送東陽馬生序教案3篇

送東陽馬生序教案3篇送東陽馬生序教案范文1

學習目標：

1、朗讀背誦課文。

2、2、積累一些文言實詞和虛詞，翻譯課文。

3、理解是如何用自己的切身體會勉勵后生勤奮學習的。

4、培養(yǎng)想象和情感體驗能力。

5、通過情景練習，進入→角色扮演的學習方法，學習古人專心求學、刻苦自勵的精神。

創(chuàng)意說明：

本文重在敘述自己年輕時求學的艱苦經歷，意在勉勵馬生專心學習，刻苦攻讀，將來能有所成就。文章從容懇切，令人感動，教學中通過設置情境，學習古人專心求學，刻苦自勵的精神，培養(yǎng)學生想像和情感體驗能力，促使學生好學向上。

學習步驟：

一、新課導入：

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”。這些都說明了苦難并非全是壞事，只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。

文學常識介紹：

1、介紹，學生自讀課文解釋①和課后資料。

2、介紹本文體裁特點

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”，作為文章體裁，序有書序和贈序之分，書序相當于前言后記，一般是介紹生平或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導，而贈序不同，它始于唐朝，文人間以言相贈，表達離別的`某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種方法。

二、初讀課文，疏通學問

1、師播放朗讀磁帶，生聽讀課文，注意字音和停頓。

2、生自由朗讀課文。

3、生根據解釋和詞語試譯課文。

4、四人小組直譯課文，教學巡視。

5、師生弄清課文大意，師朗誦重要字詞解釋。

三、再讀課文，整體感知

1、教師提問：

⑴說說在求學過程中遇到些困難，他是如何克服的，他為什么能夠那么做。

⑵文章從哪些方面寫其他學生的優(yōu)越條件，寫這些人的目的何在？

⑶本文.寫作上有什么特點為？

2、小組議論

3、課堂討論

明確：

①主要體現在：借書抄錄、老師嚴厲、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等。認為勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮一切艱難困苦都可以克服，這正是學有所成的根本原因。

②“同舍生……火華然者神人”。他們都沒有成成學，由此可見，在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處在優(yōu)越條件下不能有所精，有所能，只能說其用心不專。

③本文以記敘為主，筆法簡潔，有適當穿插描寫，運用對比揭示道理，用切身經歷使人感到真誠。

四、情境練習

1、教師介紹情境練習的要求。

A、調動學生已有經驗，緊密結合課文解讀。

B、進行情感體驗，深入到人物的內心去。

C、動口、動眼、動手、動腦，進行活動。

D、形式：①一定要緊密結合課文內容。

②都以第一人稱進行，可以加入合理的想像。

③六組練習中任選其一。

④可以說，可以寫，可以表演。

2、出示情境話題。

A、“我”是宋濂――當“我”少時刻苦求學時，“我”認真的說：

――當“我”老來功成名就時，“我”感慨地說：

送東陽馬生序教案范文2

教學設想

通過寫自己年輕時期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，認真讀書。在教學時，可以引導學生體會這種勤奮善學的精神，并掌握其中的一些重點字詞，培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力。

課時安排

1課時。

教學內容和步驟

一、導入新課

常言道：自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題)

二、介紹和作品

1．介紹。

學生自讀課文解釋①，教師補充：

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

2．介紹本文的體裁特點。

本文是一篇贈序，其中的序，并非序言，而是贈言的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求學生注意以下字詞的讀音：

嗜學怠叩問綺秀裘葛謁余撰

四、學生自由朗讀全文，初步感知課文內容

五、學習課文第1段

1．指名學生朗讀第1段。

2．教師引導學生掌握以下字詞：

(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。

(2)弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

(3)碩師：大師，對學者的`尊稱。

(4)先達：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃滑。

(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

(6)援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。

(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

3．指名學生翻譯部分重點句子。

4．思考：這一段的中心意思是什么?請簡要概括。

學生討論后明確：這一段是講述本人求學的艱難和用心之專。

5．思考：文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子

回答。

學生討論后明確：主要體現在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡樸，跋涉艱難等方面。主要語句有：(1)每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。(2)硯冰堅，手指不可屈伸。(3)窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。(4)余則組袍敝衣處其間

6．思考：寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?

明確：從本段最后幾句話可以看出，認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成就的根本原因。

7．根據課文，用自己的話描述以下求學時候的情景。

明確：要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。

六、學習課文第2段

1．學生自由朗讀第2段。

2．學生采用結合解釋、相互交流、向老師提問等不同方式，理解本段中的重點語句，疏通閱讀障礙。

3．思考以下問題：

(1)這一段的中心意思是什么?

(2)文章從哪些地方表現了明代太學生優(yōu)越的學習條件?

(3)寫這些太學生學習條件優(yōu)越的用意何在?

學生討論后歸納：這一自然段主要是說明今之太學生學習條件的優(yōu)越。這些內容與前一段的內容形成鮮明的對比，并從四個方面與前面求學的情況形成對比：

衣食：廩稍之供、葛裘之遺日再食，無鮮肥滋味之享、組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》行深山巨谷

從師：未有問而不告未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此假借于藏書之家，手自筆錄經過四層對此，顯而易見昔日艱難和今日條件的優(yōu)裕。在昔日困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成；而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。

七、學習課文第3段

1．學生自由朗讀第3段。

2．學生自行翻譯之后，教師指名學生翻譯本段。

學生翻譯后，教師引導學生互相討論，訂正其中的錯誤，使學生準確理解文句的意思，把握重點字詞的意義和用法。

3．思考：請概括本段的中心意思。

明確：點明這篇贈序的寫作背景和意圖。

學生概括歸納后，可以引導學生對寫作背景和寫作意圖作進一步闡述。

八、領會文章寫作上的基本特點

本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。

本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當地加以渲染和描繪，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了先達的表現，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數語，情態(tài)畢現。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出的樸素與艱苦。敘述、描寫的同時，還適當地穿插了議論，突出了文章的中心思想。文章在講述了今之太學生的優(yōu)越學習條件后，進而推論出：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?這就是通過今昔對比所揭示出的道理。

九、布置作業(yè)

送東陽馬生序教案范文3

教學目標：1.了解序與贈序的不同。

2。學習運用對比表現中心的寫法。

3。引導學生從前人的刻苦好學和虛心求師的精神中受益。

教學時數：1課時

教學過程：

一。導入

同學們，在我們上新課之前，先讓我們一起來回一下從初一到現在學過的特殊的文言文體。

（書，表，記，疏）

二，導學

1，今天，讓我們一起來學習一種新的文體：序

2，以前，你看到過“序”嗎？它都寫些什么？

3，師生比較后小結：“序”作為一種文體

可分為“贈序”和“書序”?！皶颉毕喈斢谇把院笥洠话憬榻B作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定參考資料，或給以必要的引導。面贈序與書序性質不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

4，請一學生讀課文，正字正音

5，全班讀課文，思考：

（1）本文“序”的目的何在？（勉勵馬生刻苦學習）

（2）透過文字，我們從哪些語句可看出少年時求學的艱辛？并用自已怕話說說。

（3）記寫“太學生”的`目的何在？