2023年初中語文七年級下學(xué)期教案：17《紫藤蘿瀑布》

17紫藤蘿瀑布

教學(xué)目標(biāo)

1■勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

2?揣摩重點詞句，學(xué)習(xí)作者描寫紫藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受語言魅力。

3-體會托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

第1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課結(jié)構(gòu)思路。

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想明確：第一部分：（第1—6段）直

到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名詩句：花（花瀑、花穗、花朵）。

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！焙玫诙糠郑海ǖ?—9段）憶.花（賞花

一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣的感受、憶花的劫難、頌花的生機）。

勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們第三部分：（第10—11段）燎花

將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。----生命的長河是無止境的。

（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，（2）本文思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。文章的開

盛開的紫藤蘿是一片輝煌的淡紫色，從空中頭和結(jié)尾有哪些特點？

垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一明確：開頭——凝思（設(shè)置懸念，出奇制

條美麗的瀑布。今天我們就一起隨著當(dāng)代女勝）

作家宗璞踏上感受美的旅程。結(jié)尾——徹悟（呼應(yīng)開頭，引人深思）

二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，欣賞美的景物

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，品析美的構(gòu)思指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意體會文中的寫

??教師交代背景。作順序、角度、方法及作用。

，，文革”中，作者的父親著名哲學(xué)家馮1?課文是按什么順序來寫紫藤蘿花的？

友蘭受到批斗，一家人深受迫害，就連家門明確：從整體到局部。先寫花瀑，再寫

外的紫藤蘿花，也隨之遭難。在“撥亂反正”花穗，最后寫花朵。

后的1982年5月作者的小弟身患絕癥，“焦2?作者是從哪幾個角度描寫盛開的紫藤

慮和悲痛”一直縈繞在作者的心頭。作者偶蘿的？

然于行進中看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物明確：從三個方面寫。①顏色：“一片

釋懷，于是寫成此文。輝煌的淡紫色”“深深淺淺的紫”“紫色的

2?指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水

朗讀指導(dǎo)：（1）長句的停頓要得當(dāng)；（2）朗花”。②形態(tài)：“像一條瀑布，從空中垂下，

讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；（3）注意朗讀的語氣、不見其發(fā)端，也不見其終極”“一樹閃光的、

語調(diào)；（4）注意句子的重讀；（5）讀準(zhǔn)字音，注盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接

意感情。著一朵”“仿佛在流動，在歡笑，在不停地

3?小組討論。生長”“在和陽光互相挑逗”“彼此推著擠

（1）課文圍繞著“花”寫了哪些內(nèi)容？請著”。③香味：“淡淡的芳香，香氣似乎也

在下列橫線上各填上一個字，梳理出文章的是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”。

3?在文中，IW些語句是用來描寫花形和使語言更加清新、活潑、靈動）

香味的？作者用了什么修辭手法？教師總結(jié)：通過以上的分析，我們看到，

明確：①像一條瀑布，從空中垂下，不在描寫過程中，作者運用了多種修辭手法，

見其發(fā)端，也不見其終極。（比喻：把整片垂包括比喻、擬人和通感。同時，在描寫順序

下來的紫鐮蘿花比作瀑布。）上，她由遠(yuǎn)到近，由整體到局部，全方位地

②只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在進行刻畫，使紫藤蘿花的形象栩栩如生地展

歡笑，在不停地生長。（比擬：把紫藤蘿比作現(xiàn)在我們眼前。

流動的瀑布，又比作“在歡笑”的人，生動首先，將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，

形象地寫出花的神態(tài)，賦予了紫藤蘿花以動顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。其次，細(xì)膩地寫

態(tài)美。）出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可

③就像迸濺的水花。（比喻：既寫出了花愛，玲瓏剔透，既富有動感，又富有情趣。

的形狀，也讓人感受到了它的質(zhì)感，像水一再次，用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫

樣晶瑩剔透。同時，“迸濺”兩字，也賦予藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。又將花

了花以動感，讓人感覺到它是在跳動的，而朵比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了作

不是靜止的。）者喜悅的心情。最后，物我交融，既寫出一

④花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！（比擬：把一三、板書設(shè)計

朵一朵、一串一串的花擬人化，仿佛是一群紫藤蘿瀑布

小孩子在相互推擠,玩鬧'生動地寫出花的宗璞

士

“

茂盛。同時也寫出了花的可愛，有一種童話出S

賞

般的美。）憶

生

頌

花

花花花花

花

⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張命

的

的

的

瀑穗朵長

感

滿了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，劫

生

河

受

難

機

又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。無

（比喻：形象、生動并且具體地寫出了盛開的止

境

紫藤蘿花的形狀。）

⑥這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香

氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩

著我。（通感：花杳是嗅覺感受，作者把它說

成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢幻一

般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運用通感

第2課時

教學(xué)過程

一`復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、教學(xué)新課

上節(jié)課，我們一起感受了作者筆下紫藤目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品悟美的情感

蘿花盛開的熱烈輝煌，并品析了作者描寫紫1?紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是作者走過

藤蘿之美的藝術(shù)手法，感受到了語言的魅力。的心路。作者走過一段怎樣的心路歷程呢？

這節(jié)課讓我們一起來聆聽作者面對紫藤蘿瀑明確：作者由心中充滿疑惑、痛楚到暫

布生發(fā)的人生感悟。時獲得精神上的寧靜和生的喜悅。

2?作者為什么焦慮和痛苦？你能從文中1?請同學(xué)模仿課文中對紫藤蘿花的描

找出相關(guān)的語句嗎？寫，選擇一種花，或者一種草進行描繪，要

明確：作者的第弟不幸身患絕癥，所以學(xué)會運用多種修辭手法如比喻、擬人等，要

痛苦；生死未卜，所以焦慮。文中的“流著形象、生動，并附上圖畫。

流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)2?談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的感受。（要求多

于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”正隱含作角度地進行闡述）

者的焦慮和痛苦。3?帶著對這篇文章的理解，再結(jié)合自己

3?看了紫藤蘿之后為什么覺得痛苦暫時的感受，朗讀這篇課文。

不存在，只有寧靜，只有喜悅呢？假如你是課堂小結(jié)：本文通過對紫藤蘿花的描寫，

宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答贅美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了作者熱愛

呢？自然，熱愛生命的情感。“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎

明確：美好的生命力可以治愈一切，它能見彩虹?！敝挥薪?jīng)歷過苦難的人，才更會

好比一服靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。珍惜生活，珍愛生命。我們每個人都應(yīng)當(dāng)像

4.那讓作者忘憂消愁的紫藤蘿，并不是紫藤蘿花一樣，以積極樂觀的人生態(tài)度投身

時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感到人生的長河中去，讓自己的生命綻放得更

覺，十多年前的紫藤蘿是怎樣的？加絢麗多彩。

明確：花朵從來都稀落，東一穗西一串三、板書設(shè)計

伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什紫藤蘿瀑布紫藤蘿敗落關(guān)于

么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。生死的疑惑，

5?紫藤蘿雖然遭遇被毀的不幸，但可喜關(guān)于疾病的痛楚

的是——十多年后，紫藤蘿又活過來了。紫紫藤蘿盛開生命的頑強和美

藤蘿的重生說明了什么？好

明確：紫藤蘿有頑強的生命力，有不屈紫藤蘿的衰盛變化自己家庭的

不撓的美麗精神，