讀、學生自讀、齊讀等多種形式，使學生在不斷的“讀”中逐步加深

對“美”的體驗，逐步感受四季帶給人們豐富的情感。

三'單元學習目標和作業(yè)目標

【單元學習目標】

L積累文學常識和優(yōu)美詞句，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對大自

然、對人生的熱愛。

設計意圖：學生在小學階段主要學習字、詞、佳句和初步的文章閱讀，到了

中學，語文學習的側重點則在閱讀賞析和寫作上，不但要積累大量的字、詞、句，

還要積累文學文化常識，以及學習語法常識。另外，學生情感不僅僅是走進文本，

更要走進自然，走出自己。

2.掌握朗讀的要領，重點學習重音和停連，通過朗讀深入體會詩文的思想感

情。

設計意圖：朗讀是感受美的第一步。學生在小學階段就訓練了朗讀能力，升

入初中有必要提升訓練目標，也就是將文學作品的朗讀變?yōu)槊雷x。

3.揣摩課文語言，提高鑒賞能力，初步體會文學語言的表達手法。

設計意圖：學生在小學階段一直訓練這項能力，初中則應當進一步強化和提

升。要能找出課文中的關鍵詞語和關鍵句，體會其表達效果；養(yǎng)成對優(yōu)美的文學

語言的語感，由閱讀進而吸收、借鑒課文的精彩語言，強化自己語言的表現(xiàn)力。

【單元作業(yè)目標】

1.鞏固本單元重點字詞，積累古詩詞中的名句和文學常識。

2.品味準確、傳神的景物描寫，學習抓住特點寫景物。

3.發(fā)展學生分析多種修辭手法和關鍵字詞表達效果的能力；

4.學習朗讀，準確并且有感情的朗讀課文，把握連停和重音，在朗讀中感受

作者豐富的情感。

5.提高聯(lián)系實際拓展能力，用恰當?shù)恼Z言表達對生活的感悟；學會抓住景物

的特點，完成一篇寫景抒情的作文。

作業(yè)的目的是幫助學生快速進入和理解課文，幫助學生鞏固所學知識，提高

學習能力，提升語文素養(yǎng)。根據(jù)教育部下發(fā)的“雙減”政策要求，科學合理安排

作業(yè)，減少大量的或者重復性的機械作業(yè)，但要提高學生的作業(yè)質量。因此學生

要利用作業(yè)完成走進課文一走出課文一走進生活的學習目標。

四'單元作業(yè)設計思路

編寫原則：堅持以生為本、堅持分層設計、堅持拓展延伸、堅持開放創(chuàng)新。

充分考慮學情，堅持書面與非書面，傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結合；堅持課堂與課后、課本

與校本相結合；堅持共性與個性、硬性與彈性相結合；堅持學科與綜合，短程與

長程作業(yè)相結合。

題量考量：預習作業(yè)讓學生初步感知新課內容，服務新課教學。課時作業(yè)題

型包括選擇題、主觀題（包括基礎題和選做題）。單元檢測作業(yè)針對重難點和課

時作業(yè)沒有涉及到的作業(yè)目標，題型多樣化，體現(xiàn)分層性；主觀題的設問間有思

維進階和角度多元（如是什么、為什么、怎么看、怎么辦等）的考慮，體現(xiàn)作業(yè)

的梯度、深度和溫度。

具體實施思路如下：

第一，布置預習作業(yè)，重視預習對走進文本的重要性。我們的每一篇教讀課

文都有預習要求，每一篇自讀課文都有閱讀提示，但學生經(jīng)常忽視，因此老師需

要在課前布置預習作業(yè)作業(yè)幫助學生快速走進文本。本單元注重朗讀能力的提升,

因此要提前掃除字詞障礙，需要學生完成讀讀寫寫部分的詞語讀音和詞義，更重

要的是要提前朗誦課文。

第二，布置課后作業(yè)。既要及時鞏固課堂所學，又要在學習原課文的基礎上

有所提升，能夠學以致用，因此課后的“思考探究”和“積累拓展”需要融進課

時作業(yè)中，結合其他相關文章拓展遷移。

第三，讀寫結合。知識的積累，能力的提升，情感的熏陶是我們學習的內化，

我們不僅要學會輸入，還要重視輸出，運用所學來表情達意，這些在作業(yè)中要有

所體現(xiàn)。

第四，循序漸進。在教學安排中老師教學需要循序漸進，由淺入深，由簡至

繁，由易到難。這種安排在相應的作業(yè)中也應該有所體現(xiàn)。作業(yè)難度也應該由淺

入深，由易到難。

第五，分層選做。由于學生基礎不同，有的學生語文素養(yǎng)較高，能快速完成

作業(yè)，但有的學生卻無法按時完成，因此，作業(yè)的布置需要一定的梯度，能力較

強的同學既能完成課前預習作業(yè)和課后的鞏固作業(yè)，也能完成拓展作業(yè)，但基礎

較弱的學生可以要求完成前面兩類必做的作業(yè)，拓展作業(yè)可以選做。

五'單元作業(yè)課時安排

課文______________課時安排______________

《春》3課時

____________《濟南的冬天》2課時

_____________《雨的四季》2課時

___________《古代詩歌四首》___________2課時

_________________寫作1課時

六、課時作業(yè)

第一課萬紫千紅總是春

作業(yè)1

一、作業(yè)內容

（一）預習作業(yè)

1.為下列加點字詞注音。

喉嚨47瞭亮/"s7酩釀47抖擻47

朗潤47風箏^應和C蓑笠^

2.請利用字典解釋下列詞語。

呼朋引伴：__________________________________________________________

花枝招展：_________________________________________________________

3.根據(jù)書本預習提示有感情地朗讀課文兩遍。

（二）鞏固作業(yè)

L在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫有感情的朗讀課文，看看課文描

繪了哪些春日圖景，你最喜歡哪一幅畫面？說說你的理由。

2.標出下列句子的重音和連讀。

（1）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

（2）風輕悄悄的，草軟綿綿的。

（3）春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

（三）拓展作業(yè)

古人在描寫春景時，由于觀察入微，寫出了許多傳誦千古的名句。有的詩句

一字傳神，生動地表達了某種感受。請指出下列寫春的詩句中，加點字是從哪個

感官角度寫春的。

1.春風又暴江南岸（視覺）

2.兩個黃鵬腐翠柳（）

3.踏花歸去馬蹄春（）

二、時間要求

1.預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)3分鐘

三、評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)拼音書寫正確；字詞解釋準確;朗讀有感情

鞏固作業(yè)能準確流暢的表達自己對的理解；把握重讀和連停

拓展作業(yè)能從不同感官角度欣賞春天的美好

總體評價結果：

四、作業(yè)分析和設計意圖

（一）預習作業(yè)設計意圖：讓學生在預習的過程中思考，在思考的過程中學

習，幫助學生理解課文，感知課文。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：1.引導同學通過朗讀體會課文寫景抒情的美妙，

提高朗讀能力和欣賞能力，鼓勵學生自由發(fā)揮，表達個人創(chuàng)建。提示學生關注課

文3?7段。2.從專業(yè)知識的角度，對學生進行朗讀指導，切實提高學生的朗讀

水平。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：引導學生從不同感官角度欣賞春天的美好，提高

學生的賞析能力，同時為接下來的的教學做鋪墊。

作業(yè)2

一、作業(yè)內容

（-）預習作業(yè)：

1.閱讀課本第5頁，掌握比喻相關內容。

2.文章是從哪些角度去寫春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖的？

（二）鞏固作業(yè)

1.想象下列各句描繪的情景，說說加點語句的表達效果。

（1）B?≡?,??,東風來了，春天的面出疝亍。

（2）小草扁福施從土里鉆出來，??,麻豪而。

（3）野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，?0≡,

?ii,?????o

2.找出你最喜歡的段落讀給同桌聽并且請他為你評價。

我喜歡的是第（）段分享給同桌（姓名）評價

（三）拓展作業(yè)（選做）

課文結尾運用三個比喻句高度贊揚了春天的心美麗，請你仿照這三段以

“秋天”為本體，寫出三個比喻句構成排比來贊美秋天。（IOO字左右）

二、時間要求

L預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)（選做作業(yè)）5分鐘

三、評價設計

__________________________評價指標_____________________水__平__

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)掌握比喻的相關內容

鞏固作業(yè)能理解字詞在文章中的表達效果

拓展作業(yè)能展開想象，運用修辭來仿寫

總體評價結果：

四、設計意圖

（-）預習作業(yè)設計意圖：梳理文章結構，為接下來的散文閱讀賞析做鋪墊，

使學生懂得重要的概念。

（-）鞏固作業(yè)設計意圖：1.落實到字詞，訓練語感，增強文學欣賞能力，

不僅要理解語句的顯性意義，更要挖掘他們的深層內涵。2.課文的童趣和詩味表

現(xiàn)在語言上，清新、優(yōu)美、活潑，貼近學生的閱讀需求，也表現(xiàn)在語言文字所創(chuàng)

造的畫面意境上，充滿美麗的想象，又有引人遐思的深遠意境，這也正是散文的

特點之一。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：運用仿寫來展現(xiàn)學生的想象力和修辭的運用能力，

同時為景物的相關寫作做鋪墊。

作業(yè)3

一、作業(yè)內容

（一）預習作業(yè)

L閱讀張曉風的《春之懷古》。

2.思考本文的寫作思路。

（二）鞏固作業(yè)

1.比較閱讀張曉風的《春之懷古》和朱自清的《春》在寫作手法上有什么異

同？

2.請仿照畫波浪線句子的句式，再寫幾句話給春天繪色。

春天是紅的，紅的春聯(lián)，紅的桃花，紅的臉頰;

；春天是藍的，藍的天空，藍的大海，藍的夢想。

（三）拓展作業(yè)（選做）

你的家鄉(xiāng)四季一定也很美，請運用本文所學寫作手法調動你的想象力，去描

繪你心中最美妙的季節(jié)來表達你對家鄉(xiāng)的熱愛吧。（300字左右）

二、時間要求

1.預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)10分鐘

三、評價設計

__________________________9耐_____________________水__平__

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)掌握課至的學乍思路

鞏固作業(yè)能對比《春之懷古》和《春》在寫作手法上異同

拓展作業(yè)能用文字展現(xiàn)自己對家鄉(xiāng)和自然的熱愛

總體評價結果：

四、設計意圖

（一）預習作業(yè)設計意圖：提高賞析能力，為接下來的散文閱讀賞析和第一

單元的寫作做鋪墊。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：能學以致用，提高學生的賞析能力。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛，對大自然的熱愛，能夠

學以致用，提高學生的寫作能力。

第二課城里夕陽城外雪

作業(yè)1

一、作業(yè)內容

（一）預習作業(yè)

1.課后“讀讀寫寫”中，學習生字和新詞，用楷體抄寫在田字格中。

2.選擇你最喜歡的一個段落，嘗試標出重音（用著重號”）和停連（停頓用

“v”），注意體會其中的情感。

（-）鞏固作業(yè)

1.文中哪一個詞寫出了濟南的冬天獨具一格的風貌？

2.課文主要寫了濟南冬天的哪些景物?請同學們按描寫的不同景物，給文章

分段，歸納段意。

（三）拓展作業(yè)（選做）

濟南的冬天美嗎？美在哪兒？請你用“濟南冬天美，美在”的

句式說一段話。

二、時間要求

1.預習作業(yè)5分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)5分鐘

三、評價設計：采用教師評價和學生評級形式進行。

評價指標水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)能用硬筆孰練地書寫正楷字，漢字要求準確、美觀

鞏固作業(yè)能用普通話正確流利有感情的朗讀課文___________

拓展作業(yè)能流暢地表達對美好事物的欣賞

總體評價結果：

四、作業(yè)分析和設計意圖

（一）預習作業(yè)設計意圖：1.培養(yǎng)學生使用硬筆孰練地書寫正楷字的能力，

積累基礎字詞。2.訓練朗讀，提升朗讀能力，能用普通話正確流利有感情的朗讀

課文。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：引導學生從總體上把握課文內容，理清文脈，并

練習口語表達。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：學習本文寫景狀物、抒情議論的語言，鍛煉學生

的書面表達能力，提高學生的文學素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。

作業(yè)2

一、作業(yè)內容

（―）預習作業(yè)

1.品味下列語句，體會句中擬人手法的表達效果。

（1）一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把

他們喚醒，這是不是個理想的境界？

（2）這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們

全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

（3）等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然

害了羞，微微露出點兒粉色。

2.根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

小山/把整個濟南/圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。這一圈小山/在冬

天特別可愛，好像是把濟南/放在一個搖籃里，他們全安靜不動地低聲說：“你

們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴?，濟南的人們/在冬天/是面上含笑的。他們一

看那些小山，心中/便覺得有了著落，有了依靠。他們/由天上/看到山上，便/

不覺地想起：“明天/也許就是春天了吧？這樣的/溫暖，今天夜里/山草/也許就

綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈

善的/冬天，干啥還希望別的呢！

（二）鞏固作業(yè)

假如你是一位導游，在冬天帶領游客來濟南追隨老舍先生的足跡，請你設計

一段導游詞。

（三）拓展作業(yè)（選做）

閱讀老舍的《一些印象》體會老舍先生筆下濟南的四季特點。

二、時間要求

1.預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)5分鐘

三、評價設計：采用教師評價和學生評級形式進行。

___________9耐_____________水__平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)能用硬筆孰練地書寫正楷字，漢字要求準確、美觀

鞏固作業(yè)能用普通話正確流利有感情的朗讀課文___________

拓展作業(yè)能流暢地表達對美好事物的欣賞

總體評價結果：

四、作業(yè)分析和設計意圖

（一）預習作業(yè)設計意圖：1.發(fā)揮學生的合作能力，探究能力，學會創(chuàng)新，

提高能力，掌握賞析句子的方法，擬人，比喻的賞析方法：運用該方法的表達效

果，表達情感。也能在自己的寫作中運用到這種方法，使文章增添色彩，學以致

用；2.繼續(xù)訓練朗讀，掌握重音和停連的要領。通過朗讀，以及抓關鍵詞句，

深人地學習本文寫景狀物、抒情議論的語言，提高學生的文學素養(yǎng)、語言素養(yǎng)。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：訓練學生的書面表達能力，將閱讀所得轉化為寫

作所能力是閱讀的遷移與深化。提示學生抓住景物特點來寫，并借鑒課文的某些

寫法，主要是兩點:一是比喻、擬人等修辭手法，二是融情于景的寫法。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：培養(yǎng)學生欣賞文學作品的習慣，初步感悟作品從

中獲得對自然社會人生有益的啟示。

第三課斜風細雨不須歸

作業(yè)1

一、作業(yè)內容

（一）預習作業(yè)

1.有感情的朗讀這篇課文。

閱讀提示：優(yōu)美的寫景散文，常常用飽含情感的細膩生動的筆墨把景物描寫

得分外美麗，分外靈動，文中的四季之與容貌有別個億作者用詩一般的語言調動

我們的各種感官，全面感受這四季之雨讓我們親近于體會雨的不同情志與風韻。

例如，水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚，小草似乎像復蘇的蚯

蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)

芳甜的果子在誘惑著鼻子和嘴唇。這段文字，從視覺，聽覺和嗅覺的角度描寫雨

后的世界牽動著美妙的聯(lián)想和想象，帶給我們全方位的感受，課文中這樣的精彩

語句還有很多，再找出一些來朗讀并細細體味。

2.下列詞語中加點字的讀音有誤的一項是（）

A.花苞（bdo）靜謐（mi）B.聚集（ju）粗獷（ku?ιg）

C.屋檐（ydn）高邈（mieo）D.凄冷（ql）菜畦（qi）

（二）鞏固作業(yè)

1.下面各組詞語書寫完全正確的一項是（）

A.絲簾資容嘴唇誘惑Ei.干爽海錦掩飾厭煩

C.降臨刺激滋潤相縫E）.草垛淅瀝嗅覺鈴鐺

2.下列劃線字的注音全部正確的一項是（）

A.核（Hng）鏡花苞（bɑo）置（s6）嗇靖（duɑn）莊

B.池畦（WG）度（jie）毛化妝（ZhUang）掩飾（shi）

C.高邈（獻?o）干遛（se）建（ql）冷蒞（Ii）臨

D.靜謐（mi）綠茵（yin）嬌媚（m6i）ffljΓ（gueng）

3.下列說法有誤的一項是（）

A.本文是一篇優(yōu)美的散文，作者的行文線索是對雨的愛戀（熱愛）或對人生

（生命）的追求。

B.文章按照時間順序，依次寫了春天的雨熱烈而粗獷，夏天的雨清新而純凈,

秋天的雨自然而平靜，冬天的雨端莊而沉思。

C.本文在語言表達方面很有特點，語言清新優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細膩

流暢，處處匠心獨運?；驍M人，或比喻，或排比……無不形象逼真，引人入勝。

D.本文從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度，運用多種手法描繪了四季的雨，寫

出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛。

（三）拓展作業(yè)

閱讀下面的句子，用簡潔的語言概括出“雨”的特點。

①我來了，我走得很輕，而且溫聲細雨地/我的愛心像絲縷那樣把天地織在

一起。

（鄭愁予《雨說》）

②走到庭院一看，雨點撇在污穢的積雪上簌簌有聲。再來到屋外一望，殘雪

都被雨水融化了，露出了灰暗色的土地。（島崎藤村《暖雨》）

③我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神的皇冠上散落下來，于是清晨的女

兒把我偷去，用以鑲嵌綠野大地。（紀伯倫《雨之歌》）

二、時間要求

1.預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)5分鐘

三、評價設計：采用教師評價和學生評級形式進行。

評價指標水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)有感情的朗讀課文，掃除閱讀障礙

鞏固作業(yè)領悟作者熱愛自然，熱愛生活歌頌生命的情趣

拓展作業(yè)概括的知識遷移能力

總體評價結果:

四、設計意圖

（一）預習作業(yè)設計意圖：掃除閱讀障礙，為自學課文做準備。檢測基礎知

識掌握，易錯字音的辨析，較預習課時稍有難度，需改正的錯誤較多。

（-）鞏固作業(yè)設計意圖：考察對全文的總體把握，對前文所學習的比喻、

擬人、描寫角度、行文順序、文體等知識點有所涉及，在本題中主要考察的還是

四季雨的特點。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：本題考查文章內容的理解與識記?！队甑乃募尽?/p>

全文用詩化的句子，增強了形象感和動作性的表達。

作業(yè)2

一、作業(yè)內容

（-）預習作業(yè)

《雨的四季》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者抓住了四季的雨的不同特征進行

具體描繪，表現(xiàn)了春雨的、夏雨的、秋雨的、冬雨的

,抒發(fā)了作者之情。

（二）鞏固作業(yè)

1.對文章的賞析不正確的一項是（）

A.文章通過對雨的四季的不同特點的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。

感情真摯而濃烈。

B.文章從形、聲、氣等方面寫出了雨的趣味，雨的性格，將雨寫得可感可觸，

可親可愛。

C.本文是一篇托物言志的散文，對“雨”的描寫形象生動，語言古樸典雅。

D.文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點，最后

抒發(fā)對雨的愛戀之情。

2.指出下列句子的表達方式。

（1）我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。

（2）花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被

一片綠的海綿吸收著。

（3）只有在雨中，我才真正感到世界是活的，是有歡樂和淚水的。

（4）啊，總是美麗而使人愛戀的風啊！

（三）、拓展作業(yè)（選做）（20分鐘）

小習作二選一（300字左右）

【題目一】行走在雨中

【題目二】任意選擇一個季節(jié)的雨，去感受它，描寫它。

二、時間要求

1.預習作業(yè)5分鐘；2.鞏固作業(yè)5分鐘；3.拓展作業(yè)10分鐘

三、評價設計：采用教師評價和學生評級形式進行。

__________________________評價指標_________________________水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)理解并積累課后生字詞

鞏固作業(yè)理解什么是托物言志，學會辨認_________________

拓展作業(yè)能夠抓住景物描寫的方法獨立撰寫一篇作文

總體評價結果：

四、設計意圖

（-）預習作業(yè)設計意圖：本題考查文章內容的理解與識記。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：學習托物言志，為后文《散文詩兩首》做鋪墊。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：題目一：命題作文，可從聽覺、視覺、嗅覺、觸

覺等方面描寫，在描寫中顯示新鮮感。題目二：自命題作文，運用各種描寫方法、

修辭手法，重點在于讓學生觀察生活，品味生活。

第四課便引詩情到碧霄

作業(yè)1

一、作業(yè)內容

（―）預習作業(yè)

1.練習準確、流利有感情的朗誦《觀滄?！愤@首詩歌。

2.練習準確、流利有感情的朗誦《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》這首詩歌。

（二）鞏固作業(yè)

1.反復誦讀《觀滄?！?，體會這首四言古詩質樸剛健、音調鏗鏘的特點，想

象詩人登山臨海的情景，說說你產(chǎn)生了怎樣的感覺。

2.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》以描寫“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆,

從全詩來看，有什么用意？

（三）拓展作業(yè)

龍標野宴

王昌齡

沅溪①夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。

【注釋】①沅溪：溪水名。

L“莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空”是什么意思？

2.本詩和《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》都有一“愁”字，但在詩中其含義

各不相同，請簡要分析。

二、時間要求

1.預習作業(yè)10分鐘；2.鞏固作業(yè)10分鐘；3.拓展作業(yè)5分鐘

三、評價設計：采用教師評價形式進行。

評價指標水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)能夠準確、流利，有感情的朗讀兩首詩

鞏固作業(yè)能夠感受詩、理解歌語言的特點，詩歌的意象、意

境，以及詩人情感

拓展作業(yè)有賞析詩歌的能力，能夠分點、有條理的解答問題

總體評價結果：

四、作業(yè)分析和設計意圖

（-）預習作業(yè)設計意圖：讓學生能夠準確、流暢，有感情的朗讀詩歌，在

朗讀中初步感受詩人的情感，為接下來的品讀、賞析做情感鋪墊。

（二）鞏固作業(yè)設計意圖：讓學生能夠感受、理解詩歌的語言特點，了解不

同詩人的不同語言特點，不同詩人，在不同心境下的語言特點，理解詩歌的意象、

意境以及詩人的情感。

（三）拓展作業(yè)設計意圖：學以致用，讓學生具有賞析詩歌的能力，能夠分

點、有條理的解答問題。

作業(yè)2

一、作業(yè)內容:

（-）預習作業(yè)

L練習準確、流利有感情的朗誦《次北固山下》這首詩歌。

2.練習準確、流利有感情的朗誦《天凈沙?秋思》這首詩歌。

（二）鞏固作業(yè)

1.朗讀《次北固山下》，邊讀邊想“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現(xiàn)的情

景，體會上下句對偶的精妙。

2.《天凈沙?秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特

別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？

（三）拓展作業(yè)（第2題選做）

1.閱讀下面的唐詩和元曲，完成下列題目。

秋詞（其一）

文IJ禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

天凈沙?秋思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

（1）下列理解和分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.《秋詞（其一）》描繪了一幅鶴飛沖天的畫面，在生機勃勃的景象中傾

訴著詩人的情懷。

B.《天凈沙?秋思》精選了多種有代表性的景物，組成了一幅暮色蒼茫的

秋野圖畫。

C.兩首詩歌中詩人主要采用了直抒胸臆的寫法，形象地表達出各自對秋天

的獨特感悟。

D.在寫作手法上，前者是議論、描寫兼抒情，后者則是動靜結合，借景抒

情。

（2）同是寫秋，兩位作者表達的情感有什么不同？

2.試著用散文化的語言將《天凈沙?秋思》這首小令寫成200字以內的隨筆。

二、時間要求

預習作業(yè)5分鐘；鞏固作業(yè)10分鐘；拓展作業(yè)10分鐘

三、評價設計：采用教師評價形式進行

評價指標水平

作業(yè)類型優(yōu)良合格

預習作業(yè)能夠準確、流利，有感情的朗讀兩首詩

鞏固作業(yè)能夠感受詩、理解歌語言的特點，詩歌的意象、意

境，以及詩人情感______________________________

拓展作業(yè)有賞析詩歌的能力，能夠分點、有條理的解答問題

總體評價結果：

四、作業(yè)分析和設計意圖

(-)預習作業(yè)設計意圖：讓學生能夠準確、流暢，有感情的朗讀詩歌，在

朗讀中初步感受詩人的情感，為接下來的品讀、賞析做情感鋪墊。

(二)鞏固作業(yè)設計意圖：讓學生能夠感受、理解詩歌的語言特點，了解不

同詩人的不同語言特點，不同詩人，在不同心境下的語言特點，理解詩歌的意象、

意境以及詩人的情感。

(三)拓展作業(yè)設計意圖：學以致用，讓學生具有賞析詩歌的能力，能夠分

點、有條理的解答問題。

第五課人間有味是清歡

作業(yè)1

一、作業(yè)內容

(-)片段寫作。

九月份，由夏入秋，天氣轉涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方

面也相應發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細心觀察、體驗，選取一

個場景，寫一段文字，描述這些變化。別忘了取一個別致的題目。

提示：

L關鍵是要善于發(fā)現(xiàn)，你觀察、感受到的點點滴滴都可能成為寫作的素材，

不妨先都記下來，再做取舍。

2.注意“九月份”這個特定的時節(jié)，寫出由夏入秋的各種變化。要寫得具體

明確，比如你的感受是“秋高氣爽”，就要用特定的景物把這個感覺描繪出來。

剛上初中，來到新校園，走進新教室，見到新老師，結識新同學，你一定有許多

新的見聞、感受和想法吧？請拿起筆，從中選擇一個方面，把它寫下來。字數(shù)不

限。

（二）美文寫作

在成長過程中，每個人都會有歡笑，有感動，當然也會有淚水，有悲傷……

這些都是人生必不可少的體驗，一點一滴都是生命中寶貴的財富。在你成長的過

程中，有什么經(jīng)歷讓你深受觸動，難以忘懷？回憶一下，把它寫下來。題目自擬。

不少于500字。

提示：

1.回憶成長經(jīng)歷中讓你動情的一些事，先與同學交流，看看他們的反應，再

從中選擇一件事落筆。

2.交代清楚事情的幾個要素，如時間、地點、人物等，寫出事情的起因、經(jīng)

過、結果。

3.在結尾處表達一下自己的感受，比如你受到了怎樣的觸動，它在你的成長

中留下了怎樣的印跡等，可起到點題的作用。

二、時間要求

片段寫作20分鐘；美文寫作40分鐘

三、評價設計：采用教師評價和學生互評形式進行

寫作內容評價等級

L能生動的描繪出景物特點，表達自己的情感。

2.能準確描繪身邊的感動，情感真摯。

2.能恰當?shù)剡\用表達方式，讓作文有感染力。A

3.語言流暢，條理清楚，結構嚴謹。

4.書寫工整，卷面整潔，

1.能夠寫出景物特點。

2.能夠完整有條理地記敘事情發(fā)生的來龍去脈。B

3.能夠順暢地表達積極的情感。

1.景物特點模糊。

2.身邊發(fā)生的事在闡述時缺乏條理。C

3.內容不夠豐富。

4.情感表達缺乏真情實感。

5.書寫不工整，卷面不整潔。

四、作業(yè)分析和設計意圖

（-）片段寫作設計意圖：調動學生寫作的積極性，讓學生放下畏難心理，

從身邊的景物和事物中寫起，寫自己最想表達的情感和想法，不給學生設置太多

目標和邊框，給學生提供寫作的提示，降低寫作難度。

（-）美文寫作設計意圖：生活中除了有美麗的景物還有如景物一樣美的人，

這些是學生熟悉的人和事，讓學生先分享交流再來完成會取得更好的效果。難度

較片段寫作有所增加，因此，在寫作前利用提示呈現(xiàn)一些寫作方法引導學生完成

一篇美文。

七、單元質量檢測作業(yè)

七年級上冊第一單元質量檢測作業(yè)

時間40分鐘

一、語文積累與綜合運用

1.默寫古詩文中的名句。

（1）補寫下列名句中的上句或下句。

①樹木叢生，。（曹操《觀滄?！罚?/p>

②海日生殘夜，ɑ（王灣《次北固山下》）

③,小橋流水人家。（馬致遠《天凈沙?秋思》）

④___________________聞道龍標過五溪。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）

（2）根據(jù)提示寫出相應的名句。

①在我國古典詩歌中，詩人常常喜歡用落日來抒寫思念之情或離別之苦，如馬致遠《天

凈沙?秋思》中的“,?！?/p>

②《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是：

2.閱讀下面的文字，完成（1）~（4）題。

最妙的是下點兒小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，

好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天Xidng上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有

的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水蚊的花衣；看著

看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時

候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒福雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。就是下

小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

（1）給加點的字注音，根據(jù)拼音寫漢字。（3分）

?（）xiαng（）德雪（）

（2）文中有錯別字的一個詞是"",這個詞的正確寫法是“”。（2分）

（3）“秀氣”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有下面三個義項。請根據(jù)語境，為文中的“秀氣”選

擇恰當?shù)牧x項（）（3分）

A.清秀B.文雅C.小巧靈便

（4）上述語段主要運用了和的修辭手法。（2分）

二'現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面的文字，分別回答問題。

E-］春

朱自清

①盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅

起來了。

③小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片

滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的,草軟綿

綿的。

④桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，

白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛己經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂?/p>

的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散

在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

⑤“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，

混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當

中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背

上牧童的短笛，這時候也成天在嚓亮地響。

⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜

織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，

上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起

傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在

雨里靜默著。

⑦天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟

兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去?！耙荒曛?/p>

在于春“，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。

⑧春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。

⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。

⑩春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。

3.第③段畫線句寫了什么內容？請用一句話概括，并說明這樣寫的好處。（3分）

4.“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@句使用了什么修辭

手法？有什么表達效果？（3分）

5.請品讀下列句子，說說加點字的表達效果。（3分）

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地而著，大小的蝴蝶飛來飛去。

6.在第五段中，作者描寫春風時調動了哪些感官？分別突出了春風的什么特點？（4分）

7.第④段有一處是作者展開的聯(lián)想。請摘抄下來，并說明這樣寫有什么好處。（3分）

8.作者在文中主要表達了什么感情？請用一句話概括自己讀《春》時的感受。（2分）

三、古詩閱讀

月下演東坡語④（其一）

［清］汪琨

自入秋來景物新，拖短■放腳任天真。

江山風月無常主，但是閑人即主人。

注釋：①東坡語：蘇軾曾說“天地之間，物各有主