新課標(biāo)核心素養(yǎng)目標(biāo)北師大版二年級(jí)下冊(cè)6-4《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

《平行四邊形》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題平行四邊形單元第六單元學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)二年級(jí)

《平行四邊形》是新北師大版二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第六單元第4節(jié)。本節(jié)內(nèi)容是直觀認(rèn)識(shí)平

行四邊形。教科書安排了三個(gè)問題。第一個(gè)問題通過觀察生活物品中的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)

生直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。教科書通過三個(gè)生活實(shí)例——掛物架、樓梯扶手、伸縮門。并用

紅線描出這些物品上的平行四邊形，向?qū)W生介紹”這些都是平行四邊形”。這個(gè)過程讓學(xué)生

教材

經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出平行四邊形的過程，是直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形的活動(dòng)之一。第二個(gè)問

分析

題通過拉伸框架的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從長方形與平行四邊形的關(guān)系角度，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊

形。教科書安排了一個(gè)操作活動(dòng)，通過拉動(dòng)長方形框架使其變成平行四邊形框架，并對(duì)這個(gè)

現(xiàn)象進(jìn)行討論，讓學(xué)生從平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別中進(jìn)一步直觀地認(rèn)識(shí)平行四邊

形。第三個(gè)問題借助在點(diǎn)子圖上的畫圖過程加深對(duì)平行四邊形的體會(huì)。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：結(jié)合生活實(shí)際，從實(shí)物中抽象出平行四邊形，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形。

通過實(shí)際操作，理解并掌握平行四邊形的不穩(wěn)定性。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)對(duì)長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有

了初步的認(rèn)識(shí)，上節(jié)課又對(duì)長方形、正方形的特征有了進(jìn)一步的了解。這些內(nèi)容為本節(jié)課的

學(xué)習(xí)做好了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。平行四邊形的認(rèn)識(shí)在學(xué)校階段是第一次出現(xiàn)。這節(jié)課的學(xué)習(xí)

對(duì)于豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念有十分積極的意義。教材結(jié)合學(xué)生的

學(xué)習(xí)

目標(biāo)生活實(shí)際，通過拉一拉、找一找、畫一畫等活動(dòng)構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不

僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也為學(xué)生將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)平

行四邊形等平面圖形知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.學(xué)科核心素養(yǎng)分析：經(jīng)歷看一看、說一說、拉一拉、畫一畫等過程，進(jìn)一步發(fā)展空間

觀念，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。通過過尋找生活中的圖形，充分讓學(xué)生感受圖形在生活中的

應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心與興趣。

^?占

?^∈.八、、初步認(rèn)識(shí)平行四邊形，掌握平行四邊形的特點(diǎn)。

難點(diǎn)感受平行四邊形特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課一、復(fù)習(xí)舊知

1.填一填。

學(xué)生獨(dú)自通過復(fù)習(xí)舊

完成,然后集體知，檢查學(xué)生掌

訂正。握知識(shí)的情況，

同時(shí)為后面學(xué)習(xí)

新的知識(shí)做準(zhǔn)

2.連一連。

備。

二、導(dǎo)入新課

學(xué)生根據(jù)自通過說一說，

師：在上面還有一個(gè)圖形，你認(rèn)識(shí)嗎？

己的經(jīng)驗(yàn)說說：引發(fā)學(xué)生的思

這是平行四邊考，進(jìn)而引入新

形。知，極大的調(diào)動(dòng)

了學(xué)生學(xué)習(xí)的積

師：平行四邊形在我們的生活中隨處可見,

極性。

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

板書課題：平行四邊形

講授新課一、認(rèn)識(shí)平行四邊形

課件出示:

師：平行四邊形藏在哪的呢？

觀察，然后指一

指，說一說。

根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示:在生活中隨

處可見到平行四

邊形，學(xué)生在一

年級(jí)時(shí)已經(jīng)初步

師：說得真好！這些都是平行四邊形。那么

認(rèn)識(shí)了平行四邊

它與長方形一樣嗎？折一折，量一量。

形，本節(jié)課是在

學(xué)生獨(dú)自此基礎(chǔ)上進(jìn)一步

操作，然后自由認(rèn)識(shí)平行四邊

說說。形。所以通過說

一說，引發(fā)學(xué)生

師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生自由的思考，進(jìn)而調(diào)

說說。動(dòng)了學(xué)生進(jìn)一步

探究的欲望和積

反饋：極性。

(1)平行四邊形的對(duì)邊相等。

(2)平行四邊形的四個(gè)角都不是直角。

師：那你能不能讓長方形變成平行四邊形

呢？學(xué)生疑

惑。

二、探究平行四邊形的不穩(wěn)定性

師：拿出課前準(zhǔn)備好的紙條與圖釘，做一個(gè)

長方形。

課件出示：

??

學(xué)生制作

??

框架。

通過折一

師：拉一拉，看看這個(gè)圖形什么變了，什么

折、量一量等活

沒變？

動(dòng)，讓學(xué)生清楚

課件出示——活動(dòng)提示：

的認(rèn)識(shí)到了平行

(1)比一比它們的邊有什么變化？

學(xué)生拉一四邊形的特點(diǎn)。

(2)拉動(dòng)后角有什么變化？

拉，然后同桌之然后通過提出

間相互說說變“那你能不能讓

化。長方形變成平行

四邊形”的問題

學(xué)生拉圖引導(dǎo)學(xué)生通過拉

師：誰來說說？

形，然后自由說一拉的活動(dòng)，親

說。身體驗(yàn)到平行四

反饋：邊形的不穩(wěn)定特

(1)邊的長度不變。點(diǎn)。

(2)拉動(dòng)后，角的大小變了。

師：還有嗎？學(xué)生：長

方形變成平行

四邊形了。

師：那么你能讓平行四邊形變成長方形嗎？學(xué)生拉一

拉，然后回答：

可以。

師：原來平行四邊形具有不穩(wěn)定性。伸縮門

就是運(yùn)用了平行四邊形的不穩(wěn)定性。

課件出示：

三、畫平行四邊形

師：我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了平行四邊形這么多的秘

密，那么大家想不想畫出平行四邊形呢？

課件出示：

通過畫一

z≡??F-.?

畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

????????????

一步認(rèn)識(shí)平行四

學(xué)生嘗試

師：你能接著畫出平行四邊形嗎？

邊形。整個(gè)課堂，

畫i畫。

以學(xué)生的參與為

師巡視指導(dǎo)，然后提問：誰來說說你是怎么

主，充分經(jīng)歷了

學(xué)生一邊

畫的？

知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)

展示畫好的平

展過程，符合學(xué)

行四邊形，一邊

生的認(rèn)知規(guī)律。

反饋。

反饋：平行四邊形的對(duì)邊相等，所以我根據(jù)

上下邊、左右邊相等的方法畫出來的。

課堂練習(xí)1.找出平行四邊形，涂上綠色。

講完新課后

及時(shí)進(jìn)行鞏固練

習(xí)，可以使學(xué)生

及時(shí)進(jìn)行知識(shí)反

2.從下面的圖形中找出3個(gè)不同的平行四邊學(xué)生獨(dú)自饋，加強(qiáng)學(xué)生的

完成，然后集體理解和記憶，提

訂正。高學(xué)生分析問題

和解決問題的能

力，有利于開發(fā)

學(xué)生的智力。

口

課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？課堂小結(jié)可

學(xué)生自由說以幫助學(xué)生理清

說。所學(xué)知識(shí)的層次

結(jié)構(gòu)，掌握其外